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文献检索:
  • 对“穗港交流——中小学教学衔接研讨会”活动案例的微观分析
  • 2007年以来,广州市教研室与香港大学教育学院合作举办了一系列中小学数学教学衔接专项研究活动,本文尝试从微观角度剖析活动中的两个案例.认为小学、初中都重视从具体情境导入,较好地体现了建构主义的学习观.都重视引导学生提出探索性问题,重视运用学习结果结构分类.并对提高衔接水平进行探讨.
  • 浅谈温书假对学生考试复习的帮助
  • 学习与考试是不可分割的,温书假作为重要考试前的准备也日渐被一些教育工作者所肯定.温书假不仅能发挥学生学习的主观能动性,培养学生自主学习的能力,而且还能给予学生一定的时间,调整心理状态,为考试水平的正常发挥提供心理保证.
  • 课例:16.2线段的垂直平分线(第一课时)
  • 线段垂直平分线及其性质定理是平面几何中沟通多种关系的桥梁,在本课例的实际教学过程中,引导学生自主探究和推理证明,让学生体验和经历知识形成的过程,同时注重多种教学思想方法的渗透.
  • 细说考题精妙 体味命题深意——记一次关于高考压轴题的“说题”尝试
  • “说题”是目前新兴的一种教学研讨形式.开展“说题”活动,可以把教法、学法与考试命题结合起来,通过教师对“小题”的分析与研究,探索课程改革对教学的新要求,拓宽教学研究的领域,使之真正成为教学研究的有效途径之一.本文就2011年高考数学安徽卷的压轴题为例展开说题,旨在说明本人对“说题”的理念、环节上一些具体的想法和做法,以期达到抛砖引玉的效果.
  • 一道课本题的探究性学习
  • 众所周知,高中数学课程改革早已成为广大数学教师的自觉行动,“探索型的学习方式”、“研究性学习”观念早已深人人心.江苏省普通高中课程标准数学实验教科书在每一章复习题部分都设计了“探究·拓展”内容,以激发学生探索数学的兴趣.
  • 校本教研要加强对习题的研究
  • 教研活动是体现教学质量、展现教学文化的重要环节,也是教师迅速成长的重要途径.高效的教研活动离不开教师的积极参与,那就需要学校营造一种合作探究、共同发展的教研文化.因此要重视营造:乐意合作、学会合作,在合作中成长,在合作中享受快乐的学校教研文化.集体备课对校本教研具有非常重要的意义.
  • 一道“怪题”的“解密”教学
  • 最近我校高三学生参加了市高三数学联考,其中有一道填空题甚是“怪异”,具体如下:
  • 再探函数奇偶性、对称性、周期性三者关系
  • 函数的奇偶性、周期性和对称性是高中数学教学的难点之一,本文对此进行深入探讨,导出6个命题和3个定理,方便记忆.
  • 合理创设思维空间 实施课堂增效
  • 引导学生在自主探究过程中培养综合分析问题和解决问题的能力,教给学生解决问题的方法,教什么永远比怎么教更重要.同时在探究过程中引导学生学会推理论证,体会数学内在的规律性,有效地提升了学生的学习质量,真正实现了有效、优质的课堂教学.
  • 一条不寻常的辅助线——例谈辅助圆的构作
  • 在处理平面几何中的许多问题时,常常需要借助于圆的性质,问题才得以解决.而我们需要的圆并不存在,此时可以从圆的定义、圆的性质、四点共圆三个方面入手构造辅助圆.
  • 探究性命题的解答刍议
  • 探究性命题,即这类命题未给出一个确切的条件或结论,要求学生利用已有的知识去探究未知的结论或条件.因其探究的开放性,备受高考命题者的青睐.本文拟从大胆假设、小心求证、特殊化、数形结合等方面来谈谈探究性命题的一般解题策略,以期化繁为简,化难为易.
  • 二次函数的一个性质
  • 大家都知道,对于二次函数f(x)=ax^2+bx+c(a≠0且,a、b、c∈R)
  • 关于沪科版《数学》两例的修改建议
  • 《新时代数学》编写组编写,上海科学技术出版社出版的八年级《数学》上、下册(简称沪科版),分别有一个关于物理方面问题的例题如下.
  • 求参数取值范围的常用思想方法
  • 近年来,求参数取值范围问题一直是各级各类考试的热点和难点题型.如何突破这一教学难点?本文仅就常用的两种数学思想讨论有关求变量范围问题,这两种数学思想为函数的思想和不等式(组)思想.
  • 浅谈求 P的一个隐含错误
  • 解答简易逻辑问题中求 P的时候,一般情况比较好处理,例如:“张三至少有两天没来上课”的否定是:“张三至多有一天没来上课”.
  • 平面向量基本定理的一个推论及其应用举例
  • 平面向量基本定理是平面向量中一个非常重要的定理,它表明平面内两个向量可以进行加减、一个向量可以沿两个方向进行分解等等.本文给出其一个推论,并举例说明其推论在解题中的应用.
  • 点的横坐标在解题中的应用
  • 在解题中,遇到交点的坐标问题尤其是交点的横坐标,由于其有联系不同曲线的桥梁作用,可以灵活、方便地为许多问题的解决打开绿色通道.下面例谈交点横坐标在解题中的应用.
  • 求参数范围的2011年高考题赏析
  • 所谓参数,就是事先依据某种要求固定或先待定而后依据题意取得其值或范围的量.求参数范围在高中数学中经常遇见.此类问题也是近几年高考中出现频率相当高的一类题型,
  • 分析结构特征 寻求解题途径
  • 事物的外在形式往往反映了内在本质,从数学问题的结构特征入手,观察分析、类比联想,挖掘问题的内在联系,易于找到解题的切入点.
  • 利用“两次三点共线”解决一类几何题
  • 本文利用“定比分点公式的向量形式”及“向量三点共线的条件”对一类几何问题的解法作了探究.这类几何问题有明显的“基本图式”,利用向量解答这类问题的方法相对固定.
  • 一道高考题易错的地方及其根源探析
  • 2011年安徽卷高考数学理科16题:设f(x)=e^x/1+ax^2,其中a为正实数.
  • 对一道高考模拟题的寻与探
  • 1问题及解答合肥市2012年高三第二次教学质量检测数学试题(文)第20题(理第21题):如图1,
  • 一道填空题的讲解要点
  • 题(2011·苏北四市二调题)已知椭圆x^2/4+y^2/2=1,A、B是其左右顶点,
  • 2012年北京大学、厦门大学等高校自主招生压轴题的初等证明
  • 题目求证:对于任意的正整数n,(1+√2)^n必可表示成√s+√s-1的形式,
  • 若干代数不等式的简证与讨论
  • 宋庆老师在文[1]中讨论了若干代数不等式问题,其证明过程所采用的方法具有代表性,值得学习.本文对其中两道例题进行讨论,给出较为简洁的另解,并证明了文[1]末提出的两个不等式猜想.
  • 广义普鲁海圆的美妙性质
  • 在文[1]中,我们运用类比方法,仿效垂心四面体的普鲁海球面概念,建立了圆内接四边形的普鲁海圆的定义,从而推得了一串有关的、鲜为人知的共圆点定理,展示了类比在数学发现中的重要作用.
  • 一个不等式的多证
  • 题已知x、y、z均为正实数,求证:x/2x+y+z+y/x+2y+z+z/x+y+2z≤3/4(1996年《中等数学》第2期数学奥林匹克问题初40题)文[1]、[2]分别给出了上述不等式的一种证法.本文再给出几种新证法.
  • Nesbitt不等式的一个加强
  • 1引言1903年,A.M.Nesbitt建立了如下关于三角形三边a、b、c的几何不等式:
  • 文化数学三题(之三)试论文化数学的建构途径
  • 本文从数学发展史、数学与文艺的结合、数学与生活的结合,以及数学问题解决,来探讨文化数学的建构途径.
  • 错在哪里?
  • 1安徽省枞阳县会宫中学姚汉兵王怀明(邮编:246740)题(必修2《同步作业》2011年12月,安徽教育出版社,第26页第6题)如图,已知E、F、
  • [聚焦新课程]
    对“穗港交流——中小学教学衔接研讨会”活动案例的微观分析(王杰航)
    浅谈温书假对学生考试复习的帮助(樊靖 李三平)
    课例:16.2线段的垂直平分线(第一课时)(张春莉)
    细说考题精妙 体味命题深意——记一次关于高考压轴题的“说题”尝试(常思逊)
    [教学参考]
    一道课本题的探究性学习(徐树旺)
    校本教研要加强对习题的研究(胡广宏 夏丽娟)
    一道“怪题”的“解密”教学(吕增锋)
    再探函数奇偶性、对称性、周期性三者关系(方晓东)
    合理创设思维空间 实施课堂增效(朱建良)
    一条不寻常的辅助线——例谈辅助圆的构作(朱松林)
    探究性命题的解答刍议(徐卫华)
    二次函数的一个性质(仲泰琪)
    关于沪科版《数学》两例的修改建议(闫明立)
    [解题方法]
    求参数取值范围的常用思想方法(李继荣)
    浅谈求 P的一个隐含错误(鄢七正)
    平面向量基本定理的一个推论及其应用举例(朱贤良)
    点的横坐标在解题中的应用(史可富)
    求参数范围的2011年高考题赏析(瞿春波)
    分析结构特征 寻求解题途径(胡国新 刘少平)
    利用“两次三点共线”解决一类几何题(缪选民)
    [复习考试]
    一道高考题易错的地方及其根源探析(王务刚[1] 周先育[2])
    对一道高考模拟题的寻与探(杨兴军)
    一道填空题的讲解要点(潘新峰)
    2012年北京大学、厦门大学等高校自主招生压轴题的初等证明(查正开)
    [初数研究]
    若干代数不等式的简证与讨论(程宏[1] 袁合才[2])
    广义普鲁海圆的美妙性质(熊曾润)
    一个不等式的多证(杨晋)
    Nesbitt不等式的一个加强(张汶)
    [数学园地]
    文化数学三题(之三)试论文化数学的建构途径(尚强 胡炳生)

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      2008年
    • 01

    主管单位:安徽省教育厅

    主办单位:安徽教育学院 安徽师范大学数学系 安徽省数学学会

    主  编:杨世国

    地  址:合肥市金寨路327号安徽教育学院

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