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  • 要注意训练学生思维的深刻性
  • “单元主题图”深加工策略
  • 做教材的“主人”
  • 低年级数学教学要有“儿童味”
  • 要说预习不容易
  • 例谈与使用数学工具有关的教学
  • 小学生计算错误原因分析及对策
  • “小数加减法”到底讲什么
  • “教什么”比“怎样教”更重要
  • 警惕数学教学中的“过度”现象
  • 教材的起点一定是学生的学习起点吗?
  • 教学“认识乘法”的前思后想
  • 拿什么吸引学生——谈谈数学课的导入设计
  • “拿”来的尴尬
  • 要重视对“不完全归纳法”的运用
  • 怎样才能使学生走出误区——浅谈对逆叙式求比一个数多(少)几的数的有效教学
  • 巧用“进率”悟“倍率”——“长方体体积”教学一得
  • 学写数学小论文提高学生素质
  • 填写质量单位“千克、克、吨”的几种方法
  • 如何利用好交互式电子白板
  • 一道“奥数题”的解法及功能
  • 对巧解“均分补偿”的思考
  • 以谁为单位“1”
  • “笔算乘法”教学实录、评析与思考
  • “寻找密码”教学实录与赏析
  • “鸡兔同笼”教学设计
  • “1000以内数的认识”教学设计
  • “乘法分配律”教学有感
  • “长方体的体积”教学设计
  • “认识亿以内的数”课堂教学实录
  • 角的度量的教学与评析
  • 关于“最小的偶数”的讨论
  • 例谈教学中的“曲解理念”现象
  • 还谈“多(少)一些”和“多(少)得多”
  • 让学生“亲近”数学规则
  • 研制知识技能应用水平测评工具的尝试
  • “两位数与两位数相乘”教学实录与评析
  • [教学研究]
    要注意训练学生思维的深刻性
    “单元主题图”深加工策略
    做教材的“主人”
    低年级数学教学要有“儿童味”
    要说预习不容易
    例谈与使用数学工具有关的教学
    小学生计算错误原因分析及对策
    “小数加减法”到底讲什么
    “教什么”比“怎样教”更重要
    警惕数学教学中的“过度”现象
    [教材研究]
    教材的起点一定是学生的学习起点吗?
    [备课思路]
    教学“认识乘法”的前思后想
    [教研随笔]
    拿什么吸引学生——谈谈数学课的导入设计
    “拿”来的尴尬
    要重视对“不完全归纳法”的运用
    [教学经验谈]
    怎样才能使学生走出误区——浅谈对逆叙式求比一个数多(少)几的数的有效教学
    巧用“进率”悟“倍率”——“长方体体积”教学一得
    学写数学小论文提高学生素质
    填写质量单位“千克、克、吨”的几种方法
    如何利用好交互式电子白板
    [解题研究]
    一道“奥数题”的解法及功能
    对巧解“均分补偿”的思考
    以谁为单位“1”
    [研究课]
    “笔算乘法”教学实录、评析与思考
    “寻找密码”教学实录与赏析
    “鸡兔同笼”教学设计
    “1000以内数的认识”教学设计
    “乘法分配律”教学有感
    “长方体的体积”教学设计
    “认识亿以内的数”课堂教学实录
    角的度量的教学与评析
    [探讨与争鸣]
    关于“最小的偶数”的讨论
    例谈教学中的“曲解理念”现象
    还谈“多(少)一些”和“多(少)得多”
    [课案分析]
    让学生“亲近”数学规则
    [测试与评价]
    研制知识技能应用水平测评工具的尝试
    [典型课示例]
    “两位数与两位数相乘”教学实录与评析
    《中小学数学:小学版》封面

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:中国教育学会

    主  编:方运加

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    电  话:010-68902789

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