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  • 关注孤独症儿童研究 免费阅读 免费下载
  • 孤独症,又称自闭症,用以描述一些有明显的交往障碍伴有行为异常而且兼有特殊能力的人群。他们不是听力问题,不是视力问题,而首先是难以与人沟通。他们似乎来自另外一个星球,对人类常规的生活和行为表现得异常不适应。在对智力落后儿童进行研究时,教师或家长经常会带来一个使他们困惑不已的孩子——通常是男孩,外表长得端正,行为表现为交往障碍或不与人交往,情感冷漠,不与人对视,极端孤独,不和小朋友玩;自己一个人玩的方式很奇特,对喜欢的物品有着极端的依赖与依恋;
  • 走近孤独症儿童 免费阅读 免费下载
  • 人类对于自己内心世界的认知已有几千年的历史,而我们对孤独症儿童那自我封闭世界的了解才刚刚开始。那是一个怎样的世界?那些本应天真烂漫的孩子无论置身于多么多姿美好的环境,却总是漠然无睹,毫无兴趣,他们不能与我们沟通信息,也无法表达自己的悲伤和喜悦。我们可以想见,他们不得不沉溺的那个内心世界充满着寂寞、恐惧与无奈!
  • 我眼中的孤独症儿童和孤独症教育 免费阅读 收费下载
  • 一、我眼中的孤独症儿童 这里说的不是孤独症的定义,而是我们对孤独症儿童的直观认识,孤独症儿童到底是什么样的人呢?他们需要什么?我们需要怎么做呢?经过长期的研究,我们认为,孤独症儿童和普通儿童一样是渴望自由和爱的人,其程度更甚于普通儿童,但他们不会主动明确地提出要求,因为他们内心充满了恐惧、焦虑与不安全感,不知道谁能帮助他们,也不相信有人能帮助他们,因此这种恐惧不安造成了他们频频出现情绪和行为问题。如见到生人就躲和跑;总喜欢持有同样的东西,只有这样才安全;在情绪不好时若家人再提要求就尖叫、自伤、扔东西,
  • RDI:发展孤独症儿童人际交往和适应能力 免费阅读 收费下载
  • 人际关系发展干预疗法(Relationship Development Intervention,RDI)是近年来由美国临床心理学家Steven Gutstein博士针对孤独症儿童的核心缺陷提出的训练方法。该方法着眼于孤独症儿童人际交往和适应能力的发展,强调父母的“引导式参与”,在评估儿童当前发展水平的基础上,采用系统的方法循序渐进地触发孤独症儿童产生运用社会性技能的动机,进而使其习得的技能在不同的情境中迁移,最终让患儿发展出与他人分享经验、享受交往乐趣及建立长久友谊关系的能力。
  • ABA:塑造孤独症儿童的语言 免费阅读 收费下载
  • 塑造法是行为改变的一种方法,是应用行为训练法(简称ABA)中重要的方法之一。在塑造过程中,首先将一个新的行为目标分解,通过强化近似成功的反应引导孩子朝着既定的方向和目标迈进,以达到建立新行为的作用。因此,运用塑造法的前提是掌握好目标的分解和强化。
  • 游戏:促进孤独症儿童社会适应性能力提高 免费阅读 收费下载
  • 一、问题的提出 根据儿童心理发展和认知理论,我们看到正常儿童在心理和认知发展过程中,通常是通过观察、模仿和参与等相关活动来实现对事物的把握;又通过对游戏在残疾儿童教育康复中的特殊作用和孤独症儿童所具有的心理低龄化的特点的分析,以及学习国内外孤独症教育康复中游戏运用的成功经验,我们设计了通过游戏教学和活动,改善孤独症儿童社会交往和社会适应性能力的研究课题。
  • 科技辅具:促进孤独症儿童语言组织 免费阅读 收费下载
  • 班中有一个高功能孤独症儿童,认识很多字,但是语言总是很简单,回答问题多数用短语回答,很少有完整的句子。自2005年9月份开始,我就对他进行个别训练,他的情绪及对学习语言的积极性方面有很大改善,可语言的组织性方面一直进步不大,我心里非常着急。
  • 自闭症儿童教育之生态化思考 免费阅读 收费下载
  • 特殊教育环境生态观源于对人与人、人与自然的尊重,对生命的尊重,是人类在不断反思中的新的前瞻性价值体系,是智慧人类的选择与进步。特殊教育环境生态观,摆脱主流、支流,强势、弱势的传统观念,强调正常人与残障者之间的相互需要、相互欣赏、相互理解、相互支持帮助,构成一种共荣共进、互利互惠、互相促成的共同体,这一共同体贡献了社会的平衡与循环,这恰恰是最基本的生存、生命。特殊教育环境生态课程强调人与环境的关系,任何障碍均是在与环境交往中形成的,如果改善环境,则障碍也会降低与改善,因而障碍是动态、变化的。
  • 特殊学校开设心理教育课程的思考 免费阅读 收费下载
  • 一、问题的提出 在我国特殊教育中,仍然是以德智体美劳为主要内容的教育模式,但尚未有明确的“心”,也即尚未有心理教育的位置。严格来说,在我们的特殊学校中并不是没有心理教育,而是在其他教育内容中都包含心理教育的内容,只是没有形成系统与独立的心理教育。但是,就当代社会、当代特殊教育以及当代人的发展而言,应该有体系分明和独立的心理教育,或者说心理教育应该在特殊学校中占有重要位置。因为心理教育的一些内容和目标,心理教育的意义和价值,是其他几种教育所不能取代的。
  • 聋校语文教育科研选题探究 免费阅读 收费下载
  • 改革开放以来,聋校语文教学及其研究工作实现了一个又一个的跨越,做出了不少成绩,也存在一些问题。现今又有很多特教前辈及有志之士站在教改前沿,潜心研究,不断探索,在语文教学的各个领域,提出了许多新观点、新办法,推动着语文教学改革的不断深入发展,值得我们学习、研究和思考。
  • 再谈研究性学习 免费阅读 收费下载
  • 市级重点课题“在聋校开展研究性学习的研究”在我校开展已有一年多了,笔者曾在《浅议研究性学习》一文(见《现代特殊教育》2004年12期)中,对研究性学习进行过一些探究,但仍有部分课题组成员对“研究性学习”认识不到位,组外也有些老师认识模糊,不知道什么是“研究性学习”、在课堂教学中怎样让学生开展“研究性学习”。为此,续写了此文,希望能与大家进一步探讨。
  • 教育聋生谈话的艺术与技巧 免费阅读 免费下载
  • 教师与学生谈话要注意谈话的技巧,要讲究谈话的艺术性,那么怎样的谈话才算是成功的?
  • 帮智障儿童插上交流的翅膀 免费阅读 收费下载
  • 人与人的交流主要通过语言来实现,大部分弱智儿童存在着不同程度的言语障碍,但他们同样有着交流的愿望和需求,通过对他们进行有计划、有步骤的语言训练,可以提高他们的语言技能,并且能帮助教师顺利地完成教学内容。
  • 在手工艺制作中培养智障学生的想象力 免费阅读 免费下载
  • 前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“儿童的智力在他的手指尖上。”在培智学校进行手工艺制作教学,手脑并用培养智障学生的动手能力,是发展学生智力、丰富学生想象力的极为有效的手段之一。
  • 视障儿童早期教育的探索与实践 免费阅读 收费下载
  • 2004年10月,全国首家盲人教育资源中心——江苏省盲人教育资源中心在南京市盲人学校成立。一年多来,该中心充分利用资源优势,对随班就读的教师、视障学生及家长进行培训指导,为随班就读的学生提供教学具及其他学习资源,探索如何利用具有区域特色的特教资源中心来推进视障学生随班就读工作的模式。该中心还与爱德基金会合作,开展视障儿童的早期关怀和教育项目,取得了可喜的成果。以下几篇文章较为集中地反映了该中心一年来的主要工作和成果,希望通过这些文章能引起大家对资源中心工作的关注与思考。
  • 一门“特殊的课程”:随班就读巡回辅导 免费阅读 收费下载
  • 随班就读巡回辅导实际上也是一种授课,是一种特殊形式的授课,其对象不仅是普通学校的老师、随班就读的学生,甚至还包括学生的家长。
  • 资源中心:推进随班就读工作的新载体 免费阅读 收费下载
  • 随班就读是实施残疾儿童少年义务教育的主要形式,也是全纳性教育体现的好形式。中心成立一年多来,先后吸纳了55名低视生到南京、宿迁、盐城三市的54所中小学学习,资源中心作为为随班就读教育教学服务的新载体,确保了低视生不因为视力残疾而退学、辍学,在一定程度上提高视障学生的学业成绩,等于办了一所没有围墙的低视力学校,取得了可喜的成果。
  • 运用声响玩具引导视障幼儿进行行走训练——视障幼儿行走教育个案 免费阅读 收费下载
  • 一、个案基本情况 陆某,女孩,2001年7月12日出生,先天性视神经发育不良、小眼球,全盲,无家族遗传。身体发育较差,与同龄的视障幼儿相比,个子明显矮小。平时比较胆怯、依赖性很强,不愿意独立行走,喜欢让人抱着或坐在小板凳上。
  • 日本的统合教育(续完)——最新国际发展动向和特别支援教育 免费阅读 收费下载
  • 在特殊教育学会组织委员会策划的专题《特殊教育和特别支援教育》中,统合教育被从正面提了出来。中村满纪南教授认可了今后统合教育向特殊教育方向发展,并指出特别支援教育如果集中到发育障碍,那么其他障碍教育就会被轻视,这样不但不是统合教育,而且可以说是有隔离教育的危险。正如中村教授所说的,必须着重考虑视觉障碍、听觉障碍,还有重度多重障碍的特别支援教育的合理方式。
  • 利用电脑学习算术和语文 免费阅读 免费下载
  • 一、儿童喜欢电脑 除了“智龄”不满一岁、对事物缺乏判断能力的孩子外,大多数孩子都喜欢电脑。有智力障碍的孩子对自己身边的很多信息难以确切接受。可是,如果利用电脑的话,照片、动画、声音及音乐就可以通过简单固定的操作,呈现在显示屏上。由于可以如此轻松地获取信息,所以电脑倍受孩子们的青睐。
  • 有关养护学校各学科修订的若干要点 免费阅读 免费下载
  • 一、课程标准的修改及其背景 在旧教学大纲中,小学部算术课的标准是“通过具体的操作等活动,使学生初步理解数量及图形,培养其运用能力与态度”。音乐课的标准是“通过演唱与欣赏,使学生产生对音乐的兴趣与关心,使学生体验其中的美与乐趣。”如此,旧课程标准使用的是使役性的语言。
  • 生活单元学习之现状与展望 免费阅读 收费下载
  • 一、生活单元学习之起源 战后日本的学校教育是在GHQ的指导下,受美国经验主义教育的影响重新起步的。孩子们的生活活动以“生活单元学习”、“经验单元学习”等名称被纳入到教学活动中,为帮助孩子们掌握生活中所需的知识,积极采用了各种指导方法。但这些方法在基础教育中因偏离教学内容以及掌握知识的效率偏低受到了批判,经上个世纪50年代前半段时期的鼎盛后,开始急速地衰退。
  • 应重视开展智障学校的心理健康教育 免费阅读 免费下载
  • 心理健康是学生个性全面发展的基础。对智力障碍学生而言最大程度地补偿缺陷、发展潜能、适应社会都要以健康的心理作前提。张福娟等在《中国特殊教育》2006年第4期上,通过对上海市智障儿童学校开展心理健康教育状况的分析,介绍了以下既有特色又行之有效的心理疏导方法:
  • 新教师应有哪些个性特质 免费阅读 免费下载
  • 具备良好的教育背景无疑是学校录用新教师的必要条件,但针对教育实际发生的状况,应该如何正确看待高学历、学科学历层次、教育学科培训经历以及教师本人的学术能力与学生学业成就之间的关系,这是长期困扰学校行政人员选择合适人选的事情。李进忠等在2006年第4期《基础教育参考》上介绍了美国教育研究人员对此做的调查研究,认为以下4方面是成为一名好教师不可或缺的个性特质。
  • 残疾学生制作的“鲜花”成为抢手货 免费阅读 免费下载
  • 5月23日上午,在湖北兴山县特殊教育学校助残活动现场,聋哑学生把彩色皱纹纸经过剪、卷、粘,制成了形态逼真的“鲜花”,具有较高的欣赏价值,引起了100多名领导和来宾的极大兴致,20多支玫瑰、马蹄莲被县职教中心学生一“抢”而光。
  • 潍坊聋校艺体教育结硕果 免费阅读 免费下载
  • 近日,在山东省潍坊市第七届残疾人运动会上,潍坊聋校代表队不畏强手,勇夺团体总分第一,并有15个项目将代表潍坊市直接参加山东省第七届残疾人运动会。
  • 德化开展普校与特校“手拉手”活动 免费阅读 免费下载
  • 助残日这天,福建省德化实验小学与德化特教学校启动了“手拉手”互帮互助活动,签订了《“手拉手”互帮互助活动协议书》,实小学生将捐献的87份学习用品及2000元现金交到了特校学手中,特校的省优秀学生干部周雪琴作了《自强不息奋发学习》事迹报告。生两校学生共同用歌声和舞蹈尽情庆祝这特殊的节日。
  • 江苏召开特校建设与管理工作会议 免费阅读 免费下载
  • 2006年5月29日,江苏省教育厅在盐城市滨海县召开加强特教学校建设与管理工作会议。各市教育局分管局长、特教干部、特校校长出席了会议。
  • 爱心救助盲聋儿童 免费阅读 免费下载
  • 5月21日,河南省灵宝市市委书记王跃华等冒雨来到市盲聋哑学校慰问师生。今年,市委市政府筹措资金45万元,新建一幢高标准的宿舍楼。灵宝市社会正在形成扶弱助残的良好风尚,努力为特殊教育排忧解难,教体局筹款15万元,金源矿业公司捐款10万元,黄金股份有限公司捐款10万元,局直各校捐款10.29万元,苏村一中、华苑高中、世纪高中等学校也都慷慨捐款。市二院医护人员到学校为学生进行了康复体检。
  • 促使脑瘫儿童康复的引导式教育 免费阅读 收费下载
  • 脑瘫不是一种单一的疾病,而是一组综合病症,是由于儿童在胎儿期或婴儿早期大脑尚未发育成熟时受到损害或损伤引起的运动障碍和姿势障碍的临床表现。脑性瘫痪儿童的一系列症状具有不可逆性,给他们的生活、行动等带来极大的不方便。各国研究专家发现了不同的康复方法,可以缓解、改善脑性瘫痪儿童的障碍,使他们能够更多地掌握行动和生活自理的能力,激发他们的自信,张扬他们的个性,从而培养健全的人生。
  • 如何判断孩子的听力损失程度和类型 免费阅读 收费下载
  • 一、如何尽早发现孩子的听力有问题? 现在一般正规的医院都会给孩子做检查。如果没有及时作检查,在这里,我介绍一个正常听力孩子的表现给大家,大家可以做一个简单的对比,如果发现有不同或者发育滞后,就要及时去做检查了。
  • 毕生心血写辉煌——记江苏省特殊教育专业委员会理事长程益基先生 免费阅读 收费下载
  • 2006年5月28日,在江苏滨海,正召开着一个有150多人参加的特教盛会——江苏省加强特殊教育学校建设与管理工作经验交流会暨第八届特殊教育年会。会场上,一位老人特别引人注目,他虽然年过六旬,但精神矍铄,双目有神,思维敏捷,待人亲切。与会代表,无论是身居要职的领导,还是特教一线的教师,都很尊敬这位老人。这位在特殊教育领域德高望重的“泰斗级”的人物,就是连续六届担任江苏省特殊教育专业委员会理事长的程益基。
  • 掌声里的自信 免费阅读 收费下载
  • 从教十几年来,有一件事对我影响至深,它使我理解了如何为人师,如何对待处于迷茫、自卑阴影中的学生。
  • 无声世界的幸福 免费阅读 免费下载
  • 或许你们会觉得奇怪,我们聋专业的老师,几乎已经习惯了一边说一边比画,同事之间会这样,在家偶尔也会这样。手语带给我们许多的故事和笑声,这大概也算是无声世界的幸福吧。但是,在八年前,我决不会这么想。
  • 孩子,别太忧伤 免费阅读 免费下载
  • 假如我是一阵春风,我愿拂过你的脸庞,揉去你额头的忧伤;假如我是一片树林,我愿收藏你的记忆,把那艰难的足迹显现;假如……
  • 为了什么——献给特教园丁 免费阅读 免费下载
  • 假期里如何与家长沟通? 免费阅读 免费下载
  • 编辑老师: 您好! 我是一名刚工作不久的年轻老师,从事智障儿童的教育教学工作。“五一”节放假7天,我虽然布置了学生家庭训练的内容,但是,假期过后学生来到学校,却发现他们的学习遗忘现象特别严重,对于一个老师来说,这就意味着前一阶段的教学成绩都前功尽弃了,我非常痛苦。暑假即将来临,两个月的假期后,真不知道学生还能记得多少。编辑老师,我该怎么办呢?
  • 服务社会 造福盲童——江苏省盲人教育资源中心掠影 免费阅读 免费下载
  • 江苏省盲人教育资源中心是在香港盲人辅导会行政总裁陈梁悦明女士努力和倡导下,由香港盲人辅导会及利铭泽黄瑶壁慈善基金,江苏省教育厅、南京市教育局共同出资,依托南京市盲人学校于2004年10月成立的全国首家盲人教育资源中心。
  • [卷首]
    关注孤独症儿童研究
    [视点]
    走近孤独症儿童
    我眼中的孤独症儿童和孤独症教育(王梅)
    RDI:发展孤独症儿童人际交往和适应能力(张旭)
    ABA:塑造孤独症儿童的语言(王国光)
    游戏:促进孤独症儿童社会适应性能力提高
    科技辅具:促进孤独症儿童语言组织(毕永红)
    自闭症儿童教育之生态化思考(严小琴 张文京)
    [论坛]
    特殊学校开设心理教育课程的思考(商秀梅)
    聋校语文教育科研选题探究(陈军)
    [教苑]
    再谈研究性学习(梅建青)
    教育聋生谈话的艺术与技巧(褚国芳)
    帮智障儿童插上交流的翅膀(黄艳婷)
    在手工艺制作中培养智障学生的想象力(周春梅)
    视障儿童早期教育的探索与实践(祁寿东)
    一门“特殊的课程”:随班就读巡回辅导(赵雪梅)
    资源中心:推进随班就读工作的新载体(余寿祥 张贵健)
    运用声响玩具引导视障幼儿进行行走训练——视障幼儿行走教育个案(张俊)
    [博览]
    日本的统合教育(续完)——最新国际发展动向和特别支援教育
    利用电脑学习算术和语文
    有关养护学校各学科修订的若干要点
    生活单元学习之现状与展望
    应重视开展智障学校的心理健康教育(龙缘)
    新教师应有哪些个性特质(常红)
    残疾学生制作的“鲜花”成为抢手货(李军堂)
    潍坊聋校艺体教育结硕果(李曙光 郑明星)
    德化开展普校与特校“手拉手”活动(叶荣金)
    江苏召开特校建设与管理工作会议(沈琳)
    爱心救助盲聋儿童(李清菊 唐秋兰)
    [康复]
    促使脑瘫儿童康复的引导式教育(王莉芸)
    如何判断孩子的听力损失程度和类型(郭俊峰)
    [生活]
    毕生心血写辉煌——记江苏省特殊教育专业委员会理事长程益基先生(周岩 展雷蕾)
    掌声里的自信(刘君)
    无声世界的幸福(肖敏)
    孩子,别太忧伤(邹建益)
    为了什么——献给特教园丁(高琛)
    假期里如何与家长沟通?(钱艳)

    服务社会 造福盲童——江苏省盲人教育资源中心掠影
    《现代特殊教育》封面

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