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文献检索:
  • 基础教育改革的关键词应是“文化变革”
  • 基础教育改革进入了一个关键期。在各种理论观点风起、不同实践策略云涌之时,我们需要追问一个起点性的问题:基础教育改革,最重要的是要改什么?这个问题的解决。有助于回答另外一个终点性的问题:如何衡量一种基础教育改革的成败?
  • 关注——浙派教育家发展共同体:让教育实践者成“家”让教育家成群体
  • 陈小娅副部长鼓励广大中小学校长努力成长为新时代的人民教育家(文章见本刊2007年第24期)。但教育家的成长路径在哪里? “教育家发展共同体”是浙江省一群热爱教育、执著教育并理解教育的工作者,自发打造的一个组织.也是他们探索中的催生教育家的新机制。 这种做法,充满了理想的色彩。参加共同体的校长们,回归“育人与办学”的本源,去探索教育的科学性,追寻教育的艺术性。 这种做法,蕴含着成长的因子。共同体是一片土壤,在这里,校长们的新思想向上发芽,在学校里开花,最终在受教育者身上结出美丽的果子。 这种做法,蕴含着成长的因子。共同体是一片土壤,在这里,校长们的新思想向上发芽,在学校里开花,最终在受教育者身上结出美丽的果子。 “教育家发展共同体”让教育者在成长为教育家的路上,不再是寂寞的行走。叶翠微与陈锋两位校长的教育理念.正是在相互的思想交流中、在实践与实践的碰撞中产生出来的。我们盼望着,未来中国教育界能涌现出形形色色的“共同体”,从中孕育出一大批有胆量创造的“创造的教育家”和有胆量开辟的“开辟的教育家”。如斯,中国教育大有希望!
  • 解读浙派教育家
  • 浙江人杰地灵、人文荟萃,历史上曾孕育了无数文化大师、教育名流。今天,教育改革在浙江这片土地上正演绎着无数动人的教育篇章,催生出新一代浙派教育名家。显然,解读浙派教育家的生成路径和文化特征,了解浙派教育家的独特思想和人文情怀,有着重要的现实意义。
  • 唯学·唯新·唯风范——对校长成长的思考
  • 今日校长,承受多,压力大,已是不争的事实。这有如行走在乡间的戏班,别人看着热闹.自己唱得辛苦。长此以往,难成名堂。既然如此,我们何不直面而上、有一番作为呢?
  • 三维成功管理:学校管理思想新探索
  • 作为校长,我一直在思考:如何让自己与学校实现共同发展?多年的教育管理经验告诉我,校长成长的“希望田野”是学校。在向教育家迈进的过程中,校长首先要融通教育理论,按照教育规律办事;其次,要准确把握知识社会的动态;第三,根据教育现实环境办好学校,使之成为“学生进步、教师发展、品牌提升、文化引领”的适合师生共同发展的优质学校。
  • 教育部2008年工作要点(摘要)
  • 2008年教育工作的总体要求是:认真学习贯彻党的十七大精神,高举中国特色社会主义伟大旗帜,以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导。深入贯彻落实科学发展观,全面贯彻党的教育方针.提高教育质量。促进教育公平,办好人民满意的教育,努力建设人力资源强国。
  • 杯子边上的智慧
  • 杯子装水,平平常常,却隐藏了智慧。古代最初的杯子用黏土做,边做得很厚,笨重而容积小。随着时间推移,不断改进,它的“体”——杯子本身(边)越来越薄。而杯子的“用”——装水的功能(简称“容”),越来越大,同样的杯子。可以装更多的水。我们看到。尽管杯子的边能装住水,但另一方面边也占据了一定的空间.这就要求恰当地调配边与容的份额,实现边少而容多。这对教育教学是有启发的。
  • 学校变革中校长思维方式的更新
  • 当代中国的学校变革.是一项长期、艰巨的工作.需要系统内外、多维力量的综合互动。其中.校长是否能够实现思维方式的更新.是否能在复杂的学校管理改革实践中提升自身的思维品质,是一个非常重要的问题。
  • 理性推进教育均衡发展
  • 随着社会经济的快速发展和人民生活水平的不断提高,人们对子女机会均等地接受优质教育的需求越来越高,社会各界对教育公平给予了前所未有的关注。因此.教育均衡发展问题日益成为人们关注的热点。特别是当“促进义务教育均衡发展”作为各级人民政府的一项重要责任,被写进新修订的《义务教育法》中,标志着我国将从法律层面保障义务教育朝着更加均衡的方向发展.
  • 中小学德育实践发展的现代境界
  • 我国正处在社会历史进步的转型时期,社会经济的快速发展不仅改观了物质文明,同时也为精神文明的发展提供了新的平台。没有比较就没有发展,我们进步了这是世界公认的事实。尽管受转型期震荡的影响,我们还有亟待解决的问题,但从德育的过去和现代相比较,客观地把握德育发展的形势,有利于我们在“改进”中实现“加强”:主动地认识德育实践的挑战,
  • 用国学培育民族精神
  • 2004年以来,我校在振兴国学文化思潮的强劲推动下,积极开展国学教育,作为学校德育的重要内涵,旨在把民族精神注入学生的头脑和生活中,用国学教育为学生擦亮民族精神底色。在教育实践中,我们注重“取其精华”、“保持民族性.体现时代性”.努力将国学中的民族精神转化成潜在的文化课程。
  • 让班主任在培训中成长——2007年全国中小学骨干班主任国家级培训侧记
  • 2007年12月.在北京师范大学校园里.记者见到了参加小学骨干班主任国家级培训的巴潘。 “这是我第一次来北京,第一次参加班主任培训。”这位身着民族盛装的藏族女教师高兴地说。在所有培训学员中,巴潘是路途最远的。从她的家乡日喀则出发,先坐汽车到拉萨,再经青藏铁路乘火车,辗转5天才到北京。
  • 班主任培训:立足专业发展需求
  • 班主任的培训需求是班主任在自身专业发展中感到某些欠缺.并在班主任培训过程中主动诉求,力图获得满足的一种内心状态。其中既包括培训内容、培训形式等方面的具体要求。也包含了班主任对培训工作的愿望和意见。班主任的培训需求不是凭空产生的,它应基于班主任教师在具体教育教学过程中的问题。同时,班主任的培训需求又是对以往班主任培训工作的主观评判。
  • 建设教师学习共同体 有效促进教师专业发展
  • 在学校校本培训中,通过建设各种教师学习共同体,即教师自发或学校组织起来的形式多样而又灵活的教师学习群体,引导他们在其中进行自我教育——以深度的教育教学反思和交流,重组教师个体的教育教学经验,使教师个体以求知者的身份,分享彼此对于教育教学的认知和理解。这是教师专业化发展的一个有效途径。
  • 当前实验教学应关注的几个问题
  • 新一轮基础教育课程改革承载着众多的希望.确立了课程目标、结构、内容、实施、评价、管理方面的六大目标.尤其是致力于向以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育转变.这是令人欣慰的。最近,《高中理科教学仪器配备标准》工作组深入高中课改实验区进行调查研究,走访了一些已完成培养04级高中学生和正在培养05级高中学生的普通高中.
  • 本期话题:重温教学的经典力量——大成若缺认识“圆”
  • 教育是什么?数学教育是什么?每一节课似乎都会引发我们对这些本原问题的思考.尤其是当我们强烈地感受到课堂中搏动着的强大教育力量的时候,我们就会不自觉地去寻找这些力量的来源,试图去分清楚究竟是什么力量在改变学生的思维路线,是什么在吸引他们,使他们兴奋、激动和投入,是什么让课堂中的教师充满幸福感……
  • 把握学科本质与研究学生:数学教育永恒的课题——评华应龙《圆的认识》一课
  • 普普通通的“圆”引出的是不普通的话题。 听过华应龙老师执教的《圆的认识》的老师.大都为其“大气”的教学设计以及实施所折服.认为:新颖,精炼,有品位,智慧,自然,活跃,从容,幽默;教者潇洒自如,上课得心应手,学生学得轻松,知识掌握牢固……
  • 《嘟嘟的故事》引发的讨论:还孩子自由成长的童年
  • 去年,《嘟嘟的故事》(见《人民教育》2007年第22期)发表后引起了许多人的关注。 一部作品.并非一定完美才会引起人的遐思。对一个价值多元的社会而言,作品里能够唤起人们内心深处渴求的往往是那些遗失已久的美好情感。 《嘟嘟的故事》里有遥远而美好的“真”与“善”。 而它的最大价值.是很多人都在这个故事里看到了自己内心里那个被掐死的“嘟嘟”。 在对这个故事的想象中.人人都可能是那部挣扎着消失的思想史,那张长大成人而不断迷惘的情感地图。 这些便是你在自己“小小宇宙”的恻隐处发现的童年。 这种发现.与其说是在关注教育“大道”,毋宁说是在关注你自己。 假若每个教师都能常常有这样的发现,并以由此激发的同理心来观照身边的儿童,那么嘟嘟们的童年和成长将是一幅新图景。
  • 从《嘟嘟的故事》看“保卫童年”
  • 有些文章.看上一眼.就会被牢牢抓住.无法放弃了.《嘟嘟的故事》就是。 难道还有不像孩子的孩子吗?有,很多孩子已经不像孩子了。电视上,看到记者采访小学生,小学生侃侃而谈。从头到尾却没有一句童言.全都是为了迎合成人而讲。他们哪里还像个孩子?学校里.孩子们已经习惯每天买些东西“孝敬”班干部。
  • 关键是把握教育的“平衡点”
  • “嘟嘟”现象在当今学校教育中不是主流.但却足以引起我们教育工作者深思。 我们的教育肯定不是以泯灭个性为代价的教育,但也不是任由个性无限制发展的教育.而是二者有机结合的教育。嘟嘟开始的表现是纯粹的“自然人”的表现——纯真无邪,言行皆发于内心。由于不懂“社会人”的规则,她受到同龄人的嘲讽和排斥,
  • 儿童教育不是学校一家之事
  • 教育何为? 托马斯·弗里德曼在《世界是平的》中深有感触地写道:教育“并不是必须向年轻人传授特定的课程,而是某些技术模式和人生态度”。他认为教育应为之一是教会学生如何学习:之二是点燃学生的“激情和好奇心”;之三是让学生学会“和他人友好相处”:之四则是开发学生的右脑,做自己热爱的事情,或者至少是自己喜欢的事情。
  • 学会欣赏“内在价值”
  • 有专家指出,评价是实现价值的重要途径,它是以把握世界的意义或价值为目的的认识活动,它要揭示的不是世界是什么.而是世界对于人意味着什么.世界对人有什么意义。因此.评价本身不能创造价值,但评价可以揭示价值的存在。具体到语文学业成就评价实践中.评价所要揭示的就是语文学习结果对于人的价值。值得注意的是,语文学习结果对于人的价值表现在两个方面:
  • 研究共同体:名师成长的文化栖息地——基于一个名师团队的分析
  • 推动教师专业发展。培养更多名师,已成为教育改革与发展的重要主题。如今,这一主题在“教育家办学”时代的召唤下,被赋予了更深刻的内涵,被提升到更高的层面.也被推到了课程改革的关键部位。应当说,在这方面,我们进行了不少研究和实践.有了不少进展.但还应有实质性的突破。我们应该常常追问:培养优秀教师,培养名师、大师,究竟缺什么?
  • 探寻课例的深层价值
  • 公开课(或研讨课)是一种普遍的校本教研活动,但大多数教师准备了很长时间的一节课,课后听听同行或专家的点评就结束了.好像上公开课的目的就是为了展示一下.即使在上课的过程中有些遗憾和需要改正的地方.也只能等到下一年讲课时再来弥补。而通过课例分析.就可以把这一教研活动延续下去。
  • 中学更应该是通识教育——访宗璞
  • 中学时学过一篇文章《西湖漫笔》,至今还记得那优美的文字。还有一篇“课文阅读”《紫藤萝瀑布》,文章里说,紫藤萝花儿在笑、在跳、在嚷嚷、在流动。这些词用得那么新奇,让少年的我耳目为之一新。从那时起.就知道了中国的著名作家宗璞。
  • 成长的幸福在这里荡漾——山东省博兴县实验中学教育改革纪实
  • 周奎齐算得上是一位成功的校长。 有人开玩笑说:“这是因为周校长运气好,蒙的。” “真是没有吃过葡萄就说葡萄酸.你来蒙个试试。”出于对自己校长的深切了解和爱戴,老师们愤愤不平道。
  • 享受生命的乐趣
  • 生命是一个括号,左边括号是出生,右边括号是死亡,我们要做的事情就是填括号,用纷繁复杂的事情.用丰富多彩的心情把括号填满。
  • 引领教师“终身成长”——读《走在研究的引桥上》
  • 读冯卫东老师的《走在研究的引桥上》,感觉不仅是站在他所说的“引桥”上看到了“主桥”上的“风景”,更感到这座“引桥”就是冯老师用自己的“思想和行动”精心“搭建”起来的.还能想象到一定有着浩荡的人流正走过这座“引桥”去建设“主桥”.构成了当今教育的壮丽风景。
  • 书讯
  • [理论]
    基础教育改革的关键词应是“文化变革”(李政涛)
    关注——浙派教育家发展共同体:让教育实践者成“家”让教育家成群体(方展画)
    解读浙派教育家(王健敏)
    唯学·唯新·唯风范——对校长成长的思考(叶翠微)
    三维成功管理:学校管理思想新探索(陈锋)
    教育部2008年工作要点(摘要)
    杯子边上的智慧(郭思乐)
    [管理]
    学校变革中校长思维方式的更新(李家成)
    理性推进教育均衡发展(余如进)
    中小学德育实践发展的现代境界(吴国通)
    用国学培育民族精神(张云鹰)
    让班主任在培训中成长——2007年全国中小学骨干班主任国家级培训侧记(白宏太)
    班主任培训:立足专业发展需求(迟希新)
    建设教师学习共同体 有效促进教师专业发展(梁宇学)
    [教学]
    当前实验教学应关注的几个问题(刘诗海)
    本期话题:重温教学的经典力量——大成若缺认识“圆”(华应龙)
    把握学科本质与研究学生:数学教育永恒的课题——评华应龙《圆的认识》一课(刘加霞)
    《嘟嘟的故事》引发的讨论:还孩子自由成长的童年(李希贵)
    从《嘟嘟的故事》看“保卫童年”(雒宏军)
    关键是把握教育的“平衡点”(刘笑)
    儿童教育不是学校一家之事(孙晓燕)
    学会欣赏“内在价值”(薛晓嫘)
    研究共同体:名师成长的文化栖息地——基于一个名师团队的分析(成尚荣)
    探寻课例的深层价值(王敏勤)
    [文化]
    中学更应该是通识教育——访宗璞(陈洁)
    成长的幸福在这里荡漾——山东省博兴县实验中学教育改革纪实(刘然 程路)
    享受生命的乐趣(应东方)
    引领教师“终身成长”——读《走在研究的引桥上》(肖川)
    书讯
    《人民教育》封面