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文献检索:
  • 以就业为导向,深化特殊职业教育改革 免费阅读 下载全文
  • 在特殊教育发展的历程中,每一个阶段我们都要面对不同的形势,承担不同的使命。2010年召开的全国教育工作会议将促进公平作为国家的基本教育政策,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出要完善特殊教育体系,提高特殊教育质量,加大特殊教育投入,建成特殊教育保障机制。据中国残联统计。到2011年,全国特殊高中阶段教育机构有300多个,在校残疾学生1.8万多人,其中,62%接受职业教育。
  • 南京:“双业创优”谱写特教新乐章 免费阅读 下载全文
  • “特殊教育尤其是培智教育对于特殊孩子有用吗?”其实在不少人心底一直存有这种疑虑。“什么时候培养一个大学生出来?”一些特殊教育学校校长往往还会面对这样的质询。“与其花这么多的钱办特殊教育。还不如为这些孩子买养老保险来得实在。”于是有人设身处地,善意提醒。
  • 学业争优 就业创优——为聋生可持续发展奠定坚实基础 免费阅读 下载全文
  • 南京市聋人学校创办于1927年,是中国第一所国立聋人教育学校;1987年率先创设了校企联办的聋人高中职业教育;1992年受国家教委和中国残疾人联合会委托,又开设了全国第一所聋人普通高中——南京聋人高级中学。历史赋予了南京市聋人学校在中国聋人教育史上的里程碑地位;几代聋校教师更是用大爱无疆的精神、充满智慧的教学、细致耐心的呵护,使学校的办学硕果累累,让学校在当今中国聋人教育界闻名遐迩,成为南京教育的一个品牌。
  • 激发师资活力,提升综合素养——论特殊教育学校教师队伍建设的路径 免费阅读 下载全文
  • 当前特殊教育学校教师队伍存在思想观念僵化、专业技能与素养缺乏、教师成就感不高、容易得过且过等问题,应从人文环境营造、课程建构、教育科研、内外交流等方面对教师队伍的发展进行专业化引领,以激发特教师资活力,提升队伍综合素养,从而更好地应对未来挑战。
  • 构建以职业能力为本位的职教校本课程体系 免费阅读 下载全文
  • 目前,特殊教育学校职业教育虽然开设了大量的新专业,并冠以时髦的专业名称,但陈旧的课程体系却无法培养残障学生基本的职业能力,课程结构和教材建设严重滞后于企业行业发展,不能适应时代的需求。因此,在新形势下,我们必须以改革为动力,以职业能力为本位,对特殊教育学校职业教育课程进行调整和改革,构建以职业能力为本位的特殊教育学校职业教育校本课程体系。
  • 从“平行分立”转向“融合爹与”——当代特殊教育课程的发展 免费阅读 下载全文
  • 当代特殊教育课程模式已经逐渐由平行分立逐步转向融合参与。平行分立课程模式的特征在于类型专属、分离评价,及存在着消极、僵化的弊端,也不能适应融合改革的发展;融合参与课程模式基于通用设计的理念,为所有残疾儿童参与具有挑战性的普通课程学习提供了灵活的变式,进而为提高教育质量创造了条件,已成为特殊教育课程发展的主流趋势。
  • 迟开的花儿别样红——随读生个案教育笔记 免费阅读 下载全文
  • 一、基本情况小康(化名),男,11岁,四年级随班就读学生。他和其他孩子一样,爱好玩耍,但他性格孤僻,胆小害怕,意志薄弱,很少讲话,不合群,似乎班级各种活动都不属于他。他总是一个人在玩皮球,在踢毽子(尽管踢不起来)……即使课堂上,他也经常是很有滋味地玩他的小手帕,玩他的小刀,玩他的钢笔……很少集中到教师的授课上。
  • 浅谈中等特殊职业学校教师专业化发展 免费阅读 下载全文
  • 随着教育改革和发展的不断深入,教师专业化发展也日益受到重视,这是教育发展的必然要求,是提高教师队伍素质、提高教育教学质量的根本。特殊教育由于教育对象的特殊性、复杂性,对教师有着更高的道德素养以及更为全面的专业知识和技能的要求。因此,特殊教育学校教师应不断加强自身专业化发展,提高教育教学水平,更好地为残障学生服务。
  • 残障学生心理健康教育的实践与探索 免费阅读 下载全文
  • 镜头一:大街上,两个天南地北本不相识的聋哑人,几个手势一打,便成了最好的朋友,可以同吃同住,有钱大家花,有事一起做,甚至不惜为朋友两肋插刀。镜头二:校园里,老师满头大汗地调查完一名盲生反映的情况,结果却是子虚乌有。
  • 关于听障生中高职课程衔接的理论探讨 免费阅读 下载全文
  • 听障生中高职课程有效衔接是解决听障生中高职教育脱节问题的关键所在。要使听障生中高职课程处于有机结合状态。必须遵循中高职教育的人才培养规律和听障生的认知规律,坚持终身教育的理念,依据听障生的需要、当地经济生活的需要以及学科与专业的发展,在校企合作中运用建构主义理论构建专业课程的内容和教学模式,对听障生中高职课程进行动态开发,以实现听障生职业教育的效益最大化。
  • 聋童早期阅读教学策略初探 免费阅读 下载全文
  • 一、以图画阅读为切入点。培养基本阅读素养阅读素养是孩子学习和成长的基本要素,也是一个国家经济社会发展的根本。阅读素养是分层的,对于幼儿来说,主要是在阅读过程中培养良好的阅读动机、兴趣和阅读技能、阅读习惯等基本阅读素养。
  • 『放任』成就『痴迷』——漫谈聋生课外阅读兴趣的培养 免费阅读 下载全文
  • 从事特殊教育十多年,我一直在为培养聋生课外阅读兴趣、增加他们的课外阅读量而努力。自从学校建起了漂亮的玩具图书馆,配备了丰富的玩具、图书之后,我和孩子们便如鱼得水。借助玩具图书馆这一阅读平台,聋生们的阅读兴趣越发浓厚,识字量不断增加,对语言文字的理解能力也不断提高。如今,聋生们一进玩具图书馆,就专心致志地拿起图书阅读,自由自在地在书的世界里遨游。
  • 聋生生存意识与生存能力的培养 免费阅读 下载全文
  • 曾经读到过一篇文章,是写石缝中生命对生存的渴望。而我从中看见的,分明是聋人在社会的夹缝中艰难地生存。尊重生命,培养聋生的生存能力,增强他们的生存基础,为他们的明天指引一条更为灿烂的道路,这是每一位特教工作者的职责和使命。
  • 创设情境有效识字 免费阅读 下载全文
  • 在教学中如何遵循智障儿童的认知规律,根据教材特点,创设情境,寓情于教,以促进学生主动协调发展呢?笔者结合平时的教学,从以下几个方面探究情境教学在培智低年级识字教学中的运用。一、创设动作情境,进行感性识字由于智障低年级的学生年龄偏小,他们的注意力不能高度集中,思想易开小差,因此,我在教学中采用动作操练的方法进行教学,使学生的注意力集中起来,收到了很好的效果。
  • 多管齐下,提高盲校作文教学有效性 免费阅读 下载全文
  • 经过多年的语文教学,笔者看到,多数盲生作文总觉得无事可叙、无理可喻、无情可抒,即使写出来也是叙事平均着墨,不分主次;写人不具特色,千人一面;抒情平淡乏味,生硬做作;议论缺乏创见,人云亦云……其原因在于当前盲校作文教学中普遍存在学生写作积极性不够、教师的作文指导轻描淡写、作文教学被低效的阅读教学束缚等问题。笔者认为,我们应当采取适当措施,积极探索改进盲校作文教学的有效策略,从而提高盲生的写作能力。
  • 盲校美工课实施分层教学的策略 免费阅读 下载全文
  • 随着特殊教育的发展,越来越多的盲兼多重残疾儿童来到特教学校接受教育,统一的授课模式已经无法适应这些个性鲜明的学生。本文从盲生的个性差异出发,阐述了盲校分层教学的依据、原则和策略,以期能为我国盲校开展分层教学提供一定的经验和借鉴。
  • 浅谈信息技术在培智课堂中的应用 免费阅读 下载全文
  • 著名教育家陈鹤琴先生说:“大自然、大社会就是活教材。”心理学研究表明,智障学生很难从表象阶段直接过渡到抽象阶段,单调的教学手段,难以启发智障学生的思维积极性,从而激发智障学生去理解和评判在学习过程中遇到的某种现象。而采用现代化教学手段,选用多媒体技术与人机交互手段结合在一起,产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能,让不易理解的各种现象富有感染力,使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等都保持良好状态,使枯燥的学习变得轻松有趣,从而有效地激发学生学习的兴趣,提高教学效果。
  • 建立规则高效管理——三次哭泣引发的思考 免费阅读 下载全文
  • [案例]近日参加某校的教学展示活动,其中有一节生活数学《生活小超市》。课中教师创设了这样的情境:学校小超市举办答题抽奖活动,学生答题抽奖获得奖金后可以到超市内选购自己喜欢的物品。这是一节生活味很浓的实用数学课,生活化的学习内容,真实的模拟情境,新颖的学习活动,让学生喜不自胜,学习兴趣空前高涨。但是就在期间,一位小女孩却先后哭了三次……
  • 浅谈特校德育分层教育体系的构建 免费阅读 下载全文
  • 在特殊教育的课堂上,如何让特殊孩子学得更有效、更有用、更轻松,这是很多一线特校教师们一直在积极思考、探索的课题。在福建省闽侯县特殊教育学校的老师们看来,分层教育是实现这一目标的有效途径,为此,他们开展了大量的草根研究和实践。以下是他们研究成果的一部分。
  • 提高聋校分层教学有效性的策略 免费阅读 下载全文
  • 为了更好、更快地完善教学结构,提高教学质量,让每个聋生得到最大程度的发展,早日把他们培养成为自食其力的劳动者,探索并采取适合每一个聋生的语文教学方法尤为重要。在教学实践中,笔者运用分层教学的思想,从以下几个方面进行了探索。一、目标分层:展现个性。
  • 培智学校分层教育中的误区解新 免费阅读 下载全文
  • 智障儿童是一个特殊的群体,其学习能力、自理能力都比正常孩子要差一些。目前许多培智学校每个班级都有轻、中、重度学生,以中、重度学生偏多,现有的教材却更适合于轻度学生。在班级授课制下,常常出现程度好的学生“吃不饱”、程度差的学生“吃不消”的现象,教师也普遍感到力不从心。因此不少地方开始探索分层教学实践,根据学生知识水平、智力程度等方面的差异进行因材施教。
  • 对智障儿童开展美术分层教学的尝试 免费阅读 下载全文
  • 人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的,这些智能可分为语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、内省智能和自然观察智能等等。智障儿童只是其中的一部分智能被损伤,而其他一些方面的智能是完好的。而喜爱绘画是儿童的天性,每个孩子都具有绘画的潜在智能。
  • 因为参与,所以快乐——智障学生问题行为矫正案例 免费阅读 下载全文
  • 一粒沙子就是一个世界,一滴露珠能够反映出太阳的光辉。我们分层教学的理念就是这样:关注小草——体会小草的执着;关注小鱼——倾听小鱼的呼唤;关注沙子——触摸沙子的细腻:关注露珠——欣赏露珠的剔透…… ——题记
  • 创设情境让有碳余听力儿童学会说话 免费阅读 下载全文
  • 对于有残余听力的听障儿童来说,儿童时期是发展他们听话、说话能力的关键时期。当然,对于他们而言,学习口语有着许多不利因素,如听力缺陷、语言学习的被动性、不愿与人交际的心理障碍等。但是我们也应看到,听障儿童学习口语还有着许多有利因素,如由于听力缺陷而产生的生理补偿,使得他们在视觉上较一般儿童更敏感,具备更细致的观察能力;听障儿童使用手势语等作为思维和交流工具,虽抽象能力差,但是形象思维和技术思维较好;听障儿童注意力较为集中,办事较为认真,自尊心较强等。
  • 中重度智障儿童多感官训练的实践研究 免费阅读 下载全文
  • 多感官训练,是指在和谐轻松的环境中为学生提供视、听、触、嗅觉等多种感官刺激,通过创设适当的活动帮助他们放松身心,提高感官专注力,增强与人沟通能力的一种特殊儿童专业康复训练方法。本研究在多年实践的基础上,尝试对中重度智障儿童的多感官训练目标、评估体系、活动序列和训练形式等进行系统性的研究,探索中重度智障儿童多感官训练的有效模式,以期为今后开展其他障碍类型学生的康复训练提供经验和技术上的准备。
  • 荷兰全纳教育的发展及其启示 免费阅读 下载全文
  • 一、荷兰实施全纳教育的具体措施 评估特殊学生荷兰十分重视对有特殊教育需要学生的评估,目前已建立两套不同的评估程序。一个是依据1990年“一起上学去”政策,主要针对学习困难和轻度智力障碍的学生,主要由任课教师负责。
  • 全国特殊教育学校医教结合实践成果交流会在上海举行 免费阅读 下载全文
  • 本刊讯金秋时节,丹桂飘香。10月10日至12日,由中国教育学会特殊教育分会智力障碍与发展障碍学术委员会、《现代特殊教育》编辑部和上海市长宁区特殊教育指导中心联合主办的“全国特殊教育学校医教结合实践成果交流会”在上海举行,来自全国的近80名代表参加了活动。
  • [卷首]
    以就业为导向,深化特殊职业教育改革(唐淑芬)
    [视点]
    南京:“双业创优”谱写特教新乐章(展蕾蕾[1] 王峥[2])
    [校长论坛]
    学业争优 就业创优——为聋生可持续发展奠定坚实基础(陈金友)
    激发师资活力,提升综合素养——论特殊教育学校教师队伍建设的路径(张筱翠)
    构建以职业能力为本位的职教校本课程体系(王正)
    [随班就读]
    从“平行分立”转向“融合爹与”——当代特殊教育课程的发展(盛永进)
    迟开的花儿别样红——随读生个案教育笔记(于九军)
    [管理]
    浅谈中等特殊职业学校教师专业化发展(张亚茹)
    残障学生心理健康教育的实践与探索(施建军)

    关于听障生中高职课程衔接的理论探讨(陈瑞英 许保生 崔瑶)
    [教苑]
    聋童早期阅读教学策略初探(杨华)
    『放任』成就『痴迷』——漫谈聋生课外阅读兴趣的培养(范才增)
    聋生生存意识与生存能力的培养(邓媛媛)
    创设情境有效识字(高钟)
    多管齐下,提高盲校作文教学有效性(侯锦海)
    盲校美工课实施分层教学的策略(申颖)
    浅谈信息技术在培智课堂中的应用(周颖健)
    建立规则高效管理——三次哭泣引发的思考(谢虹)
    [专题]
    浅谈特校德育分层教育体系的构建(张正弦)
    提高聋校分层教学有效性的策略(陈其玉)
    培智学校分层教育中的误区解新(肖文琼)
    对智障儿童开展美术分层教学的尝试(潘敏如)
    因为参与,所以快乐——智障学生问题行为矫正案例(江秋云)
    [康复]
    创设情境让有碳余听力儿童学会说话(付文香)
    中重度智障儿童多感官训练的实践研究(陆莲 林琳)
    [博览]
    荷兰全纳教育的发展及其启示(赵静 张惠娴)
    [动态]
    全国特殊教育学校医教结合实践成果交流会在上海举行(于国宁)
    《现代特殊教育》封面

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