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文献检索:
  • 深入学习实践科学发展观 促进教育事业优先发展科学发展
  • 2009年度教育工作会议的主要任务是:深入贯彻落实科学发展观,回顾和总结2008年工作,研究和部署2009年工作。关于深入学习实践科学发展观 2009年,是新中国成立60周年,是全面贯彻党的十七大精神、推进教育改革发展的关键一年。党的十七届三中全会和中央经济工作会议,为教育事业改革发展进一步指明了方向。
  • 职业教育发展特点与战略思考
  • 自改革开放以来,我国教育事业以其迅猛的发展势头,踏着经济社会高速前进的节拍,快步向前迈进,取得令人瞩目的成就。而职业教育更是在各级政府的高度重视下,迅速发展,成果卓著。
  • 数学教学设计的关键:“立序”与“选材”
  • 关于课堂教学的艺术,无非是八个字:即“因材施教”、“循序渐进”。根本上也只有“材”和“序”两个字而已。“材”的理解是很宽泛的,学生是“材”、教师是“材”、多媒体是“材”、文字是“材”,等等。至于“序”呢,事实上怎么安排都有个“序”。“材”本身也蕴含着“序”。本文试以“用字母表示数”为例,
  • 语文教学要有“现场感”
  • 前些日子,学校举行青年教师好课竞赛,虽然许多教师教学时联系深广有度,开掘宽严得体,极大调动了学生的学习兴趣,但也暴露出一个通病:缺乏教学生成能力,缺少教学现场感。
  • 穿越历史 意在创造——记重庆巴蜀幼儿园
  • 重庆巴蜀幼儿园源于20世纪30年代由国民党四川省主席王瓒绪创办的巴蜀学校幼稚园,是一所办园思想先进、有着悠久办园历史和优良传统的市示范园、一级园。多年来,存传承丰富的办园文化与不断的创新追求中,在努力实现“品牌巴蜀,精品幼教”的发展目标中,
  • 重庆市渝中区第二实验小学
  • 重庆市渝中区第二实验小学(原中华路小学),创办于1911年。1981年被确定为四川省首批办好的重点小学,后被命名为重庆市首批示范小学。以现代化、高质量、有特色闻名渝洲大地。
  • 重庆市人和街小学
  • 每一所学校都是潜在的特色学校——关于特色学校的七点认识
  • 我们精心制作了“特色学校建设”专辑,期待能给您一些启迪。专辑分为“理论篇”、“实践篇”、“方法篇”三大部分。理论篇刊载了领导和专家对特色学校建设的见解,澄清了有关特色学校的一些认识误区。实践篇主要展示了特色学校的特色。方法篇提供了建设特色学校的成功思路和做法。
  • 城乡统筹背景下的特色学校建设
  • 中小学校要“办出各自的特色”,这是《中国教育改革和发展纲要》明确提出的要求。近些年来,中小学特色学校建设在理论与实践上都进行了一些有益的探索。2007年3月8日,胡锦涛总书记在参加“两会”重庆代表团审议时就重庆发展作出“314”总体部署,强调要把重庆建设成为“城乡统筹发展的直辖市”。
  • 坚持特色发展提升学校核心竞争力
  • 十一届三中全会以来,伴随着改革开放和市场经济建设的全面展开,中国社会进入并正在经历着一个总体转型时期。在进一步深化社会主义现代化建设的进程中,教育所要完成的转型就是从传统教育向现代教育的转化,实现教育的现代化。而作为教育变革中心的学校,必须积极地把握转型期教育改革的新特征和走向,
  • 特色强校:学校变革的新取向
  • 进入21世纪以来,随着全面实施素质教育的深入和中小学校自身发展的需要,学校变革问题越来越引起教育理论和实践工作者的关注,学校变革的取向也发生了一系列变化。改变原有的同质化发展状态,特色立校、特色强校、特色兴校正在成为不少学校发展的价值选择。
  • 多元文化背景下的特色学校建设
  • 在全球化与多元化发展不断深入的今天,教育也深受影响,全球视野下的中国教育也在不断探寻本土化和多元化的特色之路。随着学校发展的深入,学校的发展和竞争力只有在形成独特的文化特色的基础上才能有优势,正所谓“一流学校靠文化,二流学校靠管理”。也正如罗伯·高菲和盖瑞斯·琼斯所言,
  • 做好特色学校发展规划
  • 学校发展规划是近年来西方中小学教育改革的一个热点,它源于1977年英国“学校效能”研究,其根本目的就是改善学校管理、提高学校的效能。学校发展规划的制订过程应该体现学校管理者对学校未来发展的新思考与新探索,一个科学的发展规划应该具有全局性与前瞻性特点。因此,作为学校未来发展的蓝图,
  • 中小学特色学校评价的思考
  • 特色学校评价从本质上讲是一种对学校特色发展的价值判断。学校特色,是特色学校的独特载体,其价值关联程度是判断一所学校是否是特色学校的主要尺度。因此,我们可以把特色学校评价的目标定位在:以特色建设的过程状态与发展水平作为评价的主线,主客体评价互动为评价手段,
  • 区域推进特色学校建设的系统思考
  • 考察区域教育,更多反映的是区域内教育发展的综合性和整体性。在区域教育发展过程中,如何用整体的眼光认识和把握区域教育系统内外相互制约、相互影响的因素和变量,并从其相互联系和相互依存中,审视区域教育系统运行的整个过程,从而做出正确合理的协调,是实现区域内教育可持续发展的关键。
  • 促进特色学校建设的服务策略
  • 随着教育改革的不断深入,素质教育的全面推进,创建特色学校已经成为当前中小学教育改革与发展的必然趋势。作为一所集教研、科研、教师培训和信息技术平台服务为一体的区级教师进修学院,在区域整体推进特色学校建设中应如何充分发挥其引领、指导和服务的功能呢?我院采取的主要策略是“研、培、促、导”。
  • “三品教育”的实践探索
  • 重庆市57中学创建于1963年。学校上个世纪历经了80年代“脱薄”、90年代争先,2002年12月成为了重庆市首批示范初中。学校在改革开放的30年中锐意进取,争创一流,以“品”为核心打造学校的德育特色,旗帜鲜明地亮出了“品格、品位、品牌”的“三品教育”目标。
  • 翰墨飘香 立字立人
  • 重庆杨家坪小学有15年的书法教育基础。近年来,我校抓住教育改革的机遇,顺应时代的需要,本着坚持继承与发展民族文化、弘扬民族精神的原则,提出了“翰墨飘香,立字立人”的办学思想。小学教育的目标是为学生一生的幸福生活奠定坚实的基础。为实现这个目标,我校以书法教育为德育的突破口,
  • 弘扬“军营文化”拓宽育人途径
  • 重庆市渝中区鹅岭小学前身系部队子弟小学。学校长期与相邻部队开展共建活动,先后被命名为四川省军民共建文明单位、重庆市文明单位,1998年被团中央授予“先进少年军校”称号。在“九五”和“十五”期间,学校相继开展了“突出‘少年军校’特色”和“加强环境育人功能研究”的教改实验,
  • “双全德育”铸造特色品牌
  • 重庆市人民路中学创办于1982年,经20多年来的发展已打造出一支强有力的、以班主任为主体的德育工作队伍,确立了培育“健康人、文明人、聪明人、成功人”的育人目标。2004年,我校列为进城务工人员子女入学定点接收单位,生源主体发生了重大的变化。进城务工人员子女是一个在城市接受教育的特殊群体,
  • 完善外语教育“6T”模式提升学校办学品质
  • 渝中区是重庆主城都市圈的核心地带,区区27平方公里的土地上,名校林立。而作为普通学校之一的30中,近年来却做到了普通学校不普通:
  • 分层教学 差异发展
  • 重庆复旦中学与复旦大学同根同源,血脉相连,有着丰厚的文化内涵与历史底蕴。重庆复旦在传承百年复旦文化的同时,结合学校实际,形成了自己独有的办学理念和特色。分层教学就是重庆复旦的办学特色之一。
  • 建设儿童文学特色校园
  • 美丽的箕山脚下,有一方快乐、幸福的儿童乐土,丽千余名快乐的小天使张开想象的翅膀,沐浴着儿童文学的阳光,这里就是重庆市永川区汇龙小学。
  • 创造取向课程的建构
  • 巴蜀幼儿园,一所有着70多年悠久办园历史和丰厚办园文化的重庆市示范园。该幼儿园从一开始创办就秉承教育革新理论,将“儿童中心论”、“生活即教育”等理念融入到教育教学过程当中。自1996年以来,我园开始了系统深入的创造教育研究,首先构建了“在活动中培养幼儿创造性”的“一四一”活动模式。
  • 让课程在“自主”中闪现灵动之光
  • “让所有的孩子都带着童真、携着梦想,在教师无痕的支持帮助下,自主、自在地生活、学习、成长!”——这是重庆市渝中区实验幼儿园的教育理想,幼儿园一直都在找寻着自己发展的特色方向:上世纪80年代开始的“为了孩子的一切”的教育,90年代的“幼儿主体性教育”,
  • 百年主题 精益求精
  • 学校特色是历届校长长期坚持的、师生共同坚守的、区别于其他学校的办学追求。考察重庆求精中学118年的办学历史,它的校园文化是对一种精神的提倡:“精益求精”。
  • 激荡龙魂 高扬碑韵
  • “昨天还向往着今天,今天已走向明天。忆往昔,峥嵘岁月稠;展前程,再铸红岩魂!”和着《红梅赞》的高亢旋律,重庆29中“红岩英烈班”传承仪式正式开始。
  • 人和为魂 和谐育人
  • “和”是我国古代哲学思想中最重要的概念之一,指不同事物对立统一而达到的平衡协调状态。它在承认不同事物之矛盾、差异的前提下,将其统一于相互依存的整体中,并取其长而克其短,使之达到最佳的情势与节度。
  • 共享教育 共建和谐
  • “共享教育”是人民路小学的办学特色,学校的特色定位是由自身现实特点和历史发展积淀等内在条件决定的。人民路小学是重庆市渝中区确定的进城务工人员子女定点学校之一。学校进城务工人员子女占全校学生总人数的87%。学校从公平教育、平民教育理念出发,形成了“共享教育”的办学
  • 绿满民生
  • 教育尤其是基础教育是一个人成长的基础,它守望着一个孩子终生的成长,我们认为教育就是培养有持续成长能力的人才,而通过长期的实践和思考,我们感到,正如一株小苗长成参天大树,只要有足够的阳光、雨露,它就会茁壮地成长起来,而教育要做的正是提供这样的阳光、雨露,
  • 我们是如何找到学校发展特色的
  • 在特色学校构建中,如何寻找到学校的特色,寻找到既适合学校现实情况、又在学校未来发展中不落伍的特色点,是一个十分关键的问题。在重庆市渝中区第二实验小学特色寻找确认过程中,我们创建了“三元聚焦·生本定位”的方法,为学校特色的定位提供了一个非常有效的工具。
  • 足球摇篮——学校特色在传承中发展推进
  • 重庆市渝中区大田湾小学是一所极为普通的小学,30年前沐浴着改革开放的春风,迎来了自身发展的契机,走出了一条以足球振兴学校的独特办学之路,逐渐成长为具有一定知名度的体育特色学校。1985年,我校被重庆市渝中区区委、区政府授予“足球摇篮”的荣誉称号,1993年被国家体委和国家教委命名为全国足球重点学校。
  • 国际象棋——特色学校建设选择的路径
  • 重庆市南岸区江南小学的历史可追溯到抗战初期的启智小学。在那特殊的年代,启智小学把教育关于人的发展同以天下为己任的社会责任联系起来,提出“明理启智,兴我中华”的办学宗旨。
  • 体艺双馨——建设体艺特色学校的探索
  • 重庆四十二中是一所中心城区普通完中,自1992年起,学校确立“立足改革,提高质量,办出特色”的发展思路,开始了创建特色学校的探索。1998年,我校科研课题“城市高完中体艺特色办学模式研究”被确立为重庆市重点研究课题。近年来,在“以基础文化教育为主体、以体育艺术教育为特色”全新的办学模式推动下,学校的体艺特色办学实践进一步向前发展。
  • 深入学习实践科学发展观 促进教育事业优先发展科学发展(周济)
    职业教育发展特点与战略思考(田征)
    数学教学设计的关键:“立序”与“选材”(俞正强)
    语文教学要有“现场感”(沈彬)
    穿越历史 意在创造——记重庆巴蜀幼儿园
    重庆市渝中区第二实验小学
    重庆市人和街小学
    [理论篇]
    每一所学校都是潜在的特色学校——关于特色学校的七点认识(傅国亮)
    城乡统筹背景下的特色学校建设(彭智勇)
    坚持特色发展提升学校核心竞争力(钟燕)
    特色强校:学校变革的新取向(郑金洲)
    多元文化背景下的特色学校建设(万明春)
    做好特色学校发展规划(胡方 龚春燕)
    中小学特色学校评价的思考
    区域推进特色学校建设的系统思考(赵元政)
    促进特色学校建设的服务策略(段猛 钱珊)
    [实践篇]
    “三品教育”的实践探索(蒋莉 袁郊)
    翰墨飘香 立字立人(周绪田)
    弘扬“军营文化”拓宽育人途径(马兰 范瑾)
    “双全德育”铸造特色品牌(张晓冬 曾娟)
    完善外语教育“6T”模式提升学校办学品质(汪立芬 陈豪)
    分层教学 差异发展(邓小庆 宋克国 黄世海)
    建设儿童文学特色校园(张中纯 付学梅 刘扬华)
    创造取向课程的建构(罗虹 曾艳)
    让课程在“自主”中闪现灵动之光(宋蓉)
    百年主题 精益求精(庞静)
    激荡龙魂 高扬碑韵(石志坚)
    人和为魂 和谐育人(肖方明)
    共享教育 共建和谐(王卫刘杨)
    绿满民生(朱颖)
    [方法篇]
    我们是如何找到学校发展特色的(马佳 包忠容)
    足球摇篮——学校特色在传承中发展推进(向国中 杨斌)
    国际象棋——特色学校建设选择的路径(田琪)
    体艺双馨——建设体艺特色学校的探索(叶辉)
    《人民教育》封面