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  • 初中物理实验课有效性教学初探
  • 物理学是一门以实验为基础的自然学科,实验课顺其自然也应成为物理教学的一大亮点.而新课程的实施,更为广大物理教师大胆进行实验课教学改革和创新提供了施展才华的空间,也成了培养和提高学生实践能力、创新精神、情感态度与价值观、良好的个性品质,以及自由、自主获取知识能力的主阵地之一.
  • 初中生物理问题意识培养及教学利用
  • 问题意识是指学生在进行认识活动时,通过对认识对象的深刻洞察、怀疑、批判等多种方式,产生了认知冲突,经过深入思考后仍困惑不解时,出现了一种具有强烈的探索情境的真实问题或想做出发现式创新的一种心理状态.这种心理状态又驱使学生不断地积极思维,直至问题解决.孔子认为:“疑是思之始,学之端.”苏格拉底提出:“优秀教学的本质在于那些组织的恰当的问题”.而一所学校先进的教育理念应是“让学生保持持续提出问题的状态”.初中物理作为一门基础性、探究性的课程,让初中生经历基本的科学探究过程,提出问题是关键的一环,为此,需要在教学中有意识地培养质疑、释疑能力.
  • 《谈谈初中物理教学中的趣味性》课题——结题报告
  • 随着物理新课程的启动和推进,我校作为一所实验初级中学,在实施物理新课程的过程中,遇到了新的问题和困难.特别是对于新课程提倡的探究性实验,在学生学和老师教的过程中,困惑最大.针对此现状,我校物理组成立了《谈谈初中物理教学中的趣味性》课题组.经过几年的实践和研究,取得了一定的成绩.在总结研究成果的基础上,提出如下报告.
  • 新课标下学生人文素养在物理教学中的培养
  • 著名教育家杜威说过:“离开了人和人的发展,一切美妙的教育计划都无异于海市蜃楼.”传统的学科教育教学过分强调了学科自身的知识性、体系性、逻辑性和系统性,忽视人的发展和人文精神的渗透、人为地将教书与育人剥离.瓶一轮国家基础教育课程改革中,非常强调义务教育中的物理课程在情感、态度、价值观方面的教育作用,明确规定了课程的三维目标,把情感、态度与价值观这一人文素养内涵和过程与方法、知识与技能并列,作为新课程中最重要、最核心的目标之一,体现了在教育教学过程中培养学生人文素养的重要性.作为物理教师,如何在物理课堂教学中融入对学生人文素养的培养,本文结合自己任教实践经验,就此作些探讨.
  • 例谈培养学生观察能力的方法和技巧
  • 观察能力是人们通过对现象的观察,从而发现和区别他们特征的一种认识能力,是人的科学素养中非常重要的一种能力.敏锐的观察能力是科学工作者必备的品质,巴普洛夫始终以“观察、观察,再观察!”作为自己的座右铭,达尔文曾说过:“我既没有突出的理解力,也没有过人的机智,只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上,可能在众人之上而矣.”由此可见,观察对我们获取知识、
  • 谈新课标下如何培养学生的实验能力
  • 中学物理课程标准明确规定,培养学生的实验技能是中学物理教学目的之一.也就是说,通过中学物理实验教学不仅要增长学生的知识,更要重视培养学生的能力.通过实验可以培养学生多方面的学习能力,如观察能力、分析思考能力、归纳推理能力、设计动手能力等等.而其中最为重要的是观察、分析能力,因为这两者是发展与提高其它能力的基础与前提.下面就如何通过实验教学培养学生的观察能力、分析能力、动手能力谈些看法.
  • 优化实验教学提高实验效能
  • 物理学是一门实验科学,搞好物理实验教学有利于加深理解物理知识、提高学生的操作技能和培养学生的科学探究精神.然而在现实的教学中,很多的时候,实验并没有高效地发挥出其应有的效能,存在着这样或那样的问题,如果在教学中能注意对物理实验进行适当的优化,其效能将大大地提升.
  • 浅谈初中物理教学学生阅读能力的培养
  • 教学的最高境界是培养学生的问题意识.有人说过:有了问题才会思考,有了思考才有鳃决问题的方法.教会学生阅读课本是初中物理教学的目的之一.在培养学生阅读课本时,教师要教会学生主动提出问题,探究问题.这是促进学生认知的重要途径,也是教师教会学生的学习方法之一.
  • 在中考总复习中怎样提升差生的学习成绩
  • 差生主要指学困生和学习态度不端正,学习习惯不好造成学习成绩低下的学生.总复习是一个全面提升学生学业成绩的关键时期,从学的角度来说,学生已经学过了教材中的所有内容,对教学的内容已经没有了新鲜感和好奇心,而对所有毕业班的差生而言却对总复习充满了期待,希望能抓住总复习的时机夯实基础,提升成绩,特别是零基础的学生更是希望通过总复习“从头开始”,
  • 重新洗牌营造高效中考复习课堂——也谈控制变量法
  • 构建主义作为一种新的认知理论,已成为国际科学教育改革的主流理论.构建主义强调学习的自主性、社会性、情景性,由此产生出“探究性学习”等现代学习方式.倡导“记忆的理科”转向“探究的理科”.在探究过程中,最常用的研究问题的方法就是控制变量法.
  • “学案导学,动态反馈”复习模式的实践与思考
  • 课堂的主体是学生,如何让全体学生积极参与学习的全过程,使复习内容得到有效落实;课堂的主导是老师,当教师发现学生学习中存在的问题,如何才能做出有效及时的反馈,使复习工作得到有效开展;这些都是毕业班老师孜孜以求的.我校教师通过多年的教学实践,以培养学生自主学习为目标,逐步形成了“学案导学,动态反馈”的中考物理复习模式.
  • 同参与共管理创高效——创新实验教学管理模式,提高实验课教学有效性
  • 物理是一门以实验为基础的自然学科,实验教学是物理教学的基础,也是物理教学的重要组成部分.通过实验课,学生积极参与实验观察、分析、讨论,学到了实验技能,发展了思维能力,培养了科学态度.我们必须对实验教学管理进行科学研究,才能顺利地完成实验教学任务.
  • “问题引领、体验探究”模式在物理实验教学中的应用
  • 物理学是一门以实验为基础的自然科学,新课程标准与原教学大纲、新教材与老教材相比,一个突出的特点就是突出了实验的地位.几年来对新课标的理解、对新教材的使用,已经使绝大多数教师认识到实验教学的重要性,但是由于种种原因,实验教学的效率并不高.因此在现有条件下探索提高物理实验教学效率的策略方法是摆在广大物理教师面前的一个重要问题.笔者经过多年的摸索,发现“问题引领、体验探究”模式比较符合学生的身心特点,能有效促进学生对知识形成过程的理解,发展思维能力,激发学习物理的兴趣。
  • 初中物理审题三部曲——“读题”、“写题”、“画题”
  • “审题”是我们在教学中经常给学生强调的一个话题,遇到学生做错了题,我们往往把原因归咎于学生没有注意审题,却忽视了如何教学生进行审题.针对物理学科的特点,笔者认为审题应该注意“读题”、“写题”、“画题”.
  • 学生——课堂主角
  • 初中物理学习中,抽象、枯燥的物理知识的掌握和运用,不是凭老师滔滔不绝、口若悬河所能实现的.学生是主体,离开学生的体验实践,主动参与,所获得的知识必然是表面的浅层次的.我们要最大限度地发挥学生的主体作用,培养学生的创新精神、自我探究和实践能力.让学生做主角.
  • 中学物理新课导入方法概述
  • 一堂成功的物理课中知识的传播、技能的养成都有赖于该堂课的教学设计,新课导入环节在教学设计中起着非常重要的作用,而这却往往容易被大多数老师所忽视.著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“若教师不设法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那只能使人产生冷漠的态度,给脑力带来疲劳”.
  • 以考促教例谈控制变量法的几种考查形式
  • 素质教育是多年来一直在呼唤的话题,但现实点儿说,无疑中考才是初中教学的指挥棒.单从应试的角度看,为了适应日新月异的考试形势,教师会去阅读和研究大量的中考试卷,揣摩试题立意和命题方向,并在平时的教学过程及时渗透.考试并不是教学的唯一价值取向,而考试的导向作用却实实在在地影响着日常教学.命题专家能否借着中考的东风,针对先进的教育理念和现实的教学问题,编制具有导向性的中考试题,来引领或矫正日常的教学行为?“以考促教”是大家都在尝试的一种手段.
  • 例析中考物理原创题的选材与设计
  • 凡参加中考命题者,总希望命制出新颖别致的原创题,但是往往受到命题思路、素材等方面的局限,难以突破,导致中考题中也出现一些陈题旧题,影响了考试的效度.笔者以近两年参加我市中考物理命题为例,谈谈物理命题素材的选取,以期抛砖引玉.
  • 生活中的物理——新课程背景下初中物理教与学的实践与思考
  • 物理课堂的触须伸入生活,把生活与物理课堂融为一体生活的舞台有多大,物理的课堂就有多大.“从生活走向物理,从物理走向社会”是高效物理课堂的秘诀.下面从四个方面陈述笔者的实践与思考,与同行探讨.
  • 点燃学生心中的火把——在物理课堂上激发学生学习兴趣的点滴体会
  • 古希腊普鲁塔戈说:头脑不是一个要被填满的容器,而是一支有待点燃的火把;中国的孔子也说过:知之者不如好之者,好之者不如乐知者;爱因斯坦也认为:兴趣是最好的老师.可见我们教师的任务不仅仅是教会学生知识和能力,更重要的是激发起学生学习的兴趣,点燃学生这支火把,让他熊熊燃烧,闪耀出智慧的光芒!一旦我们激发起了学生的学习兴趣,就好像启动了一辆大功率的发动机,不再需要外力的推动即能自动运行,往往会收获到我们意想不到的效果.作为一名物理教师,我常常会在课堂上用以下这些方法来激发学生学习物理的兴趣.
  • “有效性教学”在物理课堂中的实践与探索
  • 随着课程改革的深入,每年的中考试题难度逐步增加,对学生的要求一年高过一年,所以我国目前的中学教学有一个非常突出的问题,那就是:教师很辛苦,学生更辛苦,利用节假日补课,放学后加班加点更是常事,学生成为社会上最辛苦的群体之一,学生的厌学情绪也越来越严重.对早上必须6点半到校的本校初三182名学生进行调查,晚上10点前睡觉的占2.4%,10点到11点睡觉的占15%,11点到12点睡觉的占60%,还有12.6%在12点以后,1点以后占10%,
  • 浅谈物理中考复习中减负增效的几点做法
  • 中考物理复习是在学生对学过知识的理解的基础上进行的,要达到巩固知识的目的,不能象上新课那样详细讲解和分析,不能用题海战术加重学习负担,更不能撒手不管、放任自流.复习不仅是旧知识的重现和再认识,也是综合训练和素质教育.所以,在中考复习中,教师必须积极改进教法,在备课上狠下功夫,精心安排授课环节,设计精当的作业,让学生在复习过程中有新的发现和新的收获.同时,复习课教学不仅要体现教师为主导、学生为主体的教、学关系,而且还应最大程度地调动、发挥学生的内在因素和他们的积极性,只有这样才能真正实现减负增效.在此,结合我们以往的经验谈点个人看法.
  • 浅谈初中学生物理实验能力的培养
  • 在面向全体学生,立足“一切为了学生的发展”的新教材教学环境下,培养学生的创新精神和实践能力是中学物理教学的主题思想.实验能力主要指学生识别和应用实验仪器的能力、实验操作能力、分析和处理数据的能力、设计实验的能力,培养学生实验能力.为此笔者采用了以下一些方法.
  • 改装测量仪器刻度均匀问题的判断
  • 近年来,各地的中考试题中出现了许多判断改装测量仪器的刻度是否均匀的问题,而题目的答案中多是用文字解释.许多教师按照答案讲完后学生往往还是一头雾水,只能靠死记和硬背来记忆,下一次碰到类似的问题又不知从何人手,此类问题逐渐演变为初中生知识掌握的难点.事实上,此类问题如能从数学的角度去思考,问题便可迎刃而解.所谓的刻度均匀就是指当一个物理量等值增加时,
  • 中学物理中的声学
  • 声学是物理学分支学科,声音是人类最早研究的物理现象之一,系统研究始于近代实验科学的先驱者伽利略,到现在,逐渐形成了完整的声学体系.在中学物理中,涉及到:声现象,声音的产生与传播,声音特性,声音的利用,超声波、次声波等.在这些方面深入研究,加深对声学知识的掌握.声学在近代科学技术中占有重要地位,例如:水声学,建筑声学,语言声学,超声波等等.
  • 例谈初中物理魔术18式
  • 生活就如同走钢丝绳,关键在于把握好平衡的度,否则不是掉在左边,就是掉在右边,能走到终点的,都是适度平衡的优胜者,魔术表演、物理学习都是如此.近年来,春晚上经常有魔术表演,一时在全国掀起了一片魔术热,魔术顿时备受大家的关注.
  • 钻木取火——一个值得花一节课与学生探究的演示实验
  • 人教版《物理九年级》第十七章《能源与可持续发展》中《能源革命》一节出现了古人钻木取火的插图和以下文字介绍:“钻木取火是人类在能量转化方面最早的一次技术革命……这是人类第一次能源革命”.教材给予“钻木取火”的地位是相当高的!但大部分一线物理教师对该演示不重视.其实,这个“谁都懂”的小实验有着丰富的内涵,让学生稍加深入地探究一下,可以让学生真正体会到什么叫“学以致用”和“活学活用”,引发他们对自然科学的兴奋点,在他们脑海中会留下比其它枯燥的实验更为深刻的印象,让他们能亲身感受科学之光!
  • 转化思维策略在测量物理量中的运用
  • 测量物理量的实验题一直是各省市中考的热点,如长度、质量、电阻、功率等物理量的测量,研究近几年的中考实验命题,发现大多数测量物理量的试题中运用了转化思维策略.
  • 把课堂“还”给学生——《力和弹力》教学案例
  • “把课堂‘还’给学生,让课堂焕发出生命的活力”是现在人们说的最多的话题.如何把课堂“还”给学生呢?我们从“还”字上入手,让学生成为课堂的主人,突出学生学习的主体性,改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.
  • 初中物理信息化教学设计案例《杠杆》
  • 1.内容分析:《杠杆》教材基本编制思路是通过两个“活动”、两个“生活·物理·社会”以及“信息库”栏目来达成学生对杠杆概念、原理及其应用的把握.
  • 《磁生电》(第1课时)教学设计
  • 《磁生电》是人教版八年级物理第九章第七节的内容,也是初中物理电和磁联系的最后一个教学知识点,更是电磁教学中的重点和难点内容.本节知识是学生在学习了磁场、电生磁等知识基础上的进一步拓展和延伸,学好本节知识将为学生进入高中进一步学习磁通量等知识打下良好基础.
  • 沸腾了,水温为什么不是100℃?
  • 实验教学中,如果出现的实验现象与预期的不相同怎么办?轻易让这种差异过去,还是要分析产生的原因.这时,机智的老师会将这种差异当作教学资源,重新提炼加以合理利用.比如浙教版《科学》七年级上第4章第2节《汽化与液化》,观察水的沸腾,学生凭原有经验认为水在沸腾时温度为100℃.然而在不同环境下,水沸腾时的温度并不等于100℃.教师可以根据学生在实验中发现的现象及时引导学生思考并加以分析说明,这样符合教学规律,解决教学疑难.
  • 用多元智力理论指导科学探究活动的设计
  • 多元智力理论认为,智力并不是可以用肉眼看到或可以用某种特定标准计量的东西,而是潜能,是中枢神经系统的潜在发展能力.智力这种中枢神经系统的潜能可能会被激活,也可能不会被激活——而这种潜能能否被激活有赖于特定文化下的环境和教育.智力的发展方向由环境和教育激活并由环境和教育培养.初中生正处于身心成长发展的关键期,因此我们在进行探究活动设计的时候,要注意有效地激活学生潜在的智力,给这些智力的发展提供可能的空间.
  • 女浅谈流程图法解析电路动态变化题
  • 初中物理电路动态分析题是困扰学生的一大难题,大多数物理教师可能都有这样的体会:对于此类习题,即使讲解多次,仍有部分同学不能掌握解题方法.究其原因,个人认为主要有两个:一是解答此类题目所用知识较多,涉及到欧姆定律、串联或并联电路的规律等较多知识;二是动态变化过程较为抽象,对学生的逻辑分析能力要求较高.这些原因导致多数学生在听老师用语言讲解分析时,往往是听了后面忘了前面,分析题目时无法形成对题目的整体印象,
  • 单表测定小灯泡的额定功率
  • 小灯泡电功率的测定是初中物理实验考查的一个考点,也是历年来各地中考热衷的一个考点.这个实验的基本原理是伏安法测电功率,也就是利用电压表测出小灯泡两端的电压U、电流表测出通过小灯泡的电流I,再运用电功率公式P=UI计算即可,这就需要配齐电压表和电流表.而一旦在实际实验操作中有某个电表损坏只剩下另一个电表,那又该怎么办呢?我们来看这样一个例题.
  • 注重分析评价题型培养综合思维能力
  • 分析评价题是近年来中、高考中常见的题型,它是以批判的思考方式针对所设计方案的合理性,结论的正确性.从某一角度作出评价,排出不合理的或可行却不是最佳的方法,找出最优方案;或从某一角度进行肯定,指出其合理性、优越性.
  • 两道电功率计算题的错解分析
  • 分析上述错解中(1)、(3)问解是正确的,但(2)问解是错误的.多数学生看见电流值就代人公式P=UI中计算,其实接在110V电路中与接在220V电路上的电流值是不相同的.因为电压是形成电流的原因,加在灯泡两端的电压越大,通过灯泡的电流也就越大.
  • 浅谈前认识对物理教学的影响
  • 我们在教学中经常遇到这样的问题:精心准备的一节课并没有达到预定的效果;教师在教学中反复强调的内容,学生常常在课后作业和考试中出错.不少教师因此抱怨“学生太笨了!讲这么清楚居然还是不明白”.是学生笨还是我们不了解他们的想法?教师讲清楚了是否学生就会真正理解?学生学习物理的过程是怎样的?一位哲学家说过:“人脑不是一个要被填满的容器,而是一个要被点燃的火把”.
  • 浅谈探究教学中物理问题情境的创设
  • 随着新课程的实施,探究教学作为当前课程改革所倡导的一种教学方式,在中学物理课堂教学中正被广泛地采用.探究教学离不开已赋予情境的问题.
  • 初中物理实验教学的现状及策略
  • 物理课程标准强调学生自己动手动脑,通过自主探究活动来学习物理,可以说所有的物理课都有实验,绝大部分物理课都应在实验室进行.然而,本人在今年物理实验技能考试监考过程中却发现,当前的实验教学现状存在诸多问题,不容乐观.
  • 加强物理教学与生活实际的联系
  • 初中学生在学习物理的过程中,最初是比较感兴趣的,觉得物理很有趣,做一些实验,与生活实际有联系.但是,从八年级下学期开始,随着学习内容难度加大、内容较抽象,部分学生失去了学好物理的信心,逐渐的由喜欢变为厌恶物理,尤以女同学明显,导致作业不想完成、考试成绩不理想的情况出现,以至于到了九年级很多同学对物理学习不感兴趣,失去了学好物理的勇气,甚至“谈物理色变”.
  • 鸡蛋中的学问
  • 初中物理新课标的一个重要理念就是“从生活走向物理,从物理走向社会”.初中物理知识大多来源于生活,物理课堂教学其实也是生活的一种延伸.如果我们能用物理知识来解答一些常见的生活现象,不仅能活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,而且能培养他们分析问题、解决问题的能力,让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变,真正发挥学习主体的作用.现在以常见的鸡蛋为例,讲讲生活中的物理知识.
  • 新形势下如何上好初三物理复习课
  • 新形势下如何上好初三物理复习课,如何确定初三物理复习课的教学目标,每一堂物理复习课解决什么问题,让孩子们有哪些收获,课前需要做哪些准备?我认为首先必须做到三个心中有数.
  • 如何区分“物质”和“物体”的含义
  • 初中物理人教版九年级全一册的第一章讲的是丰富多彩的物质世界,这是学生第一次与“物质”这个词作如此亲密的接触.但是受生活习惯的影响,在他们的脑海当中经常把“物质”和“物体”两个概念混为一谈,课本中的有些描述也不同程度地混淆了这两个概念,如引言中出现的两个例句:①“地球上有高山、大海、空气、有树木、鸟兽,
  • 巧评善议构建高效课堂
  • 在新课程标准的三维目标当中,知识与能力,过程与方法,情感与价值观三足鼎立.若在教学中分解以上三维目标,逐一进行构建的话,不仅时间上不允许,而且会把学习变为枯燥,程式化的过程,大大降低学生对学习的兴趣,从而与三维一体的课程精神背道而驰.因此,只有三维目标构建过程相互渗透,才能构建出高效课堂.
  • 大陆与台湾物理教材《光》对比研究
  • 中学物理是学生的一门重要基础课,它的作用一方面是为学生打好必要的物理基础;另外一方面是让学生能够初步学习科学的思维方法和研究方法,使其开阔思路,激发探索与创新精神,提高科学素质等.打好物理基础,不仅对学生在校学习起着十分重要的作用,而且对学生课外的生活和工作中进一步学习新理论、新知识、新技术,不断更新知识,
  • [教学论坛]
    初中物理实验课有效性教学初探(周同仕 朱敏)
    初中生物理问题意识培养及教学利用(孙永清)
    《谈谈初中物理教学中的趣味性》课题——结题报告(曹志清)
    新课标下学生人文素养在物理教学中的培养(韩友明)
    例谈培养学生观察能力的方法和技巧(韦兵余)
    谈新课标下如何培养学生的实验能力(熊明强)
    优化实验教学提高实验效能(卞伟)
    浅谈初中物理教学学生阅读能力的培养(张建安)
    在中考总复习中怎样提升差生的学习成绩(吴群)
    [教学改革]
    重新洗牌营造高效中考复习课堂——也谈控制变量法(张如锦)
    “学案导学,动态反馈”复习模式的实践与思考(李文)
    同参与共管理创高效——创新实验教学管理模式,提高实验课教学有效性(孙伟军)
    “问题引领、体验探究”模式在物理实验教学中的应用(张伟)
    初中物理审题三部曲——“读题”、“写题”、“画题”(魏东)
    学生——课堂主角(方高勤)
    中学物理新课导入方法概述(李淑淑)
    以考促教例谈控制变量法的几种考查形式(陆海军 刘宏)
    [经验交流]
    例析中考物理原创题的选材与设计(张军民)
    生活中的物理——新课程背景下初中物理教与学的实践与思考(朱道荣[1] 翟艳华[2])
    点燃学生心中的火把——在物理课堂上激发学生学习兴趣的点滴体会(康建军)
    “有效性教学”在物理课堂中的实践与探索(谈文艳)
    浅谈物理中考复习中减负增效的几点做法(韦庆朵)
    浅谈初中学生物理实验能力的培养(袁宇)
    [实验研究]
    改装测量仪器刻度均匀问题的判断(刘响[1] 胡可玲[2])
    中学物理中的声学(葛文明)
    例谈初中物理魔术18式(魏红霞[1] 张华[2])
    钻木取火——一个值得花一节课与学生探究的演示实验(杜英尧)
    转化思维策略在测量物理量中的运用(姚小琴)
    [新课堂与实践]
    把课堂“还”给学生——《力和弹力》教学案例(徐善勇)
    初中物理信息化教学设计案例《杠杆》(侯永)
    《磁生电》(第1课时)教学设计(胡海红)
    沸腾了,水温为什么不是100℃?(王海平)
    用多元智力理论指导科学探究活动的设计(舒惠)
    [中学生]
    女浅谈流程图法解析电路动态变化题(陈志华)
    单表测定小灯泡的额定功率(张亚鹏)
    注重分析评价题型培养综合思维能力(刘权东)
    两道电功率计算题的错解分析(洪芳)
    [教学随笔]
    浅谈前认识对物理教学的影响(王凤丽)
    浅谈探究教学中物理问题情境的创设(顾全 李爱华)
    初中物理实验教学的现状及策略(高菊杰)
    加强物理教学与生活实际的联系(张春秋)
    鸡蛋中的学问(杨勇琴)
    新形势下如何上好初三物理复习课(周桂花)
    如何区分“物质”和“物体”的含义(李伟)
    巧评善议构建高效课堂(毛本纯 赖建斌)
    [教材研究]
    大陆与台湾物理教材《光》对比研究(蒋大成)
    《中学物理:初中版》封面
      2009年
    • 02

    主办单位:中国教育学会物理教学专业委员会 哈尔滨师范大学

    主  编:吕树臣

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