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  • 对初中科学课堂合作学习效果的思考
  • 1问题的提出 2008年11月27日,在县教研活动中,我上了一堂《植物的主要类群》的公开课,主要采用"小组合作学习"的方式开展教学.本节课以植物由大到小的分类为主线(植物分为种子植物和非种子植物,种子植物又分为被子植物和裸子植物,被子植物又分为单子叶植物和双子叶植物).预设:
  • 关注“活”在物理教学中的重要性
  • "活"即灵活.在物理教学活动中的"活"是指"活学活用",这也是物理新课程改革的重要任务之一.在近几年的各级各类选拔考试中,"活"已经成为考试命题的重要特征.物理教学活动中的"活"是广义的,这里不单单指让学生在课堂上活动起来,使学生的思维活跃起来,我个人认为,这里的"活"应该更多的体现在教师身上.如:在教材的处理上,如何既抓住"双基"又凸显实质;在教学过程中,
  • 以生为本 “情”满课堂
  • 脑科学指出,我们脑里很重要的一些部分是分管情感的.在脑里有三个记忆系统,陈述性的长时记忆,动作方面的记忆,还有情绪记忆.情绪影响所有的认知和决策过程,情绪信息总是比其他信息优先加工."人的认知活动始终伴随着情感领域的活动",李吉林的情境教育实践,创造并证实了教育的新理论,"把学生的情感活动与认知活动要紧密结合起来."学习只有被学生感到有意义、有意思,
  • 浅谈物理教学中学生语言表达能力的培养
  • 研究近几年来各地的中考试题可以看出,主观性试题的分值比例在增加,其中关于语言表达能力的要求在提高.对学生的逻辑思维能力,知识的理解应用能力有了较高的要求.物理学科早已不再是记住规律、公式与计算而已,更加需要运用准确而清晰的语言表述出物理现象、过程及规律.物理学科的语言本身就具有极强的科学性与逻辑性,必须符合科学原理与逻辑关系.正是因为这一特点,
  • 初中物理探究性实验教学探索
  • 随着新课程改革的深入,物理教学已经从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化.因此,如何充分利用实验这一载体,在初中物理实验教学中培养学生主体意识、增强科学探究能力、实事求是科学态度和敢于创新的探索精神成为当前物理课程改革的关键.探究实验教学是在探究教学理论的指导下,在教学过程中通过探究活动发展学生的探究能力,培养学生的科学态度和创新精神的一种教学组织形式和策略体系.它包括教学思想、教学观念、教学内容、教学目标和任务、
  • 浅谈初中物理概念教学的有效性
  • 物理概念是整个物理学知识体系的基础.概念教学对学生学习物理具有重要意义,它既是学生掌握物理知识的重要基础,也是培养学生能力的重要途径,也是接受科学方法训练的重要手段.为此,概念教学将成为中学物理教学的核心内容之一.如何有效地开展概念教学,值得中学物理教师思考与探索.1强调过程、遵循规律,帮助学生建立概念物理概念的建立,需要在观察和分析一系列事实或实验的基础上,运用逻辑思维方法,把事物本质的、
  • 新课程理念下学生在物理学习中的情感因素的研究
  • 情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验,积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程,使个性品质得到全面发展.情感是教育教学活动中的认识主体结构中的一个必不可少的非智力因素.学生对世界的认识和对科学知识的学习,总是要通过自身的情感体验才能折射出来.而中学生的情感往往带有极强的游移性,不善于用理智控制情感,却常常以情感影响理智,
  • 说课和模拟讲课的区别
  • 模拟讲课和说课不仅是重要的教研形式,而且在近几年的考录、教学能手验收及好多比赛中,更是经常的通过这些形式来衡量教师的基本素质.所以了解模拟讲课和说课的区别,会说会讲就显得尤为重要.下面通过我参加优质课比赛和教学能手验收的体会来谈谈对两者的认识,供专家同仁批评指正.1什么是说课和模拟讲课说课是指执教者在特定的场合,在精心备课的基础上面对同行、教研人员或评委,
  • 在物理习题讲练中开展探究性学习初探
  • 新课程改革自2001年至今,已走过十个年头.作为本轮新课改的重点、难点和热点,探究性学习这种新学习模式,经过多学科、多学段的习得与内化,已经逐渐被教师和学生所接受并形成自觉行为.特别是在进行物理新知识、新规律的学习时,无论是老师的"教"还是学生的"学",都会自然而然地尝试使用科学探究方法.然而,笔者观察发现,探究性学习还存在一个盲区,那就是习题讲练中,各学科都是如此.在习题讲练的过程中,依然多是"一言堂"的旧式学习模式.为此,
  • 学习北师大版八年级物理上册新教材的体会
  • 人们常说,演员要想演好剧,就要有一个好的剧本.教师要想搞好某学科的教学,就要选择一套合适的课本.在课程改革的初期,我们通过对几种版本教材的比较,从有利于教师充分发挥原有高效的教学经验的同时,容易驾驭新教材施教,跟上教材的改革步伐,有利于学生轻松主动的学习方面考虑,选择了北师大版物理教材,使用将近十年,得到了师生一致公认.
  • 探究性学习在初中物理教学中的作用和地位
  • 随着基础教育改革的日益深入,探究性学习模式越来越受到重视.这种看似给教师和学生双重"减负"的学习形式恰恰反映了新课程理念的宗旨和要义.那就是必须坚持以学生为中心,构建宽松开放的学习氛围,突出自主学习与合作探究.初中物理学科是一门以实验为基础的自然科学,物理知识不仅在生产生活中有着广泛的应用价值,而且也是学生认知世界、提升能力的有效途径.因此,
  • 生活,物理生态课堂的智慧源泉
  • 我们生活在一个美妙而又神奇的世界中.物理学来源于生活,它反映出人类对自然的不断探索和认识的过程;学习物理的根本目标是为了改变生活,造福人类.义务教育物理课程标准基本理念之一即是:从生活走向物理,从物理走向社会.由于传统教学观念在教师脑海中根深蒂固,尤其是应试压力的影响,物理课堂教学常常被教师预设的知识目标所垄断,学生往往被淹没在无趣的课堂和繁重的题海中,使得生活中所蕴含的物理,
  • 初中物理教学中还给学生“四权”——基于自主学习的物理中考四轮复习
  • 新课程标准明确指出:"物理课程改革应有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式."在初中物理教学中,中考复习是永恒的焦点问题.赫尔巴特把概念的形成的意识过程区分为"专心"(对客体倾注兴趣)和"审思"(在思考中琢磨兴趣),
  • 初中物理“先学后教”教学设计的探讨——以苏科版九年级“电阻”的教学为例
  • 不同学科对于先学后教这种教学模式,在具体的操作过程中应当根据学科特点而有所不同.物理学科的特点是:首先需要学生有较为丰富的生活经验,其次建构概念和规律必须要以实验作为基础,而最终的教学目标是学以致用,解决生活中的各种问题.以下是教研组对于"先学后教"这种教学方式所做的一些尝试,具体方案如下:①以同课异构作为研究的主要形式,课堂观察作为评价手段.②以苏科版九年级"电阻"作为研究案例.③期望能解决以下几个问题:
  • 善用变式教学 提高教学效率
  • "变"是为了"不变","不变"是为了应"万变".多年的变式教学实践发现,在物理教学中,根据教学内容,通过创造性地变实验、变习题、变解法等方式恰当地运用变式教学,不仅充分发挥例、习题资源的效能,实现减轻课业和经济的双重负担,而且加深对概念、规律的理解和应用,促进知识的迁移提高学生的应变能力,启迪学生的发散性思维,使各部分知识体系融会贯通,促进知识网络的形成.此外,
  • 激趣导入 事半功倍——例谈初中物理课堂导入设计
  • 兴趣是最好的老师.课堂导人是课堂教学的首要环节,是教师完成教学任务、达成教学目标的前奏.它犹如一台戏剧的序幕,负有酝酿情绪、集中注意力、渗透主题的任务,近几年来,笔者就课堂导入这个环节进行了一些探索,现将一些浅显的做法与同行交流,以便大家指正.1问题导入法:开门见山,以疑设问,以问启迪案例1在对《声音》一章进行新课引入时,提出这样的问题:如果没有声音,世界将会怎样?是有趣的?阴冷的?
  • 导学案教学的实践与思考
  • 什么是新课堂?教师们平时接触最多的往往都是一些空洞的、没有实际操作意义的理论.虽然课改多年,但广大教师尤其是基层教师对于新课堂仍然是雾里看花,而学案的出现,它的设计理念及指导思想无疑让教师们看到了真真切切的东西.在实践中,由于导学案承接了传统达成于创新,具有很强的实用性和可操作性,所以,避免了教师们在过渡时期由于意识观念、教育行为以及思维方式等方面的转变而产生的阵痛.
  • 基于学生的认知特点 变革中考复习方式
  • 对目前的中考复习教学中还存在着在复习内容上,面面俱到,一味求全缺乏针对性,教师讲得太多;在复习方式上,以老师的串讲代替学生的自主复习,缺乏学生的自我建构和理解;在评价方式上,搞题海战术,缺乏学生的自主评价和调控等现象.建构主义认为:学习是学习者主动建构知识的过程,而不是将课本和教师的知识装入学生头脑中的过程.美国教育心理学家奥苏泊尔认为影响学习的唯一的,最重要的因素,
  • 教师要学会应变
  • 2009年4月28日到30日在徐州市西苑中学进行了初中物理大市评优课,徐州市各县市区一等奖获得者十九人参评,授课内容是八年级物理第十章第一节压强.这十九节课应该说参评老师都是做了大量的前期准备工作:备课精心,无一例外的使用电化教学辅助手段,使教学更加直观,也为增加容量创造了条件;探究实验器材丰富等同或高于书本要求,或多或少的能让学生增加了感牲认识,
  • 体验科学探究
  • 完整的教完一轮苏科版初中物理新教材,收获不小.翻开物理新教材,你会发现比起老教材,课本一下子丰富起来,鲜活的图片,实验一一呈现在眼前,而原有的条理化的概念、规律、很多知识点却隐藏了起来.实验现象要自己做,实验结论要自己总结.于是学生们拿到课本跃跃欲试,老师们拿到课本头疼不已,这课程是越来越难教了.其实新教材要体现的无非是两个字——探究.为什么要强调"探究"?
  • 对天平重要技术指标“感量”的再认识
  • 初中物理"质量"的课标要求之一:会测量固体和液体的质量.要测质量就要知道天平的构造和使用方法.天平的正确选用必须要介绍天平的铭牌上的两个重要技术指标:最大秤量与感量.因为测质量首先要考虑天平称量的最大质量,不能使天平超载,以免损坏天平;其次是不使用精度不够(感量值大)的天平,天平精度不够会使实验误差加大实验结论不准确.
  • 去伪存真 优化认知——橡皮泥与影响电阻大小因素的猜想
  • 电阻作为电学中的一个非常重要的物理量,是学生学习其他电学知识的基础.苏科版第十四章《欧姆定律》第一节内容介绍的便是电阻,其基础性及重要性由此可见一斑.如何让学生深入理解电阻本质及影响电阻的因素,教材编写者和教学一线的同仁可谓用心良苦,在教学设计和实验创新上花费了不少精力,也取得了良好的教学效果.
  • 《物质的比热容》一课的小实验引入
  • 苏科版9年级上册教材中,第十二章第三节内容是《物质的比热容》,教材的引入方式是这样的:给出一个海边的情境,提出夏天中午赤脚走在沙滩上感到很烫,而走在海水中却比较凉;夜晚走在沙滩上感到凉了,走在海水中却还有些温暖.根据这一情境,提出了这样的问题:为什么在同一时刻,沙子和海水的温度不一样呢?由此,课本提出了这样的猜想:可能是沙子比海水吸热升温快,
  • 巧用医用注射器做物理实验
  • 医用注射器取材容易,规格多,它的透明度高,密封性和滑动性都非常出色,在物理老师眼里是很好的实验器材.现列举注射器在物理实验中的巧用妙法数例.1演示声音在真空中不能传播将一块正在发声的小音乐芯片放在注射器中,再将活塞推到底端(恰好未压到芯片),用橡胶帽封闭注射口,然后用力往外拉活塞,听到注射器中音乐芯片的声音会变小;得出声音传播需要介质,
  • 巧妙设计实验 化解探究难点——“电阻大小的影响因素”猜想环节创新实验设计
  • 实验教学是物理教学的重中之重,而实验操作是否简单易行、实验现象是否明显清晰则是设计物理实验关键要素.1发现并分析问题在探究实验过程中,学生对猜想"导体的电阻和哪些因素有关"时,由于"电阻"的概念比较抽象,学生对它的认识也处于比较肤浅的阶段,再加上缺乏生活经验,所以在课堂上表现茫然,觉得无从猜起,
  • 巧用鸡蛋做探究实验
  • 鸡蛋是日常生活中常见的食品,利用鸡蛋可以做很多物理实验和探究.1验证大气压的存在器材一个去了壳的熟鸡蛋,一个细口瓶(其口径略小于鸡蛋),一盒火柴.步骤(1)鸡蛋的选择,选一只口径略小于鸡蛋的瓶子;(2)点燃几根火柴投入瓶内,接着把一只去了壳的鸡蛋的小头端朝下堵住瓶口.现象火焰熄灭后,蛋被瓶子缓缓"吞"入瓶肚中.分析火柴燃烧使瓶内气体受热膨胀,
  • 小议对比实验在物理教学中的应用
  • 物理学是一门以观察和实验为主的学科.任何物理结论都是广大科学工作者经过大量的实验探究得来的.加强实验教学,注重培养学生的观察能力,通过实验探究物理问题的良好习惯.让学生通过视觉、听觉、触觉等途径感知事物,把枯燥的理论知识形象化、具体化.在物理教学中只有经常设计实验,保持新颖和变化,才能不断引起学生的好奇心和新鲜感,从而激发他们的学习兴趣,我们都说兴趣是最好的老师,
  • “修理”一台显微镜
  • 人教版初中物理(2006年3月第3版),图文并茂.特别是那些精美的彩色图片,对学生理解相关知识,起到了很好的辅助作用.但是《八年级·上册》物理教材第71页插图:3.5-1中的显微镜如图1,却存在严重"故障",现分析如下:学生依据这幅插图,想弄懂显微镜原理时发现:来自被观察物体的光,
  • 物理教学中实施创新教育的体会
  • 创新能力是民族进步的灵魂,是经济竞争的核心.如果一个人不具备创新能力,可以说是庸才;如果一个民族没有了创新人才,那么它便是一个落后的民族.而创新能力的培养离不开创新教育.教育部在新的基础教育课程体系中明确提出了"以培养学生的创新精神和实践能力为重点"的教育目标.为了响应新课程改革,实施素质教育,
  • 培养学生问题意识的实践体会
  • 问题意识是指人们在认识活动中,经常意识到的一些难以解决或疑惑的问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心里状态,这种心理又驱使个体积极思维不断提出问题和解决问题.问题意识是思维的动力,是创新的基石.必须创设良好的教学环境,指导学生发现问题,有效地表达问题、研究问题,将问题意识作为纽带进行物理课堂教学,切实培养学生的问题意识,促进学生创新意识的发展.1培养问题意识的重要性伟大的科学家爱因斯坦说过:"提出一个问题,
  • 小活动 演活一堂课——记《杠杆》一节的教学体会
  • 所谓"小活动",其实质就是穿插在课堂教学中的各种形式的科学探究活动.它可以采用师生互动形式,也可以是生生互动形式.一堂优质的课离不开好的探究活动.它不仅可以激发学生学习知识的兴趣,还可培养学生的探讨精神,实践能力以及创新意识.好的"活动"可使一堂课充满生机和活力,所谓"小活动演活一堂课".怎样在一堂课中开展有效的"小活动"呢?笔者结合《杠杆》一节的教学片断,
  • 给学生一个空间 还你一个惊喜——“摩擦力”教学过程回放与评析
  • 教材中"摩擦力"的概念比较抽象,但摩擦现象,学生却有着丰富的感性认识,笔者从学生对摩擦已有的生活体验入手,通过简单而有趣的游戏活动开始,结合生活中的事例分析引入摩擦力的概念,再利用实验操作让学生亲身体验摩擦力及影响因素.在这些流程中教者为学生搭建交流、合作的平台,给他们一个思维的空间,学生展开想象的翅膀,发表自己的疑问与见解,从而使他们自主建构新知,盘活思维、
  • “平等对话”造就自信课堂——初中物理《气体的压强》实验教学案例
  • 激发非智力因素 为我所用——初中物理课堂教学激发非智力因素初探
  • 初中物理现在是真的难学了吗?我认为不是.现在的学生不是智力水平的差异,而是非智力因素的差异.我们应该在教学过程中,不断的激发他们的非智力因素,为我们的物理教学插上腾飞的翅膀.1我的认识丰富健康的情感,浓厚的兴趣,良好的动机,坚强的意志等是学生学习不可缺少的重要条件,
  • 初中物理课程的分层教学
  • 前苏联教育家巴班斯基认为:教学应遵循"可接受原则","可接受原则要求教学的安排要符合学生的实际学习的可能性,使他们在智力、体力、精神上都不会感到负担过重".所谓分层教学,就是在充分考虑到学生的心理倾向、智力水平和知识基础等各方面的差异,遵循因材施教、循序渐进的原则,对不同的学生提出不同的要求,采用不同的教学方法.
  • 浅谈初中物理教学中的“破·立·变三步曲”
  • 新课程要求变学生"要我学"为"我要学"到"我会学".由于多种原因,学生要达到"我会学"还有一段距离,因此教师在物理教学中"运"疑以创设问题情境的手段,能有效诱发学生好奇心,产生认知冲突,激发学生积极探索的热情,逐步由走到"我会学"的学习境界.现就物理课堂教学中打造课堂高效的课前设疑"破"、课中激趣"立"、
  • 解电学问题 巧用“尝试法”
  • 电学知识是初中物理的重要内容之一,与实际联系比较紧密,在解题的过程中,如果脱离实际或不注意题中与实际相关的隐含条件进行求解,则常常会造成错解.在学习电学知识的过程中,有些学生对一些涉及知识点多、综合性较强的计算题常常感到无从下手.其实解答此类问题应学会层层深入,达到正确求解的目的.通过启发式教学层层深人诱导,
  • 作图法破解凸透镜成像规律以及应用的难点
  • 作图法是研究几何光学的一种重要方法之一,它对破解凸透镜成像规律及其应用,可以起到至关重要的作用.众所周知,凸透镜成像规律及其应用是初中光学的重点和难点.在实际教学中,学生会在实验基础之上,初步地得出凸透镜成像规律,但这个规律很抽象,学生只会死记硬背,学生不能从整体上、过程中去理解把握,
  • 初中物理教学中学生学习学习主动性的培养
  • 《初中物理新课程标准》中指出:学生学习的重心需要从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化.因此,在物理教学过程中,必须摆脱单纯的传授知识和应试教育的束缚,改变学生的被动学习方式,从"带着知识走向学生"向"带着学生走向知识"转变,充分发挥教师主导和学生主体作用,以发展学生思维为主线,让学生真正成为课堂的主人,积极主动地参与学习、探究,切实提高教育教学效果,实现教学目标.
  • 一个电学结论的推论及其应用
  • 在并联电路的特点中,有一个很重要的电学结论,这就是并联电路的电阻关系:并联电路的总电阻的倒数,等于各并联导体的电阻的倒数之和.
  • 学以致用——安装最省镜子
  • 中学物理课程是一门与生活密动相关的科学,其根本任务是提高国民的科学素养.基于这样的目标,初中物理教学首先是培养兴趣,从学生身边美妙、和谐的自然生活现象人手,而不是让学生远离自己的生活世界,回避现实生活走进象牙塔.应当促进学生关注现实生活,展望未来生活,创造美好生活,提高生活的品味和质量.物理教育联系生活能拉近物理与生活之间的距离,消除学生对物理的神秘感,
  • 立足“元”题 拆组“合”题 全面“讲”题——谈谈初中物理计算题教学策略
  • 计算题是初中物理中考的重要题型,它考查了学生的阅读能力、综合分析问题的能力、解题技巧、语言归纳及表述能力、计算能力及对数据的处理能力等诸多的能力,可谓是一题多用;另外它还可以从力、热、电三版块单独出题也可以版块、学科交叉组合命题,可谓命题方式多样.然而,多年来学生普遍在计算题上失分,很多学生对计算题是望而生畏.如何突破物理计算题得分低的教学瓶颈呢?
  • 浅探物理教学中的“探究性提问”
  • 随着素质教育的全面推进和物理课堂教学改革的不断深入,物理教学必须越来越强调提高学生的物理学素养,突出科学探究活动.教师应为学生创造探究学习的条件,使其在主动参与获得知识的过程中,培养研究自然所需的探究能力,形成探究未知世界的科学精神和科学态度.而在物理课堂中探究教学的实施,
  • 关于“压力作用效果”的思考
  • 研究"压力作用效果与哪些因素有关",是初中阶段建立压强概念的教学出发点.关于压力作用效果,结合初中物理教学要求,有以下几个问题需要搞清楚.1压力的作用效果与被压物体的材料有没有关系?在探究过程中,学生常常有"压力作用效果与被压物体的材料有关"这样的猜想.那压力作用效果与被压物体的材料有没有关系呢?这个问题乍看不是个问题,可越想似乎越有问题.你说"有关系",可它最终没有体现在压强定义和压强公式中,既然没有体现,应该是没有关系的.当然,话又说回来,
  • “探究感应电流产生条件”教学反思
  • "探究感应电流产生条件"是初中物理的教学重点之一,纵观物理学史,其又是物理学发展史上的精彩片段之一.在日常教学中,无论是出于知识掌握的需要,还是培养物理素养的需要,本节知识都更有重点研究、实践并思考的必要.教学目标(1)通过科学探究,初步了解感应电流产生的条件;(2)知道在电磁感应现象中感应电流的方向与哪些因素有关;
  • 新课标内容标准一级主题“能量”部分教学建议
  • 1 2011版课程标准中"能量"主题的总体特点2011版物理课程标准中的"能量"主题部分加强了知识的系统性,知识结构更加合理,三维目标的要求进一步明确了,有利于教师把握教学尺度.《标准》指出:"能量的转化和守恒定律是自然界的基本和普遍规律.它与很多学科都有关联,和生产、生活息息相关.这部分内容对于学生树立正确的世界观,形成可持续发展的意识以及进一步学习其他科学技术,都是十分重要的.
  • 偏爱、严爱、厚爱使每个学生都得到发展
  • 1"偏爱"学困生 学困生形成的原因很多,但他们都有一个共同点:那就是他们在物理课上很少享受过物理学习给他们带来的乐趣,在物理学习中没有过成就感和成功感,参加物理学习只有不断的失败和屈辱伴随着他们,因此他们总是想方设法逃避物理学习.为此我们在教学中故意偏爱学困生.1.1探究课题他们先选,做实验器材他们先挑回答问题总是在多个问题(问题的难度不同)中选择一个;小组学习组员自由选择;作业题数自己定(但一定必须是自己做);改他们的作业只给做对的打勾,做错的题空着,
  • 浅议物理教学的实效性
  • 1物理课堂提问的实效性 爱因斯坦曾说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要.因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技巧而已,而提出一个新问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步."探究发端于问题,科学史上的每一次重大发现都是从问题开始的,一个有价值的问题,可能会导致科学的发现.能够让学生提出有探究价值的问题,本身就是科学探究的一个重要目标,在新课改的大环境下,
  • 浅谈多媒体在初中物理教学中的使用
  • 随着科学、生产技术的快速发展,生产力的日益提高,国家综合实力的迅猛增强,以计算机为核心的多媒体在教学中的广泛使用,促进了物理教学向现代化、科学化转变.计算机多媒体因天生优势和特点,在教学中越来越显示其不可缺少和替代的作用.尤其在物理学的教学中,更能彰显出计算机多媒体的基础地位.所谓的计算机多媒体就是一种把超文体、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起,
  • 当下教师在新课程的背景下应该具有什么样的课堂教学价值观
  • 随着教育模式的提高,在新课改的前提下,物理的教学模式也在发生着改变,对于老师还有学生都是在注入新的血液,在课堂的教学当中,学生从中受益良多,老师也在一点点的进步当中,告别了过去的老模式下,新的课改给了学生更多获取资源的机会,老师也需要更加尽职尽责的完成自己的任务.再也不是童年时候的那块黑色的黑板还有那块白色的黑板擦了,再也不是小小的课堂还有小小的书桌了,
  • 利用实验探究提升初中物理有效复习的实践思考
  • 实验探究能力是初中物理教学目标中较高层面的能力目标,是使学生通过实验探究逐步形成较为完整、科学的物理思维习惯的过程.实验探究能力的培养是初中物理的重点和难点,更是近年来中考重要考查的内容之一,因此在复习阶段强化实验探究显得十分重要.借助实验,将科学探究渗透到物理复习中,不仅符合新课程改革的要求,
  • 值得赏析的一道密度错题
  • 2009年秋,与人教版九年级物理教材配套使用的《练习册》"三密度"中,第11题原文如下:现有质量和体积均相同的铜球、铁球、铅球,下列说法正确的是①铜球一定是空心的;②铁球可能是空心的;
  • 物理考试与医疗
  • 问题概要分析: 国家《物理课程标准》中将"从生活走向物理,从物理走向社会"作为课程的基本理念,强调科学过程和科学方法的学习,关注科学。技术。社会观念的渗透,注重技能的训练.由此,在全国各地区的物理中考试题中均不同程度的体现出该理念.可以说,在人类文明和社会发展取得进步的过程中,物理学的每一个新的发现或是技术发展到每一个新的阶段,都必将造福于人类.体现在医疗领域,现代的医学研究、
  • [教学论坛]
    对初中科学课堂合作学习效果的思考(王亚利)
    关注“活”在物理教学中的重要性(徐明)
    以生为本 “情”满课堂(滕玉英)
    浅谈物理教学中学生语言表达能力的培养(翁玉华)
    初中物理探究性实验教学探索(张宁波)
    浅谈初中物理概念教学的有效性(顾建元)
    新课程理念下学生在物理学习中的情感因素的研究(陈德军)
    说课和模拟讲课的区别(孙仁德)
    在物理习题讲练中开展探究性学习初探(丁红军)
    [教材研究]
    学习北师大版八年级物理上册新教材的体会(肖孝文)
    [教学改革]
    探究性学习在初中物理教学中的作用和地位(丁海生)
    生活,物理生态课堂的智慧源泉(秦旺明)
    初中物理教学中还给学生“四权”——基于自主学习的物理中考四轮复习(庄益君[1] 胡生青[2])
    初中物理“先学后教”教学设计的探讨——以苏科版九年级“电阻”的教学为例(任晔 彭夷)
    善用变式教学 提高教学效率(张治顺)
    激趣导入 事半功倍——例谈初中物理课堂导入设计(曹殿军)
    导学案教学的实践与思考(汤建国)
    基于学生的认知特点 变革中考复习方式(陈从先)
    教师要学会应变(宋崇玉)
    体验科学探究(曹蕴瑞)
    [实验研究]
    对天平重要技术指标“感量”的再认识(张峰 方锦飞)
    去伪存真 优化认知——橡皮泥与影响电阻大小因素的猜想(潘卫卫 潘荔萍)
    《物质的比热容》一课的小实验引入(吴佳 刘涌)
    巧用医用注射器做物理实验(肖晨)
    巧妙设计实验 化解探究难点——“电阻大小的影响因素”猜想环节创新实验设计(郦杰)
    巧用鸡蛋做探究实验(史克荣 向雪松)
    小议对比实验在物理教学中的应用(于洪臣)
    “修理”一台显微镜(黄宝龙 齐全)
    [经验交流]
    物理教学中实施创新教育的体会(李勇)
    培养学生问题意识的实践体会(张建安)
    [新课堂与实践]
    小活动 演活一堂课——记《杠杆》一节的教学体会(张素芬)
    给学生一个空间 还你一个惊喜——“摩擦力”教学过程回放与评析(陈喜)
    “平等对话”造就自信课堂——初中物理《气体的压强》实验教学案例
    激发非智力因素 为我所用——初中物理课堂教学激发非智力因素初探(杨剑平)
    初中物理课程的分层教学(张宏明)
    浅谈初中物理教学中的“破·立·变三步曲”(王兴伦)
    [中学生]
    解电学问题 巧用“尝试法”(章艳敏)
    作图法破解凸透镜成像规律以及应用的难点(王发科)
    初中物理教学中学生学习学习主动性的培养(尹红)
    一个电学结论的推论及其应用(黄方红)
    学以致用——安装最省镜子(王明喜)
    立足“元”题 拆组“合”题 全面“讲”题——谈谈初中物理计算题教学策略(刘功金)
    [教学随笔]
    浅探物理教学中的“探究性提问”(田玉虎)
    关于“压力作用效果”的思考(李少华)
    “探究感应电流产生条件”教学反思(孙小茴)
    新课标内容标准一级主题“能量”部分教学建议(原东生[1] 王正武[2])
    偏爱、严爱、厚爱使每个学生都得到发展(郭衍松 柯南儒 谭薇)
    浅议物理教学的实效性(姚根林)
    浅谈多媒体在初中物理教学中的使用(杜传杰)
    当下教师在新课程的背景下应该具有什么样的课堂教学价值观(朱春晓)
    [物理与实践]
    利用实验探究提升初中物理有效复习的实践思考(宋定飞)
    [错解分析]
    值得赏析的一道密度错题(黄治芬 张宏远)
    [物理与生活]
    物理考试与医疗(燕桂强)
    《中学物理:初中版》封面
      2009年
    • 02

    主办单位:中国教育学会物理教学专业委员会 哈尔滨师范大学

    主  编:吕树臣

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