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文献检索:
  • 让良好教育惠及每一个孩子——内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区教育均衡发展纪实
  • 在大量的关于教育均衡发展的来稿中,内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区的稿件引起了我们注意。尽管只是工作性的总结,但内容很扎实:“不到三年的时间,海拉尔为教育发展投入九千多万元,实现了城乡学校共同发展。”
  • 现代型校长的角色、能力及特殊素质
  • 校长队伍是一个特殊的群体,在教育事业的改革与发展中发挥着特别的作用。因此,人们说一个好的校长象征着一所好学校。在教育现代化的建设中,校长队伍应被视为队伍建设的龙头。但是,一个好校长需要有很高的素质,很强的能力,成为一个好校长并不是一件容易的事。那么,一个优秀的现代型校长到底应该是怎样的?应该具有哪些时代品质、精神风貌和内在素质?在教育对社会、经济、科技发展贡献率越来越大,教育越来越需要面向世界的背景下,我们应当从更宽阔的视野、更全面的方位对校长的角色、能力、素养等加以考察。
  • 教育的三重境界
  • 通常,每一个受教育者都具有“受动性”,但这种受动性是可以且应该朝着主动方面转化的。教育者的基本职责在于帮助受教育者逐步实现这种转化。教育的真谛在于帮助一个人减少其在受教育过程中被动、机械的成分,同时增加其主动、创造的成分,即帮助一个人有效地认识、设计和创造自己。一个人受教育的过程是由被动到主动到能动、由自发到自觉到自由、由接受到感受到享受的过程,也是一个自我认识、自主生成、自觉成长的过程,这种层层递进、动态生成的发展过程,表征着人受教育的三种状态、三个层次和三重境界。
  • 陈钱林和他的“尊重教育”
  • “您好,欢迎致电瑞安市安阳实验小学,‘让教师品味精彩人生,让孩子拥有幸福童年’是我们的办学宗旨;‘学习求真,做人求善,言行求美,性格求乐’是我们的育人理念,我们将与您携手并进……” 拨通浙江省瑞安市安阳实验小学的电话后,伴随着舒缓、悠扬的音乐,耳畔传来一段亲切、甜美的声音,让人心中倍感温馨。
  • 平民教育是面向大众的教育
  • 社会,要走向和谐;教育,则要面向平民。 2006年3月,全国“两会”期间,温家宝总理说:“我特别想强调一下平民教育问题。因为世界上绝大多数人都是平民,平民的素质关系到一个国家整体国民的素质。我们有13亿人口,9亿农民,平民的比重更高。我们之所以把义务教育和职业教育放在重要的位置,就是要使教育成为面向平民的教育,从而使人人能得到教育。”
  • 农村教育与社会主义新农村建设
  • 建设社会主义新农村,是党中央在新形势下着力解决“三农”问题的重大决策,是促进经济社会全面、协调与可持续发展的基础。其中一个重要内容就是要通过发展农村的文化教育事业,发挥学校教育职能,为培养“有文化,懂技术,会经营”的新型农民奠定基础,以提高农民的整体素质,给农民创造一个平等的、优越的自我发展空间,促进传统农业向现代农业发展。
  • 数学课堂热点问题讨论系列(9)——本期关注:“统计与概率”如何能成为“儿童数学”:“统计与概率”的教学:反思与建议
  • “统计与概率”可以说是数学新课程中最让小学教师感到“头疼”的内容了。这个具有独特思维方式的领域既难教又难学,尤其是让许多成人都感到抽象难解的“概率”,也首次成为小学数学的一部分,它能否真的变成我们所期待的“儿童数学”?这里涉及几个方面的问题:一、有没有必要让儿童学习它?二、儿童有没有能力学习,或者说,统计与概率能否变成“儿童数学”的形态?三、教师有没有能力驾驭这样的“儿童数学”,假如前述两点成立的话?如何让教师具备这样的能力?下文就通过个案研究带给我们关乎上述问题的诸多思考。或许,真正的答案还隐藏在更加深入、普遍和专业的科学研究之中,还孕伏在更成熟的思辨和讨论之中,但这并不削减一项真实调查的价值。当我们直面现状从而激起对这些永恒问题的思考时,这些思考也就有了当下的意义。
  • 动态生成的课堂何以可能?
  • 教育是心灵与心灵的对话,这似乎已经成了解释教育意义的经典话语;课堂的动态生成,也几乎成了健康课堂的典型特征。可是,作为课堂教学中唯一的教师,如何可能与四五十位甚至更多的学生展开对话呢?如果师生间没有心灵与心灵的对话,课堂又怎么可能动态生成呢?在大班教学中,教师往往不是与具体的学生对话,而是与虚拟的、抽象的“学生模型”进行交流,无论是备课还是上课,教师都是以学生的平均水平为起点,以课程标准规定的教学目标为终点,以教材中知识组织的层级为教学进度。
  • 话题:教育,如何保持一份儿童视角——由“伯父”到“鲁迅”——《我的伯父鲁迅先生》教学手记
  • 刘发建老师关于《我的伯父鲁迅先生》的课例(见本刊今年第19期),不期而然地引出一个话题:教育,尤其是小学阶段的教育,如何始终保持一份儿童视角? 保持一份儿童视角,就是恳请教师始终葆有一颗童心。李吉林老师说:“我,长大的儿童。”有了童心,我们才能理解学生的童趣,欣赏他们身上的纯真,警惕自己不要僵硬地把成人的东西强加给他们。 保持一份儿童视角,就是希望教师自觉地具备童年意识。童年自有其价值。没有童年,我们的人生就不完整。没有对童年的向往,我们的生命将缺少一份纯净的幸福。请保护孩子的童年吧! 保持一份儿童视角,就是呼吁教育要懂得尊重儿童文化。所谓教育要从儿童出发,就是强调教育不仅要有引领的一面,也要有“蹲下来”亲近学生的一面。尊重儿童文化,就是要让教育内容尽可能贴近学生(当然也要有超越性),让教学方式尽可能吸引学生。远离或排斥儿童文化的教育是没有亲和力的。 教育,不要让儿童视角缺席。
  • 深度汇谈——让儿童文化重构小语课堂
  • 这节课是刘老师偶然的发现和瞬间的灵感吗?不是,它反映的是老师们在新课程理念引领下对小学语文课堂儿童文化缺失的拷问。我们能对孩子的需要、对儿童的心声不屑一顾吗?我们能因为觉得这种需要、这类心声似乎和社会的理性化要求不相符合而无情排斥吗?小学语文应该是儿童语文,小学语文的课堂文化,应该也是儿童文化的一部分。
  • 读丰满而不被拔高的鲁迅
  • 有人说鲁迅难读,小学生是否要读值得研究。我看刘老师已经作出了明确的回答。众所周知,学生人文素养的提高,精神家园的建设,乃至一生的树根立本,有赖于经典诗文的诵读。这是一项基础性的教育工程。有人说不知道鲁迅是中国人的悲哀。在这项基础工程中,读鲁迅恐怕是不可逾越或缺失的,问题是如何引导小学生。从刘老师的课例中我得到两点启示。
  • 做童年生态的守护者
  • 早些时候,和刘老师聊起当下课堂的一些怪现象,刘老师对“儿童缺失”的课堂深为忧虑。是的,君不见,我们的语文课堂上(尤其是公开课),老师们越来越追求文本解读的深度,越来越讲究语文课堂信息的密度,越来越追求所谓的精彩程度。于是乎,我们常常看到老师们对文本进行“深度开掘”,发前人之未发,见前人之未见,解读出一些令听课教师也似懂非懂的微言大义,以显示自己钻研教材的深入;我们也经常看到老师们引经据典,无度整合,以显示其阅读面的宽广、视野的开阔;
  • 是什么阻碍学生亲近鲁迅
  • 刘老师这节课在小语界是具有冲击性的。但我要问的是:引领孩子们亲近鲁迅这看似简单的一步,为什么却受阻了半个多世纪?到底是哪些东西绊住了孩子们亲近鲁迅的脚步呢?
  • 让母语教育回到儿童本位
  • 回忆鲁迅的文章不少,因为进入中小学教材的缘故,最广为人知的有唐瞍先生的《琐忆》,阿累先生的《一面》和周哗的这篇《伯父》。我个人最喜欢的是许寿裳先生的《亡友鲁迅印象记》、《我所认识的鲁迅》和萧红的《回忆鲁迅先生》以及这篇《伯父》。周哗的这篇回忆文章虽然稚嫩,虽然短小,却和许寿裳、萧红的一样,脱离了模式话语的影响,不神话、不俗化先生,都以独特的视角。亲身的经历,写出了一个真实、可感、可敬、可爱的鲁迅。
  • 做有思想的“反刍”者——青年教师在教研活动中的角色定位
  • 新课程实施后,各种类型的教研活动增多,特别是针对青年教师的活动可谓此起彼伏。教师参与的积极性高涨,而青年教师又是最踊跃者,这无疑是一种好现象、好氛围。以课堂教学为主的教研活动是培养教师的重要载体和途径。但是,有的青年教师虽然经常参与各种教研活动,提高却并不快,有的甚至收效甚微。如何在教研活动中快速提升自己,是每位青年教师必须认真思考的问题。
  • 《中小学幼儿园安全管理者读本》征订启事
  • 书讯
  • 浙江省瑞安市安阳实验小学“尊重教育”铸就魅力名校
  • 浙江瑞安是温州市辖的县级市。这里,人文积淀厚重,是南宋注重经世致用的永嘉学派的故里;这里,是温州经济模式的发源地。
  • 在奋进中精彩人生
  • 在近30年的教书生涯中,我时常享受着当一名教师的快乐。尽管这种快乐中也时而夹杂着辛酸与苦涩,但是在快乐与苦涩的相生相伴中,我竟然把这一切都沉淀成了一种做教师的甘甜。这使我无怨无悔地乐为人师,使我在一个自强不息的心理场中不断进取,不断收获。
  • “娄中现象”探秘——江苏省泰州市娄庄中学改革发展纪实
  • 在江苏省泰州市有一所地理位置相对偏僻的农村中学——娄庄中学。提起娄庄中学,当地人会情不自禁地向你讲述一个关于它的传奇般的故事。
  • 能力和爱心来自专业成长——读《初任教师手册》
  • 刚走出大学校门,满腔热情地登上讲台的新教师,面对课堂上几十个学生、面对每天大量繁杂的工作,常常顾此失彼,束手无策。读一读澳大利亚的科林·马什教授撰写的《初任教师手册》,或许能在众多凌乱的头绪中理清思路,获得教学的启迪和帮助。
  • 跳动的生命火焰——读《赵谦翔与绿色语文》有感
  • 在审读教育部师范司组织编写的“教育家成长丛书”时,我常常被这些不断学习、反思,不断实践、超越的求索者的事迹感染着。尤其是《赵谦翔与绿色语文》,深深打动了我。
  • 在反思中破茧成蝶——读《语感和语感教学研究》有感
  • “感”即“悟”,用佛教的话来说,“悟”是只可意会不可言传的,如人饮水,冷暖自知。
  • [理论]
    让良好教育惠及每一个孩子——内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区教育均衡发展纪实(李帆)
    现代型校长的角色、能力及特殊素质(刘晓明)
    教育的三重境界(靖国平)
    [管理]
    陈钱林和他的“尊重教育”(任国平)
    平民教育是面向大众的教育(王晋堂)
    农村教育与社会主义新农村建设(田征)
    [教学]
    数学课堂热点问题讨论系列(9)——本期关注:“统计与概率”如何能成为“儿童数学”:“统计与概率”的教学:反思与建议
    动态生成的课堂何以可能?(周彬)
    话题:教育,如何保持一份儿童视角——由“伯父”到“鲁迅”——《我的伯父鲁迅先生》教学手记(刘发建)
    深度汇谈——让儿童文化重构小语课堂(周一贯)
    读丰满而不被拔高的鲁迅(钱正权)
    做童年生态的守护者(张祖庆)
    是什么阻碍学生亲近鲁迅(武凤霞)
    让母语教育回到儿童本位(徐冬梅)
    做有思想的“反刍”者——青年教师在教研活动中的角色定位(朱华贤)

    《中小学幼儿园安全管理者读本》征订启事
    书讯
    浙江省瑞安市安阳实验小学“尊重教育”铸就魅力名校
    [生活]
    在奋进中精彩人生(苏元平)
    “娄中现象”探秘——江苏省泰州市娄庄中学改革发展纪实(辛生 云仪)
    能力和爱心来自专业成长——读《初任教师手册》(沙柳)
    跳动的生命火焰——读《赵谦翔与绿色语文》有感(刘利民)
    在反思中破茧成蝶——读《语感和语感教学研究》有感(张晓瑛)
    《人民教育》封面

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