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  • 提高物理教学有效性的思考与探索
  • 课堂教学有效性问题是教育领域里一个永恒的课题,落实新课程标准,提高教学的有效性是切实解决当前“中小学生过重的课业负担”的一个根本措施,是全面提高教学质量的基本要求,是实施素质教育的一项重要任务.课堂教学有效性的提出,它是基于“以学生为中心,互动生成,全面发展”的有效教学理念而提出的.有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念,教学的有效性体现在要关注我们学习的主体——学生学得如何,教师教学的有效性必须能够体现学生积极主动地参与学习,进行知识的建构,成功的教学要把学习与学习者作为首要考虑的目标,为此本人物理教学有效性方面也进行了一些积极的思考和探索
  • 密度概念教学策略中思维方法的探讨
  • 密度是初中物理中学生较早接触的表示物质物理属性的概念.对于学生而言,密度概念的发展经历了几个阶段:从只考虑质量一个量到综合考虑质量和体积两个量,最后到分离并操作这两个量,最终初步建立起科学的密度概念.在综合考虑质量与体积两个量之后,怎样抽象出不依赖质量和体积变化的密度概念是教学中的难点.此难点可以分解为三个问题:第一,为什么要用比值法定义“密度”;第二,怎样通过探究实验使学生有效地建构密度的概念;第三,怎样使学生比较深刻地理解密度是物质的物理属性.下面就这三处难点,从思维方法的层面进行教学策略的探讨.
  • 初中物理实验教学的探究思想
  • 物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的科学.物理学实验是科学研究的基础.初中物理教学中,物理实验不仅能够提供丰富的感性材料,帮助学生理解物理现象和物理规律,而且能够提供科学的思维方法,训练学生的操作技能和创新思想,加深学生对物理基础知识的认识程度,激发学生的学习兴趣和求知欲,培养学生探索世界的能力.物理新课程提倡学生学习的“自主、合作和探究”,要求用探究性的思想处理实验问题.
  • 培训搭建平台 碰撞进发智慧——2010年初中物理教师“评好课”骨干培训评课综述
  • 毋庸讳言,听课、评课是教师之间相互学习、相互提高、促进教师专业成长的有效途径之一.2010年12月底我们县教育局教研室和县教师进修学校联合举办的为期一天全县初中教师继续教育“评好课”骨干培训,其重头戏就是如何“评好课”,其目的就是通过上午的观课,来探索有效可行课堂教学和有效可行的教学评价机制.活动的上午三节公开课均由我县名师借班按教学进度所授.在他们的课堂上看似平谈无奇,实际暗藏玄机,不仅让人体会课堂真实、真切,
  • 浅谈初中物理教学资源的开发与利用
  • 1 何谓物理教学资源 物理教学资源是支持物理课堂教学开展、并为课堂教学利用的各种条件.它在课堂教学活动中扮演着重要的角色,是课堂教学开展的基本条件和主要支持因素.这些条件既可以是物质的,也可以是非物质的;既可以是学校内部的,也可以是学校外部的;既可以是有形的,也可以是无形的;既可以是目前已经被利用的,也可以是还未被利用、潜在的.
  • 关于提高物理课堂质量的几点认识
  • 学生的学习包含课前预习,上课,课后巩固,迁移应用形成能力一系列过程,而上课是整个过程的中心环节.老师讲授知识,传授方法及培养学生思维主要是在课堂中完成的,学生学习新知识,体验学习过程也主要是在课堂中进行的.因此课堂教学质量的好坏决定了学生学习建构能否高效进行.高质量的课堂教学节奏明了,线索简洁,目标明确,重难点突出,效率高,教学事半功倍.如何提高物理课堂质量呢?下面谈几点认识.
  • 简谈课堂提问的有效设计与组织
  • 课堂提问是课堂教学的重要组成部分,是教师在课堂上输入信息、传递信息,达到师生互动、共同发展的一条重要通道.课堂提问具有汇聚学生的注意力,激发学生的学习兴趣,引起学生的学习动机和心智活动,培养学生的思维能力、分析问题和解决问题能力等诸多功能,因此,课堂提问的有效设计与组织是有效组织课堂教学的关键.
  • 初中物理概念课新解
  • 1物理概念课的定义 什么是概念?概念是客观事物的本质属性在人们头脑中的概括反映,是理性思维的基本形式之一.
  • 关于初中物理探究式教学的几点认识
  • 我国《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习.”该文件明确指出科学教学要突出教学探究,即实行科学探究式教学.
  • 物理课堂教学与教师的主导作用
  • 古曰:“师者,所以传道,授业,解惑也.”教师是以其自身的学识功底与教学经验为凭依,旨在把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员.教师与学生这一矛盾共同体构成了整个教学过程,学生是主体,而教师是教学中的主导者.
  • 探索初中物理教学新方法培养学生创新能力
  • 创新精神是一种勤于思考、乐于实践、刻意求新的精神.对学生来说,凡是对自己是新鲜的、能够用简捷的方法解决实际问题的想法和做法都是一种创新.因而,教师要鼓励学生在日常学习和生活中遇到物理问题时,积极尝试创新,及时赞扬学生的创新勇气和成功的创新.
  • 浅谈初中科学课堂导入的方法及原则
  • 导入是课堂教学的起始阶段,良好的开端是成功的一半.合情、合理、合时的教学导入,可以集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,使其主动学习新知.因此,导入是决定课堂教学效益高低的重要因素之一.
  • 关注教学细节 成就高效课堂
  • 教学过程是由一个个教学细节构成的,细节虽小,却决定着课堂的质量与效率对于课堂教学而言,能够对课堂的细节充分地把握,对细微处精心地预设和处理,无疑是成功课堂的关键.要在科学课的教学过程中有效地提高教学效率,构建高效课堂,就必须处理好课堂中的每一个细节,并把握好教学细节.
  • 新课程背景下初中物理教学中“方法”渗透探析
  • 随着社会的进步和物理教学理念的不断更新,新课标对学生能力要求也越来越高,既强调知识了解与掌握,更注重知识应用与探究,强调理论联系实际,激发学习兴趣,增强动手能力,拓展思维方式,挖掘内在潜能,全面提高学生的科学素养.
  • 谈“活动单”导学模式下的物理新课导入——谈《平面镜》新授课几种引入方法得与失
  • “活动单”导学模式教学在我市已经轰轰烈烈开展了两三年,大家对于如何运用“活动单”导学模式进行教学都已经有了一定的心得,体会也已颇多、颇深,绝大多数教师已经从起初的尝试阶段过渡到了灵活运用阶段,如今不管是城里的老师还是乡村的老师都能够轻松进行“活动单”导学模式下的课程教学.
  • 想说爱你不容易——对初中人教版物理新教材的几点商榷
  • 走进新课程这些年中,人们对新旧教材的探究和评价说理层出不穷,各说缤纷,褒贬不一.笔者从这几年教学感悟认为:“寸有所长,尺有所短”.在教学实践中,通过对新旧教材的比较、琢磨、反思,得到的体会是:统编教材在知识结构上有承上启下、环环相扣的优点,现行人教版物理教材图文并茂,采用大量实验探究活动,较能调动学生的学习积极性,活跃教学气氛,吸引学生对学习物理学科的兴趣.
  • 提高实验的教学技能 追求高效的课堂效率
  • 物理学作为一门重要的自然科学,已经是现代科学技术的一门基础科学.初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙,如何从实验教学入手,培养学生学习物理兴趣,使学生具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力值得广大初中物理教师认真研究.下面笔者结合自己的教学实践,谈谈提高实验教学技能的一些体会.
  • 打开学生物理想象力的大门
  • “想象力比知识更重要.因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉.”——爱因斯坦.
  • 生活情景在物理教学中的应用
  • 物理来源于生活,生活中到处都有物理现象.物理教学与生活实践是相辅相成的,物理知识能指导生活实践,生活中的情景又能帮助、促进物理教学.物理新课程标准指出,“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活,符合学生认知特点”,“教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的物理情境”.
  • 从“缺憾”看物理教学的有效改进
  • 现在的物理教学强调的是教与学的互动,它注重师生间的相互交流、相互启发的过程,在这个过程中师生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与思想,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长的共同发展,可以说,这是我们物理教师的追求.但在实际教学中,总有一些不完美存在于我们的课堂教学,我们称之为“教学的缺憾”.
  • 探究视力缺陷与矫正实验方案的改进与优化
  • “制定计划与设计实验”是科学探究过程中重要的环节,然而多数情况下,为了使科学探究能顺利进行下去,教科书都会在给出假设的基础上介绍实验设计的方案,在课堂教学中,为了加快教学进度,节约课堂时间,常常采用教科书介绍的方案,这个环节学生较少有锻炼的机会,这样,让学生经历“制定计划与设计实验”的过程就显得特别必要.不拘泥于教科书介绍的实验方案,在老师的引导和帮助下,充分发挥学生的想象力与创造力,师生形成学习共同体,改进优化实验方案.下面以探究人眼的视力缺陷与矫正为例,来说明如何改进与优化实验方案.
  • 巧用矿泉水瓶做的几种小实验
  • 1演示力的作用效果——力能使物体发生形变 双手挤压空矿泉水瓶可以使瓶子变形(矿泉水瓶被压瘪),相同条件下,如果施加的力增大,瓶子变形程度就加大,这表明力的作用效果跟力的大小有关.
  • 密度与浮力考点的有效击破
  • 密度是质量、测量和密度知识的综合应用,其中涉及到两个全新的测量工具天平和量筒的使用;浮力是一个熟悉而又陌生的概念,熟悉是因为我们就生活在空气的浮力中,陌生是因为我们以前并不清楚它的细节.纵观各地中考试卷,密度和浮力一直是各地中考试卷上的热点考题.主要考查我们对于密度的理解、密度测量的探究实验、浮力测量的探究实验、浮力的动态判断以及质量和密度综合应用.下面我们就一起走进最新的中考题,了解关于密度和浮力最前沿的考查信息.
  • 对2010年贵州省安顺市中考物理试卷的浅析
  • 初中毕业生学业(升学考试)是义务教育阶段的终结性考试,考试的目的是全面、准确地反映初中毕业生在物理学科学习目标方面所达到的水平.考试的结果是衡量学生是否达到毕业标准的依据,也是作为上一级学校招生录取的重要依据之一.同时作为义务教育阶段的总结性考试,对教育教学工作也起到重要的评价和导向作用.在为升学考试服务方面,也要体现考试的选拔工作,因此要尽可能全面、客观地反映教学的真实情况,有利于学校的教学稳定,有利于推进素质教育的实施.
  • 中考物理复习之我见
  • 我们使用的课本是沪粤版物理教材.纵观近几年的省中考物理试题,重视对基础知识和基本技能的考查,同时也注意考查学生科学探究能力和综合思维能力,开放性试题屡见不鲜,信息试题大有“题”在.我们要研究中考试题,我们要研究往年省中考试题,把往年考过的题目加以辩证分析,把握今年的中考试题可能出在什么范围,从而有针对性地进行复习.
  • 构建和谐课堂 力求事半功倍
  • 课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大.教师要充分展示物理学科自身的魅力,结合生活实例,通过丰富多彩的实验,解决枯燥的物理概念、规律.使学生在交流合作中不仅解决了问题,而且培养了能力,实现了自我.
  • 鼓励学生提问 培养创新意识
  • 在现代科技高速发展的时代,在市场经济竞争激烈的社会中,社会对具有创造力、创新能力的人才需求越来越多,而传统教学方法已不适应社会发展需要.传统的教学方法是教师讲、学生听,教师问、学生答.在实施新课改的今天,这种满堂灌的教学方式已经行不通,不利于学生参与教学过程,不能充分调动学生学习的积极性,不利于教师和学生在课堂中的交流合作.因此,在教学中教师要多鼓励学生向老师提问,这样才能解开他们心中的疑问,才能学好所学知识.下面,我对鼓励学生向教师提问谈谈我的几个观点.
  • 培养问题意识 推进有效教学
  • 物理教学中,培养学生的问题意识,激发学生质疑,不仅可以集中学生注意力,提高学习兴趣,使个体始终维持兴奋状态,还可以启发学生学生思维,发展学生智力,拓展学生的思考空间和思维广度,更重要的还可以让学生学会学习和思考切实提高教学效率,教育心理学研究表明“学起于思,思起于疑”.
  • 结合物理学史创设教学情境初探
  • 物理学史是一个资源丰富的思想库,其中蕴藏着人——科学家、事——研究过程、知识体系——研究成果等多方面宝贵的教育资源.但是,在实际教学中,有的教师片面追求分数,物理学史的教育功能并没有得到充分发挥,甚至完全忽略了物理学史的教学.下面笔者结合自己的教学,利用物理学史来创设各种有效的教学情境,以抛砖引玉,希望广大物理教育工作者关注并研究物理学史多方面的教育功能.
  • 情境创设在物理教学中的应用
  • 情境教学就是教师利用生活中的真实现象,应用多种技术创设出能激发学生问题意识和探究欲望的教学环境.物理新课程标准指出:“教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的物理教学情境……”
  • 别让知识背后的学科教育价值“脱链”——兼谈苏科版《11.3功》第一课时的概念教学
  • 一直以来,物理概念教学存在重结果轻过程,重知识应用轻学科本质理解的急功轻利现象.尽管学生对概念的当堂运用较为娴熟,课堂检测达成率也不低,但那种“一听就懂,一做就错”的现象屡见不鲜.笔者认为,其根本原因在于教师就教材教教材,就概念教概念,造成知识背后的学科教育价值“脱链”,以至学生头脑中形成的概念空泛,
  • 如何上好初中物理实验课
  • 1初中物理实验的分类 (1)演示实验 (2)学生分组的探究实验 人民教育出版社的物理教材,一共有三册.八年分上下册,九年全一册.其中有演示实验44个,学生探究实验有35个,课堂实验(动手动脑)课外实验有35个,一共初中物理实验有146个举例说明:实验的分类像真空罩中的闹钟就是演示实验,而音调高低和频率有关的实验就是探究实验.书上有明确的说明.光是怎样传播的是演示实验等等.
  • 精彩,不曾预设
  • 传统的教学过程中所有的教学程序都尽在教师的控制之中,有几个教学目标,每个教学环节需要几分钟,突破重点、解决难点要设置几个问题,每个问题需要几个学生来回答,甚至问题的答案都是教师事先设计好的.这种教学看起来学生是“动”起来了,“参与”了,其实质是学生顺着教师的设计、顺着教师的教学思路,进行教师心中有数的“表演”.
  • 尊重学生,搭建人本教学平台——记一堂物理实验课的“课前准备”及反思
  • 【案例描述】八年级第一学期开学初,为上好第一节物理课,我课前对学生进行了实验准备的布置.没有想到,女生孙嫒对课本(用酒精灯加热盛水烧瓶的颈部,小金鱼会怎样?)的实验准备感到很为难.“这太残忍了,我不能准备!”紧接着周围几个女生和一个小胖子男生也表达了同样的态度.我一下子给弄呆了,“能不能不用金鱼,换用其它小动物行吗?”我试探地问,“反正我不杀小动物”,学生们很有个性地回答,眉宇间分明地看的出有几份怜惜之情!“这是科学研究,科学家还要解剖牛、羊等大动物呢!”这是有同学在为我解围了.
  • 《流体的压强与流速的关系》说课
  • 1 教材分析 1.1教材地位和作用 本节课是在学习了固体、液体、气体的压强的基础上,使学生对“压强”的知识有了更丰富的了解,本节知识与生活生产和科学技术联系密切,能使学生保持对自然界的好奇,发展对科学探索的兴趣,产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识,从而体现了“从生活走向物理、从物理走向社会”的课程理念.
  • “逆向思维”在解决光路问题中的应用
  • 许多物理规律在一定条件下具有可逆性,如“光路”具有可逆性,运用逆向思维解决一些问题能突破思维定势,开拓思维领域,起到“柳暗花明”的作用.运用逆向思维,能从反向思维开阔思路,正向完善知识结构,提升学习能力的目的.下面就光路中常见的几个问题谈谈逆向思维的应用.
  • 滑轮组的知识辨析
  • 在初中物理教学中,有关滑轮组的知识,既是老师教学中的一个难点,也是学生学习上的一个难点.分析和归纳能够帮助学生很快理解和记住滑轮组的有关知讽
  • 初中电学计算快速过关“三板斧”
  • 电学计算对于初中许多学生来说是一个较难逾越的关口,许多学生反映难学难懂,多数学生只能通过大量的练习来体会与领悟其中的诀窍,但总感觉到心里没底,效果也并不是理想.有没有能让学生感觉到电学计算其实是一个很轻松的事情的方法?在实际教学实践中,我发现学生在电学计算中遇到的主要问题不外乎有两个:其一、公式不熟练,不会变形,不会用;其二、看不懂电路图,不能将题意用图像语言和数学语言正确表达.针对学生普遍存在的问题,其实只须“三板斧”,初中物理最大的难点之一——电学计算难关就迎刃而解了.学生普遍反映效果良好,不信你也来试试看?
  • 略谈斜面的机械效率
  • 斜面是一种简单的机械,在生产上有着广泛的应用.而初中物理教材中并无详细论述(人教版),只是通过举例和实验让学生得出结论.这个结论该怎么下呢?教师身边有两种广为流行的教师用书,其一:“斜面越平缓,越省力”,“光滑程度相同的斜面越平缓,机械效率越低,斜面越陡,机械效率越高.”其二:“省力多少与斜面的倾斜程度有关;斜面的机械效率与它的倾斜程度无关.”两种说法各有异同.因此,本文试图就斜面的省力和机械效率问题,谈一下自己的认识.
  • 吹尽狂沙始见金——“电表读数变化问题”习题课的教学反思
  • 本人从事初中物理教学以来,发现在电学内容的教学中,有关电表读数变化问题是教学中的重点,更是难点,它对学生分析问题、解决问题的能力要求较高,通过长时间教学实践的反思与提炼,本人总结出了可用“四看法”解决电表读数变化问题.
  • 浅谈对密度教学的一些看法
  • 密度是物理学中的一个非常重要的概念,它不仅是用来辨别物质种类的重要属性,还可以用密度知识间接求出物体的质量或体积,在以后的知识教学中也有很大的作用,密度在生产、生活中应用也很广泛.例如,材料的选取、配制等各个方面.因此,在教学中我们的主要目标应该是让学生理解、应用密度这一概念,知道密度是物质的一种属性.下面就有关密度概念的引入,密度是物质的一种属性的教学,提出自己的一些看法.
  • 欧姆定律教学中“电压不变”的难点突破
  • 在苏科版教材九年级上册第14章第3节《欧姆定律》“探究通过导体的电流与龟压、电阻的关系”的活动中,保持电阻两端的电压不变,研究通过电阻的电流与电阻大小的关系时,对于“保持电压不变”这一环节,在说法上学生不难理解,但在实验操作时却很难做好,其原因是因为电压不仅变了,而且要变两次,至于为什么会有这样的两次变化,
  • 滑轮组机械效率计算题型例析
  • 有关滑轮组机械效率的计算是初中物理教学中的重点和难点,同时又是考试的热点,是历年中考的重要内容,不少省市压轴题都有涉及。在它的计算中常见的题型有四类,现例析如下:(为叙述简便,我们不妨将滑轮组的绳末端和动滑轮挂重物的钩端称为滑轮组的两端,本文均按此约定.)
  • 地磁场怎样影响人体健康
  • 1 电磁场是如何形成的 地磁场的产生主要有两个原因:一是地球的自转,自转导致了地球中心的液态铁、镍及其氧化物不断流动,摩擦产生了磁场.二是其他天体的引力牵引.比如:月球万有引力对地球中心固态的部分有一种持续的牵引作用,因此,被熔融液态金属围绕的地核会由于其位移而产生持续的摩擦,在赤道上造成1000万千瓦的热效应和一兆安培的电流,流动于其间的电流就产生了磁场.
  • 庆祝“中国教育学会物理教学专业委员会”成立30周年征文启事
  • 2011年11月26日是“中国教育学会物理教学专业委员会”(下简称“我会”)成立三十周年纪念日,我会成立之初的名称是“中国教育学会物理教学研究会”。三十年来,我会在全国各高等师范院校的物理教育专家、各省(市、区)教科所或教研室的教研员以及广大一线骨干教师的积极参与和支持下,不负众望,为高师院校物理教学法教学论课程、教材的建设和改革,为中学物理课程、教材的建设和改革,以及中等师范、中专中技的教学与改革做了大量的工作,为组织、引导广大物理教师开展物理教学研究办了许多实事。
  • [教学论坛]
    提高物理教学有效性的思考与探索(王连尧)
    密度概念教学策略中思维方法的探讨(白晶)
    初中物理实验教学的探究思想(吴秋瑛)
    培训搭建平台 碰撞进发智慧——2010年初中物理教师“评好课”骨干培训评课综述(查金根)
    浅谈初中物理教学资源的开发与利用(陈喜)
    关于提高物理课堂质量的几点认识(游远方)
    简谈课堂提问的有效设计与组织(陈建华)
    [教学改革]
    初中物理概念课新解(乐水仙)
    关于初中物理探究式教学的几点认识(史红霞)
    物理课堂教学与教师的主导作用(陈惠源)
    探索初中物理教学新方法培养学生创新能力(来希禄)
    浅谈初中科学课堂导入的方法及原则(虞跃)
    关注教学细节 成就高效课堂(钟剑明 刘虹)
    新课程背景下初中物理教学中“方法”渗透探析(姚桂萍)
    谈“活动单”导学模式下的物理新课导入——谈《平面镜》新授课几种引入方法得与失(李春建)
    [教材研究]
    想说爱你不容易——对初中人教版物理新教材的几点商榷(李栽践)
    [经验交流]
    提高实验的教学技能 追求高效的课堂效率(章小卫)
    打开学生物理想象力的大门(李伟)
    生活情景在物理教学中的应用(李安发)
    从“缺憾”看物理教学的有效改进(蔡红冲)
    [实验研究]
    探究视力缺陷与矫正实验方案的改进与优化(史硕阳)
    巧用矿泉水瓶做的几种小实验(胡益洲)
    [中考研究]
    密度与浮力考点的有效击破(刘宏)
    对2010年贵州省安顺市中考物理试卷的浅析(肖邦运)
    中考物理复习之我见(陈景春)
    [教学随笔]
    构建和谐课堂 力求事半功倍(刘云)
    鼓励学生提问 培养创新意识(赵安林)
    培养问题意识 推进有效教学(朱党生)
    结合物理学史创设教学情境初探(胡慧青)
    情境创设在物理教学中的应用(苗明)
    [新课堂与实践]
    别让知识背后的学科教育价值“脱链”——兼谈苏科版《11.3功》第一课时的概念教学(丁加旗)
    如何上好初中物理实验课(朴莉)
    精彩,不曾预设(黄德安)
    尊重学生,搭建人本教学平台——记一堂物理实验课的“课前准备”及反思(孙伟军)
    《流体的压强与流速的关系》说课(皇甫建勋 赵清海 张涛)
    [中学生]
    “逆向思维”在解决光路问题中的应用(陈泽山 常承清)
    滑轮组的知识辨析(王一兵)
    初中电学计算快速过关“三板斧”(王正)
    略谈斜面的机械效率(李盛)
    吹尽狂沙始见金——“电表读数变化问题”习题课的教学反思(胡广东)
    浅谈对密度教学的一些看法(王京开)
    欧姆定律教学中“电压不变”的难点突破(钟文楼 路永宁)
    滑轮组机械效率计算题型例析(凡佐胜)
    [物理与生活]
    地磁场怎样影响人体健康(钟小花[1] 吴晓东[2])

    庆祝“中国教育学会物理教学专业委员会”成立30周年征文启事
    《中学物理:初中版》封面
      2009年
    • 02

    主办单位:中国教育学会物理教学专业委员会 哈尔滨师范大学

    主  编:吕树臣

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