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  • 贯彻十八大精神,推动特殊教育进一步发展 免费阅读 免费下载
  • 党的十八大向世人郑重宣布:在中国共产党建党100年时,我国要全面建成小康社会;在新中国成立100年时,我国要建成现代化国家。两个目标,令人激动,催人奋进。
  • 教育部:全面部署特殊教育教师队伍建设 免费阅读 免费下载
  • 据新华社电2012年12月13日,教育部在京发布了《关于加强特殊教育教师队伍建设的意见》。教育部相关负责人表示,意见从规划、培养、培训、管理、待遇、营造氛围等方面,第一次对特殊教育教师队伍建设作出全面部署。
  • 关于加强特殊教育教师队伍建设的意见 免费阅读 收费下载
  • 各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、编办、发展改革委、财政厅(局)、人力资源和社会保障厅(局),新疆生产建设兵团教育局、编办、发展改革委、财务局、人事局、劳动和社会保障局:特殊教育教师肩负着促进残疾人全面发展,促进社会公平正义的重要责任。为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国务院关于加强教师队伍建设的意见》(国发[2012]41号),坚持“特教特办”,大力加强特殊教育教师队伍建设,现提出以下意见:
  • 浙江:首次出台特殊教育教学规程 免费阅读 免费下载
  • 据《杭州日报》讯浙江省教育厅日前正式出台了《浙江省聋人学校教育教学规程》和《浙江省培智学校教育教学规程》,首次对特殊教育(聋人、培智)学校教育教学规程设立了标准。
  • 辽宁:特殊教育学校学费和生活费实现全免 免费阅读 免费下载
  • 据《辽宁日报》讯辽宁省用于特校学生生活补助的1635万元财政资金,已由省财政厅下发给省内各市(不含大连)。
  • 江苏:残疾孩子的教育受到前所未有的重视 免费阅读 免费下载
  • 据《新华日报》讯《江苏省残疾人保障条例》(下文简称《条例》)已经江苏省人大审议通过,并将于2013年3月1日起施行。
  • 深刻领会十八大精神 办好人民满意的教育 免费阅读 收费下载
  • 胡锦涛同志在党的十八大报告中,3处讲到教育,讲了34句话共422个字。这是历届党代会讲教育最多、最全面、最深刻的。党的十六大、十七大报告,分别对教育讲了384个字和402个字。
  • 开启改革新征程 推进特教现代化 免费阅读 收费下载
  • 党的十八大报告强调:努力办好人民满意的教育。这是我们党站在全面建成小康社会、加快社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴的战略全局作出的重大部署,为当前和今后一个时期我国教育改革发展指明了方向。2013年,将是我们深入贯彻落实十八大精神的开局之年,特殊教育怎么办?我们以为,深刻领会十八大精神,就要戒空谈,尚实干,抢抓发展机遇,坚持科学发展,加快转型升级,全面推进特教现代化。
  • 抓住历史机遇 办好人民满意的特殊教育 免费阅读 收费下载
  • 党的十八大报告进一步明确了坚定不移地推进中国特色社会主义伟大事业的各项任务。报告的第七部分“在改善民生和创新管理中加强社会建设”中提到,努力办好人民满意的教育。教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展……大力促进教育公平,合理配置教育资源,重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜,支持特殊教育,提高家庭经济困难学生资助水平,积极推动农民工子女平等接受教育,让每个孩子都能成为有用之才。
  • “医教结合,综合康复”的实践与反思 免费阅读 收费下载
  • 基于全人教育和全面发展的理念,我校开展了“医教结合,综合康复”的实践与变革。从物质保障、师资培训、机构设置和服务意识几大方面着手,促进了管理者办学理念、教师专业发展以及家长参与角色的转型,推动了特殊教育学校内涵发展,为特殊孩子终身发展奠定了良好的基础。
  • 大力实施“扬长教育” 培养残而有为人才 免费阅读 收费下载
  • 一、以往教育实践的启示和“扬长教育”概念的提出 在我国特殊教育界,“缺陷补偿理论”在很长一段时期占据主导地位。该理论主张针对残疾学生的生理缺陷,制定以“补”为主的教育策略,采取各种教学模式,不同程度地恢复、弥补、改善残疾学生缺失的身体机能,最大限度地缩小残疾孩子和正常孩子的生理差别,尽可能地让盲童“能看”,聋童“会说”,实现让残疾孩子“回归主流社会”的愿景。
  • 新课程背景下聋校教学的思考 免费阅读 收费下载
  • 近20年来,聋教育面临着特殊教育发展格局变化、听力科技迅速发展、学前教育质量和家庭教育意识不断提高等新形势。同时,新修订的义务教育课程标准已经颁布执行.第八次基础教育课程改革也已进入实践攻坚阶段。面对新形势,聋教育必须坚持以人为本.从关注聋生的学习起点、发展聋生的语言、落实“双基”教学、注重学科整合、全面提升教师专业技能等方面入手.全面提高聋校教学质量。
  • 浅谈理想化的特殊教育 免费阅读 收费下载
  • 一、特殊教育要遵循残疾儿童少年身心发展规律 残疾儿童少年需要特殊教育,特殊教育应“以残疾儿童少年为本”,遵循他们的身心发展规律。由于特殊教育对象的特殊性,由此设定的教育目标、内容、方法都必须适合个体发展的需要。因此,特殊教育学校必须从特殊学生的特点和实际需要出发,设计教育目标、选择教学内容、使用教学方法和配置教学资源。
  • 全纳教育背景下特教学校变革的探索 免费阅读 收费下载
  • 随班就读工作的推进给上海市长宁区初级职业技术学校带了生源逐年减少的生存危机,引发了学校的变革。本文主要从新型特教学校未来走向的勾勒、影响特教学校变革要素的归因、特教学校成功变革行动战略的探索三方面,呈现一所相对隔离的特教学校如何转变为开放的、具有较强服务指导功能的新型特教学校的过程。
  • 启智学校社会适应课程开发的设想与反思 免费阅读 收费下载
  • 教育的根本目的是促进人的发展。培智学校课程设置实验方案规定,智力落后学校课程设置应“体现先进的特殊教育思想,符合特殊教育的基本规律和特点,遵循智力残疾学生身心发展规律,适应构建和谐社会的要求,为智力残疾学生的全面发展奠定基础”。启智学校社会适应课程就是在相关教育法规和政策的指导下,充分考虑本地区社会环境的差异和本校生源学习特点和学习需求等各方面因素,自编形成的校本课程。这个课程以促进智力落后学生的社会适应能力发展为目的,因此称之为“社会适应课程”。
  • 两种手语观 免费阅读 收费下载
  • 手语是否称得上“一门真正的语言”,在中国大陆一直未有定论。本文在梳理半个世纪以来对手语语言性质种种议论的基础上.将这些议论所反映的手语观归纳为“两类六型”。作者认同“手语是一门语言”的手语观。
  • 资源教室补救训练的原则与有效运作 免费阅读 收费下载
  • 一、资源教室的服务界定 1.什么是资源教室 资源教室是一种教育措施,是实现有特殊教育需要的教育安置和一定程度的人文安置的有效安置方式。接受资源教室安置的学生大部分时间在普通班学习一般课程,部分时间到资源教室接受资源教师或特殊教育人员的指导。资源教室所提供的教学与服务具有支持性、个别性、综合性与暂时性的性质,具有教学、训练、咨询等功能。资源教室这种教育措施是要最大限度地利用普通学校现有的人力、物力资源,体现“回归主流”的教育思想。
  • 尊重差异 每个儿童都特殊 免费阅读 收费下载
  • 从教育的观点看,特殊儿童之所以特殊,是就其“学习需要的特殊性”而言的。所以,特殊儿童又可称为“有特殊教育需要的学习者”,而在学习中的特殊需要则是因其自身存在的差异决定的。
  • 初秋的温暖和感动 免费阅读 收费下载
  • 迎着初秋温暖的阳光,我走进一所寄宿制小学五年级的教室,坐在盲童芊芊的座位旁边,开始了我一天的跟踪巡访。
  • 高功能自闭症儿童随班就读个案研究 免费阅读 收费下载
  • 一、个案基本情况 小强(化名),10岁,高功能自闭症患儿,在培智学校早期训练部接受两年系统训练。现已在普通学校随班就读半学期。小强识字量较大,可以在他人的提示下写日记(2-3句);基本掌握一年级数学知识(通过一对一训练);生活自理能力相当于同龄小学生水平,但有时因为注意力不集中而导致速度比较慢;
  • 发挥聋生优势潜能 构建数学高效课堂 免费阅读 收费下载
  • 一、分析学情。构建一个充满数学味的课堂 聋生首先是学生,他们正处于身心快速发展的时期。其次是“听力障碍”学生,以目代耳感知世界,不易受外界干扰,视觉的敏锐度高于正常学生,善于观察事物的细微变化。然而,由于他们语言缺乏,抽象的数学学习对他们来讲极为困难,他们容易抓住事物的表象而忽略本质问题,往往改变一个图形平时放置的位置,或者改变一句话的叙述方式,他们就会无所适从;
  • 构建以聋生发展为本的课程评价体系 免费阅读 免费下载
  • 一、评价功能不是甄别与选拔.而是促进学生发展 “建立促进学生全面发展的评价体系”作为实施素质教育的核心任务写进了《基础教育课程改革纲要(试行)》(下文简称《纲要》),这同样是对聋校课程评价的新要求。然而在现实中,聋校的评价却变成了一种甄别与选拔的工具,它只是把能够升入高一级学校的佼佼者遴选出来。在这一过程中,只有少数聋生能够获得鼓励,体验成功的快乐,大多数聋生则成了学习活动的旁观者——他们由于先天的言语缺陷,
  • 充分发挥有效评价在语文教学中的教育功能 免费阅读 收费下载
  • 有效的课堂评价可以激发聋生的学习兴趣,帮助聋生建立足够的学习信心,培养聋生自主学习能力,让聋生在评价中学会自我认识,弥补心理缺陷,拓展思维空间,挖掘潜能。因此,应充分发挥有效评价在聋校语文课堂教学中的教育功能。
  • 旧瓶也能装新酒——浅谈聋校思想品德课的教材创新 免费阅读 收费下载
  • 目前,多数聋校思想品德课使用的教材是上世纪90年代人民教育出版社出版的全日制聋校实验教材,一到六年级为《思想品德》,七到九年级为《思想政治》。随着时代的变迁、社会的发展,特别是新课程改革的深入推进,这套曾经发挥过重要作用的教材,在教学理念、内容编排等方面的局限性逐渐显露,已不能适应新形势的要求。
  • 盲校口语交际教学情境创设的五种途径 免费阅读 收费下载
  • 视障生大都使用的是盲文,无法与健全人进行书面交流,因此必须更多地依赖口语交际。为了让视障儿童融入主流社会、能与他人和凿相处,就必须重视口语交际能力的培养。新《语文课程标准》提出:“要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行交际。”可见,创设情境对完善口语交际教学、提高视障儿童口语交际能力具有十分重要的意义。
  • 无规矩难成方圆——刍议盲校住宿生良好行为习惯的培养 免费阅读 收费下载
  • 目前,许多盲校都采用了住宿制,以我校为例,住宿学生约占学生总人数的90%,而且大部分住宿生周六、周日都留在学校。因此,宿舍成为肓校住宿生良好行为习惯养成的重要阵地。中小学阶段,正是学生行为习惯、道德情操、思想品格形成的重要时期,抓住盲生这个阶段的教育良机,使其养成良好行为习惯,就显得至关重要。
  • 培智学校生活语文课教学改革浅探 免费阅读 收费下载
  • 在我国基础教育课程改革的大背景下,特殊教育同样有其内在的课程改革需求,特别是近年来培智学校的学生多为中、重度智障儿童或多重障碍儿童(智力障碍兼有孤独症或脑瘫)。就语文课而言,培智学校的教师们普遍感觉语文课不知如何上,学生越来越难教,教师上课也越来越累。笔者基于多年从事智障、脑瘫、孤独症儿童教育的经验,在分析培智学校生活语文教学中存在问题的基础上,提出了以学生发展为本的教学改革策略。
  • 让培智语文课堂更加有滋有味 免费阅读 收费下载
  • 如何让培智语文课堂更加有滋有味,使之能激发学生学习兴趣,提高他们的课堂参与度,从而提高课堂教学的有效性呢?笔者根据自己多年的中高年级语文教学经验,总结出以下一些方法和策略:
  • 调动多种感官,培养智障生学习能力——《鹅大哥》教学案例及反思 免费阅读 收费下载
  • 一、案例背景 在进行培智语文课教学时笔者发现:有的学生虽然认识一些字,但不理解字词句的意思,有的学生能朗读往往也只是一种无意识的模仿行为。面对这样的现实,如果老师在教学中只是采取让学生反复朗读的、机械性的手段,是达不到预期效果的。
  • 学前视障儿童触觉训练的几种策略 免费阅读 收费下载
  • 触觉是视障儿童感知客观事物、认识周围世界、获取外界信息的主要途径之一,它对视障儿童一生的发展有着至关重要的影响。视障儿童灵敏的触觉能力,不是先天形成的,是生活实践和有效训练的结果。学前视障儿童正处于触觉发展的关键期,如何把握这个关键期,有效地进行触觉训练,笔者在实践中探索出了一些行之有效的做法。
  • 社交故事在自闭症儿童问题行为矫正中的应用 免费阅读 收费下载
  • 对问题行为的矫正一直是自闭症儿童教育的重要内容之一。传统的消退、延迟强化、阻断等技术,都相对被动,在问题行为发生后才能介入,且往往只能减少问题行为的发牛,无法促进良好行为的发展,因此在实际运用中尚存在很大的局限性。社交故事通过描述某种活动会在哪里发生、什么时候发生、会发生什么事、涉及哪些人以及为什么应表现出某些行为,
  • 芬兰特殊教育的发展及启示 免费阅读 收费下载
  • 一、芬兰特殊教育概况 芬兰在19世纪40年代创办聋哑学校,60年代创办盲校,90年代创办培智学校,迄今为止芬兰特殊教育已走过170多个年头,经历了四个阶段:(1)仅仅为感官残疾学生提供教育,结果大量其他残疾类型的特殊儿童无法接受教育;(2)开始重视对残疾人的养护、医疗保健以及康复,然而特殊儿童却按照残疾类型被隔离开来;
  • 教师专业生活的勇气 免费阅读 免费下载
  • 郭祥超在《教育学报))2012年第2期上撰文认为,教师专业生活的勇气,是教师在专业生活中以自身实践活动为依据,发生和显现出来的敢于迎战恐惧、勇于承担焦虑的对专业发展具有内在动力性的气魄,具体表现如下:
  • 教师文化建构的三个维度 免费阅读 免费下载
  • 李霞在《教师教育研究))2012年第3期上撰文认为,信念、态度、行为是教师文化建构的三个维度。
  • “笑脸”学生与“文化”教室 免费阅读 收费下载
  • 学校举行了主题班会公开课活动,聋部二年级班主任郭艳玲老师的主题班会“你能管住自己吗?”使我特别感兴趣。下午课外活动时间。我来到郭老师的办公室“取经”.发现一个小男孩在办公室门外徘徊。我问郭老师:“这孩子找你有事吧?”郭老师眼睛里闪烁着喜悦,轻轻地说:“他是来要‘笑脸’的。这些天孩子们都争先恐后地表现自己——能管住自己的情况越来越多了!”
  • 我的老师 免费阅读 免费下载
  • 王老师,是我的语文老师。他给我留下了很深的印象。他很年轻,左右嘴角边各有一颗黑痣,个子高高的,长方脸,是个能干、善良的人。
  • [卷首]
    贯彻十八大精神,推动特殊教育进一步发展(谢敬仁)
    [特稿]
    教育部:全面部署特殊教育教师队伍建设(刘奕湛 王茜)
    关于加强特殊教育教师队伍建设的意见
    浙江:首次出台特殊教育教学规程(孙菊红 方秀芬)
    辽宁:特殊教育学校学费和生活费实现全免(杨忠厚)
    江苏:残疾孩子的教育受到前所未有的重视(唐悦)
    [视点]
    深刻领会十八大精神 办好人民满意的教育(王文湛)
    开启改革新征程 推进特教现代化(曹文兵)
    抓住历史机遇 办好人民满意的特殊教育(张晓成)
    [管理]
    “医教结合,综合康复”的实践与反思(韦正强 王磊 邓兰 唐芳萍)
    大力实施“扬长教育” 培养残而有为人才(邵宝兴)
    新课程背景下聋校教学的思考(鲍红安)
    浅谈理想化的特殊教育(惠胜锦)
    [论坛]
    全纳教育背景下特教学校变革的探索(沈立[1] 夏峰[2] 徐玉珍[2])
    启智学校社会适应课程开发的设想与反思(谢立瑶)
    [争鸣]
    两种手语观(张宁生[1] 黄丽娇[2])
    [随班就读]
    资源教室补救训练的原则与有效运作(沈国祥 邵立锋)
    尊重差异 每个儿童都特殊(章敏)
    初秋的温暖和感动(华建英)
    高功能自闭症儿童随班就读个案研究(王艳杰)
    [教苑]
    发挥聋生优势潜能 构建数学高效课堂(彭文平)
    构建以聋生发展为本的课程评价体系(丁晓平)
    充分发挥有效评价在语文教学中的教育功能(戴会芹)
    旧瓶也能装新酒——浅谈聋校思想品德课的教材创新(徐咏娟)
    盲校口语交际教学情境创设的五种途径(施建军)
    无规矩难成方圆——刍议盲校住宿生良好行为习惯的培养(何子文)
    培智学校生活语文课教学改革浅探(赵艳霞)
    让培智语文课堂更加有滋有味(孟春芳)
    调动多种感官,培养智障生学习能力——《鹅大哥》教学案例及反思(许秀梅)
    [康复]
    学前视障儿童触觉训练的几种策略(邓湘宇)
    社交故事在自闭症儿童问题行为矫正中的应用(石晓辉)
    [视野]
    芬兰特殊教育的发展及启示(杜林 雷江华)
    教师专业生活的勇气
    教师文化建构的三个维度
    [讲述]
    “笑脸”学生与“文化”教室(翟庆文)
    我的老师(高珊)
    《现代特殊教育》封面

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