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  • 教育技术的创新应用:反思与展望——玩具、原则和数字化学习 免费阅读 下载全文
  • 当前无数的事实在向我们展示一个事实:技术正在深刻地改变着教与学的方式。有人还指出了信息技术改变教育的三个阶段:工具与技术的改变、教学模式的改变,最终可能产生学校形态的改变。面对这样的发展态势,教育如何面对未来的技术变革?技术如何满足教育的需求?未来的教育将如何发展?需要做怎样的变革?应对哪些挑战?未来的技术又会给学习带来怎样的革命性影响?这些可能都是广大学者需要深思的问题。
  • 互联网时代呼唤教育技术学发展 免费阅读 下载全文
  • 教育技术学科作为计算机技术和教育科学的交叉学科,在互联网经济整体大发展的背景下,因“互联网+教育”和创业创客运动的发展,近年来在学科理论建设、研究工具开发和人才培养定位等方面都有一些不同的探索和作为。
  • 创新教育呼唤教育创新 免费阅读 下载全文
  • 本世纪以来,世界各国政府、学校、研究者以及越来越多的学生和家长都在关注创新教育。那什么是创新教育?简而言之,就是培养学生具备创新意识和创新能力。 2006年,欧盟通过了面向全民的“核心素养”提案。核心素养包括:使用母语交流、使用外语交流、数学素养与基本的科学技术素养、数字素养、学会学习、社会与公民素养、主动意识与创业精神、文化意识与表达。其中多项素养与创新教育紧密相关。
  • 探索互联网+教育创新系统工程 免费阅读 下载全文
  • 2015年李克强总理在《政府工作报告》中提出“互联网+”战略,旨在推动新一代信息技术与各个传统行业的深度融合,创造新的发展生态。在教育信息化建设中如何贯彻“互联网+”战略,创造教育系统健康可持续发展的新生态?这是当前教育面临的重大战略课题。
  • 让技术应用回归教育的本质 免费阅读 下载全文
  • 信息化学习环境将逐步整合各种数字技术应用,包括物联网、云计算、大数据、移动通信、增强现实等,形成以教育云为平台的集约化、信息化教育系统工程,成为增强型的数字教育,推进数字教育向更高级阶段发展,有的专家因此称之为“智慧教育”或“未来教育”。这种学习环境能促进全球教育资源无缝整合共享,实现无处不在的开放、按需学习、绿色高效的教育管理、基于大数据的学习分析与评价等,对教育教学方式产生重大影响,同时也出现了许多新的名词、新的理论和方法,但我们不能生硬地套用这些名词术语,追逐时尚,流于形式,不讲实效。
  • 开放在线学习:探索网络时代中外高校合作教学新模式 免费阅读 下载全文
  • 教育的开放为教学实践创新提供了越来越多的机会,也为跨越国界的合作教学提供了新的机遇。尤其是近年来开放教育资源和MOOC(Massive Open Online Courses)的大量涌现,引起了社会、公众以及企业对开放教育和在线学习的关注和探讨,同时也为各国高校之间开展新形式的国际合作和教学创新提供了契机和实践环境。例如,欧盟委员会于2013年10月发起的开放教育倡议(Openingup Education Initiative),就旨在通过信息技术、开放教育资源及MOOC的使用促进欧盟各国教育的合作和创新。
  • 信息技术引领教育创新依然任重道远 免费阅读 下载全文
  • 2015年9月,英国广播公司BBC推出了一篇名为“OECD说,信息技术‘并不促进’学习”(Computers'do not improve' pupil results, says OECD)的报道。该报道援引OECD刚刚出炉的报告《创造技术与学习之间的连接》(Students, Computersand Learning : Making the connection)。
  • 慕课发展的反思与展望 免费阅读 下载全文
  • 当前,慕课受到越来越多的人的认可,慕课学习者和参与开发慕课的大学和机构与日俱增。比如,一些一流大学独立设置慕课平台,面向其他大学和社会公众提供慕课课程;一些高校成立了慕课联盟,开展联盟内部的课程共建共享;还有不少学校试图将慕课整合进现有的高等教育课程与教学体系之中,尝试在公共选修课和大类专业基础课中开展基于慕课的大学课堂教学改革,推进慕课的学分认证。
  • 移动学习的要素、原则与趋势 免费阅读 下载全文
  • 移动学习从1998年提出后,大致经历了三个发展阶段:基于移动电话的移动学习阶段(1998—2004年),基于移动学习系统的移动学习阶段(2004-2014年)和基于移动互联网的移动学习阶段(2014年至今)。移动学习的概念范畴和系统环境在不断演化。我们认为,移动学习包含两层含义:第一,移动学习是借助移动设备及其环境开展的学习;第二,移动学习不是静态的,而是发生在多个地点的。两个含义分别从不同的层次解析了移动学习的概念范畴。
  • 真正以学生为中心的学习 免费阅读 下载全文
  • 一、引言 真正的以学生为中心的学习(Genuine studentcentered learning)是为了应对有意学习的复杂性而提出的一个概念。以学生为中心的学习环境对教师开展课堂教学是一项创新,因为目前许多教学实践大都以教师为中心的。
  • 智慧教育新发展:从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间 免费阅读 下载全文
  • 本文首先梳理了智慧教育的源起背景、基本内涵、研究框架和实践定向,分析了翻转课堂应用实践的五大智慧亮点,指出翻转课堂的“效果天花板”和“认知天花板”。为了克服翻转课堂的不足,文章还提出了向智慧课堂转变的实用方法。最后,文章从五个角度论述了作为智慧课堂外延的智慧学习空间的设计思路。
  • 美国高校在线教育:现状、阻碍、动因与启示——基于斯隆联盟十二年调查报告的分析 免费阅读 下载全文
  • 为了审视与反思近年来众说纷纭的“慕课(MOOC)现象”,从而理性地思考和解决当前国内高等教育在线教育(包括慕课)发展面临的现实困惑与主要问题,本研究采用文献研究方法,基于斯隆联盟连续12年对美国高校在线教育实施状况的调查报告,对美国高校在线教育发展的基本样态、阻碍因素和主要动因进行了分析。美国高校在线教育发展的基本样态为:1)在线教育的战略地位逐步得到认可;2)无论在发展规模、速度还是普及率方面,在线教育已融入美国高等教育发展的主流,成为高等教育系统的有机组成部分;3)在线教学质量逐步获得认可;4)院校管理者对慕课大多持观望态度,慕课对美国高校课程和教学改革的作用有限。影响美国高校在线教育发展的阻碍因素包括教师、学生和社会(雇主)三个方面。推动在线教育持续发展的主要动因包括:1)为了扩大高等教育供给,促进教育公平;2)解决高等教育发展面临的困局;3)满足新一代学习者对多元化学习方式的需求;4)终身学习的普及和强烈需求。在以上基础上,本文提出了慕课未来发展的启示:1)在发展观上,从将慕课视为一个孤立的互联网事件,“回归”到全球在线教育和开放教育发展的大家庭;2)在功能观上,从将慕课视为解决一切教育问题新灵丹妙药,“回归”到在线教育和开放教育的终极使命:为21世纪的终身学习和全球终身学习者服务;3)在系统观上,将独立的慕课纳入以学习者为中心的数字化学习生态系统,构建多元开放的高等教育新体系;4)从远程教育系统的视角重新审视和解决当前慕课所面临的教学效果及学习者保持率问题;5)在院校层面积极实施混合教学,解决开放教育资源(包括慕课)的有效应用问题。
  • 面向2030教育发展议程的全球教育信息化发展战略——解读《青岛宣言》教育目标行动框架 免费阅读 下载全文
  • 教育是个复杂的系统,各国都在寻找提高教育质量的方法,以适应复杂多变世界的挑战。围绕如何有效运用信息通信技术(ICT)支持2015年后教育目标的实现,联合国教科文组织举办了首届国际教育信息化大会,并发表《青岛宣言》。本文对宣言中提出的教育行动框架进行了解读,内容包括开放教育资源与解决方案、优质学习、终身学习途径、在线学习创新、在线学习的质量保证和认可、监督与评估、责任感与合作伙伴关系等,探讨《青岛宣言》所反映的各国利用信息技术促进教育发展的决心与策略,明确了教育信息化为之服务的教育发展目标中的核心是全纳教育与终身学习,强调互联网+时代创新教与学方式是实现优质学习的根本途径,提出了中国应积极参与发挥自身作用并助力全球教育信息化发展的建议。
  • 论建设国家学分银行的路径与机制 免费阅读 下载全文
  • 建设学分银行是加快我国终身教育体系构建、推动教育再改革与发展的重大战略,但学分银行的性质、管理体系等还亟待明确和完善。而建设国家学分银行,则是确保学分银行权威性与公信力,并作为终身教育“立交桥”发挥功能的重要保障。本文从建设国家学分银行的必要性、体制机制建设的顶层设计、国际经验的比较与借鉴、基本条件与构建主体的考量等维度,对我国建设国家学分银行的理论与实践意义及可行性进行了深入分析,以弥补当前各地学分银行在匮乏完善理论指导、缺失严格规范制度及统一框架体系情况下仓促上马所带来的种种缺陷。
  • 美国教育技术企业实践的问题与趋势——《TechTrends》期刊教育技术实践人才访谈述评 免费阅读 下载全文
  • 美国教育传播与技术协会主办的杂志《技术趋势》(Tech Trends)2014年设立了“对话学习和技术领域创新人才”栏目,至今访谈了四位在教育技术实践领域卓有成就的创新人才。本研究在对这四篇访谈梳理分析的基础上,广泛查阅美国教育技术企业实践的相关文献后发现:企业已成为美国教育技术领域的主要实践场地,但企业实践面临教学设计理论指导不够,预算和资源等的限制,反馈循环缺乏,从系统教学设计模型到敏捷迭代模型转移的困难和新技术的挑战;面向未来,游戏与教学设计相结合、社交媒体、移动学习、学习分析和MOOCs的广泛应用将成为教育技术企业实践的发展趋势。
  • 在场:工具中介支持的具身学习环境现象学 免费阅读 下载全文
  • 本研究基于教育技术学的视角,从“在场”这一关键概念出发,对基于具身认知的学习环境进行了现象学意义的理论考察。从教育技术学的立场看,在教育这一境域中,作为认知主体的学习者与作为生活世界的学习环境通过“在场”实现的融合,是通过作为工具中介的技术具身于人完成的。具身学习环境之于主体的在场来说具有基础性意义,主要体现在基于具身认知的理论,以具身的技术营造学习环境,从而为学习者的在场体验提供潜在可能。只有以具身技术为中介,才能实现“学习者—学习环境”的在场,即通过作为学习者与学习环境交互作用之中介与桥梁的具身技术来建立“学习者—学习环境”之间的“在场”关系。
  • 后喻文化视域下师生代际数字鸿沟弥合策略研究 免费阅读 下载全文
  • 信息与通信技术的迅猛发展不仅推动了社会的进步,也导致不同国家、地区、人群之间数字鸿沟的产生。目前,数字鸿沟的研究主要集中在因经济、政策、信息技术普及等因素导致的国家或地区间数字鸿沟的研究上,对于不同人群之间数字鸿沟的研究较少。本文引入著名人类学家玛格丽特·米德的三喻文化理论,从一个崭新的视角探讨后喻文化视域下作为数字土著的学生和作为数字移民的教师之间产生的代际数字鸿沟,还在迪克累积循环模型基础上建立了教师信息素养提升策略模型,提出了弥合师生间代际数字鸿沟的策略。
  • 中国MOOCs教学交互状况调查研究 免费阅读 下载全文
  • MOOCs的交互状况对课程质量有着重要影响,本研究旨在对MOOCs的交互状况进行分析,比较不同类型课程的交互水平是否有差异。笔者选取国内14个MOOCs平台的622门可获取内容的课程,针对论坛帖子数量、回帖时间特性和教师的交互投入等,对课程的层次类别、教学模式、视频类型、学习支持和评价方式等进行对比分析。研究发现,我国MOOCs交互水平总体偏低且严重不平衡,20%课程产生了约90%交互;教学模式对交互水平影响较大,探究型课程交互水平较高,采用翻转课堂模式的课程交互状况较好,采用可汗学院式视频的课程比采用其他类型视频的课程交互水平更高;提供丰富学习支持和评价认证方式的课程交互水平较高。根据研究发现,本文建议我国MOOCs建设和应用需要深入探索教学模式,设计全过程学习支持,开展基于数据的过程性评价,建立完善的认证体系。
  • 以教育教学为核心的高校教师质量研究——基于上海高校师生的调查 免费阅读 下载全文
  • 教育教学是高校教师学术职业的重要组成部分,也是考察高校教师质量最关键的因素。本研究通过专家咨询、师生访谈、课堂观察、文本分析、数理统计等方法,开发了以教育教学为核心,由三个一级指标、八个二级指标和二十个观察指标构成的高校教师质量评价指标体系,并运用该指标体系,对上海不同类型高校的教师质量展开实证研究。结果显示:以教育教学为核心的上海高校教师质量基本获得师生认可,但未达到优良水平;教师质量与学生需要之间存在差距,教师对教育教学的认同感未能充分转化为被学生高度认可的教学能力;教师对学科教学研究不够重视;不同类型高校教师质量存在差异。针对上述问题,本研究提出了提升高校教师质量的建议。
  • 国际MOOC研究热点与趋势——基于2013-2015年文献的Citespace可视化分析 免费阅读 下载全文
  • MOOC始发于2008年,之后这种课程模式不断创新和发展。2012年,随着Coursera、ed X和Uadacity三大平台的建立,MOOC在全球范围迅速兴起。平台提供者和国际媒体对其的报道吸引各界关注,不同学科背景的学者和社会工作者积极参与,各种类型的文献急剧增长,2013年后的研究文献无论质量还是数量都超过前四年。对于MOOC国际文献的研究热点和趋势进行梳理,不仅有利于国内研究者了解国际MOOC发展动态,也可以为我国本土化的MOOC研究和发展提供借鉴和参考。本研究利用Citespace软件提供的知识图谱系统梳理2013-2015年MOOC研究文献,通过共引分析、聚类分析和共词分析等方法对MOOC领域的前沿热点、演化路径、研究内容进行分析后发现:研究热点集中于“个性化学习”和“课程完成率”;研究内容主要包括学习过程研究、创新教学方法研究、课程设计与评估研究、MOOC背景下新技术研究、系统性政策研究;研究方法以学习分析和基于设计的研究为主。总体而言,研究主题仍比较零散,研究数据来源较为单一,多为单门或几门课程样本,且明显对课程设计和教师情况关注不够。
  • MOOC用户持续使用行为影响因素研究 免费阅读 下载全文
  • 当前,大规模开放在线课程(MOOC)存在用户学习完成率低、中途退出率高问题,本文从MOOC用户持续使用行为的视角,基于信息系统持续使用理论和自我决定理论,引入内在动机、基本心理需求因素(感知自主性、感知能力、感知关系性)和MOOC设计因素(内容质量、自主性、社交化互动),构建了MOOC用户持续使用意愿影响因素研究模型,并通过实证研究得到以下结论:一是外在动机(感知有用性)和内在动机对MOOC用户的持续使用意愿有显著直接影响,其中感知有用性还通过满意度对持续使用意愿产生间接影响;二是满意度对MOOC用户持续使用意愿有显著直接影响,期望确认对感知有用性、满意度和内在动机有直接影响,并通过它们对MOOC用户持续使用意愿产生间接影响;三是MOOC的内容质量对感知用性和期望确认有直接影响,并通过感知有用性和期望确认对持续使用意愿产生间接影响,社交化互动对期望确认有显著正向影响,但对感知有用性的影响不显著,自主设计对感知有用性有直接影响,并通过感知有用性对持续使用意愿产生间接影响;四是感知能力对感知有用性、期望确认和内在动机都有直接影响,并通过它们对持续使用意愿产生间接影响,而感知自主性和感知关系性对内在动机的影响不显著,但感知关系性对期望确认有显著正向影响。
  • 高校学生创客空间采纳行为意向影响因素研究——以“数字媒体制作”创客空间为例 免费阅读 下载全文
  • 创客空间被认为是一项会在未来2-3年对高等教育产生重要影响的技术,但创客空间的建设无论是人力资源的配置,还是软硬件环境的配置都需要较多投入。如果建设后的使用情况不佳不仅会影响其功能的实现,而且会造成极大的资源浪费。然而,目前国内外对于创客空间建设与推广的研究和实践都是基于功能和价值实现的视角,没考虑其建设后的使用情况。针对上述问题,本研究基于技术接受模型和创新扩散理论构建创客空间理论模型,并以数字媒体创客空间为例,以我国某师范大学相关专业2013和2014级在校生为调查对象,通过问卷调查收集数据、AMOS18.0构建路径分析模型、SPSS21.0进行人口特征变量相关性检验,以探究影响高校学生采纳创客空间行为意向的各因素之间的结构与数量关系。研究结果表明,被调查者对采纳创客空间的有用性感知和兼容性感知能够对其行为意向产生直接影响,而对创客空间其他创新特性的感知仅能对行为意向产生间接影响。就影响效果而言,有用性感知的影响效果最大,可见性的影响效果最小。此外,被调查者的人口特征变量对各变量产生不同程度的影响。
  • 技术与公平 免费阅读 下载全文
  • 以技术促进教育公平是我国教育信息化的重要出发点和战略举措,联合国教科文组织2030行动框架着力解决的全纳、公平、优质三大目标中,技术也被当作实现这些目标的理想途径之一。那么,技术促进教育公平的成效到底如何?这是很多人多少有过思考可能又没深究的问题。
  • 调查与研究 免费阅读 下载全文
  • 调查研究广为传播,众所知晓,但从撰写好的、高水平的调查报告来看,有几点仍值得研究者多多关注。 一是对调查研究的逻辑线路要有基本的认识。一般来说,调查研究遵从的逻辑是归纳,而不是演绎.因此它常常强调从个别到一般的知识发现路线。正因为这一特性,调查研究强调“个别”的选择要合理、能令人信服,并发展出一套遴选“个别”的技术,比如随机抽样、整群抽样、分层抽样、滚雪球抽样等,以保障选择“个别”的过程是科学合理的,进而调查结果是可信的。同时,归纳逻辑也决定了调查结论总是有限的,不是绝对的,正如“所有乌鸦都是黑的”经典推论一样,只要发现有一只乌鸦不是黑的,就足以把结论推翻。
  • [高阶访谈]
    教育技术的创新应用:反思与展望——玩具、原则和数字化学习(无;戴维·梅瑞尔;顾凤佳;倪小鹏)
    互联网时代呼唤教育技术学发展(汪琼)
    创新教育呼唤教育创新(任友群)
    探索互联网+教育创新系统工程(桑新民)
    让技术应用回归教育的本质(李克东)
    开放在线学习:探索网络时代中外高校合作教学新模式(袁莉;马红亮)
    信息技术引领教育创新依然任重道远(顾小清)
    慕课发展的反思与展望(焦建利)
    移动学习的要素、原则与趋势(方海光)
    真正以学生为中心的学习(罗伯特·布兰奇;蔡博洋;顾凤佳;倪小鹏)
    [本刊专稿]
    智慧教育新发展:从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间(祝智庭[1,2])
    美国高校在线教育:现状、阻碍、动因与启示——基于斯隆联盟十二年调查报告的分析(梁林梅;夏颖越)
    [发展战略]
    面向2030教育发展议程的全球教育信息化发展战略——解读《青岛宣言》教育目标行动框架(黄荣怀;张进宝;经倩霞;刘晓琳)
    论建设国家学分银行的路径与机制(吴遵民)
    [理论探究]
    美国教育技术企业实践的问题与趋势——《TechTrends》期刊教育技术实践人才访谈述评(董丽丽;田兰;刘美凤)
    在场:工具中介支持的具身学习环境现象学(王美倩;郑旭东)
    后喻文化视域下师生代际数字鸿沟弥合策略研究(姜宛彤;王翠萍;张艳婷)
    [研究报告]
    中国MOOCs教学交互状况调查研究(孙洪涛;郑勤华;陈丽)
    以教育教学为核心的高校教师质量研究——基于上海高校师生的调查(奚红妹;吴素梅;陈迁)
    国际MOOC研究热点与趋势——基于2013-2015年文献的Citespace可视化分析(石小岑;李曼丽)
    [技术支撑]
    MOOC用户持续使用行为影响因素研究(杨根福)
    高校学生创客空间采纳行为意向影响因素研究——以“数字媒体制作”创客空间为例(张哲;王以宁;陈晓慧;林芳竹)
    [开放视点]
    技术与公平(文青)
    [编余札记]
    调查与研究(韦地)
    《开放教育研究》封面

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