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  • 实现自主学习的表现形式
  • 学生“个性化”的计算公式要优化
  • 开放的价值在哪里
  • 课堂要多一份实在,少一分做作——就“情案的创设”谈谈读刊感想
  • “自主探索”需防治的四种“病症”
  • 小数计算“评价工具”试用的效果与体会
  • 小学低年级学生数学学习的策略探究
  • 数学也需要阅读
  • 让扑克成为我们的课程资源
  • 单元检测的尝试和探索
  • “解决问题”课堂教学模式初探
  • 对人教版小学数学第十一册“分数乘、除法及其应用题和百分数”教学的几点体会
  • “准乘”荡起的涟漪
  • 也谈考试与评价——读《关注试卷评价中的“弱势群体”》一文引发的几点思考
  • 变“默算”为“声算”
  • 阶段性不能违反科学性——谈长方形、正方形的内容编排
  • 让我爱“恨”交集的“编者语”
  • 淡化外在形式 注重内在实效
  • 课改——对传统教学的“扬弃”
  • 教案须改革 教师需减负
  • 再谈分层教学
  • 如何看待学生“凑得数”
  • 再谈小学数学中的“歧义问题”现象
  • 老师,您有这样的疑惑吗?
  • 课堂,因“错误”而精彩
  • “请生入瓮”与“逼生入瓮”
  • “瞎说”也是一种教学资源
  • 就怕有学生会了——由《认识几分之一》教学片断引发的思考
  • 统计教学须防“误区”
  • 长方形、正方形和平行四边形的认识(教案)
  • 缺陷例题,也有可能成为教学资源
  • 再谈——“二批”学生试卷成绩
  • 巧用手指“做”数学
  • 实践出真知
  • 可否这样思考
  • “估算”≠“取近似值”
  • 让枯燥离开课堂——《口算乘法》教学设计与说明
  • 学生的学习是否真的发生——“射线的认识”教学实践与反思
  • 教学“近似数及有效数字”简录
  • “位置与方向”教学设计与反思
  • 《左、右》教学设计与评析
  • “角”及关于“角的教学”的讨论
  • 能改成“商的变化规律”吗
  • 对两个问题的思考
  • 再议分数的正确写法
  • 书上的方法 一定要学吗?——一道例题教学的启示
  • 课改实践中的变化与困惑
  • “神奇的定数——3998”果真神奇吗?
  • 探究式教学中的“讲不完”现象例析
  • 在计算教学中教师如何关注学生的发展——有感于绍兴市第八届小学数学优质教学片断
  • 给学生搭建一个“自主发展”的平台——“几倍求和(差)”应用题教学情境设计的对比分析
  • 好一个“100-80”
  • 也谈“对称图形”
  • 没有平均分的图就不能用分数表示吗?
  • 由教学“求两个数最小公倍数”引发的思考
  • 对一堂复习课的案例分析
  • 读你千遍也不厌倦——“分数基本性质”听课思考和教学设计
  • 怎样备好数学课微探
  • 这种比法科学吗?
  • 这样的“旅行”不去也罢
  • 新老课程只隔一层纸
  • 创设多元情境 发展多元智能——《找规律》教学片断及教后反思
  • 给学生广阔的思维空间
  • 从“三角形的认识”的教学谈课程资源
  • 让数学课堂充满活力——《轴对称图形》案例与反思
  • “小鸟没家怎么办”教学片断
  • 兴趣是最好的老师 快乐是基本的前提——对利用游戏进行“10以内加法练习”教学的反思
  • 探究学习需要 教师有效引导
  • 关注社会热点 积淀爱国情感——《除数是小数的除法》教学实录与设计意图
  • 《设计“谜面”》教学案例
  • 复合应用题的复习
  • 谈谈数学教师的教学语言
  • 对《编者语》的感慨和看法
  • 祝愿《中小学数学》越办越红火
  • 此种说法欠妥
  • 去伪存真 去粗取精
  • “求两数相差的实际问题”教学设计
  • “倍的认识”教学实录与评析
  • “快餐盒中的数学问题”教学实录与评析
  • “平移和旋转”教学设计
  • 关于《认识分数》的讨论
  • 报刊转载——一个被忽视了的常识:教师要重视知识
  • 一个被忽视了的目标:做有学问的数学教师
  • 2004年《中小学数学》(小学版)总目录
  • [教学研究]
    实现自主学习的表现形式
    学生“个性化”的计算公式要优化
    开放的价值在哪里
    课堂要多一份实在,少一分做作——就“情案的创设”谈谈读刊感想
    “自主探索”需防治的四种“病症”
    小数计算“评价工具”试用的效果与体会
    小学低年级学生数学学习的策略探究
    数学也需要阅读
    让扑克成为我们的课程资源
    单元检测的尝试和探索
    “解决问题”课堂教学模式初探
    对人教版小学数学第十一册“分数乘、除法及其应用题和百分数”教学的几点体会
    “准乘”荡起的涟漪
    也谈考试与评价——读《关注试卷评价中的“弱势群体”》一文引发的几点思考
    变“默算”为“声算”
    [教材研究]
    阶段性不能违反科学性——谈长方形、正方形的内容编排
    [百家论坛]
    让我爱“恨”交集的“编者语”
    淡化外在形式 注重内在实效
    课改——对传统教学的“扬弃”
    教案须改革 教师需减负
    再谈分层教学
    如何看待学生“凑得数”
    再谈小学数学中的“歧义问题”现象
    老师,您有这样的疑惑吗?
    [教研随笔]
    课堂,因“错误”而精彩
    “请生入瓮”与“逼生入瓮”
    “瞎说”也是一种教学资源
    就怕有学生会了——由《认识几分之一》教学片断引发的思考
    统计教学须防“误区”
    [备课思路]
    长方形、正方形和平行四边形的认识(教案)
    [教学经验谈]
    缺陷例题,也有可能成为教学资源
    再谈——“二批”学生试卷成绩
    巧用手指“做”数学
    [解题研究]
    实践出真知
    可否这样思考
    “估算”≠“取近似值”
    [研究课]
    让枯燥离开课堂——《口算乘法》教学设计与说明
    学生的学习是否真的发生——“射线的认识”教学实践与反思
    教学“近似数及有效数字”简录
    “位置与方向”教学设计与反思
    《左、右》教学设计与评析
    [探讨与争鸣]
    “角”及关于“角的教学”的讨论
    能改成“商的变化规律”吗
    对两个问题的思考
    再议分数的正确写法
    书上的方法 一定要学吗?——一道例题教学的启示
    课改实践中的变化与困惑
    “神奇的定数——3998”果真神奇吗?
    [课案分析]
    探究式教学中的“讲不完”现象例析
    在计算教学中教师如何关注学生的发展——有感于绍兴市第八届小学数学优质教学片断
    给学生搭建一个“自主发展”的平台——“几倍求和(差)”应用题教学情境设计的对比分析
    好一个“100-80”
    也谈“对称图形”
    没有平均分的图就不能用分数表示吗?
    由教学“求两个数最小公倍数”引发的思考
    对一堂复习课的案例分析
    读你千遍也不厌倦——“分数基本性质”听课思考和教学设计

    怎样备好数学课微探
    这种比法科学吗?
    这样的“旅行”不去也罢
    新老课程只隔一层纸
    创设多元情境 发展多元智能——《找规律》教学片断及教后反思
    给学生广阔的思维空间
    从“三角形的认识”的教学谈课程资源
    让数学课堂充满活力——《轴对称图形》案例与反思
    “小鸟没家怎么办”教学片断
    兴趣是最好的老师 快乐是基本的前提——对利用游戏进行“10以内加法练习”教学的反思
    探究学习需要 教师有效引导
    关注社会热点 积淀爱国情感——《除数是小数的除法》教学实录与设计意图
    《设计“谜面”》教学案例
    复合应用题的复习
    谈谈数学教师的教学语言
    对《编者语》的感慨和看法
    祝愿《中小学数学》越办越红火
    此种说法欠妥
    去伪存真 去粗取精
    “求两数相差的实际问题”教学设计
    “倍的认识”教学实录与评析
    “快餐盒中的数学问题”教学实录与评析
    “平移和旋转”教学设计
    关于《认识分数》的讨论
    报刊转载——一个被忽视了的常识:教师要重视知识
    一个被忽视了的目标:做有学问的数学教师
    2004年《中小学数学》(小学版)总目录
    《中小学数学:小学版》封面
      2000年
    • 01

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:中国教育学会

    主  编:方运加

    地  址:北京西三环北路105号首都师范大学数学楼

    邮政编码:100037

    电  话:010-68902789

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1006-3447

    国内统一刊号:cn 11-3582/o1

    邮发代号:2-225

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