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  • 拓展探究时空 激发学习本能
  • 新的课程标准要求各科教学要力求贴近学生生活实际,符合学生的认知特点,激发并保持学生的学习兴趣,通过探索现象,揭示规律并应用于生产、生活实际,达到培养学生初步的科学实践能力和终身探索的乐趣.
  • 浅谈初中物理实验教育变革
  • 随着时代的变迁,科技的发展,决定个人命运的主要因素.电已不再是掌握知识的多少,而在于更新知识和创造能力的大小.实验教育应注重创新精神和能力的教育,它能够使学生通过自己动手制作,实践,加深对已有知识的理解.模拟前人解决问题的方式,而且能积累经验,拓展视野,孕育创新.
  • 评价反馈与矫正补偿——高效教学的关键
  • 在初中物理教学过程中,学生作为学习活动的主体,是我们评价的主要对象.那么如何构建合理有效的学生学业评价体系促进学生全面个性的发展?对于这个问题,大家关注的多,讨论的多,它已经成为广大教育理论工作者和实践工作者共同关注的重要内容.
  • 优化科学实验教学设计促进学生深层式学习
  • 1问题的提出 在各种教育研究中,我们一直在寻找提高教学效率的有效方法.然而,尽管课程内容不断变化,教学形式不断转变,学生的学习兴趣却始终无法被真正调动起来.究其原因,是认知参与的几个环节得不到落实;深层次的情感体验得不到调动.
  • 基于新课程背景的初中物理实验教学改革与策略
  • 1对当前初中物理实验教学实施现状调研及改革的必要性 1.1我市初中物理实验教学的实施现状 笔者十月份中旬,对我市某完全初级中学关于物理实验教学的具体实施做了问卷调查,接受调查的学生共有246人,最终收回问卷243份,调查结果可归纳为以下几点:
  • “自学-互帮-释疑-建网”教学模式在物理教学中的应用
  • 随着教育改革的推广,教育越来越重视学生各种能力的培养,其中包括学生的自学能力、自我解决问题的能力、学生的团结协作能力、以及归纳总结能力,由此也产生了许许多多的教学模式,以更好地培养学生各方面的能力,而“自学-互帮-释疑-建网”教学模式是其中的一个重要教学模式,下面笔者对该模式的各个环节作简单介绍.
  • 适合学生的教学才是最有效的——对物理探究教学的反思
  • 随着新课程改革的深入,探究式教学已成为初中物理课堂教学的主流模式,它对改变教师的教学方式和学生的学习方式,对推进初中物理教学改革产生了重要影响.但探究式教学中仍然存在着一些不和谐现象,现反思一下我在物理探究教学上走过的误区,以期与物理课程改革同行.
  • 浅谈探究式教学模式在物理课堂教学中的应用
  • 《全日制义务教育物理课程标准》提出,教导学生“经历基本的科学探究过程,具有初步的科学探究能力,乐于参与和科学技术有关的社会活动,在实践中依靠自己的科学素养提高工作效率的意识.”作为一种旨在转变学生的学习方式,培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神的教学方法,科学探究教学对教师提出了较高的要求.
  • 浅谈初中物理科学实验教学中学生探究能力的培养
  • 实验教学既是科学知识教学的基础,也是科学课堂教学中实施素质教育的一种主渠道和有效手段.让学生通过实验学习科学探究的方法,体验科学探究活动,初步形成科学探究能力,从而激发学生学习科学的兴趣,增进对科学的情感,最终理解科学的本质.
  • 密度概念教学的有效方法
  • 密度是初中物理中的一个重要概念,它与重力、压强、浮力等知识联系紧密,若在密度概念这一环节上掌握不到位,后面有关知识的学习就会打折扣,因此把握密度概念教学至关重要,怎样才能把握密度概念教学呢7.
  • 由英国物理实验看科学探究
  • 今年9月有幸参加了江苏省教育厅组织的物理骨干教师赴英专业培训.28天的学习考察,使我对自己的物理课堂教学有了深入的思考.特别是对教学中的科学探究有了更深刻的认识.下面就以英国物理教师的几个实验来重新认识科学探究.
  • 由瓶子吞蛋实验的错解想到的改进做法
  • “瓶子吞蛋”实验是演示大气压强存在的一个重要实验,以其直观、形象、新颖的特点在学生的脑中留下了深刻的印象.但在平时的教学中,我们发现很多学生甚至是教师对这个实验的解释存在一个明显的误区:他们认为,棉球在燃烧的过程中,消耗了瓶中的氧气,使瓶内气压降低,从而外界大气压将鸡蛋压人瓶内!
  • “探究动能大小的影响因素实验”的再探究
  • 在苏科版九年级物理上册第十二章第一节内容中,设计了“探究动能的大小与哪些因素有关”的实验,编者为了降低难度,仅要求学生通过观察课本上第31页图12—5与12—6两个实验,总结影响动能大小的因素.笔者在课堂上演示了该实验,从课堂实验效果看,大多数学生通过实验都能得出正确的结论.
  • “探究杠杆的平衡条件”实验教学探讨
  • 物理课程标准指出:科学探究既是学生的学习目标,又是重要的学习方式之一.将科学探究作为物理教学的内容标准,旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神.
  • 一把直尺的“风流”
  • 新课程强调的教学是教与学的交往、互动.在物理教学中就应多让学生亲自感受、亲自实验,在活动中获取知识、激发学习的兴趣.我的做法是:就地取材,只要能说明问题,充分体现科学就在身边,就越简单越好.直尺是学生必备的学习用品,在物理学习的过程中,只要我们善于动脑,利用直尺就能把一个个物理现象演绎的活龙活现,尽展物理的奥妙.
  • 力电转换的应用——电子秤
  • 电子秤是目前城市商店中应用较广的称量、计量工具.它最大的优点是能够自动、快速、准确地称量和计价.另外它还有累计顾客购买的不同货物金额等多种功能.今天电子秤还在朝着高精度、多功能的方向发展.
  • 用自制教具构建高效课堂——对焦耳定律实验教学的改进与设计
  • 物理学是以实验为基础的自然科学,物理概念、物理规律是从实际问题中抽象、概括出来的,而物理实验对于建立物理基本概念和理论及加强对基本概念和基本理论的理解有着不可取代的作用.教师的演示实验可增强直观教学,刺激学生的感观使思维活跃起来,帮助学生在感性认识的基础上上升为理论.演示实验必须做到:确保实验成功,演示的现象要清楚,使每个学生都能观察到.
  • 解析生活·物理·社会的奥秘
  • 物理课程是科学精神与人文精神的统一体.将生活·物理·社会教育渗透到物理课程中,教材中的“生活.物理.社会”栏目注重物理与生活的联系,关心科技发展的动态,关注技术应用带来的社会进步和问题,突出现代物理学知识在改善人类生活质量,促进社会发展方面的重要作用,充分体现了求真求实、人类与自然和谐的思想.
  • 《流体压强与流速的关系》教学设计
  • 1教学分析 1.1教材分析 流体压强与流速的关系这节内容放在大气压强之后作为它的拓展和必要补充,主要由“流体压强和流速之间存在什么关系”和“飞机的升力如何产生”两个核心问题组成.
  • 从两道中考题谈物理试题的设计
  • 先看以下两道中考题及其解答: 1.(2009年安顺市)某中学为解决同学们的饮水问题,新购置了一批台式饮水机,其铭牌如下表所示.
  • 云里雪山雾里滩 看时容易画时难
  • 日前在备课过程中遇到一中考试题,有着截然不同的答案,通过认真查找资料并与组内同仁讨论后得出想法,现述如下与大家分享.
  • 一道中考原创题的导向作用——2010年全国内地西藏班(校)中考物理实验原创题
  • 1中考原创题 作者参加了2010年全国内地西藏班(校)物理学科的中考命题工作,在命题组委会的领导下,为了能让中考促进“教育公平”,着力做好新课程改革的“助推器”,
  • 物理课堂教学中学生参与意识培养之我见
  • 目前,中国基础教育面临新的挑战,新课程改革应运而生,其实施过程极大的改变了教师的教学理念和教学方式.新课改倡导课堂教学“以教师为主导,以学生为主体”,物理课程标准也要求“让学生经历科学过程,培养学生的探索精神、实践能力和创新意识”,物理参与式教学就是在这种形势下,以素质教育思想为指导,以学生主动参与为前提,
  • 初中物理兴趣教学之浅见
  • 现在的初中学生,特别是农村初中学生的厌学情绪比较普遍.究其原因大慨有以下几个方面:一是基础知识较差,特别是数学基础知识,简单的计算及作图基本都不会,所以现在学习物理也就感到比较困难了,二是新的读书无用论又逐渐抬头,因为大学毕业也是为别人打工,还不如早点去打工,特别又是有些出去打工挣到了钱的农民工回家对他们一摆谈,更使他们对学习读书感到无所谓了.
  • 磁场物质之我见
  • 从事物理教学已达10年了,教材版本已用了几种,倒是上海科学技术出版社出版的教材用得久些,但是不管哪种版本,对于磁现象这部分知识特别是磁场这个物理概念都显得简略些.当然,根据新课标,升学考试考纲以及初中生思维能力,本身要求就不高.但我们教学生不光是为了考试取得好成绩.
  • 让“错误”演绎灵动有效的物理课堂
  • 学生在学习的过程中会经常出现一些“错误”.这些“错误”折射出学生在某方面或某点存在着疑惑和困难.教师要理解学生出现的错误、宽容学生的错误,并能有效利用学生的“错误”,让“错误”成为学生知识增长、思维发展和能力提高最有效的教育资源.心理学家盖耶说过:“谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻”.那么,如伺才、能有效利用学生的“错误”资源呢?
  • 浅谈初中物理学习兴趣的培养
  • 兴趣是人们积极探究某种事物或从事某种活动的意志倾向.学习兴趣是学生学习活动中最现实、最积极的心理成分,是学习动机的重要组成部分,是推动学生努力学习的强大动力.瑞士著名教育家皮亚杰曾经说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”.当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会人迷地去追求、去探索.学生一旦对学习产生兴趣,必将成为他学习的内在动力.
  • 浅谈物理插图的功能及应用
  • 初中物理插图是课文内容的重要组成部分,是进行物理教学的重要材料,也是物理学科的特色,物理教材配置了很多紧扣内容的插图,教师在教学中要充分发挥物理插图的功能,巧妙设计问题,调动学生学习物理的积极性,提高学习效益.
  • 物理教学中非智力因素的培养之浅见
  • 物理是一门建立于实验基础上的学科,这使物理与其他学科,诸如数学、逻辑学等有着明显的区别.由实验引发的非智力因素,诸如创意策划能力、统筹运作能力、实验操作能力、临场应变能力、观察分析能力和归纳总结能力等等,对于物理学,乃至整个科学发展、人类进步都是至关重要的,有时甚至是起决定性作用的.
  • 实验教学中教师应对学生生成的细节解读
  • 二十世纪4位最伟大的建筑师之一密斯·凡·德罗先生,反复强调:“魔鬼在细节”.细节的准确与生动,才能成就一件伟大的艺术作品.一个精彩的教学细节也是影响课堂成功与否的关键.细节影响效率,细节决定成败,教学细节是教师教学理念的一种流露,教学风格的一种表达,教育智慧的一种体现.
  • 不妨这样分析物体的受力
  • 正确地对物体进行受力分析是解决物理问题的前提和基础,但是对物体进行受力分析牵涉到的知识面广、综合性非常强,很多学生不会正确地对物体进行受力分析,它成了学生学习物理的“拦路虎”.其实对物体进行受力分析是有章可循的,只要方法得当学生还是能很快轻松掌握受力分析的,笔者就怎样能在短期内提高学生受力分析的能力谈谈自己的做法.
  • 浅谈物理科学方法与创造能力的培养
  • 物理是一门以观察和实验为基础的科学,同时又是一门容思想性、逻辑性、科学性和方法性很强的一门学科,从物理学学科特点来看,物理学能培养学生多种创造能力.大量的发现、发明、典故及科学研究方法,能培养学生的想象能力和创造思维能力.大量的实验教学能培养学生的观察能力、思维能力、操作能力和创新能力,因此物理教学的每个环节都渗透着培养学生创造能力的功能.
  • 学生“听得懂不会做”的问题探究
  • 在总结学习体会时经常听到学生这样一个反映:“课听得懂,题不会做”.这种现象的存在,影响着教学质量的提高..本文试图以物理学科为例从“教”和“学”两个方面探讨这个问题形成的原因.
  • 几种特殊的物理解题方法
  • 好的方法是撬开解题思路的金钥匙,在学习过程中不但要掌握一般的解题方法,如定义法、公式法、比值法、排除法、逆推法等,还要掌握一些特殊的解题方法,真正做到摆脱题海战术,提高学习效率,下面就介绍几种特殊的解题方法.
  • 在图表中找数据计算
  • 物理新课程标准在《知识和技能》中对图表教学也提出“会用简单图表描述实验结果”、“会利用图表进行相关计算”等;实际上灯泡灯丝的电阻随温度的升高而增大,苏科版初中物理教材在欧姆定律应用中已将《测定小灯泡的电阻》纳入教材中.所以,在近年来中考试题中,出现了一些灯泡灯丝电阻与图表结合的中考压轴题,下面举例说明此类题目的解法.
  • 巧解电学计算题
  • 物理是一门综合性很强的学科,而其类型题之一计算题是通过物理定律、公式的运用与计算,对题中所给物理量进行数学运算,得到所需要的正确结谂它不仅考查了学生对物理知识的掌握情况,
  • 庆祝“中国教育学会物理教学专业委员会”成立30周年征文启事
  • 2011年11月26日是“中国教育学会物理教学专业委员会”(下简称“我会”)成立三十周年纪念日,我会成立之初的名称是“中国教育学会物理教学研究会”。
  • 拓展探究时空 激发学习本能(徐勇)
    浅谈初中物理实验教育变革(张菊平)
    评价反馈与矫正补偿——高效教学的关键(代怀安)
    优化科学实验教学设计促进学生深层式学习(高伟芬)
    基于新课程背景的初中物理实验教学改革与策略(邢耀刚[1] 朱晓菊[2] 邢耀东[2])
    “自学-互帮-释疑-建网”教学模式在物理教学中的应用(张秀芹)
    适合学生的教学才是最有效的——对物理探究教学的反思(姜俊成 白美玉)
    浅谈探究式教学模式在物理课堂教学中的应用(宋宏梅)
    浅谈初中物理科学实验教学中学生探究能力的培养(徐桂英)
    密度概念教学的有效方法(时海燕)
    由英国物理实验看科学探究(祁凤虎)
    由瓶子吞蛋实验的错解想到的改进做法(华继干)
    “探究动能大小的影响因素实验”的再探究(张伟)
    “探究杠杆的平衡条件”实验教学探讨(张步高)
    一把直尺的“风流”(石优兵)
    力电转换的应用——电子秤(曲志敏)
    用自制教具构建高效课堂——对焦耳定律实验教学的改进与设计(陈喜)
    解析生活·物理·社会的奥秘(刘锦花)
    《流体压强与流速的关系》教学设计(唐晓荣)
    从两道中考题谈物理试题的设计(明祥猛)
    云里雪山雾里滩 看时容易画时难(张峰)
    一道中考原创题的导向作用——2010年全国内地西藏班(校)中考物理实验原创题(邓荣科)
    物理课堂教学中学生参与意识培养之我见(蔡寿)
    初中物理兴趣教学之浅见(王海波)
    磁场物质之我见(冯学莲)
    让“错误”演绎灵动有效的物理课堂(曹开铮)
    浅谈初中物理学习兴趣的培养(史朝生)
    浅谈物理插图的功能及应用(段其林)
    物理教学中非智力因素的培养之浅见(丁红军 赵红霞)
    实验教学中教师应对学生生成的细节解读(朱红)
    不妨这样分析物体的受力(杨永和)
    浅谈物理科学方法与创造能力的培养(孙维强)
    学生“听得懂不会做”的问题探究(潘红文)
    几种特殊的物理解题方法(王军 王常波)
    在图表中找数据计算(吉临荣)
    巧解电学计算题(孟皎 段学峰)
    庆祝“中国教育学会物理教学专业委员会”成立30周年征文启事
    《中学物理:初中版》封面
      2009年
    • 02

    主办单位:中国教育学会物理教学专业委员会 哈尔滨师范大学

    主  编:吕树臣

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