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  • 对看图应用题数学模型建立的探讨
  • 对小学数学练习题设计的思考
  • 精心编制智慧的数学习题
  • 错例巧用 催化课堂—借错策略例谈
  • 引导学生自主探索“五要”
  • “动手操作”有效性缺失现象刍议
  • 为学生的持续发展储备能量
  • 向青草更青处漫溯—以《用连乘解决问题》教学阐述与矫正为例略谈解决问题的教学
  • 也谈“读”数学的妙处
  • 褪尽浮华 凸显思想—“植树问题”教学中的数学思想方法渗透
  • 让学生喜欢测试
  • 对“二年级(下)解决问题”的困惑与思考
  • 对数学作业批改记录的有效利用
  • 抓本质,练思维
  • 如何编制加法回文等式
  • “认识负数”教学设计
  • “植树问题”教学设计
  • 梳理、沟通、提升、应用—“立体图形表面积和体积的整理与复习”教学设计与评析
  • “认识几时几分”教学实录与评析
  • “分数的初步认识”教学设计
  • “用字母表示数”教学设计与评析
  • 由一道习题引发的思考
  • 首尾相加法就是好!
  • 化“困惑”为“收获”
  • 整合 接近 融合—估算教学中的三个关键词
  • 关于公式推导教学的一点想法
  • 数据使用对解决问题的影响
  • 心中悟出始知深—从“有趣的平衡”一课谈起
  • 从数学知识发展性的角度说起
  • 帮助学生“既见树木,又见森林”
  • “面积的变化”教学设计
  • 搭好台阶 水到渠成—“生活中的负数”教学反思
  • 三年级(上)“简便运算”的教学记述
  • 这样编写恰当吗?—对苏教版五年级数学教材的思考
  • 值得商榷的一道例题
  • 数学与音乐的交响
  • “9的乘法口诀”和“用9的乘法口诀求商”的教学设计
  • 有感于“三点确定一条直线更直”
  • “成数”教学困惑谈
  • [教学研究]
    对看图应用题数学模型建立的探讨
    对小学数学练习题设计的思考
    精心编制智慧的数学习题
    错例巧用 催化课堂—借错策略例谈
    引导学生自主探索“五要”
    [数学教育]
    “动手操作”有效性缺失现象刍议
    为学生的持续发展储备能量
    [备课思路]
    向青草更青处漫溯—以《用连乘解决问题》教学阐述与矫正为例略谈解决问题的教学
    也谈“读”数学的妙处
    褪尽浮华 凸显思想—“植树问题”教学中的数学思想方法渗透
    让学生喜欢测试
    [教研随笔]
    对“二年级(下)解决问题”的困惑与思考
    [教学经验谈]
    对数学作业批改记录的有效利用
    抓本质,练思维
    [解题研究]
    如何编制加法回文等式
    [研究课]
    “认识负数”教学设计
    “植树问题”教学设计
    梳理、沟通、提升、应用—“立体图形表面积和体积的整理与复习”教学设计与评析
    “认识几时几分”教学实录与评析
    “分数的初步认识”教学设计
    “用字母表示数”教学设计与评析
    [课本习题研究]
    由一道习题引发的思考
    [探讨与争鸣]
    首尾相加法就是好!
    化“困惑”为“收获”
    整合 接近 融合—估算教学中的三个关键词
    [课案分析]
    关于公式推导教学的一点想法
    数据使用对解决问题的影响
    心中悟出始知深—从“有趣的平衡”一课谈起
    [教学片断]
    从数学知识发展性的角度说起
    帮助学生“既见树木,又见森林”
    [教有特色]
    “面积的变化”教学设计
    搭好台阶 水到渠成—“生活中的负数”教学反思
    三年级(上)“简便运算”的教学记述
    [课标与新教材]
    这样编写恰当吗?—对苏教版五年级数学教材的思考
    值得商榷的一道例题
    [数学园地]
    数学与音乐的交响
    [典型课示例]
    “9的乘法口诀”和“用9的乘法口诀求商”的教学设计
    [读编往来]
    有感于“三点确定一条直线更直”
    “成数”教学困惑谈
    《中小学数学:小学版》封面

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:中国教育学会

    主  编:方运加

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