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  • 难道可以这样教吗?
  • 浅析小学口算能力下降的成因与对策
  • 小学数学作业评讲课实施随堂检测的实验研究
  • 丰富活动扎实指导——对一年级数学教学的思考
  • 对数学教师有效教学行为的思考
  • 关于“凑十法”教学的思考及建议
  • 对小学数学教师专业知识状况的调查研究
  • 这样的结论对吗?——怎样理解和教学“等可能性”
  • 让“课眼”闪光——对三角形三边关系教学的思考
  • “复式条形统计图”的二次教学实践与思考
  • “加法的交换律和结合律”的两次教学实践与反思
  • 也谈“用好数学作业本的第一页”
  • 应用“数形结合与对应思想”为教学画龙点晴
  • 拯救“验算”
  • 再谈“到底错在哪一步?”
  • 国际青少年数学竞赛(小学组)试题赏析
  • 与“均分补偿”有关的数学问题
  • 小议六人集会问题
  • 小学生数学解题“舍简求繁”的原因分析及策略
  • 这样的指导同样要不得
  • “借助计算器探索规律”教学设计
  • “周长是多少”教学设计
  • “分数的再认识”教学设计
  • “公倍数和最小公倍数”教学设计及评析
  • “认识三角形”教学实录与评析
  • 再谈“每隔几天去一次”与“每几天去一次”
  • 以“3的倍数”一课谈“自主探究”
  • 由一道估算题教学引发的思考
  • 有效的合作需要有效的指导
  • 在与众不同中成就完美——记公开课《角的度量》
  • 含义不能太明确
  • 使用实验教材要实事求是
  • 应当摘掉“盖儿”
  • 系统化知识动态化过程——执教“三角形认识”一课的分析与思考
  • 巧增变化,凸显例题典型性——例谈“解决问题的策略——倒推”的教学
  • 积聚经验的“力量”——“图形的旋转”教学实录与评析
  • 数学“利好”传闻
  • 意外的收获——《中小学数学》投递错误之后
  • 《中小学数学》投稿须知
  • [教学研究]
    难道可以这样教吗?
    浅析小学口算能力下降的成因与对策
    小学数学作业评讲课实施随堂检测的实验研究
    丰富活动扎实指导——对一年级数学教学的思考
    对数学教师有效教学行为的思考
    关于“凑十法”教学的思考及建议
    [数学教育]
    对小学数学教师专业知识状况的调查研究
    [百家论坛]
    这样的结论对吗?——怎样理解和教学“等可能性”
    [教研随笔]
    让“课眼”闪光——对三角形三边关系教学的思考
    [备课思路]
    “复式条形统计图”的二次教学实践与思考
    “加法的交换律和结合律”的两次教学实践与反思
    [教学经验谈]
    也谈“用好数学作业本的第一页”
    应用“数形结合与对应思想”为教学画龙点晴
    拯救“验算”
    [解题研究]
    再谈“到底错在哪一步?”
    国际青少年数学竞赛(小学组)试题赏析
    与“均分补偿”有关的数学问题
    小议六人集会问题
    小学生数学解题“舍简求繁”的原因分析及策略
    这样的指导同样要不得
    [研究课]
    “借助计算器探索规律”教学设计
    “周长是多少”教学设计
    “分数的再认识”教学设计
    “公倍数和最小公倍数”教学设计及评析
    “认识三角形”教学实录与评析
    [课本习题研究]
    再谈“每隔几天去一次”与“每几天去一次”
    [探讨与争鸣]
    以“3的倍数”一课谈“自主探究”
    由一道估算题教学引发的思考
    [课案分析]
    有效的合作需要有效的指导
    在与众不同中成就完美——记公开课《角的度量》
    含义不能太明确
    [课标与新教材]
    使用实验教材要实事求是
    应当摘掉“盖儿”
    [教学片断]
    系统化知识动态化过程——执教“三角形认识”一课的分析与思考
    [教有特色]
    巧增变化,凸显例题典型性——例谈“解决问题的策略——倒推”的教学
    [典型课示例]
    积聚经验的“力量”——“图形的旋转”教学实录与评析
    [简讯]
    数学“利好”传闻
    [读编往来]
    意外的收获——《中小学数学》投递错误之后

    《中小学数学》投稿须知
    《中小学数学:小学版》封面

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:中国教育学会

    主  编:方运加

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    电  话:010-68902789

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