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  • 从小学数学课堂教学中的知识性错误说起
  • 谈小学生计算器的使用
  • 让学生先“做”后“学”
  • 学生计算错误的心理分析
  • 我被学生“引导”了一回
  • 对“左右”位置教学的思考
  • 教师,你在“习惯”处行走吗?
  • 小学生学习估算三要素
  • 聚焦课堂提问关注学生发展
  • 选取环保素材应遵循的原则——对数学课标教材中一题的质疑
  • 谈“相当于”
  • 小学数位顺序表应改一改
  • 关于新教材图文现实性的若干问题
  • 应注意运用“遗忘规律”
  • 与《数学课程标准》的编写者商榷:有价值的数学
  • “合情推理”有何之过
  • 对数学教学注重“计算能力”的再反思——从“编者语”说起
  • 由“吨”的认识引发的思考
  • 教学的尴尬 教师的困惑——也谈小学数学中的歧义问题
  • 数学知识“问题化”知识经验“激活化”——“基于问题学习”的数学教学的两点思考
  • 读刊心得——读《参加美国第82届数学教师大会的感想和引发的思考》后想到的
  • 数学教学中“手”的妙用举隅
  • 谈谈“错误”在数学课中的有效利用
  • “飞来”的教具
  • 可以继续思考下去——对《应该怎样思考这道题》的再思考
  • 第n个是“△”还是“O”?
  • 用“十字相减法”解题
  • 也谈“正方体表面展开图有多少种”
  • 也谈梯形面积
  • 一道不宜给小学生做的习题
  • 认识整千数
  • 在探究中体验成功——“能被3整除的数的特征”教学设计与评析
  • 穿“旧鞋”如何走“新路”——“三步计算应用题”教学实验
  • 容器的体积如何求
  • 关于“左、右”教学的一些体会
  • 谈对“扩大与缩小几倍”的理解
  • 谈谈我的想法
  • 关于《我的疑惑》之管见
  • 注意讨论问题的所在数域
  • 圆环能转成梯形吗?
  • 关于“探索题”的探索
  • 我错了吗?
  • 再谈“0归队”以后
  • “被3整除数的特征”的课案分析
  • 潘小明老师执教《质数和合数》赏析
  • 把握数学问题内涵体验解决策略多样——两个教学案例及反思
  • “凤头”“豹尾”
  • 引导学生“创造”知识——“年、月、日”教学片断
  • 1厘米有多长?——《认识厘米》教学实验与反思
  • 小学数学考试命题的改革尝试
  • 找到外心即可
  • 趣谈循环小数
  • 应该及时更正的错误
  • 读《“猜想”思维训练初探》有感
  • “分数的基本性质” 教学设计
  • “求不规则物体的体积”教案设计及说明
  • “量的计量复习”教学设计
  • “玩”出来的角
  • [数学教育]
    从小学数学课堂教学中的知识性错误说起
    [教学研究]
    谈小学生计算器的使用
    让学生先“做”后“学”
    学生计算错误的心理分析
    我被学生“引导”了一回
    对“左右”位置教学的思考
    教师,你在“习惯”处行走吗?
    小学生学习估算三要素
    聚焦课堂提问关注学生发展
    [教材研究]
    选取环保素材应遵循的原则——对数学课标教材中一题的质疑
    谈“相当于”
    小学数位顺序表应改一改
    关于新教材图文现实性的若干问题
    应注意运用“遗忘规律”
    [百家论坛]
    与《数学课程标准》的编写者商榷:有价值的数学
    “合情推理”有何之过
    对数学教学注重“计算能力”的再反思——从“编者语”说起
    由“吨”的认识引发的思考
    教学的尴尬 教师的困惑——也谈小学数学中的歧义问题
    数学知识“问题化”知识经验“激活化”——“基于问题学习”的数学教学的两点思考
    [教研随笔]
    读刊心得——读《参加美国第82届数学教师大会的感想和引发的思考》后想到的
    [教学经验谈]
    数学教学中“手”的妙用举隅
    谈谈“错误”在数学课中的有效利用
    “飞来”的教具
    [解题研究]
    可以继续思考下去——对《应该怎样思考这道题》的再思考
    第n个是“△”还是“O”?
    用“十字相减法”解题
    也谈“正方体表面展开图有多少种”
    也谈梯形面积
    一道不宜给小学生做的习题
    [研究课]
    认识整千数
    在探究中体验成功——“能被3整除的数的特征”教学设计与评析
    穿“旧鞋”如何走“新路”——“三步计算应用题”教学实验
    [探讨与争鸣]
    容器的体积如何求
    关于“左、右”教学的一些体会
    谈对“扩大与缩小几倍”的理解
    谈谈我的想法
    关于《我的疑惑》之管见
    注意讨论问题的所在数域
    圆环能转成梯形吗?
    关于“探索题”的探索
    我错了吗?
    再谈“0归队”以后
    [课案分析]
    “被3整除数的特征”的课案分析
    潘小明老师执教《质数和合数》赏析
    把握数学问题内涵体验解决策略多样——两个教学案例及反思
    [教学片断]
    “凤头”“豹尾”
    引导学生“创造”知识——“年、月、日”教学片断
    1厘米有多长?——《认识厘米》教学实验与反思
    [问题设计]
    小学数学考试命题的改革尝试
    找到外心即可
    [数学园地]
    趣谈循环小数
    [读者来信]
    应该及时更正的错误
    读《“猜想”思维训练初探》有感
    [典型课示例]
    “分数的基本性质” 教学设计
    “求不规则物体的体积”教案设计及说明
    “量的计量复习”教学设计
    [备课思路]
    “玩”出来的角
    《中小学数学:小学版》封面

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:中国教育学会

    主  编:方运加

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