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文献检索:
  • 挺起胸膛朝前走——兼谈重庆市特珠教育中心校训
  • 校训是一所学校的办学思想、育人宗旨、奋斗目标、前进方向等的高度提炼和浓缩,它是一种精神,一种追求,一种意识,也是一种内在文化,既可用来激励和诫勉师生,同时也能彰显学校的风气与灵魂。原重庆市盲人学校2011年改名为重庆市特殊教育中心以来,在梳理、总结50余年办学历程的基础上,深入挖掘办学内涵,最终提炼出学校的校训:挺起胸膛朝前走!
  • 美好学园幸福家园——重庆市特殊教育中心采访印象
  • 做教育记者20多年。也羡慕过不少学校的教师,但迄今为止,最羡慕的还是在重庆市特殊教育中心工作的教师们。因为,2013年3月5日,我有幸造访了这所山城盲校,并在那里盘桓多日。这是我第一次与一所盲校这样近距,
  • 队伍,是这样炼成的——漫议重庆市特殊教育中心教师队伍建设
  • 特殊教育是一项需要教师全身心付出的事业,特教教师的工作状态直接决定着学校教育教学工作的质量。加强特教教师队伍建设,是特殊教育可持续发展的关键。
  • 闪光的足印——重庆市特殊教育中心1O年高考回顾
  • 有这样一群孩子,他们只能用耳朵去聆听溪流,用鼻子去感受玫瑰,用双手去认识建筑,用心灵去欣赏彩虹。他们的世界里没有所谓的“白天”或“黑夜”,对他们来说,最奢侈的一个词,就是“看见”。
  • 管乐扬帆,梦想作伴——“扬帆管乐团”成长记
  • 2012年5月1日晚,上海复旦大学体育馆内灯火辉煌,座无虚席。来自国内外的12支优秀乐团正在这里进行“中华号角——2012年上海之春国际管乐节”闭幕式演出。其中有这样一支队伍,当他们大手牵着小手微笑入场时,
  • 培育阳光少年成就幸福人生——重庆市特殊教育中心特色德育工作一览
  • 在重庆市特殊教育中心李龙梅校长的桌上,摆着一封盲文信,上面这样写道:“今天当我昂头挺胸自信地走在大学校园里,感受一名盲人大学生的存在和骄傲时;当我胸前佩戴党徽,成为特教学院唯一的大学一年级新生预备党员时;
  • 研发校交本课程,促进学校内涵发展
  • 课程发展是学校内涵发展的重要部分,综合影响着学校组织、教师、学生的发展。校本课程是学校课程体系的重要部分,通过校本课程的开发与实施能够形成具有一定影响力的品牌项目,成为展示学校办学特色的一扇窗口,从而提升学校内涵,带动学校整体发展。
  • 培智学校廉复课程的演变与思考
  • 近年来,培智学校的教育对象结构发生了实质性变化。使得康复课程的作用与地位越来越得到重视,笔者以江苏省扬州市培智学校为例,介绍了康复课程的发展变迁,并从目标意义、训练内容、实施途径等不同层面提出培智学校开展康复课程的基本问题和相关思考。
  • 推动内涵发展打造办学特色
  • 党的十八大提出,要“大力促进教育公平,合理配置教育资源,重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜,支持特殊教育……”读了这段报告,笔者深有感触。近年来,党和政府不断加大对特殊教育的投,
  • 让每个聋生在高中阶段“有学上”“上好学”
  • 上海市聋哑青年技术学校是国内最早对聋人实施中等职业教育的学校,从该校1953年开始正式对聋人实施正规的中等职业教育以来,我国的聋人中等职业教育已经走过了60年的历史。60年来,为了提高聋生的综合素质,
  • 浅论个别化教育计划与分层教学的整合
  • 将个别化教育计划和分层教学相整合,按照“制定个别化教育计划——个别化教育计划与课程对接——设计个别化课堂教学目标——依据个别化课堂教学目标分层——分层教学——个别化教育计划目标达成评估”的思路,在培智学校深入开展个别化教育实践.有利于提高学生学习的积极性、有效性和自主性。
  • 厦门成立特殊教育康复研究中心
  • 3月29日,厦门市特殊教育康复研究中心正式成立,该中心以厦门市心欣幼儿园为基地,开展面向残障学生的康复教育研究。
  • 加强聋较课题管理的实践与思考
  • 作为促进教师专业成长,改善学校教育教学质量的重要策略,课题研究已越来越受到重视。基层特教学校的教研部门如何组织教师开展课题研究?笔者结合《聋校阅读教学中合作学习多样性评价的研究》课题实验提出:要强化管理,确保课题实验有序推进;分析现状,合理制定课题实验方案;科学分解,合理安排实验进程;调查跟进,适时调整实验内容;加强积累,真实呈现实验过程;学习反思,不断提高研究能力。
  • 融合背景下特殊教育课程发展的思考
  • 在倡导融合、走向“全纳”的背景下,比较国际上的先进经验,反思融合走向下我国特殊教育课程的发展问题,不仅有重要的理论价值,也具有很现实的实践指导意义。
  • 普通班教师参与个别化教育计划的困境与出路——以美国《障碍者教育法修正案》实施状况为例
  • 个别化教育计划一直是有特殊需要的学生接受教育的保障,也是教师给有特殊需要的学生提供个别化教学的蓝本。在当今融合教育正在成为特殊教育发展趋势的背景之下,参与个别化教育计划拟定的人员,应该包括普通班教师。
  • 基于“表达本位”的聋校语文教学实践
  • “表达本位”教学一改传统的讲析式聋校语文教学模式,充分依托对文本的开发利用,引导学生参与多种形式的表达活动,从而增加他们表达实践的机会,提高语文教学效率。笔者结合教学实例谈谈自,
  • 念好多媒体辅助教学“三字经”
  • 一、讲究一个字——精1.展示要精彩。多媒体辅助教学要能通过丰富多彩的画面诱发聋生兴趣,调动他们的积极性,在引趣的基础上引导聋生集中思想,
  • 自主评改激活作文教学
  • 为了打破聋校作文教学改革停滞不前的局面,我们以全新的教育理念为指导,尝试让聋生自主批改作文,以改促写,以改促读,使评改、写作、阅读成为一个有机的整体,形成了“以自主评改为中心,以读写为两翼”的作文教学模式,
  • 培知班级语文活动区角的设置与使用
  • 《培智学校课程设置实验方案》(以下简称《方案》)突出强调了社会适应能力的培养,《方案》提出的培养目标中核心的一句话就是“培养适应社会发展的公民”。如何提高智障学生的社会适应能力?语言是人类交际所借助的上具,
  • 孤独症儿童语言训练辅助技巧例析
  • 辅助是孤独症儿童语言训练中常用的教学技巧。恰当地运用辅助技巧能引导孩子一步一步地学会听懂话,学会做事,减少孩子的挫折感,树立自信,为有效教学奠定基础。因此,掌握并能恰当地使用辅助技巧,是特殊教育教师必须掌握的一项基本功。
  • 激活思维,丰实语雷——盲校小学语文《早》的教学案例
  • 语言是思维的物质外壳。盲生由于视力障碍,往往不能对客观世界有完整的认识,影响其语言表达的准确性,在语文学习中则表现为:盲文只有表音的功能,缺乏汉字以表意为主、兼具有表音功能,
  • 美在手指间绽放——盲校泥工课审美教育初探
  • 爱美是人的天性,盲童也同样渴望美、向往美,而美育正是培养学生认识美、爱好美和创造美等各种能力的教育。盲童无法通过视觉来感受事物,但由于生理代偿作用,通过一定的训练,他们的触觉和听觉可以更加敏锐。这就决定了,
  • 践行医教结合理念实施有融康复训练——无口语孤独症儿童康复个案研究
  • 医教结合理念要求将医学康复和教育康复充分、有效结合.发挥医疗与教育各自的优势,将康复治疗的手段方法借用到教育教学与生活管理中.解决那些用传统教育方法难以解决的问题,帮助残障学生在身体、行为、认知、情绪和社会适应等方面得到改善和提高,从而降低教师教的难度,提高学生学的能力。借助这种理念,可以从行为分析、感统训练、沟通辅具等几个方面开展无口语孤独症儿童的康复训练。
  • 重度自闭症儿童模仿能力训练例谈
  • 在对培智学校一名重度自闭症儿童进行的为期一年半的模仿能力训练中,以主题单元活动的方式开展了模仿玩玩具、模仿身体动作、模仿手部动作、模仿口型和模仿发声等五个层次的训练,强调先备基础技能、训练的阶段性、视觉支持策略以及直接与交互式教导技术的运用。训练后,个案模仿能力明显提高,注意力、沟通、社会适应能力均有所改善,刻板行为减少,兴趣范围得到扩展。
  • 走近澳大利亚的全纳教育——以维多利亚州为例
  • 纵观澳大利亚特殊教育发展百年历史,大致经过了忽视(1872年之前)、隔离(1872-1984年)、一体化(1984-2005年)和融合(2005年至今)四个阶段。1872年之前,
  • 中小学教师论文选题策略
  • 张杰在《教学与管理》2012年第16期上撰文分析了中小学教师论文选题常见问题、原因,并提出了以下选题策略:1.选题大小要适度。中小学教师不宜选择高深的教育教学理论问题,而应把研究重点放在教育教学理论或方法的应用上,放在教育教学具体问题的分析和解决上。
  • 幸福没有理由
  • 日前.笔者因工作需要走访一所特殊教育学校。正值放学时间,学校门口有许多背着书包的孩子及接孩子的家长。熙熙攘攘的场景在夕阳下显得格外温馨。
  • 我们的教室,暗香涌动
  • 一夜狂风,把大地吹得硬梆梆的。气温骤然下降了整整10摄氏度。好冷啊!我缩着脖子往办公室走着。忽然一名学生冲了过来,拉住我的手,说:“季老师,快去你们教室看看吧!邢某某在发疯呢!,'邢某某是我们班的一名寄宿生,平时表现还是不错的,今天,这一大早的.他怎么……我忍住内心的不快,向教室走去。
  • 让光明洒满孩子的天空——重庆市特殊教育中心一瞥
  • 学校开展了丰富多彩的艺体活动,创设了形式多样的社会实践平台,让学生在活动中陶冶情操、磨练意志,树立起积极向上的阳光心态。
  • [卷首]
    挺起胸膛朝前走——兼谈重庆市特珠教育中心校训(李龙梅)
    [视点]
    美好学园幸福家园——重庆市特殊教育中心采访印象(阮晓玲 赵华丽)
    队伍,是这样炼成的——漫议重庆市特殊教育中心教师队伍建设(周远琦 孟萍)
    闪光的足印——重庆市特殊教育中心1O年高考回顾(邵宇 周眉眉)
    管乐扬帆,梦想作伴——“扬帆管乐团”成长记(朱晓凌)
    培育阳光少年成就幸福人生——重庆市特殊教育中心特色德育工作一览(何燕 张玉华)
    研发校交本课程,促进学校内涵发展(杨利)
    [校长论坛]
    培智学校廉复课程的演变与思考(高鹏凌)
    推动内涵发展打造办学特色(顾未青)
    让每个聋生在高中阶段“有学上”“上好学”(杨七平)
    [管理]
    浅论个别化教育计划与分层教学的整合(卻玲亚)
    [动态]
    厦门成立特殊教育康复研究中心(陈军)
    [管理]
    加强聋较课题管理的实践与思考(樊秀琴)
    [随班就读]
    融合背景下特殊教育课程发展的思考(盛永进)
    普通班教师参与个别化教育计划的困境与出路——以美国《障碍者教育法修正案》实施状况为例(石茂林)
    [教苑]
    基于“表达本位”的聋校语文教学实践(许艳丽)
    念好多媒体辅助教学“三字经”(王丽 史恩胜)
    自主评改激活作文教学(李岩)
    培知班级语文活动区角的设置与使用(黄艳萍)
    孤独症儿童语言训练辅助技巧例析(开宜萍)
    激活思维,丰实语雷——盲校小学语文《早》的教学案例(孙婷婷)
    美在手指间绽放——盲校泥工课审美教育初探(申颖)
    [康复]
    践行医教结合理念实施有融康复训练——无口语孤独症儿童康复个案研究(张跃鸿)
    重度自闭症儿童模仿能力训练例谈(赵娟)
    [视野]
    走近澳大利亚的全纳教育——以维多利亚州为例(徐玉珍)
    中小学教师论文选题策略
    [讲述]
    幸福没有理由(邵正祥)
    我们的教室,暗香涌动(季芸)

    让光明洒满孩子的天空——重庆市特殊教育中心一瞥
    《现代特殊教育》封面

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