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文献检索:
  • 走出建构数学教学的误区
  • 儿童经验对探究性教学的制约和影响
  • 小学生数学学习障碍及教育对策
  • 算法的优化是一个逐渐领悟的过程——由三个学生学习20以内进位加法的过程引发的思考
  • 由“一定要用C=(a+b)×2吗”想到的……
  • 小学数学课堂教学的评价形式
  • 把握自主探究学习的“度”
  • 数学实践活动课要注意“三性”
  • 在课堂教学中教师应学会适当“放弃”
  • 对“教学反思”的反思
  • 凸现课堂教学中的“生成性”
  • 对传统教学中某些“经验“的思考
  • 消除弊端,讲求“合作学习”效率
  • 让小组合作从形式走向实质
  • 对“小组合作学习”的认识
  • 从描述到创造——小学数学概念教学例谈
  • 数学教学中的“字、词、句、篇”
  • 5%差错原则与计算教学评价改革
  • 小学数学作业中存在的问题及其对策
  • “以上”、“以下”如何界定
  • 0“归队”以后
  • 关于“汇费”的小调查
  • 在教学活动中享受数学
  • 不可忽视的“标点符号”
  • 满足个性需求 促其深入探究——由“老师,我能把梯形剪开吗?”想到的
  • 设计不妨“粗糙”点
  • 提高学生的注意品质 避免“低级失误”
  • 这堂课缺点什么
  • 隐藏“回形针”
  • 提供适合儿童探究的学习材料——三角形面积计算教学案例与反思
  • 转变视角改造学材
  • 在操作中主动建构位置制
  • 立足生活 探究创新——“找规律”实践活动设计
  • 仅有操作实践是不够的——“20以内退位减法”教学反思
  • 怎样把握教学的起点——“除法的初步认识”的多次教学实践与思考
  • “计算器”教学案例
  • 关于“时间的简单计算”的教学方法
  • 培养学生科学实验的意识和能力——“升与毫升”的教学设计
  • “升与毫升”教学片段及备课思路
  • “两步应用题”教学设计
  • 小学数学学科评价改革初探与实践
  • 开展数学能力分项测评的实践与思考
  • 牛吃草 人吃葱 学理财
  • 用猜想、验证、反思策略解题
  • 这是一道错题
  • “拨开迷雾”去解题
  • 他何以成为最受喜爱的主持人
  • 一道奥赛题的启示
  • 车辆油料调剂的“极佳”方案
  • 可否从高位减起
  • 哪种币更值钱?
  • 一个容易忽视的常识
  • “人民币简单的计算”教学实录及评析
  • 一堂别有“风味”的数学课——“认识左右”教学案例
  • “5以内的加法”教学设计与评析
  • “万以内的数比大小”教学设计
  • 跳出老模式 开创新路子——“比的应用”教学新尝试
  • “纳税”教学过程与评析
  • “算出它们的普及率”实践活动教学设计
  • “比例尺”教学设计与反思
  • 三种基本的倍数和分数(或百分数)应用题的创新教学
  • “包装盒的设计”教学设计
  • 应适时揭示“从个位加、减起”
  • 预测有殊途,殊途可同归
  • 这样处理是否更适当?
  • 在算法多样化中学数学
  • 理念不同 效果迥异——《年、月、日》两种教法比较
  • 新感受 新思考——课堂教学观摩与反思
  • 关注生活经验重视自主探索——减法简便算法教学反思
  • 引导学生发现,主动参与解决,培养自主意识——“商不变的性质”课案分析
  • 善待尾声促进思维
  • “怎样的提问”启迪学生数学思考
  • 猎人与“陷阱”
  • 听课拾片
  • 数学实验教材,促进了学生学习数学方式的转变
  • 让统计图表“动”起来
  • 关于提高——教学“有效性”的思考
  • 让学生在自主探究、合作交流中学习数学——“求比一个数多几的数”的应用题教学片断及评析
  • “动物乐园”教学案例
  • 在活动中学习在活动中创新——“数学活动课”教学案例
  • 精心“导学”一幕
  • 有趣的数学活动——扑克牌游戏
  • 一语天然万古新——孙维刚老师教学片段赏析
  • 让学生手脑都活动起来——“摆一摆,想一想”(实验活动)教学实录
  • “找图形规律”教学设计
  • 实践性课后练习题举例
  • 一类小数除法试题指瑕
  • 优化“练习设计“思路点滴
  • 试论原型应用题及其扩展方式
  • 《格列佛游记》中的数学问题
  • “千克的初步认识”教学设计与评析
  • 《数学广角》课堂实录——数学活动课“玩一玩”
  • “常见的数量关系”教学案例
  • “面积和面积单位”教学设计
  • “乘法的简算”教学设计
  • “三角形的认识”教学与评析
  • “分数化有限小数的规律”教案
  • “体积单位的认识”教学设计
  • 《编号的学问(一)》教学设计
  • 中国教育学会数学教育研充发展中心2003—2004小学数学教育研究课题指南
  • 走出建构数学教学的误区
    儿童经验对探究性教学的制约和影响
    小学生数学学习障碍及教育对策
    算法的优化是一个逐渐领悟的过程——由三个学生学习20以内进位加法的过程引发的思考
    由“一定要用C=(a+b)×2吗”想到的……
    小学数学课堂教学的评价形式
    把握自主探究学习的“度”
    数学实践活动课要注意“三性”
    在课堂教学中教师应学会适当“放弃”
    对“教学反思”的反思
    凸现课堂教学中的“生成性”
    对传统教学中某些“经验“的思考
    消除弊端,讲求“合作学习”效率
    让小组合作从形式走向实质
    对“小组合作学习”的认识
    从描述到创造——小学数学概念教学例谈
    数学教学中的“字、词、句、篇”
    5%差错原则与计算教学评价改革
    小学数学作业中存在的问题及其对策
    “以上”、“以下”如何界定
    0“归队”以后
    关于“汇费”的小调查
    在教学活动中享受数学
    不可忽视的“标点符号”
    满足个性需求 促其深入探究——由“老师,我能把梯形剪开吗?”想到的
    设计不妨“粗糙”点
    提高学生的注意品质 避免“低级失误”
    这堂课缺点什么
    隐藏“回形针”
    提供适合儿童探究的学习材料——三角形面积计算教学案例与反思
    转变视角改造学材
    在操作中主动建构位置制
    立足生活 探究创新——“找规律”实践活动设计
    仅有操作实践是不够的——“20以内退位减法”教学反思
    怎样把握教学的起点——“除法的初步认识”的多次教学实践与思考
    “计算器”教学案例
    关于“时间的简单计算”的教学方法
    培养学生科学实验的意识和能力——“升与毫升”的教学设计
    “升与毫升”教学片段及备课思路
    “两步应用题”教学设计
    小学数学学科评价改革初探与实践
    开展数学能力分项测评的实践与思考
    牛吃草 人吃葱 学理财
    用猜想、验证、反思策略解题
    这是一道错题
    “拨开迷雾”去解题
    他何以成为最受喜爱的主持人
    一道奥赛题的启示
    车辆油料调剂的“极佳”方案
    可否从高位减起
    哪种币更值钱?
    一个容易忽视的常识
    “人民币简单的计算”教学实录及评析
    一堂别有“风味”的数学课——“认识左右”教学案例
    “5以内的加法”教学设计与评析
    “万以内的数比大小”教学设计
    跳出老模式 开创新路子——“比的应用”教学新尝试
    “纳税”教学过程与评析
    “算出它们的普及率”实践活动教学设计
    “比例尺”教学设计与反思
    三种基本的倍数和分数(或百分数)应用题的创新教学
    “包装盒的设计”教学设计
    应适时揭示“从个位加、减起”
    预测有殊途,殊途可同归
    这样处理是否更适当?
    在算法多样化中学数学
    理念不同 效果迥异——《年、月、日》两种教法比较
    新感受 新思考——课堂教学观摩与反思
    关注生活经验重视自主探索——减法简便算法教学反思
    引导学生发现,主动参与解决,培养自主意识——“商不变的性质”课案分析
    善待尾声促进思维
    “怎样的提问”启迪学生数学思考
    猎人与“陷阱”
    听课拾片
    数学实验教材,促进了学生学习数学方式的转变
    让统计图表“动”起来
    关于提高——教学“有效性”的思考
    让学生在自主探究、合作交流中学习数学——“求比一个数多几的数”的应用题教学片断及评析
    “动物乐园”教学案例
    在活动中学习在活动中创新——“数学活动课”教学案例
    精心“导学”一幕
    有趣的数学活动——扑克牌游戏
    一语天然万古新——孙维刚老师教学片段赏析
    让学生手脑都活动起来——“摆一摆,想一想”(实验活动)教学实录
    “找图形规律”教学设计
    实践性课后练习题举例
    一类小数除法试题指瑕
    优化“练习设计“思路点滴
    试论原型应用题及其扩展方式
    《格列佛游记》中的数学问题
    “千克的初步认识”教学设计与评析
    《数学广角》课堂实录——数学活动课“玩一玩”
    “常见的数量关系”教学案例
    “面积和面积单位”教学设计
    “乘法的简算”教学设计
    “三角形的认识”教学与评析
    “分数化有限小数的规律”教案
    “体积单位的认识”教学设计
    《编号的学问(一)》教学设计
    中国教育学会数学教育研充发展中心2003—2004小学数学教育研究课题指南
    《中小学数学:小学版》封面

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:中国教育学会

    主  编:方运加

    地  址:北京西三环北路105号首都师范大学数学楼

    邮政编码:100037

    电  话:010-68902789

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1006-3447

    国内统一刊号:cn 11-3582/o1

    邮发代号:2-225

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