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文献检索:
  • 立足教育小事 着眼孩子一生
  • 我庆幸生逢其时,1978年报考师范学校至今,恰逢改革开放的30年。1980年踏上三尺讲台时,父母叮嘱:“教育的价值,绝不是你今天领的工资多少,而是明天孩子的成长。”从当班主任开始,关注孩子的后续发展,大处着眼,小事着手,便成了我一直坚守的理念。
  • 生活在感恩的世界里
  • 偶然的生活事件有时可以改变一个人的生命轨迹,伟大的历史转折却可以改变无数人的生活道路。30年前在中国大地上兴起的那场波澜壮阔的历史变革,改变了中国的命运,改变了中国教育的命运,也改变了无数中国人的命运。
  • 校长眼中的改革开放30年(下)——行走在理想与现实之间
  • 1978年,我大学毕业,回到母校安庆一中担任语文教师。一晃30年,从一名普通教师到一校之长,我见证了改革开放30年给予一所名校的阳光与雨露。
  • 武汉班主任的幸福人生
  • 2007年9月教师节,湖北省武汉剧院,年度教育表彰大会。一项前所未有的特别表彰,让全场响起经久不息的掌声。武汉市人民政府宣布,授予汉阳区钟家村小学教师桂贤娣“敬业爱生模范班主任”称号,号召广大教师向她学习。
  • 从苏步青的题词谈起
  • 苏步青教授是我国著名数学家,曾任复旦大学校长、中科院院士。他从事数学教学和研究工作长达七八十年,对数学教育有很高的造诣。
  • 何谓“发现”?何谓“求证”?
  • 刘发建老师在教后记中提到,这节课最满意的是教学从“由外而内的求证之途”变成了“由内而外的发现之旅”,亦即在教学策略上有所突破。是这样吗?
  • “所有的问题都是别有用意的”
  • 刘发建老师执教的《将相和》引起了大家的关注,我在参与讨论之前,提醒自己,不能将对“语文课程”的所有期许和要求作为评判一堂课的标准。
  • 他改变了“主题先行”的方向
  • 围绕着刘发建老师的课例《将相和》(《人民教育》2008年18期),老师们在许多场合展开了热烈讨论。赞成和反对的声音不绝于耳,人们各抒己见,从不同的角度用自己的方式回应着这个课例,其中不乏精彩的观点和言论。老师们不吐不快,讨论迅速进入到语文教学的共性层面,演变成一次观点激烈碰撞的教学事件。这恰恰是编辑们所乐意看到的学术氛围。于是我们编发出“讨论与争鸣”系列,期待着用民主、开放的立场冲击更多教师的专业神经。
  • 2008,共同记忆 共同感受 共同投入
  • 一、2008,共同记忆时间过得真是很快,2008年,好像昨天还在仰视着大计时牌,企盼你快些走来,可转眼间就要把你送走了。2008年,全体国民都像是坐过山车般地经历了巨大的心理落差,不管是什么性格,什么地位,什么生活水平,什么生存状态,只要是中国人,他就会说,
  • 教师该做什么样的研究
  • “为了成功地教授和理解一个教育概念,你必须从根上了解它。达到这一目的的方法就是感动人心的研究。”这是一位教师发自内心的慨叹。
  • 2008,与教学有关的记忆
  • 这是冰雪初临的岁末,又站在了时间的门槛上,回忆的指针挥向了过去。实在找不出不写的理由,那么下面的文字算是献给2008行走在教学之路上的同伴们。
  • 教育的伟大源自厚重的责任感——2008教育教学热点评析
  • 2008。历史大事之年。一闭眼,“藏独”、“汶川地震”、“奥运”、“神七”、“金融危机”,像放电影一样历历在目。愤怒、悲痛、震撼、欢呼、忧虑,充溢心灵。
  • 2008,中国教育的深刻反思
  • 2008,让我们终身难忘,让我们不断思索。这一年,我们经历了惨烈的汶川大地震,数万同胞失去了宝贵的生命。
  • 《中国素质教育论文暨教案荟萃》征稿
  • 2008年总目录
  • 骨干教师应具有哪些素质
  • 推进教师持续的专业成长是教师培训的重要任务。那么,骨干教师应当具有哪些素质呢?网友们热烈参与了讨论——
  • 公开课应是“常态课”——真实、自然、创设情境
  • 公开课到底怎么上,又该如何评价一堂公开课?网友ybmath指出:公开课的教学让听课者感到了深深的不安,为何不安?罪状如下:
  • 教师与家长各负其责
  • 网友“滴水穿石”讲述了一个留守学生的故事:L的父母不在身边,由爷爷、奶奶抚养,老人稍加严厉,孩子就躺在地上打滚不起来。爷爷央求老师:“我们拿孩子没辙,一点忙都帮不上,全拜托老师了。”“滴水穿石”感叹道,家长知道孩子犯错的根源,也承认自身教育的失误,但就是对自己孙子的教育没有更好的解决办法,而教师很难做到面面俱到,这真是教育的无奈啊!
  • 最高的教育
  • 康德是令世界瞩目的哲学家。同时也是一位著名的教育家。他在教育方面的影响十分深远,康德的著述和讲课使他成为一个受人尊敬的教师,很多学生慕名而来成为他的弟子。
  • “创造”充满生机——记北京市东城区黑芝麻胡同小学的创造教育
  • 由繁华的鼓楼大街拐进黑芝麻胡同,仿佛进入了真正的老北京地界。青砖灰瓦的四合院,幽深的胡同,婆娑的古树,安闲的老人,即便是胡同两侧的各色小店,都是古香古色的雕梁画栋、斗拱飞檐。北京黑芝麻胡同小学(以下简称黑小)就坐落在这雅致的古韵之中。
  • 探源教育的根基——读吴康宁的《转向教育的背后》
  • 被打动的那一刻,是缘自作者的坦率与真诚。在吴康宁先生看来演讲的最高境界,不是巧舌如簧、口吐莲花,而是“信其所言”、“践其所言”,也就是说最伟大的演讲者应该是说出他坚信与笃行的信念与事物。正是持有这种“珍惜羽毛”的心态,他的直性与直面现实的勇气深深地感动着许多读者。
  • 书讯
  • 体育事业 我终身的追求
  • 1973年,我从天津市第一师范学校塘沽分校体育班一毕业,就满怀热情地踏上了教育的征程,到塘沽一中做了一名普通的体育教师,那年我刚刚18岁。
  • 教师书画
  • 北京市黑芝麻胡同小学
  • 北京市东城区黑芝麻胡同小学始建于1923年,现任校长杜军。进入新世纪,在继承的基础上,学校办学理念发展为:践行陶行知教育思想,让每个学生享受精品教育。为此创造性提出两统一思想,即将陶行知先生倡导的“教学做合一”与新课程理念统一起来;
  • 走“轻负优质”的科学发展之路——浙江省绍兴县实验中学教育集团办学掠影
  • 浙江省绍兴县实验中学独立建制于1996年,2001年正式定名为绍兴县实验中学,2007年8月组建教育集团。集团分两个校区,总占地面积9.6万平方米,建筑面积5万平方米,拥有一流的现代化教学设施,学生3800人,专任教师220余人。
  • 以政策软实力促进基础教育均衡发展——解析“北仑现象”
  • 浙江省宁波市北仑区全面实施“科教兴区、均衡推进”战略,坚持以“办好每一所学校,教好每一个学生”为目标,以“加快发展、调整结构、深化改革、提高质量、推进教育现代化”的思路来总揽全区教育工作,从整体上统筹区域教育的和谐、公平、均衡发展,逐渐形成了具有自身特色的“北仑现象”,区域教育呈现出高位均衡发展的良好态势。
  • 学习实践科学发展观 促进义务教育均衡发展
  • 坚持“全面、协调、可持续”发展,是科学发展观的基本要求。“办好每一所学校,关注每一个孩子”,有效缩小城乡之间、地区之间和学校之间的教育差距,逐步实现义务教育的均衡发展,努力促进教育公平,是当前我国义务教育工作的重心和着力点,也是当前教育系统学习实践科学发展观的根本要求。北京市作为首善之区,大力推进义务教育均衡发展,无疑具有更为重大的意义。
  • 《人民教育》封面