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文献检索:
  • 构建科学课堂教学高效性
  • 高效课堂,顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂.高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于高效教学.在新课改背景下纵观我们的课堂教学不难发现一些与课改不和谐的现象:流于形式,过分的追求现代教学技术等等,看似十分的热闹,形式也很新,但在课堂中学生究竟学了什么呢?
  • 构建以尊重为基础的和谐课堂——由一节《重力》公开课引发的思考
  • 儿童是正在成长过程中的人,而成长就意味着“可能性”.儿童是否能够充分地挖掘自己的“可能性”取决于多方面的因素,教师就是其中之一.在课堂教学中,如何为学生营造一个更利于成长的和谐空间是每一个教师应该思考的问题.一方面,学生的学习过程最终是一个自我教育的过程,教师应该为学生提供更多“走在前面”的机会;另一方面,由于学生本身的不成熟,很多时候他们会遇到“走不下去”或“走错路”的情况,此时比学生拥有丰富得多的学科知识的教师就可以为他们提供必要的指引和帮助.而这些都必须以尊重为基石——对学科知识及其内在逻辑性本身的尊重、教师对学生主体需求的尊重,没有尊重,再热闹的课堂也只是虚有其表.笔者曾经开设了一节《重力》的公开课,通过课堂的实践和课后的反思对“尊重”有了更加切身的体会.下面就从这节课的两个教学片断来谈一谈本人对此问题的认识.
  • 创新初中物理实验课自主学习能力培养策略
  • 初中物理是以观察和实验为基础的学科,它在为学生提供验证物理定律的感性材料的同时,还能够帮学生更加深刻地认识物理基本知识,提供出科学的思维方法,成功激发出学生强烈的求知欲,使得学习积极性大大提高.同时,在物理实验中能够培养学生观察、分析问题的能力,教会学生怎样与人合作、共事,实现学生自主学习的能力的提升.下面结合物理教学实际,对如何在实验课教学中提高学生自主学习能力的问题进行分析.
  • 不失时机培养学生的,I肯感价值观
  • 除了传授知识和技能,教师还担负着培养学生情感价值观的重任.正确的情感价值观对学生的发展至关重要,它不仅直接关系到学生的人格,更能进一步促进知识和技能的获得.就好比知识和技能是学生的软件装备,而情感价值观则是学生的硬件配置,没有良好的硬件设施再好的软件也无法正常行使功能.新课标亦将情感价值观定位为三维教学目标之一,其重要性可见一斑.因此作为一线教师,不失时机培养学生情感价值观是提高课堂教学有效性的途径之一.
  • 解决新课程力学综合问题的策略
  • 新课程实施以来,强调科学探究,注重学生的交流与讨论.但在实际教学过程中也发现,一些学生从形式上看能够很好的参与认知活动,但参与的深度却不尽如人意,表现对物理概念和规律的理解仅停留在字面上,难以深入地理解和掌握知识,缺少对问题进行分析和综合的能力,灵活应用知识解决实际问题的能力也比较弱.教育心理学研究表明,解题是帮助学生理解物理概念,掌握物理规律的有效手段,学生学习概念、规律以后,解答由这些概念规律组成的综合问题,能够很好的帮助学生进一步理解概念和规律.可见,解答物理习题的训练是物理教学的重要组织部分,而解决综合性问题则是培养学科能力的重要途径和手段,所以上好综合问题的习题课便成为物理教学研究的重要课题.
  • 让“梦的教材”飞
  • 众所周知,尽管教材只是一个“例子”,是一个“载体”,是一座通向目标的“桥梁”,但它毕竟是一个不可或缺的.所以,课程改革无论怎么改,教材总是存在的.笔者认为,一套好的科学教材,是充满着美好憧憬,其内涵往往是十分丰富的,使学生因她而爱不释手,能使学生从中获得知识而飞一回.并且可以长时间的供给教师去研究、品味、挖掘.不过难免也存在着让人看不懂或让人不值得一看的“梦的教材”,则应该让它飞走.这是学生的选择,也是老师自然的选择. 1“梦的教材”让学生飞
  • 扬长避短农村《科学》也“魅力”——发掘农村教育资源,提升学生学习《科学》的兴趣
  • 多年以来,理化生的教育教学离不开强大的硬件资源作为基础.新课改后这个问题更加突出,初中《科学》对实验室、仪器与耗材等要求更高,对良好的师资与科技环境等软件资源要求也提高了.而在这些方面,农村与城市学校之间差距较大:农村的实验条件较为落后,教学经常纸上谈兵;农村学生科学意识淡薄,科学经验较少,学科学的积极性较差,这成为农村初中科学教学的瓶颈之一.其实,农村也有着独特的教育资源优势,甚至有城市无法提供的优势,如果在教学中立足农村的特点,扬长避短,也能够取得意想不到的教学效果.
  • 应用密度知识鉴别物质教学流程的创新设计
  • 密度概念是物理学中的重要概念,运用天平、量筒测量物质的密度是初中物理教学中的基本技能训练,密度知识的应用在“生活、物理、社会”中存在大量原生态的素材.因此,科学创新设计应用密度知识鉴别物质教学的流程有助于探究物理课堂教学在注重科学知识的传授和技能的训练的基础上,如何注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响纳入课程,以培养学生终身学习的愿望以及科学探究能力,创新意识,科学精神.笔者在教学实践中(义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级下册.江苏科学技术出版社教材),在以下八个方面作了给力的改革,尤其在运用物理运动自身的思维形式,给课堂教学的流程注入新的动力.
  • 管窥中考物理实验操作考核现状探索提高物理实验教学实效措施
  • 从中考物理实验操作考试总的情况来看,在各级教育主管部门的大力支持下,物理实验教学受到了广大学校领导、教师和学生的重视,已经取得了显著成效.但是,从实验操作考试过程中也暴露出了平时实验教学中存在的一些不容忽视的严重问题,不能不引起我们的足够重视和深刻反思,在这里简单列举一些现象和存在的问题,与各位关注实验教学质量的同仁共同探讨.
  • 物理习题课的探究式教法
  • 在学习理论的同时,注重的更多的是如何有效的解题,更有效的将学到的东西应用到习题当中,对于正在学习当中的初中生们来说,习题的积累是很关键的,如何做到更好的积累,不是在题海战术中积压才是最关键的,探究物理方面的习题也是很关键的,如何正确的引导学生在习题课上收获更多,而不是只是简单枯燥的做题,中学生面对的是即将走进的高中,所以在一切还是未知的状态下,要怎么样的扎实自己的基础,怎么样的开始自己高中物理更深一步的学习,在学生自己很完好的状态下,开始传授新的知识还有新的教育模式.
  • 活动导学下二轮复习的思考与研究
  • 1问题的提出近年来大多数物理教师感叹:复习课难上.不错,相对于新授课,因为复习课的教学内容都是学生学过的旧知,对学生而言缺少了神秘感和新鲜感,加之教师上课时习惯简单地将旧知再现,当然造成课堂教学“食之无味”.长此以往教师怕上复习课,学生厌上复习课.现在更为严重的问题出现了:中考前一月左右进行二轮专题复习已经成为大家的共识,怎样在基础知识和技能复习的基础上进行知识的重构和整合,打造高效的二轮复习课堂,是一线物理教师迷茫的问题.对“活动单导学”模式下有效的新授课研究和实践才刚刚有了一点眉目,第二轮专题复习课到底怎么上的难题又摆在大家面前.
  • 论活动导学下物理教学实施“教学做合一”
  • “活动单导学”是指以“活动单”为载体,引导学生在“活动”中自主、合作学习,共同探究、提升,以实现教学目标的过程.近年来,我市在“活动单导学”教学改革中,以陶行知教学理论为指导,大力倡导和实施“教学做合一”,在提高学生学科素养,培养学生“做”的能力和创造性思维能力等方面取得了较好的教学效果.
  • 校本教研是教师成长的有效途径——《光的色散》创新教学校本教研案例
  • 教育部基础教育司副司长朱慕菊指出,以校为本的教研,是将教学研究的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,理论和专业人员共同参与.强调理论指导下的实践性研究,既注重解决实际问题,又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展,是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略.
  • 初中物理自助式电学实验案例
  • 物理学实验是人类认识世界的一种重要活动,是进行科学研究的基础.初中物理课程目标之一即是“使学生具有创新意识,能独立思考,勇于有根据地怀疑,养成尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神”.初中物理实验教学中,通过组成相对稳定的实验小组,让小组同学则根据老师安排的实验内容或自己选择喜欢的课题经过自主设计实验方案,自己调控实验过程,自助解决实验问题,完成整个实验步骤,分析得出实验结论.这种自助式实验教学可以最大限度的满足学生主体学习的需要,学生通过自主学习,不断提高发展. 1以问题引领的自助实验
  • 巧用肢体语言 提高教学效率
  • 美国加州著名的教育学家费得瑞克·琼斯说过:教室管理常规的建立,90%可以依赖肢体语言的发挥.关于信息传递,一位心理学家也给出这么一组数据:信息传递形式=7%的词语+38%的声音+55%的面部表情和肢体动作.可见,肢体语言(表演)在教育管理和教学中重要性.肢体语言,以灵活多变的表情、动作、体姿构成一定的人体图像来表情达意,交流信息,直接诉诸于人的听觉器官,具有形象直观的特点.加之肢体语言的使用简便快捷,灵活自由,如能巧妙地用在物理教学中,对学生物理概念的建立,知识的理解与记忆,难点的突破,都会起到事半功倍的作用.
  • 物理课程资源整合与开发利用
  • 物理课程资源极其丰富,物理与社会生活、生产各领域密切相关,“从生活走向物理,从物理走向社会”是物理新课程的基本理念之一,作为中学物理教师,我们应该以培养学生的创新意识和促进学生的全面发展为出发点,强化自身的课程资源整合意识,提高课程资源整合、利用的能力,从生活、生产的各个层面挖掘教学资源,并结合教学内容和学生学习的实际需要,有选择地开发利用各种学生感兴趣、与教学内容密切相关的课程资源.我认为在新课程教学实践中可以从以下几方面着手开发利用课程资源.
  • 如何提高学生学习物理的兴趣
  • 孔子说:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者”,物理学家爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师”.由此可见兴趣在学习中起到至关重要的作用.因此教师在物理教学中,要注意培养学生学习物理的兴趣,从而为学生在后续的学习中打下坚实的基础.我在教学实践中主要从以下几点做起,极大的提高了学生的学习兴趣.
  • 初三物理课堂有效教学的策略
  • 物理新课程改革实施多年来,部分物理教师的课堂仍然存在低效甚至是无效课堂的现象,以致用学生的“勤”来补自己的“拙”,因过分强调探究创新,忽视了对学生基础知识和基本技能的训练,使学生产生浮躁、华而不实的心理,导致教学质量整体下滑的趋势,这与《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求不相符合.本人认为造成上述现象的原因在于教师缺乏有效教学的理论指导.在当前形势下,为进一步深化中学物理教学改革,加强中学新课程物理教学研究,提高我校物理教学水平与教学质量,本学期我成功申报广东省教育学会物理专业委员会教学研究“十二五”规划课题——《中学物理课堂有效教学的研究》.作为课题主持人,我结合毕业班的物理教学,谈谈课题研究初级阶段开展过程中构建初三有效课堂的一些增效策略及体会.
  • 浅谈新课程背景下初中物理实验教学资源的开发与整合
  • 关注课程资源的开发和利用是新一轮基础教育课程改革的一大特色,积极开发与整合实验教学资源是物理新课程实施的重要保障.目前我们的实验教学仍然是一个薄弱环节,物理课堂中“讲实验”而不是“做实验”现象还普遍存在.造成这种现象的原因当然有多方面的,首先还是教育观念的问题,重知识传授、轻能力培养;重实验结果、轻实验过程,甚至有老师是因为某些实验要考试才做实验.其次是实验器材的不足,新课程实施以来,很多学校新仪器没有及时增加,旧仪器又没有及时更新,从而使实验器材的种类、质量和数量等方面都不能满足实验教学的需求.当然教师对实验资源利用的热情不高、对学生实验能力的低估等方面也是造成这一现状的原因.长此以往,如何能实现学生对物理知识的主动建构、科学探究意识和自主学习习惯的养成?因此,从物理实验教学资源的开发和整合着手,对转变教学行为和学习方式,落实初中物理教学目标,有着非常重大的现实意义.本文就以在初中热学部分实验资源开发与整合过程中的一些实践,谈谈对其的一点认识.
  • 板书在初中物理多媒体教学中功能探析
  • 随着计算机多媒体技术的成熟与普及,多媒体技术以其独特的优势在教学中扮演着愈来愈重要的角色.采用多媒体教学手段,可以增大教学容量;提高学生兴趣和注意力;增强教学的交互性、规范性、自主性、多样性和灵活性,从而有利于优化教学过程,促进学生自主学习和提高.而与此同时,板书在教学中的地位和作用正在不断的弱化乃至淡化.板书是教师上课时在黑板上书写文字符号,绘图列表,借以表达教材内容的简明意思和简要提纲.其目的在于帮助学生理解教材,抓住重点、难点;在于帮助学生集中注意力,消化课堂讲授的知识,并便于记好笔记.板书做为教师的一项重要的基本功,即使在多媒体教学方兴未艾的今天,也不应当被多媒体课件、幻灯、投影等所取代,而应当发挥各自特点,取其之长,补彼之短.使学生在课堂教学中手、眼、耳、脑并用,从而达到令人满意的教学效果.
  • 以身体作器材 学习初中物理
  • 物理学是一门实验科学,实验是科学而严谨的研究物理科学知识的重要手段,但是,科学实验对于初中的学生而言,他们更愿意也更容易接受他们熟悉和了解、更接近他们生活的一些东西,这对激发他们的学习兴趣尤为重要.本人在多年的教学中,针对物理实验教学中,枯燥乏味,机械记忆,难学易忘等问题,作了一些粗浅的探究,以身体作器材,学习初中物理,现摘录于下,与大家共享.1证明人体是导体实验人体是导体,这个问题已是常识,但怎样通过实验证明呢?
  • 初中物理实验教学之管见
  • 《全El制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称《物理课程标准》),以全新的课程理念展现在我们面前,为每一位学生的发展提供一个多元化的平台.《物理课程标准》中的物理教学倡导自主性学习、研究性学习,注重科学探究,并明确指出“实验是新课程改革的重要环节”.可见实验在物理教学中的地位大大加强了.如何在实验教学中真正落实《物理课程标准》提出的要求呢?下面结合笔者的教学经验和体会,浅谈以下几点:
  • 巧做平面镜成像演示实验
  • 关于平面镜成像的演示实验,按现行初中物理教材中介绍的方法,虽然教室里大部分学生能够看到玻璃中烛焰的像.但靠近前排左右两侧的部分学生,根本就看不到镜子里的像.同时,教室正中位于物像连线上及附近的学生,也因蜡烛的遮挡而难以看清楚物像问的对应关系.加之烛焰的亮度毕竟有限,当教室里光线充足时,远处的学生看到的现象也不太明显.因而演示效果并不理想.其最主要的原因就是学生和讲台的位置相对固定,使学生只能从各自对应的角度观察到桌面上物理景象的局部.因此,部分条件较好的学校便利用多媒体设施,播放该实验的课件,用以代替现场操作.但课件毕竟是虚拟的,不能等同于客观现实.经研究,笔者找到了一种较好的改进方法:只要使用一个平面推力球轴承及其相关附件,就可以克服上述不足,从而得到满意的效果.
  • 关于对两个实验的改进
  • 粤教沪版九年级物理第十一章第四节、第六节有这样两个实验——探究串联电路电流的特点和串联电路电压的特点.它是学生在学习电学过程中遇到的两个非常重要的科学探究性学习例子,教材蕴含的资源涉及科学探究的全过程和如何在探究过程中培养学生正确的情感、态度、价值观.通过学生亲身经历,使学生懂得探究事物本质的一般步骤,增强学生设计探究实验的能力.这两个实验也经常是中考理化生实验操作技能考试的考题,在教材中有着举足轻重的位置.
  • 《光的反射》课堂教学设计——苏科版物理第三章第五节
  • 教学设计思路与说明根据《物理课程标准》第三部分内容标准的要求,这节课应“探究并知道光的反射定律”,在教学设计中改变过去过分强调知识传承的倾向,将重点放在培养学生的探究能力上,科学探究贯穿于教学的各个环节.首先,引导学生从观察中发现问题,对问题的成因提出猜想,在明确了探究的目的和已知条件后,学生经合作交流设计出实验的方案,在进行实验之后,对实验数据进行分析,从而归纳出光的反射定律.学生经历了完整的探究过程并知道了物理规律之后,进一步设置应用性练习和作业,对获得的知识加以巩固,整节课在探究过程中进行,很好地培养了学生的探究能力,交流与合作等能力.
  • 《光的色散》教学设计
  • 教材分析《光的色散》选自义务教育课程标准实验教科书《物理》(人教版)八年级上册.教材通过光的色散演示实验,揭开光的颜色的秘密,全过程生动有趣,容易激发学生的学习兴趣.教材中设计的“分解太阳光”实验,让学生亲自动手操作,体验“白光是由各种色光混合而成的”,进一步体现了《物理课程标准》对这一知识过程性的要求.为了让学生经历比较色光混合与颜料混合的不同现象的过程,教材介绍色光的三原色后,安排了“探究色光的混合与颜料的混合”实验.这些实验介绍了三原色光混合成各种颜色在生产、生活实际中的应用,从物理走向了社会.另外,教材插图鲜艳醒目,形象逼真,图文并茂,对处于身心发展阶段的八年级学生,有较强的可读性.
  • 让学生经历认识知识的过程——从《比热容》的教学设计谈起
  • 任何一种学习方式总抵不过让学生经历真实的学习过程所获得的价值更大.所以创设有意义的学习活动让学生积极参与;师生共同探究让学生自然地挖掘知识的内涵;体现教师对学法的指导让学生获得继续学习的支撑;采取积极的评价给予学生有效的激励等等,是促进学生积极走进学习过程获得真知的有效途径.
  • 综合实践活动——设计和制作一个模拟的调光电灯
  • 1教材分析活动目的通过活动,让学生了解“调光灯”的“www”?【what,how,why?物理意义】重点、难点剖析1.1设计简单电路的步骤和注意事项(1)明确目的要求(为了解决什么问题而设计电路);(2)根据目的要求和所给条件设计电路;(3)运用学过的知识,对设计的电路进行讨论,说明这个电路能否解决问题;拟定实验步骤,进行实验验证.1.2对于一个实际问题,解决的方案往往不止一个,对设计方案应注意比较
  • 《透镜》教学设计
  • 1设计理念《透镜》一节为人教版八年级物理上册第三章《透镜及其应用》的第一节,本章主要讲述对透镜的初步知识和透镜在日常生活中的应用.透镜是照相机、投影仪等光学仪器的最重要的组成部分,研究透镜对光的作用是本节的核心内容.本节以“从生活走向物理,努力构建合作、探究的课堂教学模式”为基本设计理念总的设计思想是:从生活中的透镜直接切人课题,并通过亲身体验判别两类透镜.透镜的光学特征为本节课重点,采用实验探究为主的教学方式进行;通过探究性实验,学生间的讨论、设计、动手及合作的观察、分析揭示透镜对光的作用.最后通过常见的冰、水透镜开拓学生视野,并把探究延伸至课外.
  • 人教版九年级物理《密度及其测量》复习课教学设计
  • 【学习目标】知识与技能1.对密度知识进行梳理识记;2.掌握测物质密度的一般方法,探究测物质密度的特殊方法;3.会用密度知识解决有关的实际问题.过程与方法学会利用物理公式间接测定物理量的科学方法,体会等量替代的方法.情感态度与价值观:在课堂导入时,学生有上台当鉴定师的欲望,在课后有测量物质密度的愿望.
  • 科学源自生活——听一堂优质展示课有感
  • 问题提出:2009年9月16日星期三在新浦中学进行了慈溪市优质课展评活动,其中一节课(压力、压强)给了我很多感触!授课教师在本次教学中力图体现新课程改革所提倡的“教师和学生一起以科学探究的精神,积极主动地探索、认识自然界.”在这节课中教师力图关注学生学习中存在的困难、问题,采取各种有效的教学策略来引导、帮助学生,但也暴露出一些问题.第一,教师通过多媒体课件激发了学生的学习主动性和积极性,课堂活跃起来了,但学生的探究问题的能力和对问题的理解有没有得到真正意义上的提升?
  • 由卢驭龙谈科学精神与科学素养——九年级物理开学第一课
  • 师:欢迎同学们进入九年级物理的课堂.同学们已经经历了一年的物理学习,相信每一个同学都有不少的收获,又都期待着新一个学年的物理学习.物理是一门科学课程,什么才是打开“科学之门”的金钥匙呢?今天我们就来说说科学精神与科学素养的话题.在2011年中国达人秀第二季,有一位达人非常特殊又与众不同,特别是他的参赛项目以及他的故事深深地打动了评委和全国的观众,下面先请同学观看2011年中国达人秀第二季初赛时的一段视频. 【视频片段一】欣赏卢驭龙的科学表演主持人程雷:这里是梦想的舞台,也是充满惊喜的舞台,你永远也猜不到下一个惊喜会带给你怎样的震撼.你准备好了吗?
  • 例析物理教学中的归纳策略和探究策略
  • 前不久,作为评委有幸学习了几位教师精彩的赛课,课题是苏科版九年级第十六章第一节《磁体与磁场》,总体感觉多数教师教学理念新颖,教学目标明确,以课标为依据,以课本为平台,以实验为载体展开教学,教学过程流畅,教学重点突出,教态亲切自然,现摘取二位教师的教学片段,以便分析.【片段1】师:同学们拿出磁体分别吸引铜块、铁、铝、大头针、硬币、塑料等,看能吸引哪些物体?
  • 在课堂教学中如何引导学生猜想
  • “提出问题,提出猜想”是科学研究问题的核心环节,它决定探究的方向,同时又是学生认识新事物的自我判断.没有对问题探究的猜想与假设,也就谈不上验证,因此,引导学生的探究式学习中大胆而正确地进行猜想与假设是非常重要的.由于猜想具有未知性、开放性和不确定性,可以说“猜想”是科学探究的几个步骤中最难的一个环节,要求学生得出正确、合理的猜想往往有困难.作为一线教师可能都有这样一种体验:如果一节课学生的猜想在自己的预设之内,教者往往长出了一口气,下面的活动将一帆风顺;反之如果学生的猜想超出自己的预想,则手忙脚乱、疲于应付、或置之不理.如何引导学生进行科学的猜想呢?
  • 走进物理新课堂逐出“鱼牛”
  • 鱼和青蛙是在池塘里长大的朋友.青蛙长大后离开池塘去见识外面的世界,回来给鱼讲外面的新奇事,“比如说牛吧,它是一个庞然大物,爱吃草,头上长着一对角,身上长着花斑和四条腿,有奶囊……”青蛙讲.于是,鱼依照青蛙的讲述,在脑海里形成了它所理解牛的样子——“鱼牛”.
  • 回复《就新人教版八年级物理教材几点疑问与专家探讨》
  • 仔细研读了江西德兴王勇老师在《中学物理)2011年第9期发表的《就新人教版八年级物理教材几点疑问与专家探讨》,首先对王勇老师严谨的治学态度表示钦佩.对于文中的水瓶琴的疑问,相信全国各地有不少同行仍然苦于这个问题没有比较令人信服的答案.在教学和教研工作中,我也曾经纠结于水瓶琴的问题,完全能够体会到同行们对这一个看似简单却又不易找到答案的物理问题的痛苦.本文主要就这个问题进行探讨,碰巧文中其他几个问题我也曾有所思考和求证,一并谈谈自己的看法和大家一起探讨.
  • 关注初中学生物理学习习惯的培养
  • 【问题背景】 今年暑期,我县物理教师参加教学研讨活动时谈到自己的教学感受,有一个共同认识:凡成绩好的学生都有一个共同特点——有良好的学习习惯,使得他们升入高中后仍能既轻松又高效地学习.回顾自己的教学历程,仔细分析我们的学生在学习物理各方面的表现,的确学生成绩的良莠不齐,除了智力因素的影响,学习习惯的影响不可忽视.国内外教学研究统计资料表明,对于绝大多数学生来说,学习的好坏,20%与智力因素相关,80%与非智力因素相关.而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中,习惯又占有重要位置.物理教学中,重视学生良好学习习惯的培养是一个很现实的话题,常言道:“无以规矩,不成方圆”.我在教学实践中不断摸索,不断积累,总结出一些做法与大家共勉.
  • 新课标内容标准一级主题“运动和相互作用”部分教学建议
  • 12011版课程标准中“运动和相互作用”主题内容的变化2011版课程标准“内容标准”中的“运动与相互作用”主题共有四个二级主题,(与课标实验稿完全相同),三级主题从课标实验稿中的22个改为25个.内容变化较大的是“机械运动和力”“声和光”和“电和磁”三个二级主题中的内容.具体变化如下:
  • 浅谈中学物理课的“味”
  • 正如厨师烹制菜肴需要迎合食客的喜好,即针对顾客的胃口,看人下菜.对中学生而言,中学物理课是一门乏味、繁杂又艰深的课程,简单地灌输和说教,必然事倍功半.因此,适当的授课方式和方法,是十分必要的,也要迎合学生的喜好,讲究它的“口味”.本文从作者的从教体会出发,总结和论述了物理授课中的“口味”:原味、美味和趣味,以期为中学物理学教学的经验交流和水平提高提供一份粗浅的佐资.
  • 前言要搭后语——关于“探究性实验教学的猜想”环节几点思考
  • 探究实验教学是新教材区别于旧教材一大显著标志,那么要完成一个探究性实验教学,就要熟悉探究实验过程的几个环节,其中猜想是探究实验过程中一个重要环节.但是猜想不是臆想,是要让学生根据已有的知识有根据、有目的地进行合理的猜想,之后,还要能设计出合理的实验方案,并对每个方案进行实验验证.以下是笔者近日听了一位中学物理教师关于《探究串联电路中电流》一节课教学,针对其中的“猜想”环节的处理,笔者得到以下几点思考.
  • 新课标下物理教学反思能力及其培养
  • 随着我市有效教学活动的开展,每学期我校也积极开展人人上公开课活动,通过听课、评课,使我受益匪浅.通过这样的活动,笔者认为教师需要积极地对从事的课堂教学行为进行反思.为此本人结合在实施新课改中的物理教学体会、教研实践对教学反思能力试作初步探讨.
  • 对物理学科实施新课程计划的感想
  • 物理学科实施新课程计划,目的就是要“因材施教,充分发挥学生学习的自主性,促进学生生动活泼主动地发展”,促使学生形成独立思考、自主学习的能力;具有科学精神,形成科学态度,学会科学方法;进一步发展创新精神和实践能力,逐步形成适应学习化社会需要的终生学习的能力,要求教师关注学生的个体差异,重视学生的学习过程.这一阶段的教学,重点是指导学生如何利用自己现有的知识去解决问题,并在解决问题的全过程中形成新的知识,学会如何学习.在教师与学生的关系处理上,突出学生主体地位的同时,要重视学生的个体差异,加强和突出教师的指导作用.
  • 提高初中物理课堂教学的有效性
  • 新课程理念要求我们广大教师重构课堂教学,转变工作方式,使自己成为学生学习的促进者.而学生也要改变过去单纯的接受式学习,变成现在的学会学习,获得一种学习能力.使学生能自主、合作、探究学习.课堂教学是实施这些转变的主阵地,如何提高课堂教学的有效性,促进这些转变,我作了以下一些尝试.
  • “反思”让物理教学更有效
  • “教学如逆水行舟,不进则退”,物理知识在发展,学生素质在发展,那么,我们的教学模式和方法能否与之匹配?“反思”作为当下教学行为中重要的一个环节,针对我们的物理学科,物理知识和规律的发现多为一个曲折、反复的过程,“反思”是形成物理规律和理论的必由之路古语云:“学而不思则罔”,学生在学习中如果不及时地反思自己的经验、方法与教训,知识的固化程度必然不强;与学生的学习反思相比,教师反思自己的教学过程和行为亦很重要,“教而不思也罔”.本文就“反思”在初中物理教学中的重要性谈几点笔者的想法.
  • 新课标背景下的物理教学反思
  • 一堂课结束后,教师常常会有这样的感觉:今天这堂课,在教学活动的某个过程我有所启发,要是在某个环节上换一种方式处理就会达到更好的效果;要是某个问题我从另外一个角度提问,学生就更容易思考等等.如此之类的场景,实际都是教师在教学之后的思考.但好多老师往往只停留于此,而不善于总结并记录成文字,以至于教学水平和业务能力得不到有效提升.美国学者波斯纳用十分简洁的语言说出了教师成长的规律:“经验+反思=成长”;著名的教育家叶澜教授曾说:“一个老师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个老师写三年反思有可能成为名师”.可见,教师教学不但要勤于思考,而且要善于总结教育教学中的经验教训,写好教学反思.这有利于教学效率的提高,有利于教师的专业成长.
  • 关注细节让物理课堂更加精彩
  • 老子日:“天下之难事必成于易,天下之大事必作于细.”物理课堂教学亦是如此,教学目标的有效达成是通过教学细节来实现的,精彩的课堂是通过一个个细节来演绎的.那么我们在物理课堂教学中,应该如何关注细节呢?笔者结合教学实际,谈谈自己的体会.
  • 培养学生类比思维的实践尝试
  • 物理学家劳厄曾说过,“重要的不是获得知识,而是发展思维能力”.物理教学不仅传授基础知识和基本技能,更重要的是培养学生的科学思维能力和独立解决问题的能力,最终形成科学素养,提高自主学习的能力.从这个意义上讲,掌握科学思维方法比掌握知识更重要,学生在初中阶段刚接触物理,教师在教学过程中注重学生科学思维的培养非常必要.
  • 巧记规律 轻松作图
  • 初中物理光学中,用顺口溜,巧记规律、练习作图,效果好.现介绍给大家,供借鉴.1反射定律l_1知识回放反射光线与入射光线和法线在同一平面内;反射光线与入射光线分居法线两侧;反射角等于入射角.
  • 善用等效思维轻松学好物理
  • 初中物理教学不仅要教给孩子们知识,更重要的是教会他们思维方法,只有教学中运用好思维方法教学,才能培养学生解决物理问题,应用物理知识的能力.这就等于教给了学生一把开启物理世界大门的金钥匙.而等效思维方法是一种常用的重要科学方法.“等效”顾名思义,“效果相等”,在物理问题中是指两个物理对象或过程在某方面产生的效果相同,从而在这方面具有相同的属性.其实质是在效果相同的条件下,将复杂的实际研究对象,变换成简单的理想研究对象,然后进行分析和讨论.于是“等效”的观点成为学习、研究物理的一种重要的思维方法,简称等效思维,本文就如何运用等效思维学好物理作如下探索.
  • 一道中招物理试题的探究
  • 2010年北京市中招物理试卷的22题是一道典型的电学计算题,并以填空题的形式出现题目看似简单,但在实际的计算时却很复杂,有一定的难度,估计学生的得分率也不会很高,现对此题的的解法进行探究,以期能找出简单的解法.
  • 物理教学中要加强对学生的求异思维训练
  • 作为思维形式的一种,求异思维中也孕育着创造思维的萌芽.我们在物理教学中应当注意和加强求异思维的训练,坚持“学生是学习的主人,教师是学习的组织者和引导者”的原则,紧密结合学生的年龄特点和知识实际,采取积极诱发的手段,真正达到使学生独立思考问题的目的.
  • [教学论坛]
    构建科学课堂教学高效性(任世传)
    构建以尊重为基础的和谐课堂——由一节《重力》公开课引发的思考(胡洁)
    创新初中物理实验课自主学习能力培养策略(郑永娟)
    不失时机培养学生的,I肯感价值观(杨原)
    解决新课程力学综合问题的策略(徐国萍 陈静)
    让“梦的教材”飞(叶富军)
    [教学改革]
    扬长避短农村《科学》也“魅力”——发掘农村教育资源,提升学生学习《科学》的兴趣(王万腾)
    应用密度知识鉴别物质教学流程的创新设计(陆军[1,2] 张善贤[1,2])
    管窥中考物理实验操作考核现状探索提高物理实验教学实效措施(肖孝文)
    物理习题课的探究式教法(朱春晓)
    活动导学下二轮复习的思考与研究(任林)
    论活动导学下物理教学实施“教学做合一”(石湘)
    校本教研是教师成长的有效途径——《光的色散》创新教学校本教研案例(卢应山)
    初中物理自助式电学实验案例(殷银峰)
    巧用肢体语言 提高教学效率(张治顺)
    物理课程资源整合与开发利用(孔祥斌[1,2] 侯永芳[1,2])
    [经验交流]
    如何提高学生学习物理的兴趣(李亚维)
    初三物理课堂有效教学的策略(许永坚)
    浅谈新课程背景下初中物理实验教学资源的开发与整合(陈奕)
    板书在初中物理多媒体教学中功能探析(李秀芹)
    [实验研究]
    以身体作器材 学习初中物理(聂品 何承鲁)
    初中物理实验教学之管见(陈庆海)
    巧做平面镜成像演示实验(王佑坤)
    关于对两个实验的改进(李应所)
    [新课堂与实践]
    《光的反射》课堂教学设计——苏科版物理第三章第五节(叶成林)
    《光的色散》教学设计(郑顺利)
    让学生经历认识知识的过程——从《比热容》的教学设计谈起(法国清)
    综合实践活动——设计和制作一个模拟的调光电灯(曹志清)
    《透镜》教学设计(李杰)
    人教版九年级物理《密度及其测量》复习课教学设计(张响芝[设计][1,2] 秦松[评析][1,2])
    科学源自生活——听一堂优质展示课有感(杨江锋)
    由卢驭龙谈科学精神与科学素养——九年级物理开学第一课(李晓燕)
    例析物理教学中的归纳策略和探究策略(汤在武)
    在课堂教学中如何引导学生猜想(余小勤)
    走进物理新课堂逐出“鱼牛”(魏远红)
    [问题讨论]
    回复《就新人教版八年级物理教材几点疑问与专家探讨》(李加负)
    [教学随笔]
    关注初中学生物理学习习惯的培养(陈建国)
    新课标内容标准一级主题“运动和相互作用”部分教学建议(原东生[1,2] 杨凯[1,2])
    浅谈中学物理课的“味”(顾静)
    前言要搭后语——关于“探究性实验教学的猜想”环节几点思考(张军民)
    新课标下物理教学反思能力及其培养(孙跃飞 马伟)
    对物理学科实施新课程计划的感想(张爱民)
    提高初中物理课堂教学的有效性(张国存)
    “反思”让物理教学更有效(许建军)
    新课标背景下的物理教学反思(王凯锋)
    关注细节让物理课堂更加精彩(沈百建)
    [中学生]
    培养学生类比思维的实践尝试(王军)
    巧记规律 轻松作图(凡佐胜)
    善用等效思维轻松学好物理(吕尼)
    一道中招物理试题的探究(崔华)
    物理教学中要加强对学生的求异思维训练(桂自力)
    《中学物理:初中版》封面
      2009年
    • 02

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