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  • 透析“主题图”
  • 一道试题的启示
  • 为学生留有质疑的空间而喝彩
  • 培养学生数学反思能力的几点思考
  • 实践“教育即生活”理论——有关“空间观念、统计概率”的教学困惑与策略
  • 把学习的主动权还给学生
  • 并不是注重“计算能力”的错——读《对数学教学注重‘计算能力’的再反思》有感
  • “急刹车”与“误导”
  • 近观上海小学课改
  • 从课堂结束语的变化看教育理念的更新
  • “课标”下的“分数应用题”教学
  • “百羊图”的教学与反思
  • “图示应用题”教学谈
  • “小数的意义和读写方法”(说课设计)
  • “确定位置”教学思路与课后反思
  • 让情境贯穿于一节课的始终
  • 巧用固定值 解答几何题
  • 图形问题中的分析与综合
  • 面积体积变换
  • 把直线想像出来——“线段和直线”教学案例
  • 经历“变形”——由一道练习题引发的实践思考
  • 包容性情境整体性发展——《表内除法(一)整理和复习》教学设计与思考
  • “四舍五入法”求近似数教学设计片断
  • 对一道习题的不同看法
  • 我对《怎么会有这么多的歧义问题呢?》文中问题的看法
  • 对当前小学数学教学的若干思考
  • “倍”可以“缩小”吗?——对小数点位移规律表述的疑惑
  • 克服形式主义 注重实效性——“千克与克的认识”教学案例
  • 切莫刻意追求算法多样化
  • 引导尝试、感悟
  • 小实践 大收获——有感于一次“估大米”的数学小实践
  • “苦恼”还是“精彩”
  • 《猴游0王国》教学片断与评析
  • 精彩结尾片断拾零
  • 精彩,有时在“意外”中生成
  • 体验、创造和分享
  • 一份小学毕业数学试卷及点评
  • 联系生活实际设计图表信息题
  • 讲真话、讲道理、讲科学的《中小学数学》(小学版)
  • “图形的认识”教学设计及反思
  • “平移和旋转”教学设计与评析
  • [教学研究]
    透析“主题图”
    一道试题的启示
    为学生留有质疑的空间而喝彩
    培养学生数学反思能力的几点思考
    实践“教育即生活”理论——有关“空间观念、统计概率”的教学困惑与策略
    把学习的主动权还给学生
    [百家论坛]
    并不是注重“计算能力”的错——读《对数学教学注重‘计算能力’的再反思》有感
    [教研随笔]
    “急刹车”与“误导”
    近观上海小学课改
    从课堂结束语的变化看教育理念的更新
    [备课思路]
    “课标”下的“分数应用题”教学
    “百羊图”的教学与反思
    “图示应用题”教学谈
    “小数的意义和读写方法”(说课设计)
    “确定位置”教学思路与课后反思
    [教学经验谈]
    让情境贯穿于一节课的始终
    [解题研究]
    巧用固定值 解答几何题
    图形问题中的分析与综合
    面积体积变换
    [研究课]
    把直线想像出来——“线段和直线”教学案例
    经历“变形”——由一道练习题引发的实践思考
    包容性情境整体性发展——《表内除法(一)整理和复习》教学设计与思考
    “四舍五入法”求近似数教学设计片断
    [课本习题研究]
    对一道习题的不同看法
    [探讨与争鸣]
    我对《怎么会有这么多的歧义问题呢?》文中问题的看法
    对当前小学数学教学的若干思考
    “倍”可以“缩小”吗?——对小数点位移规律表述的疑惑
    [课案分析]
    克服形式主义 注重实效性——“千克与克的认识”教学案例
    切莫刻意追求算法多样化
    引导尝试、感悟
    小实践 大收获——有感于一次“估大米”的数学小实践
    “苦恼”还是“精彩”
    [教学片断]
    《猴游0王国》教学片断与评析
    精彩结尾片断拾零
    精彩,有时在“意外”中生成
    体验、创造和分享
    [问题设计]
    一份小学毕业数学试卷及点评
    联系生活实际设计图表信息题
    [读编往来]
    讲真话、讲道理、讲科学的《中小学数学》(小学版)
    [典型课示例]
    “图形的认识”教学设计及反思
    “平移和旋转”教学设计与评析
    《中小学数学:小学版》封面

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    主办单位:中国教育学会

    主  编:方运加

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