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文献检索:
  • 开发通用评价量表 完善探究行为评价
  • 江苏省“十一·五”立项课题“学生科学探究行为评价”课题组在前期研究中对探究行为评价采用了三条并列路径:对“完全探究性学习”以探究要素定量表,采用“过程评价”;对“部分探究性学习”以探究任务定量表,采用“任务驱动式评价”;而对学生一个学程(如一学期或一学年)的评价则以认知行为定量表,采用“综合评价表”进行评价.
  • 物理课堂教学学习动机的激发策略
  • 1激发学习动机的途径学习动机是指直接推动学生学习的一种内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要.学生的学习受多方面因素的影响,其中主要是受学习动机的支配,但也与学习兴趣、学习需要、个人价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相连.学习动机经常可以通过外在的学习行为反映出来.学习动机对学习结果的影响是通过制约学习积极性实现的.学习积极性是学习动机的一种直接的外在表现,
  • 物理小实验在初中物理教学中的作用初探
  • 《新物理课程标准》明确指出:“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识.”物理是一门以实验为基础的自然学科.物理实验作为物理教学的基本手段,有其特殊的教学功能:不仅能为学生提供学习的感性材料,验证物理定律,而且能够提供科学的思维方法,
  • 初谈中学物理教学的艺术
  • 教学不仅是一门科学,而且是一种艺术.成功的教学,本身就是一种艺术的创造.如果掌握了这种艺术,就可以使物理课满堂生辉,给学生以激情和美的享受,从而激起他们高涨的学习情绪.下面仅就课堂教学谈物理教学艺术的表现
  • 播种行为的种子 收获良好的习惯
  • 习惯影响人生,习惯决定命运.好的习惯一旦养成,就会受益终生;反之,一旦染上不好的习惯,往往会使人误入歧途.然而,习惯也不是一时半会儿形成的,它需要一个过程,要在实践中持之以恒.现代教育家叶圣陶先生说:“教育是什么,往简单方面说,只须一句话,就是养成良好的习惯.”
  • 初中物理习题课模式的探究
  • 现阶段“教学模式”的定义是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下,在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式,是开展教学活动的一套方法论体系,是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序.
  • 概念图在初中物理单元复习课中的应用
  • 在实际的物理教学中,由于受课时的限制,学生不易感知所学新知识在完整知识体系中的位置,学习到的新知识往往很零散、孤立,缺乏联系,因此每学完一个单元后,对相关知识进行适当地梳理和提升显得尤为重要.通过单元复习不但要让学生看到“树木”,同时又能够看到“森林”,并要为所学知识在应对新问题、新情境时能够灵活迁移做充分准备.要做到这些可以说是一种巨大的挑战,但也并非空中楼阁.
  • 如何保证系统复习的高质高效
  • 初三物理很快就转入复习阶段,如何在系统复习中帮助学生巩固知识、提高能力和进一步培养创新精神,保证复习的高质高效,又摆在每位初三物理教师的面前.本文试从系统复习的三个不同阶段——归纳小结阶段、强化训练阶段和拓宽延伸、变化创新阶段具体谈谈一些做法或应注意的问题.
  • 科学复习课教学中的“五线谱”
  • 新课程指出:“学生对科学的兴趣是学习科学最直接和持久的内部动力,对学生今后的发展至关重要.”而在复习课的教学中,有时老师只简单整理知识,而把最重要的方法和能力,最感人的情景、最有趣味的实验和反映当代的科技成果等忽略了,从而导致复习效率下降,甚至是无效或“负效”.因此,笔者认为应“五线”(问题线、情景线、实验线、方法线和能力线)齐下,突出重点,突破难点,以达到最佳教学效果.
  • 谈初中物理科学探究过程中的小组合作学习
  • 《课程标准》强调以物理知识和技能为载体,让学生通过科学探究过程,学习科学探究方法,培养学生科学探究精神、实践能力、创新意识.把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要地位.改革以书本为主,实验为辅的传统教学模式,提倡多样化的教学方式.合作能力是新时代人应该具备的一种素质,合作学习可以提高学生的合作能力.能够使学生的主体地位更为突出,在整个教学活动中形成自我设计,自我控制,自我调节.通过探究达成共识,
  • 复习课要“重新洗牌”
  • 2011年3月7日,笔者在南京市南湖二中为全市教师开设了一堂复习课,达到了很好的复习效果,受到听课教师的一致好评.授课内容为苏科版8年级上册第五章《物体的运动》,以下结合授课情况谈谈备课的一些思考,与各位同行交流,以期提高复习课的效率.
  • “合作探究式”可以提高课堂教学效率
  • 所谓合作探究式教学,就是以探究为主的教学.具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下;以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式.探究式课堂教学特别重视开发学生的智力,发展学生的创造性思维,培养自学能力,力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法,
  • 物理复习中的图表法和程序法
  • 总复习是物理教学中十分重要的一个环节,是对教学内容的系统总结.复习不禁是巩固和拓宽知识,更重要的是培养和提高学生的概括能力、分析问题和解决问题的能力.新课程强调重能力、重过程,强调要从以“教”为主向以“学”为主的转化,促进学生主体能动地发展,那么在新课程背景下,如何加强复习的针对性,减轻学生负担,探索高效的复习方法是每个物理教师经常思索的一个课题下面浅谈本人在复习教学中常用的两点做法:
  • 激发学习兴趣.方能走向成功
  • 物理是一门集知识性及趣味性于一体的科学,它具有科学的抽象性,又具有奇妙的现象.初中学生正处于人生中性格形成阶段,而学生思维也由形象思维逐渐转变为抽象思维,学生对周边的事物充满了好奇,喜欢观察,乐意探究.作为老师应充分利用学生的这一特点,不断地激发学生兴趣,唤起学生的求知,饩爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”,我国古代大教育家孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.所以在新课改中,作为一名物理老师应尽可能激发学生兴趣,让学生主动去探究.下面就自己的经验,谈一下体会.
  • 指导农村初中生应付中考物理实验操作训练的秘诀
  • 笔者所供职的单位是地市级农村示范完中,早在1979年就被列入“全省百所农村实验中心学校”了.其实,实验室形同虚设,受人力物力财力所限,连初中演示实验都无法做,更不要说平时的学生分组实验了.中考理化实验操作加试是本市十几年前首创的,后来在全省推广,再后来被省里作为经验向教育部汇报过.近几年来每年临近加试了,
  • 物理教学中情感培养的方法和途径
  • 在物理教学中如何培养学生的积极情感呢?经过多年的教学总结,本人有以下几点体会,仅供参阅.1积极的学科情感是学生学好物理知识的重要因素有人曾调查了参加第一到第四届全国中学生物理竞赛决赛的学生对九门学科的学习兴趣情况,其中居于前四位的是物理、数学、化学、外语,参加全国物理决赛的学生对物理感兴趣的人数最多,这一结果反映出兴趣(情感)在学习中的重要作用.还有人对学生的物理学习兴趣进行了较广泛的调查分析,统计结果表明:学生的物理成绩与对本学科的兴趣(积极的学科情感)呈高度正相关,兴趣是学习动机中最活跃的部分,它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习,
  • 以物理“三小”活动为平台培养学生创造能力
  • 物理“三小”(指小论文、小制作、小发明)活动带有很强的实践性、社会性和创造性,能促使学生把动手与动脑、实践与探索、学习与创造、知识与应用密切结合起来,有利于全面落实新课程标准的目标,促进学生科学素养的全面发展.根据学校的实际情况,笔者积极组织八、九年级学生利用课外活动时间开展物理“三小”活动,通过举办“三小”活动讲座、“三小”活动竞赛、“三小”活动作品展览等形式,
  • 如何提高物理课堂教学效率
  • 全面提高课堂教学效率是教育教学活动永恒发展的主题,也是新课程改革开展的动因之一.新课程之下的物理教育要求教师在教学观念、教学方式、教学设计的思维模式上都要有较大程度的改变,这给我们中学物理课堂带来了活力,也使当前新一轮的课改呈现出美好的发展前景.但当我们在深究课堂学习的效益及如何为学生的可持续发展之后,
  • 如何提高课堂效率、减负增效——初中物理课堂教学有感
  • “提高课堂效率,减负增效”是当前教育工作的一项基本要求.新课改下的物理课堂教学已有了很大的进步,但还不同程度存在着教师教得很辛苦,学生学得很痛苦的现象,如这一问题得不到很好的解决,减负增效就会变成空话.
  • 浅谈演示实验和多媒体教学有机结合,解决重难点——《升华和凝华》的教学体会
  • 粤沪版八年级物理《升华和凝华》是一节在学习了液化、汽化和熔化、凝固的知识基础上,对物质在固、液、气三态之间变化的更进一步学习.这一节课对于广东地区的学生来说,在认识上是比较困难的.因为南方的人很少见到冰,雪之类的自然现象.所以认识不深,缺乏生活经验有些内容例如干冰的升华过程很复杂,利用传统的教学方式,
  • 文在外 理在内——谈中考物理材料阅读题应对策略
  • 中考物理“阅读理解”题,也叫做“信息给予”题,是近几年各地中考试卷中频繁出现的压轴题.能较好考查学生运用所学物理知识解决实际问题的能力,还能较好考查学生获取信息、筛选信息、处理信息、应用信息的能力,学生普遍感觉较难,中考失分较多,下面结合具体实例分析这类题型的一般特点和解题策略.
  • 物理中考归纳探究题的解析
  • 近几年物理中考专题六题型新颖,知识综合性强,他可以考察学生收集信息归纳分析问题的能力,运用旧知识探究新知识的能力.如何解决此类问题,本文通过几例与大家一起探讨.归纳探究题是运用归纳法,等价信息变换处理法来探究新知识,其主要探究过程为:收集信息——归纳推理——新结论——应用,形式以表格数据.
  • 初中物理快乐学习方法浅探
  • 许多物理概念、物理规律让初中生感到物理难学、难记,怕学物理,老师也感到难教;不管老师多么用心,学生成绩难以大面积提高,甚至出现老师花的时间越多,学生越反感的反差现象.这缘于长期以来,物理教学手段简单,教学模式单一,主要以教师为中心,上课满堂灌,下课题海练,成天逼考试成绩.学生仿佛成了上课、练习、考试的机器去被动地学习,很少有主动表现的机会,更谈不上学习的快乐了.
  • 人教版八年级物理第五章第三节《串联和并联》教学实录及评析
  • 一、【教学目标】(一)知识与技能1.知道串联、并联电路的特点.2.会连接串联、并联电路,会画简单的串联、并联电路图.
  • 苏科版初中物理《电磁感应发电机》活动设计
  • 设计思路本节课首先安排了以电动机工作的微型电扇居然能发电,产生认知冲突,激起学生的好奇,然后学生通过拆卸微型电扇,观察其内部结构,从而使学生通过实际的操作,体验到“磁生电”;这种设计是从两个角度人手:电生磁的逆向思维和电动机的电能转化为机械能的逆向思维.
  • 教什么 怎么教 教到什么程度——以“光的折射”教学设计为例谈“板块式三串”高效课堂教学设计
  • 我区初中物理“板块式三串”高效课堂教学设计的尝试和研究已有半年了.“板块式三串”课堂教学设计结构分两个层面:“板块设计”与“三串设计”.“板块设计”是“板块式三串”课堂教学设计结构中的第一个层面,是解决在教学设计时“教什么”这个根本性问题.“三串设计”是“板块式三串”课堂教学设计的第二个层面.板块设计是清晰呈现教学设计中“教什么”问题,而“三串设计”是解决每一板块中“如何教”,
  • 从展示课《物质的构成》谈课堂实验有效教学
  • 科学是一门实验学科,实验是学生学习科学、体验科学和探究科学过程的有效途径.在新课程的理念下实施实验的有效教学对于培养学生的科学素养意义重大,然而对于课堂实验的教学的有效组织成为科学老师头痛的难题,主要原因应该归咎为课堂实验教学没有进行精心有效的设计,
  • 让电动机唱起欢乐的歌——《电动机》教学设计
  • 《电动机》是初二物理第九章《电与磁》的一节,它是在《磁场》和《电流的磁效应》基础上产生的内容.《电动机》这一节体现了“电”与“磁”的交流与碰撞.并在此基础上发明了电动机.电动机在我们日常工作和生产中有着广泛的应用.通过自制电动机锻炼学生的实验能力,让学生在实践中体会成功的快乐.这节是第九章《电与磁》的重点章节.
  • 多管齐下 攻坚克难——谈初中物理《电阻的串联和并联》一节的教学
  • 电流、电压、电阻是电学中三个极其重要的物理量,科学探究串联和并联电路中的电流、电压、电阻的特点是初中物理教学的重点之一.在学生经历了《科学探究:串联和并联电路的电流、电压》的规律学习之后,如何根据学生实际生活的经验和已有的知识去解决新问题——电阻的串联和并联的特点,让学生张开想象的翅膀,大胆提出猜想与假设,
  • 我的幽默物理课堂
  • 幽默的教学语言,风趣的物理故事伴随了我二十多年的物理教学,它激活了我的物理课堂,培养了学生的物理学习兴趣,调动了学生的学习积极性,使学生形成了好的学习习惯.以下是我的幽默物理课成功之处,希望读者提出建议.
  • 《电路连接的基本方式》引入课题的几种方法赏析
  • 物理教学的情境化方法和设计策略多种多样,笔者有幸参加了2010年江苏省优质课比赛观察现场,就《电路连接的基本方式》这一课题,有着几种不同的引入课题的方式,现与大家作一分享.
  • 浅谈如何培养学生学习物理的兴趣
  • 由于物理知识丰富多彩,大多数学生刚学物理时表现出极大的兴趣,然而随着学习的深入,知识更多地由现象转人规律,难度逐渐加深,再加上不少学生缺乏坚持精神,学习热情骤减.我们在物理教学时要以学生的兴趣为着力点,所教内容力求贴近学生生活实际,课堂要轻松活泼,这样学生才能乐学,才能会学、学好.
  • 不容忽视的物理“课堂小实验”
  • 《初中物理课程标准》中指出“物理是由实验和理论两部分组成的”,物理是人类认识世界的一种重要活动,是进行科学研究的基础,同时新课程又倡导使学生经历基本的科学探究过程.由此可见,物理实验在物理教学中的重要作用.
  • 改革课堂教学方式 提高物理课堂教学的有效性
  • 蓦然回首,我们实施新课改已有几个年头,经历了困惑与收获,经历了争论与反思,我们的教育观、教学评价、教师教的行为和学生学的方式都在悄然间发生着变化.到底什么样的课堂教学是有效的,如何进行新课程条件下的教学设计,必然会产生不同的认识和标准,在这种形势下,进行提高课堂教学有效性的研究就显得尤为重要.
  • 物理概念 要把握说法的正确性
  • 物理概念是物理学学习的基础,中学物理涉及数目众多的物理概念.在新课程实施过程中,教科书对一些次要的物理概念进行了淡化,出现了很多“像这样的……,叫做……”的描述性定义,其目的自然是不再要求学生对概念作机械性的死记硬背,只要求学生弄懂其含义即可.
  • 有关光的几个概念辨析
  • 1什么是单色光?在上教版的八年级《物理》教材中对光有这样的描述:日光穿过棱镜会分解成许多不同颜色的光,在屏上会出现由红到紫连续排列的七彩光带,如果让其中一种色彩的光在经过三棱镜.它不能再发生色散,这种色光叫做单色光.
  • 一堂复习课——机械效率的计算
  • 1课本知识再现1.为了达到某种目的而必须做的功叫___,用____表示;并非我们需要但又不得不做的功叫____,
  • 巧用“一题多变”培养学生的创新思维
  • “情感、态度与价值观”是新课标提出的三维目标之一,也是课改的重中之重.在物理教学中应注重培养学生的创新思维、创新意识,帮助学生建立起科学的思维习惯.
  • 解析初中生对物体受力分析的几种误区
  • 我们知道:力是改变物体运动状态的而不是维持物体运动状态的,一个物体的运动状态是否改变或怎样改变取决于物体是否受力或受几个怎样的力.可见,物体的受力情况是判断、分析物体运动状态的关键.初中学生对物体进行受力分析感到困难,经常出错,从而挫伤了学生学习物理的积极性.为了帮助学生克服这一难题,将学生在对物体进行受力分析时容易犯的错误归纳如下.
  • 例谈电压表教学体会
  • 电压、电流、电阻是电学大厦的三块基石,而电压表、电流表作为测量电压、电流的仪表,成为初中电学实验的重要实验器材,是电学教学的重点和中考考查的关键.在电压表教学中,绝大多数老师对电压表使用规则较为重视,即主要强调以下几点:1.电压表必须并联在被侧电路两端.2.让电流从“+”接线柱流人、“-”接线柱流出.
  • 初中物理实验探究能力培养中的几个注重
  • 实验探究能力是初中物理教学目标中较高层面的能力目标,它要求学生不仅注重基础知识的积累,同时更侧重于知识的综合驾驭和应用能力.是使学生通过实验探究逐步形成较为完整、科学的物理思维习惯的过程.
  • 相似三角形在初中光学中的应用
  • 初中光学中成像的内容有平面镜成像,小孔成像,凸透镜成像等.凹透镜成像情况由于比较简单,课本上一般不做介绍.但是笔者发现,小孔成像、凸透镜成像和凹透镜成像中很多共性的内容可以利用相似三角形知识串在一起,比如成像大小与像距的关系,像与物移动的方向问题等.下面逐一进行分析:
  • 就新人教版八年级物理教材几点疑问与专家探讨
  • 九年义务制新人教版初中物理教材以其精美的插图、详尽的内容,众多的实验探究,丰富多彩的科学世界而极具特色.深受广大师生好评.但也有些疑问及不当之处需要和各位同仁及专家商榷,并请各同仁及专家不吝指教.
  • 目标导学 学法导引 自主评价——初中物理课堂教学如何提高学生学习效率的探索与实践
  • 课程改革以来,教师们在教学方式上进行了一些积极的探索,努力引导学生改变传统的以被动接受为主的学习方式,强调学生自主、合作、探究等多种学习方式,使学生的学习热情有了一定的提高,学生学的时间明显增加.但我们也发现,学生在自学、合作与探究的学习活动中,
  • 征文启事
  • 2011年11月26日是“中国教育学会物理教学专业委员会”(下简称“我会”)成立三十周年纪念日,我会成立之初的名称是“中国教育学会物理教学研究会”。三十年来,我会在全国各高等师范院校的物理教育专家、各省(市、区)教科所或教研室的教研员以及广大一线骨干教师的积极参与和支持下,不负众望,为高师院校物理教学法教学论课程、教材的建设和改革,为中学物理课程、教材的建设和改革,以及中等师范、中专中技的教学与改革做了大量的工作,为组织、引导广大物理教师开展物理教学研究办了许多实事。
  • [教学论坛]
    开发通用评价量表 完善探究行为评价(许帮正[1] 骆波[2])
    物理课堂教学学习动机的激发策略(姬翠芹)
    物理小实验在初中物理教学中的作用初探(张延辉)
    初谈中学物理教学的艺术(方申宏)
    播种行为的种子 收获良好的习惯(王美珍)
    [教学改革]
    初中物理习题课模式的探究(陈晓斌)
    概念图在初中物理单元复习课中的应用(杨振宇)
    如何保证系统复习的高质高效(李观华)
    科学复习课教学中的“五线谱”(叶富军 汤君富)
    谈初中物理科学探究过程中的小组合作学习(孟庆儒)
    复习课要“重新洗牌”(许志)
    “合作探究式”可以提高课堂教学效率(龚秀龙)
    [经验交流]
    物理复习中的图表法和程序法(林华)
    激发学习兴趣.方能走向成功(许晓东)
    指导农村初中生应付中考物理实验操作训练的秘诀(朱宝栋)
    物理教学中情感培养的方法和途径(周同仕)
    以物理“三小”活动为平台培养学生创造能力(张伟)
    如何提高物理课堂教学效率(逄坤伟)
    如何提高课堂效率、减负增效——初中物理课堂教学有感(周海云)
    浅谈演示实验和多媒体教学有机结合,解决重难点——《升华和凝华》的教学体会(李开俊)
    [中考研究]
    文在外 理在内——谈中考物理材料阅读题应对策略(刘刚)
    物理中考归纳探究题的解析(李玲)
    [新课堂与实践]
    初中物理快乐学习方法浅探(王茂)
    人教版八年级物理第五章第三节《串联和并联》教学实录及评析(汪灵芝[执教][1] 蔡传平[评析][2])
    苏科版初中物理《电磁感应发电机》活动设计(王中山)
    教什么 怎么教 教到什么程度——以“光的折射”教学设计为例谈“板块式三串”高效课堂教学设计(龚云良)
    从展示课《物质的构成》谈课堂实验有效教学(汪小三)
    让电动机唱起欢乐的歌——《电动机》教学设计(张建伟)
    多管齐下 攻坚克难——谈初中物理《电阻的串联和并联》一节的教学(吴小朋)
    [教学随笔]
    我的幽默物理课堂(惠洪东)
    《电路连接的基本方式》引入课题的几种方法赏析(彭志红 高礼平)
    浅谈如何培养学生学习物理的兴趣(王长好)
    不容忽视的物理“课堂小实验”(孙喜博[1] 杨玉玲[2])
    改革课堂教学方式 提高物理课堂教学的有效性(杜铭芳)
    物理概念 要把握说法的正确性(王伟民[1] 杨保中[1] 董云泽[2])
    [中学生]
    有关光的几个概念辨析(梅亚林)
    一堂复习课——机械效率的计算(罗仲生)
    巧用“一题多变”培养学生的创新思维(刘权东)
    解析初中生对物体受力分析的几种误区(徐吉芳)
    例谈电压表教学体会(许小桔)
    初中物理实验探究能力培养中的几个注重(沙凤)
    相似三角形在初中光学中的应用(曹玉梅[1] 朱文军[2])
    [教材研究]
    就新人教版八年级物理教材几点疑问与专家探讨(王勇)
    [物理写实践]
    目标导学 学法导引 自主评价——初中物理课堂教学如何提高学生学习效率的探索与实践(熊春玲)

    征文启事
    《中学物理:初中版》封面
      2009年
    • 02

    主办单位:中国教育学会物理教学专业委员会 哈尔滨师范大学

    主  编:吕树臣

    地  址:哈尔滨市和兴路50号

    邮政编码:150080

    电  话:0451-86329557

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