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文献检索:
  • 教师伟大——写在二OO七年教师节之际
  • 在教师节这个特殊的日子里,我们不由自主地想起近几年来那些为教育事业奉献出生命的教师们。缅怀他们,如同一场心灵的跋涉。越过他们的故事,我们感知到了教师的伟大。
  • 用精神的烛火 照亮教育事业——献给那些为教育事业奉献出生命的老师们
  • 教师是当代社会的表率,是一个时代知识分子精神的象征和浓缩。 又一个教师节来临,我们以什么奉献给广大的教师?
  • 教育优先发展的两大“永恒话题”——写在新《义务教育法》实施一周年之际
  • 增加教育经费投入和加强教师队伍建设,这是二十余年来实施“两基”工作的关键,也是二十多年来教育的“永恒话题”。今天,促进义务教育均衡发展、实现教育公平正成为指导和推动普及义务教育、巩固提高“两基”成果的新的理念,成为政府和人民群众的共同要求,而教育均衡发展的关键是教育资源配置的均衡。加大经费投入,加强教师队伍建设,提高教师素质,是促进教育资源均衡配置的关键措施。紧紧抓住这两大关键,均衡和公平将愈来愈走近我们。
  • 肩负起教育的责任——山东省威海市第二中学办学纪实
  • 清澈宁静的威海湾,在山东半岛顶端画出一道优美的弧线。海陆接处,峭岩之上,有一座三面临海的丘陵,因有金色石线贯穿全岭,故名“金线顶”。 19世纪80年代,清政府在这里设立枪炮学堂,以图强兵;1926年,爱国青年孙启昌等在这里创办齐东中学,立志与英国人办的教会学校相抗衡;
  • 大爱无垠——安徽省安庆市第二中学“爱的教育”纪实
  • “十年树木,百年树人”,创办于1899年的安徽省安庆第二中学的校园里,有38棵哲人般注视着学校风雨沧桑、兴衰荣辱的百年老树。慕名走进这座花园般美丽的学校,踩着“咯吱咯吱”响着的木质楼梯,登上同样有着百年历史、现今是学校行政楼的老楼,赫然发现,就在楼前那棵百年老树苍劲的虬枝中,斜伸出一枝树叶完全不同的新权,在春日温暖阳光的照耀下,
  • 落实优先地位实现跨越发展
  • 磐安地处浙江中部山区,面积1196平方公里,人口20万。1995年,磐安在全省经济欠发达地区中率先通过“两基”验收,此后曾两次被评为全国“两基”工作先进县;2005年,基本普及从学前3年到高中的“十五年”基础教育;今年将接受“浙江省教育强县”考核验收。近年间,我们依据县情,落实了一系列保障教育优先发展的措施,着力突破各种制约瓶颈,推动教育事业实现跨越式发展。
  • 构建“岗位+能力”型中小学教师职务制度的思考
  • 归纳起来,目前的中小学教师职务制度有三方面问题:一是“职称”评定与本职工作脱节,人民网等媒体曾有过讨论,主题就是“评职称的论文要求害苦了中小学教师”;二是晋升机制有失公平,评价内容、程序不够完善,又受到环境、人情、利益等因素影响;三是激励作用不足,“论资排辈”现象比较严重,而且评上高级教师后就有“船到码头车到站”的思想。
  • 审视“学校精神”
  • 由一堂作文课引出的联想 日前在一所学校听作文课,老师出了一个半命题作文《XX的老师》,一位学生决定写《幽默的数学老师》。老师问:“你想写数学老师哪些幽默表现呢?”学生挠挠头说:“数学老师上课时,经常打喷嚏。”此语一出,全班哄堂大笑。学生们七嘴八舌地说:老师的喷嚏打得又长又响,老师打喷嚏时唾沫飞溅,老师的喷嚏气势不凡……
  • 读一读孩子的书
  • 那是一节语文课,学生们在热烈地讨论问题。忽然,我发现角落里一个学生正专注地朝书桌里看着什么。我悄悄地走了过去——原来他在看课外书,我不动声色地拿走了他的书,继续上课。
  • “无知”的温度
  • 又是一年教师节,贺卡满天飞。 在大小不一、贵贱不等的贺卡中,我对其中一张格外珍惜。贺卡本身很普通,海蓝色的封面.打开来是一行简短的铅笔字:“老师,祝您身体健康,节日快乐!青松写。”字体笨拙而幼稚,旁边画了一个笑脸,透着一丝俏皮。
  • 儿童是什么——反思当前小学语文课堂教学中的儿童观
  • 小学语文,乃至整个小学教育,是建立在对儿童的理解的基础上的。教师眼中要有“人”,对于小学教师来说,就是眼中要有“儿童”。 我们的传统文化,是没有“儿童”的位置的。我们习惯把儿童看作小大人,并以此为基点进行儿童启蒙教育。这种观念至今依然流行。有的人一辈子与儿童打交道,自称了解儿童,但他们看到的不是一个个具体的儿童,而是抽象的、完全社会化的儿童。另一方面,由于种种影响,儿童被物化为商品,这要归功于某些无孔不入的流行文化,许多庸俗的电视节目和商业广告,不就是利用假童真来吸引眼球、谋取利润吗? 保卫儿童!有人忧心忡忡:一个社会儿童不像儿童,大人就不会像大人。或许没有必要如此神经过敏。但是,作为与儿童朝夕相处的教师,的确有必要常常反省:在教学中,在与儿童的接触中,自己是怎么看待儿童的,在内心深处把儿童当作什么,即抱持什么样的儿童观?
  • 小组合作学习和解决问题的教学——小学二年级“乘法”课例
  • 1.乔爱丝老师是具有34年教龄、白裔的美国加州小学老师。今年是乔爱丝老师攻读教育硕士的最后一年。她对数学教学的信念是老师应提供足够的机会和耐心来让学生们建构他们的数学思想。她认为老师要设法给学生提供对数学想象的空间,并且相信孩子们的智慧。
  • 这堂课蕴藏了什么
  • 美国加州小学老师乔爱丝关于二年级“乘法”的教学案例,让我从一个新的视角感受到了美国开放而富有个性的鲜活课堂,这个案例给我留下的深刻印象是:真实而有实效的合作学习,现实而有价值的问题解决。
  • 课堂教学中知识的整合与渗透
  • 在实施新一轮基础教育课程改革的过程中,如何在丰富学生知识经验的基础上,培养学生的能力,使学习成为快乐的情绪体验,既是课程改革的目标,也是教育工作者努力的方向。从某种意义上说,在学科教学中通过知识的渗透与整合可以实现上述目标,从而使学生在知识、能力和情感方面得到全面发展,同时,提高教师的专业能力和水平,增强学生综合运用知识解决实际问题的能力。
  • 课题研究改变学校命运——广东省深圳市华侨城中学教育科研略记
  • 要善于把课题“做大” 2001年,刘良斌来到深圳市华侨城中学(以下简称“侨中”)做校长时,学校刚刚从华侨城集团公司学校转制为南山区公办学校。
  • 没有终点的追求
  • 放下《名师人生》栏目编辑同志的约稿电话,仔细思考“名师人生”这四个字,我又有些后悔答应撰写这篇稿子。我反问自己:你是名师吗?你名于何处?如果姑且先算个“名师”,那么,你仅仅20来年的从教经历,与那些从教几十年的前辈相比,又怎么称得上“人生”二字呢?
  • 让陶行知回到我们身边——读《陶行知教育名篇》有感
  • 读了《陶行知教育名篇》,我良久地沉思。引发我沉思的是书的序言里说:“不幸的是,据笔者调查,大面积的中小学教师只知陶公其人,未知陶公之说,更别说把陶公的教育思想付诸教育实践,继而有所发展了。”读到此,我也有同感:陶行知教育理论没有推广和普及,这是十分可惜的。
  • 教师要修炼出九颗“心”
  • 我从事教育教学工作已经有十余年了,十多年中,我一直在努力地做着几件事:如何成为一名让学生喜爱的教师,如何让学生更快、更主动愉快地接受所学的知识,如何能通过言传身教让学生有一个健康、向上的身心……慢慢地我发现,做一名好教师,一个人的智力和能力固然重要,但更要在精神层面上加强修养,即所谓的“修心”,修炼自己的内心品质,去适应教师这个独特的行业。
  • 母亲的万米跑
  • 1993年的夏天,对我来说是个黑色的季节,我高考落榜了。这次高考的失利纯粹是一次意外失手。高考那几天,为了省下住宿费,我睡在了同学租住的旅馆的水泥地上,第二天醒来得了严重的感冒,舍不得花钱看病,在考场上脑子昏昏沉沉地答题,落榜的结果在所难免,但这些我都没有告诉父母。
  • 全国中小学教师继续教育网
  • 全国中小学教师继续教育网(www.teacher.com.cn),是由教育部批准成立的,2002年12月开通,教育部袁贵仁副部长出席开通仪式并讲话。在教育部师范教育司的支持下,在全国教师教育网络联盟的统一协调下,网站在技术平台建设、课程资源建设、培训体系建设、培训者队伍建设等方面做了大量工作,取得了可喜的成果。
  • 课堂学生活动的三种境界
  • 教学是教师的主导作用与学生的主体作用辨证统一的过程:因而,对课程的评价不能仅看教师的表现,更重要的是看学生的活动。但是.如果把课堂学生的活动只简单地理解为“学生回答了多少教师提出的问题”,“多少学生参与了课堂讨论”,这样的评价就割裂了学生活动的“量与质”、“形与神”的关系。客观地评价课堂学生的活动应该包括相互联系的三个方面:形动、心动、神动。
  • 沉默:一种被忽视的教学机智
  • 实施新课程以来,对话、交流、讨论成为课堂教学的一种追求。一些教师简单地认为:对话就是有声的语言交流,或教师问学生答,或学生问教师答;还有些教师不敢要求学生沉默,认为沉默就是压制学生思想的教学方式。
  • 什么是好的教育
  • 教育是价值关涉活动。好的教育是人们在观念上对理想教育的体现,也是人们在教育实践上的目标追求。当前,由于各种原因人们在教育价值导向上存在分歧,因而在“什么是好的教育”上也存在偏差:有人认为,有先进教育理念的教育就是好的教育;有人认为,现代信息技术化教育就是好的教育;还有人认为,拥有“大楼”的教育就是好的教育。
  • 学生“问学”意识和能力的培养
  • 新课程实施的重点和难点在课堂。打破当前课堂教学僵死沉闷的局面,创设师生合作互动和学生自主学习的情境,可以有多种形式和方法。就问题教学而言,让课堂充满问题,师生围绕问题进行启发式教学,不失为一种较好的教学策略。但要实施问题教学,学生“问学”意识和能力的培养是关键。
  • 芬兰中小学教育发展——全纳教育策略
  • 芬兰是一个多元的、民主的、福利社会,政府长期以来把教育公平和全纳作为发展中小学教育的基本策略。芬兰教育部教育发展纲要规定:“每一个公民都应该具有平等接受教育的权利,并根据其能力、特殊需要和个性特征发展自己。公共当局有责任保证所有公民接受高水平教育和培训的机会,而不以他们的年龄、居住地、语言和经济背景为局限。”
  • 澳大利亚推出“社会与环境教育”课程
  • 在澳大利亚基础教育阶段的课程改革中,一项引人注目的变化是推出了“社会与环境教育”(简称SOSE)课程。这项改革除了要求在各个基础学科中渗透可持续发展教育外,还将SOSE作为综合学习领域进行可持续发展教育的必修课程,着重强调了作为一个社会公民应该具备的素养,包括对人口、资源、环境的深入认识以及对承担保护当地和全球环境的责任的认识等。使学生能够作为一个有自信、有责任感、有良好见识、积极的公民加入到民主社会之中。
  • 浙江省义乌市绣湖小学:打造绣湖品牌 奔向锦绣前程
  • 在商城义乌美丽的绣湖之畔,雄伟的大安塔旁,有一所古老而年轻的百年名校——浙江省义乌市绣湖小学。明崇祯十一年(1638年),这里就设有绣湖社学一所,后改为绣湖书院。干年文明,一脉相承,造就了绣湖小学浓厚的文化底蕴。
  • [理论]
    教师伟大——写在二OO七年教师节之际
    用精神的烛火 照亮教育事业——献给那些为教育事业奉献出生命的老师们(李帆)
    教育优先发展的两大“永恒话题”——写在新《义务教育法》实施一周年之际(王湛)
    肩负起教育的责任——山东省威海市第二中学办学纪实(刘群)
    [管理]
    大爱无垠——安徽省安庆市第二中学“爱的教育”纪实(李双红)
    落实优先地位实现跨越发展(陈益青)
    构建“岗位+能力”型中小学教师职务制度的思考
    审视“学校精神”(林高明)
    读一读孩子的书(徐振琴)
    “无知”的温度(黄红兰)
    [教学]
    儿童是什么——反思当前小学语文课堂教学中的儿童观
    小组合作学习和解决问题的教学——小学二年级“乘法”课例(吴仲和)
    这堂课蕴藏了什么(李兰瑛)
    课堂教学中知识的整合与渗透
    课题研究改变学校命运——广东省深圳市华侨城中学教育科研略记(施久铭 钱丽欣)
    [文化]
    没有终点的追求(李明新)
    让陶行知回到我们身边——读《陶行知教育名篇》有感(刘湘兰)
    教师要修炼出九颗“心”(展更豪)
    母亲的万米跑(游修胜)
    全国中小学教师继续教育网
    课堂学生活动的三种境界(王成启)
    沉默:一种被忽视的教学机智(王娜娜 李德显)
    什么是好的教育(曾水兵)
    学生“问学”意识和能力的培养(张传燧 周卓莹)
    芬兰中小学教育发展——全纳教育策略(武学超 张涛)
    澳大利亚推出“社会与环境教育”课程(蒋建微)

    浙江省义乌市绣湖小学:打造绣湖品牌 奔向锦绣前程
    《人民教育》封面

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