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  • 注重创新意识培养提高物理教学有效性的策略研究
  • “创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”.二十一世纪各国的竞争是科技的竞争、知识的竞争,归根结底是人才的竞争.面对未来,我们的教育应以培养学生的创新意识为核心,让学生在学习中获得持续发展,这是每一个教师应该关注的问题.物理教学如何培养学生的创新意识呢?笔者根据教学实践总结以下几点,供同行参考.
  • 如何提高学生在科学课堂内的思维能力
  • 亚里士多德有句名言“思维是从疑问和惊奇开始的,常有疑点,常有问题,才能常有思考,常有创新.”在自然教学中,要想真正开阔学生的视野,促进他们思维的发展,仅凭老师灌输一点现成的书本知识是不够的,而应根据不同的教学内容,千方百计创设情境,让学生吸收更多的信息,拓宽知识面,以培养学生思维的广阔性.只有通过学生在学习过程中的积极性,主动性和独立性,引导学生积极参与教学过程,才能促使学生在知识,能力方面取得进步,完成教学任务.
  • 物理课堂“多媒体”资源使用的审视与思考
  • 多媒体教学资源是伴随着新课程改革的实施与教育教学现代化的推进,适应当前课程教学实际而广泛发展的.《物理课程标准》指出:“课程资源包括各种形式的教科书、教师教学用书、科技图书、录像带、视听光盘、计算教学软件、实验室、以及校外的工厂、农村、科研院所、科技馆、电视节目等”.物理教学中应用的音像视听资料、投影片、挂图、计算机多媒体软件就是常用的多媒体教学资源.
  • 浅谈初中物理探究实验教学
  • 1对科学探究的认识 科学探究是一种学习方式,是学习目标,也是学习内容.学生通过经历科学探究的过程,体验科学探究的乐趣,领悟科学的思想和精神,这是学生完成物理课程所必须达到的学习目标,是学生掌握探究方法和加深对物理知识理解的重要学习内容.所以,在初中物理教材(苏科版)就从《奇妙的物理现象》和《体验科学探究》来将学生领近物理世界.让学生体会到了生活中的物理,物理中的生活.
  • 提升质量 心动行动
  • 众所周知,振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师.教学质量是一个学校的生命线;知识多少是一个学生的命运链;优秀老师是学生成长的关键.提升质量,就是改变更多学生的命运,加快社会主义现代化建设的进程.
  • 浅谈课堂提问的有效性
  • 课堂提问是优化物理课堂教学的必要手段之一.善于进行有效的课堂提问是初中物理教师必备的基本素质,也是教师教学艺术的重要组成部分.课堂提问对老师来说是非常有效的技巧,恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣和积极性、提高语言表达能力,而且也能及时反馈课堂教学学生掌握知识的情况,启发学生独立思维,开发学生智力.这样既学会了知识,也提高了课堂教学的有效性.笔者就初中物理教学中课堂提问有效性问题谈点看法.
  • 从学生学物理困难看教师的教学行为
  • 物理学习困难的学生,是学习上的暂差生,关注学习中的弱势群体,既是提高教学质量的要求又是师德的基本要求,我们应该在这方面加以研究,以期达到教学效果的最优化.本文试从教师的教学行为寻找克服物理学习困难的方法和思路.
  • 从《体温计》的两种教学设计方案谈三维课程目标的达成
  • 1引言 物理新课程同时强调“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程目标,并把科学探究等教学方法作为实现三维课程目标的重要手段.在传统教学中往往只重视的“知识与技能”目标,认为教学的中心工作就是向学生传授知识与技能,一名教师在课堂上只要能把对应的
  • 提高初中物理教学效率的思考与探索
  • 随着新课改的进一步深入开展,教学若只停留在关注传授知识的效果上,显然是与时代要求不相适应,当前提高初中物理课堂教学效率已成为新课改背景下物理教学的一个重要理念.在物理教学中,学生是学习的主体,教师必须根据学生身心发展和物理学的特点,关注学生的个体差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心、求知欲和动手能力,充分激发学生的主动意识和进取精神,善于创设学的空间,给学生更多的自主学习机会,从而使学生的能力得到提高,潜能得到开发.
  • 曲径通幽深几许 别有洞天一线开——谈“实验”在物理课堂教学中的作用
  • 1问题提出 物理概念高度的抽象性和概括性让学生难以触及规律的本质,大有“庭院深深深几许”的感觉,那么我们在物理教学中该如何铺设一条通道帮助学生达致物理庭院的幽深之处呢?大量教学实践证实,实验一种科学的研究方法,对人的培养作用斐然.
  • 让兴趣成为物理有效教学的助推器
  • 心理学者认为“高涨的热情,轻松而富有情趣的环境,是学习任何课程不可缺少的,是创造性思维和创造性学习所必须具备的”.
  • 风趣幽默活跃课堂氛围全面提升课堂教学效率
  • 一节课是否能达到高效,对课堂的预设就显得尤为重要,包括目标的设置、学生学习方法的制定(导人案)、教师引导的设定、学生思维宽度和深度的拓展、
  • “教学反思”在物理新课改教学中的应用
  • 新课程形势下要求:一个称职的初中物理教师,决不能“教书匠”式地“照本宣科”,要在教学中不断反思,不断学习,与时共进.新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯.可是,如果物理教师对于教学不做任何反思,既不注意及时吸收他们的研究成果,自己对教学又不做认真思考,“上课时,只是就事论事地将基本的知识传授给学生,下课后要他们死记,而不鼓励他们思考分析”,那么,又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式,拓展学生学习和探究物理问题的空间呢?那么,教师首先要在教学中不断反思.
  • 忠于书本又高于书本——谈新课程下问题的设置
  • 老师们知道,在教学中让学生提出一个问题往往比解决一个问题更重要,提问对于学生思维能力的培养具有非常积极的意义.因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已,而提出新的问题新的可能性,从新的角度去看旧的问题,需要有创造性的想象力.回看科学的发展,每次质的飞跃几乎都是始于问题.所以在新课改中,提出了要培养学生发现和提出问题的能力,这就是创新.我们不能一直停留在提高学生分析问题和解决问题的能力上,永远做个“打工者”的角色,要培养学生做一个具有发现和提出问题的能力的人,让他们有做老板的潜质.
  • 努力提高初中物理课堂教学效率四点方法
  • 提高课堂教学效率,是素质教育的要求,也是我们物理教师所追求的.课堂效率没有抓好,对教学效果的提高是致命.我以为物理教师如果能做到以下几点,课堂效率必然会提高许多.
  • 科学探究性学习在物理实验教学中的运用
  • 在新课改的要求下,以及新课程的实施中,科学探究性学习已是初中物理教学中的一种重要手段与方法,也是中考重点考查的一个方面.科学探究性学习以学生发展为本,更有效地突出学生学的方式,主要强调学生主动参与对问题的研究,
  • 浅谈提高初中生的物理探究实验能力的做法
  • 在教学实践中,我们都能体会到:不可能让学生学会所有的知识,教师也不可能预见每一个学生在今后的学习生活中可能遇到的一切问题.
  • 浅谈怎样学好物理
  • 许多学生反映物理难学,不好理解,面对着一道道物理题,就像是雾中看花一样,总有不识庐山真面目之感.其实,我觉得难不难在于我们对物理这门学科学习技巧的摸索与掌握.以下是我对怎样学好物理的一点体会:
  • 培养初中生学习物理自信心的几点体会
  • 自信心是一个人对自身力量的认识、评价所形成的稳定的内心体验,是一种强大的内部动力,能激励人们积极行动,追求一定的目标,坚持不懈地去实现自认为可达到的成就.
  • 注重情感教育优化物理教学——浅谈初中物理教学中如何培养学生的情感、态度、价值观
  • 新课程标准明确指出:改革课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使学生在获得基础知识与基本技能的同时,学会学习,形成正确的情感态度和世界观.如何让学生在掌握知识、发展能力的同时形成正确的情感态度和世界观一直是物理教师困扰的问题.本文结合物理课堂教学实践,谈谈如何培养初中学生情感、态度和价值观的一些做法.
  • 新课程环境下 物理实验在教学中的作用
  • 物理是以实验为基础的学科,在新课程教学环境下,物理实验在教学中的作用是不可忽视的.在日常的实验教学过程中,不断探索和更新实验的教学思路、方法和实验教学评价,使物理实验在创新教学中充分发挥出它应有的作用.下面就是本人在初中物理教学中探索实验的几点做法.
  • 对沪科版现行九年级物理教科书的几点说道
  • 品读上海科学技术出版社2002年8月版华东地区现行使用的九年级物理科教书,颇觉具有时代气息,受益匪浅.感慨之余,总觉其中有几处欠妥,在此提出不敢苟同的看法,谨供编著专家老师和广大教学同仁参考.
  • 从点评中考题到梳理教材聚焦不等式法
  • 不等式法是介于定性与定量之间的一种半定量思维方法,它用于收集处理、交流信息和数据,计算物理量的极值以及确定物理量的取值范围,有着其它数学方法无法比拟的特殊功效.本文拟从点评中考题和梳理教材两大系列中的若干场景出发,力图从宏观上加以阐明.应用不等式的思维方法能使抽象为主的数学工具和形象思维为主的物理实体有机结合,使数学抽象有实感的同时给物理思维有一个质的飞跃;退一步即就微观而言,运用不等式的思维方法至少可以另辟蹊径,简化演绎程序,使信息传递达到言简意赅,事倍功半,一目了然的效果.
  • 中考计算解题技法
  • 解答计算题需三步:读、看、联.第一步,读题目,要读到对题目条件心中有数,用时能随时从心里拿出;第二步,看求量,确定被研究对象属于力、热、光、电、磁、能量哪一板块的内容;第三部,找联系,找待求量和已知条件之间的联系.
  • 盘点“探究凸透镜成像规律”的考点把握复习方向
  • “探究凸透镜成像规律”是光的折射的一个应用.它是在学生对生活中常用的透镜及其成像情况具有丰富、具体的感性认识的基础上,带着问题进行探究性的实验.课程标准要求“探究并知道凸透镜成像的规律”,既要学生通过自主探究的过程了懈凸透镜的成像规律,
  • 传感器在STS教育类中考试题中的应用例析
  • STS教育重视科学、技术在社会生产、人们生活中的应用,这也是新课程的理念.以各类传感器应用为载体的STS教育类综合试题在各地中考试卷中的频繁出现,笔者认为应该在2012中考复习中值得大家研究与关注.
  • 《电能与电能表》高效复习课的教学设计
  • [设计意图] 有专家把高效课堂定义为“知识的超市、生命的狂欢”.“超市”是能让学生根据自己的学习程度和学习能力选择学习的内容和难度,课堂上是基于学情的分层学习、分层达标、分层训练.“狂欢”是指学生课堂学习的状态和情感,在课堂上让学生主动学习,做到身动、心动和神动.体验学习的过程和乐趣.本节复习课的设计,
  • 《光的传播》说课稿
  • 1说教材1.1教材编写目的教材编写的目的紧扣物理新课程标准,突破学科本位的思想,注重学生的发展,以物理学的光学内容作为素材,以探究光的直线传播作为载体,重在学生经过探究得出光的传播规律而不是简单的知识传授,
  • 《物体的平衡》教学案例
  • 教学理念和设计思想 根据素质教育的要求,我们的教学要培养学生的科学素养和探究问题的能力,体现以人为本的教学思想,使学生在学校里得到全面的发展.教学时老师要突破知识本位的思想,对实验中看到的现象和学习中遇到的问题,要多问些为什么,着力培养学生的科学研究方法和能力.多联系社会和生活,试着用科学知识解释看到的现象,即培养学生的应用能力.同时培养学生科学实验和尊重实验的实事求是的态度.
  • 让“前置性学习”成为高效课堂的催化剂
  • 为进一步实施有效教学,努力打造高效课堂.我校提出了“和谐互动”教学模式,强调了“前置性学习”,“师生互动”,“当堂训练”等环节.中国有句古话:“凡事预则立,不预则废”.为了能让学生利用课堂有限的45分钟掌握更多的知识,前置性学习显得尤为重要.可是当我听了不少老师的课时,我又有了新的困惑和启发.
  • “在动中学”——初中物理课堂上“动觉型”学习者案例分析
  • 1背景分析 动觉型学习者,他们在课堂上学生更多地是愿意在活动中思考,只有当他们亲身亲为、体验和实验时,才能确定自己学会了新的知识.对他们来说.感觉就是内在的感受.而且极容易从这种感受中去理解事物.他们擅长用手势、姿势来表
  • 找回缺失的“理趣”——苏科版11.3《功》教学设计
  • 1“理趣” 理是物理的理,趣是趣味的趣,理趣是理中蕴藏的趣,理趣是学理、探理、用理时积极的心理感悟、心理体味,是理与情的结合.
  • 一堂别开生面的“力学实验专题”复习课
  • 使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验,可以拉近物理学与生活的距离,让学生深切地感受到科学的真实性,感受到科学和社会、科学和日常生活的关系.另一方面,由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验,所以这种做法本身就是一种创新.为此,笔者依据课程标准的这些理念设计了这堂别开生面的“力学实验专题”复习课.下面我们就来欣赏一下这堂课的部分课堂实录.
  • 巧借课堂观察 助推物理教师成长——苏科版九年级上册《欧姆定律》课堂观察纪实
  • 课堂教学,作为学校教学的中心环节和最基本的组织形式,是学生成长获取知识最主要的渠道.经验与教训告诉我们,师生最大的收益在课堂,而最大的失误也在课堂,所以课堂的质量其实影响到教师、学生的生命质量.在新课程的背景下,提高物理课堂教学有效性的着力点应在于用专业的视角对常规课堂进行专业化分析,课堂观察不失为一种非常好的助推方式.课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的,凭借自身感官及有关辅助工具,直接或间接从课堂情境中收集资料,并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法.本文以苏科版九年级下册第十四章第三节《欧姆定律》教研活动为例,浅谈课堂观察对物理教师成长的重要性.
  • 《估测大气压的值》说课稿
  • 1教材的地位和作用 《估测大气压的值》是苏科版物理八年级下册第十章第三节大气的压强中的活动.这节的教学内容主要包括体验大气琏的存在;估测大气压的值;气压计;大气压的变化;流体压强与流速的关系.是近年来中考的热点.
  • “以生为本”成就高效课堂——“电流和电流表的使用”课堂教学及评析
  • “以生为本”课堂教学其核心理念就是“一切为了每一位学生的发展”.有效的课堂教学应是师生互动、心灵对话的舞台.教师在教学活动中应尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,重视激发学生的学习兴趣,
  • 凸透镜成像的规律
  • 教学目标 知识技能理解凸透镜的成像规律.过程与方法1.能在探究活动中初步获得提出问题的能力.2.通过探究活动,体验科学探究的全过程和方法3.学习从物理现象中归纳科学规律的方法.
  • 注重科学探究 体现课改理念——例谈《摩擦力》教学设计
  • 《全日制义务教育物理课程标准》提出“从生活走进物理,从物理走向社会”,“注重科学探究,提倡学习方式多样化”等基本理念,特别将科学探究纳入内容标准,旨在加强对学生科学素质的培养,学生不仅应学习物理知识和技能,还应经历一些科学探究过程,学习科学研究方法,了解科学、技术、社会(STS),逐步树立科学的世界观,
  • 如何构建初中物理高效课堂
  • 高效课堂,指在一节课堂的时间内能够高效率、高效果地完成教学任务和教学目标.高效课堂是课堂教学的最高境界。构建一堂高效的物理课堂,需要多方面的考虑.运用正确的教育理念,遵循物理教学活动的规律,把握物理教学内容的特点,有效地激励和引导学生学习,有效地组织和调控灵活多变的课堂场景,用恰当的教学方法和教学手段及艺术促进学生学习,都是高效物理课堂构建的要点.那么如何构建高效的物理课堂呢?
  • 怎样用好物理教材中的“想想议议”
  • 人教版初中物理义务教育教材,结合学科特点和学生学习实际,在“想想议议”中,提供了大量供学生思考、讨论的素材.精心设计“想想议议”的教学,充分利用“想想议议”提供的素材,认真组织学生想和议,能有效地帮助学生深化对物理概念和规律的认识,培养和提高学生的思维能力及解决实际问题的能力.下面结合教学实际,谈谈我们教学中对“想想议议”的几点做法.
  • 物理教师如何培养学生的问题意识
  • 新课程标准在科学探究能力目标“提出问题”的要求是:能从日常生活,自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题;能书面或口头表达这些问题,认识发现问题和提出问题的意识.经验告诉我们,问题是进行科学探究的前提,
  • 新课标内容标准一级主题“物质”部分教学建议
  • 1 2011版课程标准中“物质”主题内容的变化 2011版物理课程标准“内容标准”中的“物质”主题共有四个二级主题(与课标实验稿完全相同),三级主题从课标实验稿中的18个改为14个.总体改动不多,变化较大的是“物质的形态和变化”和“新材料及其应用”两个二级主题中的内容.具体变化如下:
  • 例谈初中物理解题中常用的思维方法
  • 在初中物理教学中如何更好地提高学生的科学素质、推进知识向能力转化、提高课堂教学的效率和质量,是摆在每个老师和学生面前的重要课题.物理教学中不仅要注重基础知识、基本规律的教学;更应加强对学生进行物理学研究问题和解决问题的科学思维方法的指导与训练.在物理解题过中,运用正确的思维方法,就能迅速找到思维起点,理清解题思路,从而优化解题方法,提高思维效益.下面介绍常用的几种科学思维方法,以期达到减轻学生负担提高效率的目的.
  • 踩准油门 把正方向盘
  • 古人云:“披五岳之图以为知山,不如樵夫之一足.”教:学与命题电有类似之处,不要凭想当然以为这个题能给分学生,当事与愿违时,这题就成了偏题或怪题,也是试题的败笔所在,更是与新课程背道而驰.再则,如果命题是为了难倒学生.
  • 谈谈并联电路的实物连接问题
  • 初中学生刚接触到电学时,经常会在电路这一部分出现问题,尤其是在并联电路的实物连接上更为突出.针对这一现象,笔者就如何处理谈几点看法供参考.
  • 有关物理比值计算的解答
  • 初中甚至高中有关比值计算的物理题目不少,凭我的教学经验感觉,关于比值计算的题目对于中等、中下的同学来说计算准确率颇低,许多同学甚至是惧怕,究其原因是这些同学没能掌握正确的计算方法.下面我帮大家理清一下有关物理比值计算的解题思路.
  • 解析科学探究中的“评估”型试题
  • 评估是科学探究活动中的一个重要环节.在科学探究活动中,需要对所提出的问题、假设与猜想、实验设计、由证据提练出的结论等做出评估.评估是一种交流与合作,也是一种能力的表现.正因如此,在探究性试题中,对评估这一环节的考查也应越来越引起我们的重视.
  • “气浴法”在萘升华凝华实验中的应用
  • 日常生活中升华凝华现象不如其他物态变化那样容易被注意到,学生对升华凝华现象感到陌生也就不足为奇了.因此借助学生分组实验让学生在短时间内近距离观察升华凝华现象,体验和感悟升华凝华特点就显得尤为重要.但该实验是整个初中物理实验中较难操作的实验之一,不要说是学生分组,即使是教师演示也不容易成功.
  • [教学论坛]
    注重创新意识培养提高物理教学有效性的策略研究(陈顺贵)
    如何提高学生在科学课堂内的思维能力(虞明艳)
    物理课堂“多媒体”资源使用的审视与思考(刘进利)
    浅谈初中物理探究实验教学(樊云忠)
    提升质量 心动行动(钟西友)
    浅谈课堂提问的有效性(吴俊梅)
    从学生学物理困难看教师的教学行为(冯兴华)
    从《体温计》的两种教学设计方案谈三维课程目标的达成(李科敏[1] 苏卡林[1] 李奇云[1] 徐旭玲[1] 黄恕伯[2])
    [教学改革]
    提高初中物理教学效率的思考与探索(陆昶)
    曲径通幽深几许 别有洞天一线开——谈“实验”在物理课堂教学中的作用(李清)
    让兴趣成为物理有效教学的助推器(张燕)
    风趣幽默活跃课堂氛围全面提升课堂教学效率(张承田)
    “教学反思”在物理新课改教学中的应用(刘军)
    忠于书本又高于书本——谈新课程下问题的设置(钱青峰)
    努力提高初中物理课堂教学效率四点方法(张祥吉)
    [经验交流]
    科学探究性学习在物理实验教学中的运用(陈剑锋)
    浅谈提高初中生的物理探究实验能力的做法(曹玉镯)
    浅谈怎样学好物理(陈风荣)
    培养初中生学习物理自信心的几点体会(张建安)
    注重情感教育优化物理教学——浅谈初中物理教学中如何培养学生的情感、态度、价值观(李馨梅)
    新课程环境下 物理实验在教学中的作用(姚献花)

    对沪科版现行九年级物理教科书的几点说道(朱宝栋)
    [中考研究]
    从点评中考题到梳理教材聚焦不等式法(王钰生)
    中考计算解题技法(张咏梅[1] 韩兰芳[2] 王文涛[2])
    盘点“探究凸透镜成像规律”的考点把握复习方向(魏能新)
    传感器在STS教育类中考试题中的应用例析(马兴卫)
    [新课堂与实践]
    《电能与电能表》高效复习课的教学设计(刘伟华[1] 李娟[2])
    《光的传播》说课稿(陈浩)
    《物体的平衡》教学案例(郝春兰)
    让“前置性学习”成为高效课堂的催化剂(施婷婷)
    “在动中学”——初中物理课堂上“动觉型”学习者案例分析(陈静)
    找回缺失的“理趣”——苏科版11.3《功》教学设计(马道兵)
    一堂别开生面的“力学实验专题”复习课(梁金生)
    巧借课堂观察 助推物理教师成长——苏科版九年级上册《欧姆定律》课堂观察纪实(冯寿顺)
    《估测大气压的值》说课稿(刘权东)
    “以生为本”成就高效课堂——“电流和电流表的使用”课堂教学及评析(林成国)
    凸透镜成像的规律(林耀堂)
    注重科学探究 体现课改理念——例谈《摩擦力》教学设计(何金城)
    [教学随笔]
    如何构建初中物理高效课堂(周涛)
    怎样用好物理教材中的“想想议议”(王景民)
    物理教师如何培养学生的问题意识(李学印)
    新课标内容标准一级主题“物质”部分教学建议(原东生[1] 罗颖[2])
    [中学生]
    例谈初中物理解题中常用的思维方法(金华)
    踩准油门 把正方向盘(叶富军)
    谈谈并联电路的实物连接问题(庄金萍)
    有关物理比值计算的解答(陈宗献)
    解析科学探究中的“评估”型试题(刘刚)

    “气浴法”在萘升华凝华实验中的应用(潘卫卫 袁颜芳)
    《中学物理:初中版》封面
      2009年
    • 02

    主办单位:中国教育学会物理教学专业委员会 哈尔滨师范大学

    主  编:吕树臣

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