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文献检索:
  • 我的校园梦
  • 对我来说,校园梦,就是学校梦、教育梦。它有什么特征呢?第一,校园就是一本书,就是学校为孩子们编写的第一本校本教材。孩子们走进学校,就能走到这本书中,直接地感受教育的气息,直观地领悟学校的历史文化。第二,校园就是一门课程,是一门独特的课程。孩子们能从中获得知识、技能,仅此还不够,情感、态度、价值观这些课程目标,同样都能实现。第三,
  • 此木亦才迟桂花开——江苏省苏州市盲聋学校校园文化建设掠影
  • 江苏省苏州市盲聋学校是一所远近闻名的“特殊”学校。说她特殊,不仅因为她的学生特殊——盲聋两类不同障碍类型的孩子学习、生活在一起,共同进步,携手发展;还因为她的校园特殊——刚刚从苏州市中心一所私家园林“柴园”搬到天平山脚下的“柴之园”。园林风格一脉相承;更因为她的教师特殊。各种专业、各有所长的教师相聚在一个共同的家园,每个人身上都有一大堆故事。而这些故事都和“柴之园”有关,和“柴之园”里的盲聋孩子有关……
  • 我们是如何迁建新校的
  • 2012年对苏州市盲聋学校而言是划时代的一年。这一年,苏州市盲聋学校从市区搬迁到城外,校园扩大了很多倍。回想新校建设从2008年立项到2010年动工,经过两年多的酝酿,一年多的施工,终于建成一座现代化的特殊教育学校,而在这一过程中,我们以理念为先导,认真规划、精心设计,使迁建新校处处凸显以人为本的精神,传承、创新、发展的精神,彰显特殊教育的特殊需要,自豪感油然而生。
  • 挖掘潜能,促进学生全面发展
  • 特殊教育的目的和任务是最大限度地满足社会对人才的要求和特殊儿童的教育需要,发展他们的潜能,使他们增长知识、获得技能、完善人格,增强社会适应能力,成为对社会有用的人才。基于此,特殊教育学校的教育教学应以特殊儿童的需要和潜能发展为出发点,以良好的育人环境为基础,以强有力的专业教师队伍为保障,关注个体差异,优化课程设置,实施个别化教学,从而促进学生全面发展。
  • 用特殊艺术装点残障学生的人生华章——以安徽省合肥特殊教育中心为例
  • 残障学生虽然身有残疾,但同样具有对美的追求和对艺术的向往。合肥特殊教育中心积极探寻适合残障学生身心特点的艺术教育规律,进行适合残障学生发展需要的艺术实践。
  • 山东开展孤独症康复教育专职培训
  • 本刊讯4月17日至19日,由山东省教育厅基教处主办的全省特教学校孤独症康复教育训练理论与技术培训班在淄博举行,来自全省的230多位专业教师代表参加了此次培训。围绕国内外孤独症儿童康复教育训练的新动向以及孤独症儿童的心理特点、结构化教育策略、认知与语言训练、课程体系建设等主题,
  • 中重度智障儿童生活能力发展现状及制约因素
  • 培智学校开展生活教育,首先要了解智障儿童生活能力的发展现状和制约因素。对江苏省东台市特殊教育学校中重度智障儿童生活能力发展现状的调查分析表明:受自身、家庭、学校、社会等因素影响,在居家生活能力方面,中重度智障儿童进餐自理能力较好,着装、如厕、个人卫生自理能力较差,在社会生活能力方面,包括安全、社交人际、环境适应、信息素养和特殊行为等,其整体水平皆较弱。
  • 体育教学中听障学生兴趣的培养
  • 特殊教育学校体育教学应始终坚持“健康第一”的指导思想,改革课程内容和教学方式,充分发挥听障学生体育学习的自主性,以培养他们参与体育运动的兴趣,提高体育教学质量,为他们终身发展奠定基础。
  • 开展聋生职业技术教育的实践与探索
  • 为了满足人才市场多元化、动态化的发展趋势,聋生职业技术教育应本着宽基础、重实践的指导思想,在专业设置、课程内容和结构、教学模式、教师专业化等方面进行探索和改革,从而使聋生的职业能力和个性特长得到充分发展。
  • 基于脑科学的初中随班就读学生学校适应研究
  • 因学校、班级、家庭环境等外界因素及智力、心理等内在因素的影响,初中随班就读学生在校常表现出学业、心理、情绪行为、人际关系等方面的适应不良现象。针对这些情况。从脑科学视角出发,采取适当方法、策略,有助于提高随班就读学生学校适应的能力。
  • 随班就读学生数学计算能力的培养
  • 培养学生的数学计算能力是小学数学教学的重要任务之一。随班就读的智障学生由于思维长期停留在直观形象阶段,且比较刻板,缺乏目的性和灵活性,导致他们对算理算法的理解比较困难,运算能力较低。因此,教师在加强基础知识教学和基本技能训练的同时,要有目的、有意识、有步骤地培养随班就读智障学生的计算能力,使其能够运用运算法则正确地进行四则运算。
  • 聋校德育校本课程开发的研究与实施
  • 教育的终极目的就在于促进人智慧的生成,完美情感的生成,健全人格的生成,即促进人整体素质的不断发展,从而促进人生命质量的提升。在此过程中,学校德育理应承担起相应的职责,发挥其相应的功能。加强聋校德育校本课程开发的研究,探索德育的实施策略,形成聋校德育特色,势在必行。
  • 基于语料库的高职聋生程度副词使用偏误分析——以“很、更、最、极”为例
  • 作为汉语副词中的一个小类,程度副词使用范围广、频率高。在教学中我们发现,高职聋生能较熟练地运用部分常用实词组词成句,但对虚词常常把握不定,程度副词的正确使用即为难点之一。“很、最、更、极”是现代汉语中4个较常用的程度副词,这4个词在《现代汉语词典》中释义相近,在《中国手语》中手势打法相同。本文以这4个程度副词为研究对象,分析高职聋生程度副词偏误类型,在此基础上剖析偏误成因,以期为探讨高职聋生程度副词的教学策略提供研究基础,并为聋生汉语习得研究提供一个新的视角。
  • 生日日记,别样的精彩
  • 《小学语文课程标准》指出:“加强对平时练笔的指导,提倡写日记、书信、读书笔记等。”日记是人的随笔记录,生活、学习、工作情况都可以记录。写日记,是激发孩子写作兴趣、提高写作能力的一种极好的练笔方式,是帮助学生提高观察和想象能力的有效手段。笔者的教育对象是一群听障孩子,他们的语言感知能力明显低于健听孩子,且大部分听障孩子入学后才开始学习写字、造句,所以笔者从教他们学写字、会造句开始,有意无意地指导他们写日记。在指导学生写日记的过程中,笔者收获颇丰,感慨良多。
  • 为听障学生创设良好的语言发展环境
  • 对于聋校来说,听障生的整体语言能力是衡量学校办学质量高低的重要标准。而对于听障生来说,个人的语言运用能力更是其综合素养中最重要的能力之一。听障生掌握了语言,就意味着他可以更好地融入主流社会,就拥有了一把开启社会之门的钥匙,意味着他的人生之路更加宽阔。可在现实中我们发现,许多听障生读了好几年书,语言能力仍然不能满足他们日常交往的需要,尤其是不能运用书面汉语同健听人正常交流。
  • 运用思维导图,优化聋生心理健康教育
  • 由于生理、家庭教养环境、社会环境等多种因素的影响,聋生和健听人在心理方面存在着很大的差异。要对聋生开展心理健康教育,就必须选择合适的沟通方式,笔者把思维导图作为与聋生进行心理沟通的一条新途径,进行了大胆的尝试。一、思维导图的概念思维导图又被称为心智地图、心智图、脑图、心像图、心智绘图。思维导图在20世纪70年代初期由英国学者托尼·布赞所创。它是一种将放射性思考具体化的方法,
  • 功夫在课外——视障生推拿按摩教学一得
  • 许多视障生初中毕业后,都需要进入中专专门学习推拿按摩技能,为以后从事这项职业打好基础。笔者在推拿手法教学中发现,一些低视力学生虽然能够看见一些,一些全盲生也学得很认真,但他们的手法技能学习一直难有起色,总是不理解、难掌握,无论教师怎么指导,进步都不大;而有些学生即使是全盲,只要教师稍作指导,就能够很好地掌握手法动作要领,并熟练地进行操作。笔者认为,
  • 让视障儿童爱上盲文——盲文准备训练的几点体会
  • 盲文是视障人士进行沟通的重要工具,在盲校教学中,盲文对视障学生书面语的学习至关重要。能否正确地使用盲文纸版,能否正确地区别点位、音调等,都决定了学生摸读、书写盲文的质量。盲文准备训练是通过创设盲文环境,使视障学生通过指尖触摸、动手制作、集体游戏、聆听打盲文点子与读盲文等来感受、体验盲文信息,与周围人分享、交流盲文学习心得、情感和经验的学习活动。
  • 以课堂为载体,让学生自主选择——生活适应课《秋游》教学案例
  • 一、案例背景在教智障学生时,我们常常会碰到这样的情况:“这里有娃娃、球和汽车三个玩具,你喜欢哪一个呀?”“娃娃、球、汽车。”“你最喜欢哪一个呀?”“喜欢娃娃、球、汽车。”……这些智障学生不知道选择的含义,也不会选择。其实在他们的学习和生活中,处处都面对着各种各样的选择与决定,选择穿什么样的衣服,选择和谁在一起,选择玩什么样的游戏……缺乏选择的意识,直接影响着他们的生存质量。
  • 因势利导,灵性教学——一节说话课的教学启示
  • 这是一节关于《说说教室里的物品》的说话训练课。上课铃响过,教室并未安静下来。我没有像往常那样用“一、二、三,请坐好”的口令让教室安静下来,鸦雀无声怎么能是说话课呢?我耐心地观察着同学们。两个同学的交谈引起了我的注意。甲:“你能帮我画颗星星吗?”乙:“可以……”应声回答的同学在纸上很认真地描了一会儿,没能画好。她似乎忘了上课铃已响过,
  • 普特语文教材融合使用的几点体会
  • 一、灵活处理普特教材教育家陶行知指出:“教活书,活教书。”聋校教学不能照搬普教教材,而应根据教学实际灵活处理。由于听觉障碍,聋生不能接收有声语言,不能依靠声音、语感来判断或使用语言。新入学的聋生,一些未接受过学前语言训练,读、写都不会,一些虽经过学前语言训练,但掌握的词句较少,无法满足语文学习的需要;而健听学生入学前就有了听、说能力,教师只需提高和发展他们的口语和书面语能力。所以聋校低年级段应使用聋教材,打好句子基础,形成句子概念;
  • 心系慈善大爱无垠
  • “世间最伟大的爱,除去亲情之爱,还有一种爱就是别人在帮助你的时候,他却根本不求你有任何回报。正是这种爱,给了我无限的力量去战胜生活中的挫折,让我充满热情地去相信生活中美好的一面。”“感谢金鹰,是您让我感到我们残疾人并不孤独,谢谢您一直关注着我们,是您的爱给我们撑起了一片广阔的天空。”
  • 匡智助教爱心无价——记热心助残的儒商陈素兴先生
  • 特殊教育是一项造福人类、关系国计民生的事业,特殊教育的发展离不开政府的投入,更离不开社会各界的理解与支持。近年来,社会涌现出了许许多多助残、扶残的先进人物,其中有一位私营儒商尤为突出。他就是苏州市政协常委、苏州市餐饮商会会长、苏州市同济大酒店董事长陈素兴先生。15年前,结缘特教,成立苏州市同济儿童匡智中心
  • “兵姐姐”的故事
  • 在海南(海口)特殊教育学校校园里,你常会看见这样一些特别的人:她们身上穿着干净整洁的军服,她们来到这里就像到了家里一样,时常蹲下身来和听障、视障学生一起做游戏。她们,就是解放军某部三中队的女兵们——孩子们口中的“兵姐姐”。印象深刻的初识对于初次和三中队接触的情景,学校老师们至今仍记得非常清楚。那是2007年5月,海南(海口)特殊教育学校与三中队建立了长期共建关系。同年的中秋节,
  • 列谈在康复训练中渗透医教结合理念
  • 生理能力的改善是残障孩子接受教育的前提,实践证明,在口语、平衡、运动等能力的训练中渗透医教结合理念,康复效果比较明显。
  • 投射测验在听障生心理咨询中的应用
  • 投射测验在听障生心理咨询中作用明显,如可在普查中及时发现学生潜在的心理问题、应对学生在咨询中的阻抗、改善咨询中师生沟通的不畅、检查咨询效果等。
  • 近观以色列特殊教育
  • 1988年以色列通过了第一部《特殊教育法》并于2002年进行修订,明确了接收有特殊需求学生学校的职责,并提出了全纳教育理念。与此同时,以色列专门构建了特殊教育的核心课程和教学模式,并在全国设立特殊教育支持中心,为特殊需要学生和家庭提供专业的服务。立法保障、科学决策、专业化的特殊教育团队和强大的非政府组织支持,是以色列特殊教育发展的4个突出特点。
  • 爱,当以尊重为前提
  • 任何人都有被尊重的需求。残疾孩子也是如此。作为特教教师,仅有爱还不够,我们还要有一颗细致入微的心,处处留意体察残疾孩子敏感的自尊,在尊重的前提下,讲究爱的方式、爱的艺术,把握好爱的分寸。让学生在感受尊重的同时,也学会尊重别人,养成自强独立的个性和完整的人格。
  • 那道最美的风景
  • 我生活在一个和睦融洽、生活温馨的家庭里。爸爸常年在外打工,每年在家的时间还不到两个月。在这极短的时间里。他忙里忙外,少有闲暇。但他仍挤出时间送我上学。每当坐在爸爸的车上,我就像屋檐下那只欢快的鸟儿,开心不已。记得那天刮着大风,天气寒冷,路上的车辆也比平时少了许多。在学校的大门前,我背着书包像往常一样跳下车,迎着寒冷的北风,跑进了大门,向教学楼奔去。“啪”的一声脆响,书包掉落在水泥路面上。我回身拾起书包,
  • 以文化人
  • “爱”的雕塑 学校中心广场上有一组“爱”的雕塑,它是由两组铜质雕塑和一扇打开的红窗组成,以老校区移植过来的桂花树为背景。雕塑一是老师打着手语“我爱你”,学生微笑着说“我知道”:雕塑二是老师弯着腰扶着盲生的手在触摸盲文,课桌侧面刻有小诗:上苍,关上一扇门:必定。为我们,打开一扇窗。雕塑的寓意是通过爱的教育让盲聋学生打开世界这扇窗。
  • [卷首]
    我的校园梦(柳袁照)
    [视点]
    此木亦才迟桂花开——江苏省苏州市盲聋学校校园文化建设掠影(于国宁 吴浩)
    我们是如何迁建新校的(顾瑞华)
    [校长论坛]
    挖掘潜能,促进学生全面发展(詹镇超)
    用特殊艺术装点残障学生的人生华章——以安徽省合肥特殊教育中心为例(李长东)
    [动态]
    山东开展孤独症康复教育专职培训(云海)
    [管理]
    中重度智障儿童生活能力发展现状及制约因素(丁同梅)
    体育教学中听障学生兴趣的培养(刘海群)
    开展聋生职业技术教育的实践与探索(刘德峰)
    [随班就读]
    基于脑科学的初中随班就读学生学校适应研究(李贞[1] 唐阿明[2])
    随班就读学生数学计算能力的培养(朱建勋[1] 何琼[2])
    [教苑]
    聋校德育校本课程开发的研究与实施(杨慎耘)
    基于语料库的高职聋生程度副词使用偏误分析——以“很、更、最、极”为例(张帆)
    生日日记,别样的精彩(马爱华)
    为听障学生创设良好的语言发展环境(郭英敏)
    运用思维导图,优化聋生心理健康教育(许丽敏)
    功夫在课外——视障生推拿按摩教学一得(赵雪梅)
    让视障儿童爱上盲文——盲文准备训练的几点体会(王明明 袁茵)
    以课堂为载体,让学生自主选择——生活适应课《秋游》教学案例(傅海贝)
    因势利导,灵性教学——一节说话课的教学启示(邝瑞仪)
    普特语文教材融合使用的几点体会(糜增芳)
    [专题]
    心系慈善大爱无垠(后开照)
    匡智助教爱心无价——记热心助残的儒商陈素兴先生(刘嫣静)
    “兵姐姐”的故事(陈红华)
    [康复]
    列谈在康复训练中渗透医教结合理念(石太新)
    投射测验在听障生心理咨询中的应用(黄淑芳)
    [视野]
    近观以色列特殊教育(唐晓娟)
    [讲述]
    爱,当以尊重为前提(孙丽丽)
    那道最美的风景(陈超 李公治[指导老师])

    以文化人
    《现代特殊教育》封面

    主管单位:江苏省教育厅

    主办单位:江苏省教育报刊社

    社  长:晏仲超

    主  编:李黎红

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