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文献检索:
  • 初中学生实验操作考核方法的探讨
  • 初中阶段的物理、化学、生物都是以实验为基础的学科,这三门学科的学习都是以探究活动为核心,而实验则是探究活动中最常用的一种方式.
  • 在物理教学中渗透现代科技知识
  • 1在物理教学中渗透现代科技知识的必要性 1.1崇尚科学技术的民族,才是最有希望的民族 第八次中国公民科学素养调查结果显示,2010年,我国具备基本科学素养的公民比例为3.27%,仅相当于日本、加拿大和欧盟等主要发达国家在20世纪80年代末的水平.
  • 诺贝尔物理奖与中国本土科学家无缘原因初探
  • 诺贝尔奖自1901年首次颁奖以来,已经110年了,获奖的美籍华人共八人,其中获诺贝尔物理学奖六人,化学奖二人.但是中国本土上的物理学家,却无一人获此殊荣,这确实值得人们去思索、去探讨.
  • 计算机辅助教学在物理学中的应用
  • 多媒体技术的不断发展和完善,促进了微型计算机技术的迅速发展,成为人类社会生活的得力工具和亲密伙伴.在教育领域已引起人们的广泛兴趣和重视,特别是将多媒体技术引入辅助教学系统中,可以大大改善辅助教学的环境,更容易激发学习的积极性和主动性.从而显著提高教学效果,随着计算机技术迅速发展及其在教育中的广泛应用,
  • 科学课堂教学中渗透哲学思想的尝试与探索
  • 初中科学新课程指出,科学态度、情感与价值观的培养应该贯穿在科学教育的全过程,也就是说,教师在平时的教学中要结合教材内容加强对学生进行世界观和方法论的教育.因此,在教学中要紧密结合教学内容,在对学生传授科学基本原理和培养基本创新技能的同时,注意课堂教学中的哲学思想的渗透.以下结合教学实际,解读一下科学教学过程中渗透哲学思想的尝试.
  • 新课程背景下物理教师的教学策略
  • 1 让现实生活走进物理课堂 大千世界五彩缤纷,物理现象比比皆是,但我们却常常熟视无睹,问题就在于观念上缺乏理论联系实际的主动意识.在这些司空见惯的物理现象中,有很多具有较强的启发性、代表性和应用性,可以将其转化为中学物理问题,使之走入课堂.
  • 注重生本教学 激发物理潜能
  • 生本教学,生一层含义指的是学生,是教师教的对象,另一层含义是生命,是人的生命;本是根本、原则和出发点的意思,教学是指教师的教和学生的学.生本教学就是以生命为根本出发点的教与学的过程.教师的教是以学生的学为根本出发点.因此,把学生的发展和需要作为教师进行教学的根本出发点,师生本教学的基本理念和要求.
  • 创设合理情境 激活科学课堂
  • 《科学课程标准》明确指出:在教学活动中,学生是学习的主体.科学课程的一切都要围绕学生的发展展开,要实现这一目标,让学生在有限的时间里学到多方面的知识、掌握多方面的技能,教师必须设法优化教学,从而达到激发学科兴趣、减轻学生负担、提高课堂教学效果的目的.对于这样的课堂教学目标,教师在平时的教学过程中可以从以下几个方面加以尝试探讨:
  • 物理复习“高效课堂”模式
  • 初中物理复习是物理教学中的一个重要环节,特别是中考前的总复习,它的任务是使学生对所学学科的基本知识和基本技能加以巩固、总结,并使之系统化.通过复习,可以弥补和纠正学生认识上的错误与缺陷,可以提高学生综合运用知识的能力,使学生对知识的理解更全面、更深刻.
  • 物理课导入艺术
  • 好的开始就是成功了一半,好的开课能够创设与文本相近的情景,激发学生的学习兴趣,从而使学生迅速进入文本中.上好一堂成功的课需要付出很大的努力、需要采取多种方法,但是我认为如何提出课题、导入新课是至关重要的.下面谈谈物理课导人的艺术.
  • 构建“和谐高效”物理讲评课的实践与思考
  • 讲评课是课堂教学中的一种重要课型.其根本目的是纠正错误,分析得失,巩固所学知识,学会一些分析和解决问题的方法.上好讲评课对纠正错误、扬长避短、巩固双基、规范解题、开阔思路、提高学生灵活分析解决问题的能力有着非常重要的作用.
  • “导学+合作”教学模式在物理教学中的应用
  • 物理新课程标准要求改变学生的学习方式,使单一的接受式学习转变为多样化的学习方式.在众多教学方式中,“导学+合作”教学模式是相对传统教学的一种新的教学组织形式,在改善课堂气氛,提高学生的学习成绩,提高学生的素质和能力,促进学生的全面发展和终身发展等方面效果显著.
  • 物理教学经验点滴
  • 新课程改革以来,我积极进行教学探索,取得了一定的成绩,获得了点滴经验,总结如下,期望与大家共享.
  • 新课改下物理实验教学几点感想
  • 物理是一门以观察、实验为基础的自然科学,物理规律都是在观察和实验的基础上,认真总结和思考得来的.作为一名物理教师,在教授学生物理知识过程中,如能正确的演示和指导学生实验,不仅能激发学生求知欲望,促进学生掌握知识、运用知识,还可以培养学生严谨求实的科学态度,所以实验教学能很好地实现“三维”目标.随着中考的改革,物理实验考查已作为一项必考内容,使物理实验教学具有重要的现实意义.那么,如何在实验教学中培养学生的能力呢?谈几点自己的体会.
  • 注重培养学生的提问意识
  • 著名科学家爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.因为解决一个问题也许仅仅是教学或实验上的技能而已,而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步.”由此可见,提出问题对于开发学生的智力、培养创新意识和实践能力都是非常重要的.科学课程的中心环节是探究,而探究发端于问题.
  • 激发学习情感 创设教学情境——物理课堂教学琐谈
  • 1 问题情境 教育心理学的研究告诉我们:问题是学生产生出探究欲望的内在动力.物理教师在课堂教学的每一个环节中,都可以根据物理教学内容的特点,设计出一连串令学生感到迷惑的惊奇物理问题,以此而创设出系列物理问题情境,用以不断地激起学生对于物理问题的好奇心,就能够不时地引发出学生探求物理知识的欲望.
  • 让学生主动参与学习物理方法初探
  • 物理课程改革要求:破“我传授你接收”的传统教育方式,立“教师领航、学生发展”的新型教学方式;破“学生等、靠、要”的学习方式,立“自主——合作——探究”的新型学习方式;破“只关注结果”的甄别评价方式,立“过程结果并重”的发展性评价方式.为了更好地做到“三破三立”,笔者在教学中进行了让学生主动参与学习物理方法探究,收到了较好的效果,其做法如下:
  • 亮点在“意外”中闪耀
  • 按照新课程的理念,初中物理课堂教学过程已不再是忠实的传递和被动的接受,是一个师生互动、生生互动、共同发展的动态生成过程.现时生成课堂往往会出现一些超出教师预设方案之外的新问题、新情况、新思维与新方法,即会出现许多“意外”.如何有效地应对课堂中鲜活的、稍纵即逝的“意外”信息,从而提高课堂实效呢,谈谈我的做法与收获.
  • 新课程理念下初中物理培养创造性思维能力的策略
  • 物理创造性思维是在思考和解决物理问题时自觉的、能动的思维,是一种十分复杂的心理和智能活动,需要有创见的设想和理智的判断.思维的结果应表现出新颖性,独创性和价值性.创造性思维意识产生和良好思维习惯的养成不是一朝一夕就能够一蹴而就的,这必须有一个较长的过程.因此,教学中要体现新课程标准的精神,就要全盘地考虑,
  • 拓展密度测定方法培养学生创新思维能力
  • 1 掌握测定密度的基本方法,明确实验原理 密度测定的基本原理是:p=m/V,即用天平称出物体的质量,用量筒或量杯测出液体的体积或用排水法测出小固体的体积,然后利用p=m/V求出密度.
  • 类比法在初中物理教学中的应用
  • 物理学是研究物体运动的一般规律的自然科学,物理学的知识包罗万象,揭示的规律抽象而深奥,学生难于理解和接受.要从根本上解决这一问题,就必须教会学生研究物理的一般方法.研究物理的方法是多种多样的,类比法是人们所熟知几种方法中,最富有创造性的.科学史上很多重大发现、发明,往往发端于类比,
  • 学习摩擦力需要注意的几个问题
  • 摩擦力是高中物理力学部分的一个重要内容,是学生学习的一个难点,是高考常考内容,对于物体间是否有摩擦力、如何判断摩擦力的方向,学生在学习时,由于受生活中个别现象或已有经验的影响,许多同学存在一些错误的认识,下面通过几个问题的分析,以期对学生学习这部分知识有所帮助.
  • 利用一把直尺 巧测香油密度
  • 众所周知,根据密度的计算公式,测量香油的密度必须要测量香油的质量和体积,而香油质量的测量和体积的测量需要用到天平和量筒(或量杯),如果舍天平和量杯(或量筒)而不用,仅给你一把直尺,自己再选用一些辅助器材(不能用天平和量简或量杯)又如何测量香油的密度呢?很显然这样的测量对学生来说似乎是强人所难,看起来是根本不可能实现的,真是难上青天!
  • 自主实验在物理教学中作用
  • 中学物理是一门以实验为基础且实验性非常强的自然学科.实验是物理课的灵魂,是物理教学中用以激发学生强烈的学习兴趣,培养和发展学生的思维能力以及创新能力的重要方法和手段.初中物理实验一般分演示实验、学生实验、学生活动三大块,学生实验能力的获得主要通过阅读实验操作及观察教师演示.这种实验教学使学生有据可依,有章可循,能很好的让学生掌握基本的实验技能,
  • 浅析演示实验在初中物理教学中的作用
  • 素质教育的核心目标是培养具实践能力和创新精神的高素质人才.新课程理念下的物理教育在力求实现三维教学目标的同时,更应关注学生的物理思维及探究能力的培养.在物理课堂中,教师可以充分借助演示实验来唤醒和激发学生们的学习兴趣,通过学生观察实验、数据分析、归纳总结等环节引发思考,增强问题意识,探究意识,从而有效突破教学重难点,提高课堂教学效率.
  • 创造实验操作机会 提升学生探究能力
  • 物理是一门以实验为基础的自然科学,实验是物理的灵魂,也是物理探究教学的显著特点.用实验可以呈现科学事实,可以辨析真伪,可以引发认知冲突,还可以培养操作能力.实验探究能力的提高是探究教学的重要目标.对学生来说,自己发现的东西才是最有价值的,开放自主的探究性实验,是学生自主探究的舞台,能让学生真正体验和领悟到科学探究的一般过程和方法,这将让学生体验到成功的乐趣,知道科学知识的形成,并最终促进其科学探究能力的发展.我在教学中尝试通过以下途径增加学生实验的机会.
  • 浅谈中考阅读信息题的命制方式及解题策略
  • 1阅读信息题的特点 起点低、落点高,知识浅显,考生易接受.只要仔细阅读分析所提供的信息,当然个别地方可能要详读、反复读,就可以获得正确的答案.这类题目主要考查学生的阅读理解、捕捉信息、分析推理、观察判断、归纳概括和探究等多种能力.难度不大一般.多以填空、问答的形式出现,有时也渗透计算.
  • 白炽灯二十问
  • 白炽灯是我们日常生活中常见的照明器材,也是世界上最主要的照明工具之一,电灯中包含了不少的物理知识,你注意到了吗?
  • 由浅入深 渐入佳境——《压强》教学片断
  • 课前设想 一、知识与技能 1.知道压力的概念,知道压力与重力的区别 2.理解影响压力作用效果的因素.
  • 从《重力》授课谈教师理答
  • 1 教师理答的意义 所谓理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理,是课堂问答的重要组成部分.理答既是一种教学行为,也是一种教学评价.它通常告诉学生所思、所答、所做的结果如何,评价他们学习的程度,从而帮助他们调整、控制后续的学习行为.它是教师对学生的回答作出的即时评价,
  • 初中科学课堂教学如何创设有效问题情境
  • 1 问题的提出 很长一段时间,我们的老师总是把知识很权威地告诉给学生,学生也总是被动地记忆,生吞老师传授的知识.很多教育专家都抱怨说:中国的学生不敢说话,不善于提出问题.卢梭说:“教育的问题不在于告诉他一个真理,而在于怎样发现真理.”
  • 巧抓关键点 构建“比热容”
  • “比热容”是热学中一个重要的物理量,它不仅能解释生活中一些常见的热现象,而且还是进行热量计算的基础.但是“比热容”这个概念非常抽象,涉及的物理量比较多,是学生学习的难点.“比热容”概念的建立,更是物理教学中的一大难点.
  • 谈初中物理课堂学习动机的激发
  • 动机是推动和指引人们从事各种活动的内部动因或动力.激发学生学习动机,调动学生学习积极主动性,是教学过程中一项重要工作,前贤同仁们对此进行大量论证与探讨,给我们积累了丰富的理论和实践经验.而随着新一轮基础教育课程改革,对初中生学习动机激发有了崭新的要求,笔者在物理课堂教学实践中,几点感悟如下.
  • 浅谈科学探究能力的培养
  • 在初中物理开篇“致同学们”的致词中,物理教材编写专家又给物理书取了一个名字:《探索物理》,设计栏目中第一个即为“探究”,可见科学探究在物理学习中的作用.
  • 浅谈初中物理科学探究中学生“提出问题”能力的培养
  • 心理学研究表明,人的思维是由问题开始的.爱因斯坦指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要,因为解决问题也许仅是数学上的或实验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步.”由此可见,在新课标下的初中物理教学过程中,对学生提出问题能力的培养,是课堂教学不可缺少的一环.
  • 课堂上如何引导学生提问
  • “问”是科学探究的开头,在课堂教学中,由学生自主地提出一个问题比教师提出十个问题更有意义,更能激发创新思维.希鲁克指出:“最精湛的教学艺术,遵循的最高原则是让学生提出问题.”课堂教学要变成既能传授知识,又能发展学生能力的殿堂,就要变“带着问题学习”为“在学习中发现问题”.在学习中发现问题,就是学生在学习过程中,
  • 谈初中物理实验的游戏化
  • 1“游戏物理实验”的提出 (1)素质教育的要求.当前的教育是面向全体学生的素质教育,又要注重个性,培养学生的创造性思维能力,适应国际化,信息化社会的需要.“游戏物理实验”可以引进学生强烈的学习愿望,促进学生主动学习,是培养学生具有主动精神和创造性思维能力的重要方法.
  • 浅谈如何在物理教学中融入物理文化丰润物理课堂
  • 物理学是一门科学,更是一种文化,它有着比物理知识体系更为丰富和深刻的底蕴.它深邃的思想、独特的方法在日常生活和其他领域中都有广泛的实践和应用.然而,许多教师在教学中只是一味地传输物理知识,强调其重要性,而忽视其文化内涵的精髓.这样的物理课总会给人以一种单薄、肤浅的感觉,缺乏应有的厚重与大气.如何让物理课堂在给学生以思维启迪,能力拓展的同时,展现物理的博大与精深,丰富与广远?笔者对此进行了一些尝试.
  • 初中物理教学与学生思维能力的培养
  • 物理教学与学生思维能力的培养是相辅相成的两个方面,在物理教学过程中对学生“授之以鱼,不如授之以渔”,比让学生掌握物理知识更重要的是培养学生的各种思维能力,使学生拥有认知这个世界的手段和方法,让学生具有一定的创新意识和创新能力.
  • 农村初中物理教学资源现状的调查与思考
  • 随着当前素质教育的飞速发展,城乡教育的资源条件差距越来越小,但农村的教学条件相比发达城市来说以然滞后.就拿物理教学来说吧,农村初中很多学校的物理教学资源还很缺乏.为了解农村初中物理教学资源现状,我们在2009年12月至2010年6月对宿迁市五个地区的农村初中进行了一次调研.本次调研采用了问卷调查和专题访谈的形式。问卷设计的内容包括教师资源、学生资源、实验资源和信息资源.
  • 让学生喜爱物理
  • “物理难,太难学”,从初中到高中,喜欢学物理的学生越来越少.很多学生一提到物理就谈虎色变,不少学生甚至感到恐惧和头痛,个别教师也对自己从事的物理学科教学报以痛恨.我认为,物理学科具有独到的魅力,应该成为学生喜欢的学科,本人在教学中总结了一些办法.
  • [教学论坛]
    初中学生实验操作考核方法的探讨(邓忠兵)
    在物理教学中渗透现代科技知识(郑若好)
    诺贝尔物理奖与中国本土科学家无缘原因初探(王荣泽)
    计算机辅助教学在物理学中的应用(周辉)
    科学课堂教学中渗透哲学思想的尝试与探索(郑巨波)
    新课程背景下物理教师的教学策略(张方彦)
    [教学改革]
    注重生本教学 激发物理潜能(耿金成)
    创设合理情境 激活科学课堂(林家红)
    物理复习“高效课堂”模式(姜冰)
    物理课导入艺术(苗明)
    构建“和谐高效”物理讲评课的实践与思考(叶虎林)
    “导学+合作”教学模式在物理教学中的应用(范高军)
    [经验交流]
    物理教学经验点滴(张庆美 李强)
    新课改下物理实验教学几点感想(李晓燕)
    注重培养学生的提问意识(刁国军)
    激发学习情感 创设教学情境——物理课堂教学琐谈(秦德富)
    让学生主动参与学习物理方法初探(朱加兵)
    亮点在“意外”中闪耀(陆建忠)
    新课程理念下初中物理培养创造性思维能力的策略(李朝明)
    [中学生]
    拓展密度测定方法培养学生创新思维能力(曹华卿 徐锡洋 阮班庆)
    类比法在初中物理教学中的应用(张丙宏)
    学习摩擦力需要注意的几个问题(曹毅)
    [实验研究]
    利用一把直尺 巧测香油密度(王书强)
    自主实验在物理教学中作用(沈丽英)
    浅析演示实验在初中物理教学中的作用(贾永超)
    创造实验操作机会 提升学生探究能力(张新英)
    [中考研究]
    浅谈中考阅读信息题的命制方式及解题策略(王玉斋)
    [物理与实践]
    白炽灯二十问(汪庆根)
    [新课堂与实践]
    由浅入深 渐入佳境——《压强》教学片断(华蕊)
    从《重力》授课谈教师理答(汤在武)
    初中科学课堂教学如何创设有效问题情境(韩丽瑾)
    巧抓关键点 构建“比热容”(赵开军 李翠红)
    [教学随笔]
    谈初中物理课堂学习动机的激发(周燕)
    浅谈科学探究能力的培养(李利升)
    浅谈初中物理科学探究中学生“提出问题”能力的培养(王书海)
    课堂上如何引导学生提问(汤丽娟)
    谈初中物理实验的游戏化(吕长连)
    浅谈如何在物理教学中融入物理文化丰润物理课堂(段其林)
    初中物理教学与学生思维能力的培养(邓明亮)
    农村初中物理教学资源现状的调查与思考(陈喜)
    让学生喜爱物理(文玉芳)
    《中学物理:初中版》封面
      2009年
    • 02

    主办单位:中国教育学会物理教学专业委员会 哈尔滨师范大学

    主  编:吕树臣

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