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  • 浅谈初中物理新教材中阅读材料的教学与评价
  • 物理学是一门基础科学,是整个自然科学和现代技术发展的基础,是其他任何学科无法替代的.中小学的教材建设如何适应现代教育的新形势,进一步体现基础教育的总目标,根据经济、社会和科学技术的发展,调整和充实教材内容,使教材更加有利于学生德、智、体诸方面的发展,为提高全民族素质和培养社会主义现代化建设人才奠定良好基础,这是一个急需解决的问题.现在初中物理教材中编排有“阅读材料”这一栏,其内容短小精悍,集知识性、
  • 谈谈物理探究学习中提出猜想假设的策略
  • 新课标突出强调创新精神和探究实践能力的培养,而学生创新精神和探究能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现,因此,科学探究成为既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一.科学探究的形式多种多样,其主要包括:提出问题、猜想与假设、设计并进行实验、得出数据并进行统计、分析论证、交流与评估等等.在探究学习过程中,可以涉及到所有要素,也可以只涉及部分要素.在平时教学实践过程中,体会到学生在提出一个探究问题后,
  • 初中物理实验有效教学探讨
  • 基础教育课程改革的主要目标是让学校的课堂教学成为有效教学,从而提高全体学生的科学素质.所谓“有效教学”,根据《(基础教育课程改革纲要(试行)〉解读》中的理念,“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生获得具体的进步或发展,也就是说,学生有没有学到知识,学生学到多少知识是评价一节课是否成功的惟一标准.
  • 利用多媒体提高物理实验教学效果
  • 近年来,多媒体技术快速步人到学校教学中,被各学科老师喜爱并积极利用,物理学科当然也不例外.作为老师,我们知道,多媒体教学不能完全代替传统教学,只能在教学中起辅助作用,但这种辅助作用在物理教学中,特别是在物理实验教学中,其效果又是传统教学难以取代的.物理是一门以实验为基础的学科,通过实验建立对课堂讲授内容的感性认识,可以增强学生对学习内容的理解和记忆,开发学生智力,提高教学效果.可是初中物理教材上,
  • 学习物理的十大思维障碍剖析
  • 物理学是一门以实验为基础的自然科学,它与人们的现实生活紧密相连,具有科学性、实用性、趣味性等突出的特点,其中很多规律、结论都是从我们的日常生活中获得的,与其他的学科相比占有很大的优势,这样本想物理教学的课堂效率较高,容易得到学生的欢迎,可以取得较好的学习效果,其实不然;相反很多学生感觉物理是中学课程中非常难学的学科,物理统考成绩一直偏低,教学效果不佳,
  • 营造充满生活气息的科学教学氛围
  • 科学是一门源于对生活的总结和升华并以实验为基础的综合学科,与生活紧密相关,所以在科学教学中,我们要尽量选择身边的事例,让学生感受科学知识无处不在.让学生用科学知识去观察生活,思考生活,使学生通过学习能分析、处理简单的生活问题,让科学名副其实的走进学生的生活.更何况,现在全球课程改革都在提倡生活教育.
  • 物理教学中“学案导学”导什么
  • 新课程的目标概括来说是为了提高学生的科学素养.新课程的理念之一就是改变学生的学习方式:过去是老师讲、学生听、学生练,现在是要求学生通过独立思考、同伴交流、师生互动的方式来学习,也就是提倡自主学习,提倡教学方式多样化;注重学生学习过程和学习方法.“学案导学式”教学引入物理课堂,到底要达到什么目的,解决什么问题.笔者谈一些个人的看法.
  • 物理课堂导入的一些新尝试
  • 课堂的有效,乃至高效,需要我们认真研究我们的教育对象——学生.学生的原有认知水平、学生的学习情绪、学生的思维方式、学生的学习习惯、学生的学习效率等都是我们的研究内容.有了这些研究,我们课堂才会精彩频现,引人人胜,高潮迭起.
  • 问题教学法在初中物理教学中的应用
  • 课程要求实现学生学习方式的根本转变,即变被动的知识灌输为通过学生自主的学习、讨论和探索去发现问题、解决问题.孔子日“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好物理,从而用好物理.为达到这一目的,我在某些知识的课堂教学中,以问题统领整个教学过程,引导学生自主学习,发现问题,提出问题,然后大家合作探究、解决问题,
  • 也谈物理教学中的平等交流
  • 新课程倡导以人为本,要求教师不仅要有丰富的学科知识,还要有较强的教育教学能力,能建立和谐的师生关系,营造出轻松的学习氛围,把学生看作一个真正的人,而不能把学生当作学习的机器,要以宽容、平等的心对待每一位学生.
  • 非智力因素在物理教学中的作用之我见
  • 当前,初中物理教学面临着一个十分严峻的问题,这就是差生面过大,合格率偏低,学生感到物理“难学”,已成为一种普遍现象.我从近年来初中物理教学的实践中深刻体会到,重视学生的非智力因素,不仅能改变学生这一被动局面,而且能培养学生良好的心理素质.学生学习的好坏,是与学习的动机、兴趣、信心、意志、态度等非智力因素息息相关的.一些成绩优秀的学生,就是由于这些非智力因素的支撑,因而有效地发挥了智力因素的优势;
  • 探究式教学的一点做法
  • 探究式教学是学生在教师的指导下,类似科学研究的方式去主动获取知识、应用知识、解决问题、形成观点的教学方式.它是通过个体或群体的学习活动掌握知识、培养科学方法和探究能力,形成探究品格的活动.
  • 浅谈物理教学中如何加强实验教学
  • 物理学从本质上说是一门以实验为基础的科学.在课堂教学中,教师指导学生从身边熟悉的自然现象和现实生活出发,结合学生实验教学,探索和认识物理现象,使学生体会“从生活走向物理,从物理走向社会”的课程理念.因此,在物理教学中,不断加强实验教学,是十分必要和有效的.笔者以自己多年从事物理教学的实践,总结和体会如下:
  • 初中物理实验“试误”教学法初探
  • “试误”学习理论是美国教育心理学家桑代克首创的一种学习理论,桑代克指出:“学习即联结”.他通过动物的开门取食实验得出结论:一定的联结是经过尝试与错误而确立的.即在尝试与错误的过程中获得知识.
  • 发掘粉笔“功能”在初中物理实验教学中的运用
  • 粉笔是教师上课的必须用品,它在传承文明和传授知识中发挥着重要作用.但广大教师主要是利用了粉笔的板书功能.本人长期从事初中物理教学工作,发现粉笔的“功能”远不止这些.大量的物理演示实验都可以用粉笔来实现,且取材方便,形象直观.效果明显.下面列举一些实验,供大家参考.
  • 小实验大作用
  • 物理是一门以实验为基础的学科,许多物理规律都是在实验的基础上总结出来的,实验是课堂教学的帮手.因此高效率的利用实验是现在课堂教学的关键,除了教材上安排的演示实验、分组实验外,教师如果能巧妙的利用身边的物品设计有趣的小实验,并适时运用于课堂教学,将会更好的激发学生学习物理的兴趣,调动学习的热情.
  • 用各种方法测物质密度
  • 测量物质密度是九年级第一章所学习的内容,所学测量方法较简单,在九年级力学知识学完后,再反过来探究测量密度的方法,你会有新的发现.并且中考试题也出现了许多测密度的不同方法,我在这里对其进行了简单归纳.
  • 厦门市中考物理热点问题赏析
  • 纵观2007-2010年厦门市中考物理试题,以厦门本土资源、社会热点和科技发展动向为素材的试题是其中的一大亮点,所选取的素材贴近学生生活,渗透环保教育,涉及市民共同关心的话题,将情感态度和价值观自然融于试题中,试题注重价值取向,突出时代性、科学性和开放性,体现课标中的“从生活走向物理,从物理走向社会”和“使学生关心科学技术的新进展和新思想,了解自然界事物的相互联系,逐步树立科学的世界观”的基本理念,较好地考察了学生的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标.
  • 摩擦力说课教案
  • 本节是力学部分的一个重要内容,是二力平衡知识和弹簧测力计的实际应用.教材中探究影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验中涉及到二力平衡知识的具体应用和弹簧测力计的使用,“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用,通过本节知识的学习,提高了学生利用知识解决实际问题的能力.因此这一节课无论是在知识的学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用.
  • 一堂精彩的实验探究课
  • 在苏科版八上《声音的特征》课后的“www”,有这样的一道题:将刻度尺的一端紧压在桌面上,另一端伸出桌面,拨动刻度尺使它振动,听见了什么?改变刻度尺伸出桌面的长度后,刻度尺的振动频率有什么变化?音调有什么变化?(如图1)本人在讲授新课时将这个实验改成了课堂探究实验.因这一变化,给我带来不少惊喜和一些感悟.
  • 先学后导问题引领提高课堂教学有效性——《速度》教学课堂设计及反思
  • 物理教学活动应该是一种让学生主动去体验的过程——在体验中去学习,学生的物理学习应该是一种积极的、主动的过程,应该是一种内在的需要并得到满足的过程,从某种意义上讲,学生学会物理知识,并不是老师教会的,而是自己学会的,是学生在感悟和认识的冲突中,在体验和思考的过程中,学生主动去发现、构建的新知识,这要比老师硬塞给他们要强百倍、强千倍.
  • “美育”视野下的科学课堂教学策略
  • 两千多年前,中华民族的先哲庄子”判天地之美,析万物之理”,就揭示了科学教学应遵循的美学原则,自然界从来都是真、善、美的统一.居里夫人曾说:”我认定科学本身就具有伟大的美.一位从事研究工作的科学家,不仅是一位技术人员,而且是一个小孩儿,好象迷醉与神话故事一般,迷醉于大自然的景色这种科学的魅力,就是使我能够终生在实验室里埋头工作的主要原因.调查表明:优秀学生把科学本身有趣、优美,作为学习科学的动力.
  • 对于物理分组实验有效性的一点思考
  • 近几年,素质教育的呼声越来越高,素质教育的理念也渐入人心.常常看见,为了提高学生的感知和认知,以及活跃课堂气氛,体现课堂上学生的主体性,教师往往把演示实验改为分组实验.这在一定程度上确实提高了部分学生对有关的物理知识的认知和理解.笔者通过长期观察发现,在好学校大踏步的扩招的背景下,对于普通学校的学生而言,这个提高往往只是针对部分自觉性较好,有上进心的学生.而我们的教育的口号是要面向每一个学生.因此,现在想来出现以下情况也在情理之中.
  • 创设条件为素质教育铺设平台
  • 新一轮的基础教育课程改革已经全面铺开,这次课程改革以全新的教学理念和课程多元化而深受广大教师的欢迎,其中“为了每一位学生的发展”就是一个重要理念.然而,在现实中很多地方由于师资缺乏和其它原因,大额班级很多,就本人所带班级,每班人数多达80人左右.在这种情况下,怎样才能促进学生的发展呢?这是一个值得研究的问题.本文就如何解决大班教学问题,谈谈自己的一些做法和想法.
  • 妙用错误——让学习错误成为学生成长的契机
  • 在实际教学过程中,经常会遇到学生出现这样那样锗误的时候,这个时候作为教师我们要用一种理智智慧的方式对待学生学习中出现的错误,如认真反思学生错误的原因,反思自己教学的缺漏之处,挖掘出有价值的东西,成为教学资源(这是其他的资源无法取代的)。从而达到教学相长的功效,用这样一种宽容的教育方式去处理学生学习中的错误时,它的效果是惊人的.
  • 物理学习中“差生”心理特点的分析及其教学
  • 素质教育的要求是面向全体学生的教育,应使每个学生在原有的基础上都得到应有的发展.但学生之间的个别差异,如知识基础、学习能力、兴趣爱好、个性品质等方面的差异是客观存在的.在物理学习中,“差生”的心理障碍成为一个不可忽视的问题.在教学中分析和研究这些学生的心理特点,排除其心理障碍,对促进物理教学的发展非常重要,本文想就学习物理“差生”的心理特点及其教学作一粗浅的探试.
  • 业精于勤荒于嬉行成于思毁于随——谈如何搞好初中物理竞赛辅导工作
  • 我校一直比较重视物理竞赛工作,也获得了一定的成绩,特别是2010年荣获江西省团体一等奖的好成绩.根据平时的竞赛辅导情况,有以下粗浅的做法,供各同仁参考.
  • 初中物理规律建立中物理方法教育的显性研究
  • 在物理规律教学中实施物理方法教育已成为当前物理教育工作者的共识,但是在初中物理规律教学中有哪些物理方法,怎样教物理方法还有很多不太清楚的问题.
  • 计算机辅助物理教学的利与弊
  • 随着教育现代化工程的启动,计算机正逐步走进物理课堂教学,计算机集图、文、声、像于一身,实现了信息传播的一体化,这种现代化教学手段的使用增强了物理课堂教学的直观性、趣味性,扩大了人们的认识空间,提高了主观对客观世界的认识程度,具体说有以下几点优势.
  • 一个读者中就有一千个哈姆雷特——由一道中考题学生所给答案引发的思考
  • 2010年的中考已经降下帷幕,笔者有幸参与了扬州市物理中考28题的第3小题阅卷.本题得分率并不高,只有10%左右.现就本题,对学生所给的错误答案作一些分析,希望大家能从学生的答案中了解到学生的思维,以便在以后的教学中有一定的针对性.
  • 运用学习物理的兴趣促进物理教学
  • 兴趣是学习的伙伴,兴趣是最好的“老师”,兴趣是学习的动力来源,兴趣是战胜困难的法宝.学生要学好物理,必须首先建立兴趣,教师要教好物理首先必须培养学生学习物理的兴趣.有了学习物理的兴趣,就有了学习的信心和内驱力,困难就被采在脚下,失败会变成成功之母.一道道题就成了跳动的音符,会奏出美妙的乐章,一个个物理情景就成了亮丽的风景,会形成知识的海洋,一条条物理规律就成了克敌制胜的利剑,会磨成战无不胜的武器.精彩的学习生涯就会展示在我们的面前,这正是我们所需要的.
  • 用近似法求解一道物理题
  • 教学实践表明:大多数学生在解决物理问题的过程当中,由于数学知识的欠缺,不会对问题以及条件作一些近似处理,因而很难将题目与相应的物理知识点建立起联系来,这时往往就会出现理解和操作的困难.发生这种情况,其中一个重要的原因是与现阶段中学数学教材的知识配置相对滞后于物理学科解题的需要有很大关系.那么,如果此时能够尝试运用近似的方法能对这些复杂的数学问题作一简化处理的话,这就会很轻松的解决学生由于数学知识的欠缺,而不能将物理知识点应用到解题过程中来的这个问题.
  • 浮力试题解题方法
  • 浮力是初中学生较难理解的知识点之一,纵观近年中考试题,学生在浮力知识点上失分较多,而试题的特点是形式多样、灵活,贴近生活,具有一定的深度、广度和难度,为了使学生能较好地理解浮力知识,本文就六个较典型的浮力试题的分析方法例析如下,以便学生参考.
  • 如何判断镜面反射与漫反射
  • 我们知道,光的反射可分为镜面反射和漫反射,两者都遵循光的反射定律,但这两者有什么区别呢?在浙教版中主要是通过下面两幅图来说明的:镜面反射时(如图1),若入射光线是平行光线,则反射光线也是平行光线;漫反射时(如图2),即使入射光线是平行光线,而反射光线则射向各个方向,不再是平行光线.这是在一种简单情景下的区别,但在实际生活中,我们会碰到许多复杂情景,那么又该如何来区分镜面反射和漫反射呢?笔者觉得可以从以下三个不同角度去进行判断.
  • 初中物理课外活动的实践与思考
  • 现代社会是信息时代,如何吸收有效信息,适应社会发展需要,是每个人,每个学生的一项基本功.为此,新一轮基础教育课程改革提出关注学习方式的转变,要求改变学生过去机械、被动、依赖的学习方式,倡导自主、探究与合作的学习方式.物理课外活动是学生课堂学习的有效补充,是学生获取物理知识,培养能力的第二渠道.我们结合学校实际,开展了初中物理课外活动,丰富了学生的课外生活.
  • 征文启事
  • 2011年11月26日是“中国教育学会物理教学专业委员会”(下简称“我会”)成立三十周年纪念日,我会成立之初的名称是“中国教育学会物理教学研究会”。三十年来,我会在全国各高等师范院校的物理教育专家、各省(市、区)教科所或教研室的教研员以及广大一线骨干教师的积极参与和支持下,不负众望,为高师院校物理教学法教学论课程、教材的建设和改革,为中学物理课程、教材的建设和改革,以及中等师范、中专中技的教学与改革做了大量的工作,为组织、引导广大物理教师开展物理教学研究办了许多实事。
  • 浅谈初中物理新教材中阅读材料的教学与评价(叶作鹏)
    谈谈物理探究学习中提出猜想假设的策略(李龙跃)
    初中物理实验有效教学探讨(李安发)
    利用多媒体提高物理实验教学效果(丁佳秀 龙宗科)
    学习物理的十大思维障碍剖析(秋夏成)
    营造充满生活气息的科学教学氛围(丁冬泉)
    物理教学中“学案导学”导什么(汤建国)
    物理课堂导入的一些新尝试(庄维祥)
    问题教学法在初中物理教学中的应用(宋秀岩)
    也谈物理教学中的平等交流(鲁翠)
    非智力因素在物理教学中的作用之我见(胡生兴)
    探究式教学的一点做法(高华田[1] 唐云[2])
    浅谈物理教学中如何加强实验教学(安荣平)
    初中物理实验“试误”教学法初探(杨智丽)
    发掘粉笔“功能”在初中物理实验教学中的运用(朱志义)
    小实验大作用(孙影)
    用各种方法测物质密度(刘伟)
    厦门市中考物理热点问题赏析(白源法)
    摩擦力说课教案(韩树萍)
    一堂精彩的实验探究课(梅亚林)
    先学后导问题引领提高课堂教学有效性——《速度》教学课堂设计及反思(茅云飞)
    “美育”视野下的科学课堂教学策略(顾凌云)
    对于物理分组实验有效性的一点思考(钱青峰)
    创设条件为素质教育铺设平台(吴桂玲)
    妙用错误——让学习错误成为学生成长的契机(孙文娟 张永春)
    物理学习中“差生”心理特点的分析及其教学(曾功正)
    业精于勤荒于嬉行成于思毁于随——谈如何搞好初中物理竞赛辅导工作(钟海军)
    初中物理规律建立中物理方法教育的显性研究(乔通 邢红军)
    计算机辅助物理教学的利与弊(陆建华)
    一个读者中就有一千个哈姆雷特——由一道中考题学生所给答案引发的思考(陶明)
    运用学习物理的兴趣促进物理教学(宋振岐)
    用近似法求解一道物理题(魏世平)
    浮力试题解题方法(杨仁德)
    如何判断镜面反射与漫反射(徐更奋)
    初中物理课外活动的实践与思考(王建新)
    征文启事
    《中学物理:初中版》封面
      2009年
    • 02

    主办单位:中国教育学会物理教学专业委员会 哈尔滨师范大学

    主  编:吕树臣

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