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文献检索:
  • 初中物理学习兴趣的培养
  • 俗话说“兴趣是最好的老师”,浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力.学生要学好物理,首先是培养学生学习物理的兴趣.“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,一个人一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性.激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键,我从事初中物理教学以来,试图从解除学生心理负担人手,面向全体学生,关心体贴、培养兴趣、强化学习动机.经过反复实践与探索得出一条经验,要提高物理学科的教学质量的关键,是培养学生学习物理的兴趣——即爱学、乐学.
  • 论物理学思想方法的教育价值
  • 物理学思想方法是物理学家在认识物理世界探究物理规律中形成的正确的思维方式.它包括精神层面的思想及具体的研究问题与应用物理的方法.教育学认为教育价值是教育对人与社会的意义.本文所论述的物理学思想方法的教育价值,是指在进行物理学思想方法教育的过程中教育活动对学生全面可持续发展的积极意义.
  • 农村初中物理实验教学的调查研究
  • 实验基础是物理学学科结构中的重要成分之一,是物理学内容的重要因素之一.物理实验教学可充分调动学生视、听、触觉器官,使得各感觉器官相互协同,提高感觉的效果,增加物理现象和物理过程的信息量和感受量,强化学生物理认识的感觉过程;这有利于学生直接地形成物理概念、掌握物理规律.然而在实际教学中实验教学的现状怎样呢?为什么会出现这种现状呢?怎样改变这种现状呢?本文将从这三个方面加以探讨,以求教于同行.
  • 探究课教学中的提问策略
  • 新课程改革,强调教学方式和学习方式的转变,提倡教学方式的多元化,倡导自主、合作和探究式的学习.而探究课教学中的问题意识很强,如何提问是探究课教学成功的关键.因为恰当的课堂提问是教学的重要手段,它不但能巩固知识,及时反馈教学信息,而且能激励学生积极参与教学活动,启迪学生思维,发展学生的心智技能和口头表达能力,促进学生认知结构的进一步有机化,更是课堂师生互动的起点.本文结合自己的教学实践,就探究课教学中的提问策略作些探讨。供大家参考.
  • 物理新课程教学应渗透的几个意识
  • 古人云:“师者,传道授业解惑也.”教师在授业解惑的同时别忘了传道的重要性.教育和教学是学校的主要工作,教师只有把教育和教学工作融合在一起,才能起到事半功倍的效果.因此,我们物理教师在课堂上并不是完全为了传授物理知识,在传授物理知识的同时要对学生潜移默化的进行教育,进行一些意识的渗透,这将对学生终身受益.笔者经过几年的物理教学,觉得可以在物理教学中渗透以下几方面的意识.
  • 初中物理课堂提问的有效性研究
  • 有效提问能很好地联系教师、学生和教材,是激发学生学习兴趣,启发学生深入思考,让学生更积极地参与学习过程.叶圣陶先生曾提出“可否自始即不多讲,而以提问与指点代替多讲.”以提问与指点代替多讲,不仅仅指出课堂提问是一种艺术,也是对课堂提问的有效性提出了更高要求.如何创设问题融入课堂,提高问题有效性呢?笔者就以“电流、电压、电阻三者关系”的教学内容作系统阐述.
  • 课题研究让教师重绽成就之花——以一个提高初中生物理学习成绩的课题研究为例
  • 课题研究就是教师在一定理论指导下,有计划地开展日常教育教学工作,并在工作中不断反思,改进自己的工作方式,从而提升自己的教育理念和教学水平.课题研究的根本目的是为了改进教育教学行为,解决工作中的问题和困惑.研究型教师就是指具有较强的研究意识和研究能力的教师.
  • 阳光课堂支八招 “学困生”转化见实效——谈初中物理学科“学困生”的转化
  • 我校是一所农村中学,学生普遍基础较差,留守学生多,学生受社会、家庭、升学压力的影响大,加之设施短缺,学困生(学习感到困难的学生)较多.针对现状,学校提出实施阳光教育,体现以生为本的教育思想,坚定“教好每一个学生”的理念.物理教研组全体同仁积极践行阳光教育,着力推进阳光课堂建设,让每位学生都能积极自主的参与学习,针对学困生转化支八招,取得良好的实效.
  • “三案定学”物理教学模式改革初探
  • 前几年,我们东莞市石龙第三中学数学科组在冷芬腾校长的指导和推动下进行了“三案定学”教学模式改革,经过该教学改革后,推行该教学改革年级的数学科在东莞市期末统考时的“一分两率”进步十分显著,取得了明显的教学效果.基于数学科组改革的成功,从2009年9月开始,我校初二级物理科也尝试推动“三案定学”教学模式改革,当年初二级物理科在第一学期和第二学期的东莞市期末统考的“一分两率”都达取得了近十年的最好成绩.从2010年9月开始,我校初三级物理科也在上学期的新课教学中尝试推动“三案定学”教学模式改革,在第一学期东莞市期末统考中,初三级物理科的平均分超市平均7.6分,在2011年6月的中考统考中,初三级物理科的平均分超市平均6.38分,都是历年来最高的.
  • 有效开展合作学习确保探究教学顺利进行
  • 探究活动往往离不开合作,探究教学中常常需要分组制定工作计划、实验和调查,需要进行讨论、争论和意见综合等合作学习.合作学习是指以学习小组为基本形式:系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动.小组合作有利于集思广益、优势互补,从而使学生完成单个人难以完成的复杂任务,让不同层次的学生在探究学习中各有所得.因此,合理有效地开展小组合作学习,是探究教学顺利进行的重要保证.
  • 对苏科版八年级物理上册教材修订的几点建议
  • 最近几年来,笔者多次参加了省内外义务教育阶段物理教材研讨活动,对该学段物理教材进行了初步分析和研究.本学期,在我的牵头下,我校八年级物理备课组的八位老师在使用苏科版八年级物理上册教材(以下简称教材)教学基础上,经过一段时间共同研讨,发现了教材有少部分内容需要完善和修订.现根据教学使用情况提出几点修订建议,以期和全省的同行及其专家共同探讨和商榷,具体归纳为如下几个方面:
  • 苏科版九(上)物理教材中的瑕疵
  • 苏科版《义务教育课程标准实验教科书物理》教材经全国中小学教材审定委员会2003年初审通过以来,经各位专家修改时期不断完善完善、提高;现已基本成熟.从2007年6月第2版第6次印刷到今年第8次印刷其内容就没有更改过.但我在教学中发现此教材九上仍有些地方需要完善.
  • 对一道物理习题的实验探讨
  • 1问题的由来 现在九年义务教育八年级上期所使用的人教版教材《物理》,第四章第二节的课后练习动手动脑学物理第一题(P85面):有人说,融雪的天气有时比下雪还冷,这种说法有道理吗?
  • “妙”用饮料瓶
  • 很久以前就想整理思绪了,再不落实恐怕太懒了,没有版权啦,哈哈!物理与生活紧密相连,利用身边的现有物品做实验,学生更熟悉,有利于使学生明白物理就在身边,培养学生的创新意识和创新精神.下面把教学中常有的几个恰到好处的实验做法呈现给大家.
  • 巧用投影仪灯光做光学实验
  • 随着经济的快速发展,现代教育技术迅速普及,越来越多的学校课室都配置了电教平台,使用上了液晶投影仪,为教学带来极大方便,带给老师丰富的资源,扩大学生视野,极大地提高课堂效率.物理教师使用电教平台,并采用投影仪灯光做光学实验,取材简单、化抽象为直观,还其庐山真面目,效果明显,可谓是一举两得,有些光学实验没有太阳光可真遇上巧妇难成无米之炊,投影仪灯光代替太阳光可解物理教师燃眉之急.同时调动学生多种感官参与学习,让学生在实验中享受乐趣,在体验中获得知识与技能.下面介绍几个用液晶投影仪灯光做的初中物理光学实验供同行参考.
  • 光学中有关小孔成像实验的疑问与讨论
  • 初中物理光学部分是近几年中考的热点,同时也是难点.考试中所涉及的题目抽象,题意晦涩,学生疑问重重,学生普遍感到难以下手.但这对老师来说也是一个好的题材,老师可以充分利用这些题材,结合教学,引导学生提出质疑,激发学生的兴趣,让学生充分思考与讨论,从而达到增长知识、锻炼学生思维能力的效果.现结合小孔成像的问题谈谈自己在教学中的处理.
  • 自制教具在物理教学中的有效应用
  • 物理是以实验为基础的学科.在多媒体和网络飞速发展的今天,实验的真实性和直观性仍旧不能被其他教学手段所替代.当前我国正在实施新的物理课程标准,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,注重科学探究,提倡学习方式多样化,对实验的重视达到了前所未有的高度.在实际教学中,为了进一步激发学生的学习兴趣,提高学生的动手能力,教师应尽可能将个人的演示实验变为学生自己动手的探究实验.这样,在教学过程中大量的实验将不可避免地遭遇器材不足的瓶颈.我们不能用实验室没有足够种类和数量的现成仪器作为教师不开展或少开展实验的借口,
  • “动能和势能”两个探究实验的改进
  • 在初中物理实验教学过程中,教材上设计的个别实验由于受学校条件限制或其他外在因素的影响,实验现象不明显,这样就限制了学生观察能力和分析能力的培养.因此,我们在物理教学中特别注重对实验的不断探究、改进和实践.例如将初三物理下册第八章第三节《动能和势能》中的两个探究实验“动能大小与哪些因素有关”和“重力势能大小与哪些因素有关”加以改进,并取得了较好的教学效果.
  • 设计性物理实验的教学探讨
  • 2011年版《义务教育物理课程标准》在《课程性质》中明确指出:“义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基本课程.此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程,学习科学知识和科学探究方法,提高分析问题和解决问题的能力.”可以看出:实验是科学认识的基础,学生对物理概念的认识、理解和掌握,要依靠对物理现象的感知.初中物理大多数的基本概念和定律、理论都是通过观察、实验,然后分析、概括出来的.设计性物理实验对于提高学生的综合素养有着得天独厚的作用,在物理教学有它独特的优势.本文着重就如何进行设计性物理实验教学,提高学生的创新能力作一些探讨.
  • 物理学中学生探究能力的培养
  • 当前,学生被动学习的现象比较普遍.在课堂上被动地接受知识,老师给多少,学生知多少,不能利用所学知识解决简单的实际问题.大多数学生头脑里只是老师“灌输”的内容,离开老师,就不会学习了.记得古希腊生物学家普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把.”课堂教学要让学生有实实在在的智慧感悟,让学生在自主学习中,实现对所学知识的再发现、再创造,实现学生思维的自主放飞.实践证明,学生只有通过动手实践、自主探索得来的知识理解才会更深刻,掌握才会更牢固.而物理又是一门要求探究性较强的学科,
  • 促进自主学习和学生学习方式多样化的做法
  • 在新课程背景下,课堂教学要更多地关注学生,教师要树立关于课堂的这样一个理念,那就是课堂是动的、是活的、是情境化的、也是有个性的.在课堂上,让学生体验探究过程,了解物理科学与人类社会的互动关系,体现科学精神与人文精神的结合,从思想、观念、方法层面上提升学生的科学素养和人文素养,让学生在“读、做、悟、创”中,感悟人类追求简单、和谐、统一的思维方法,培养学生的科学世界观.
  • 观《电流的测量》教学有感
  • 辛苦外出听课为了什么?希望能观看到好课,学到点什么,对自身今后教学有所帮助.日前,笔者观看了一节市级公开课——浙教版八年级上第四章《电路探秘》第2节《电流的测量》,观后感触颇深.大家知道,电学知识对初二学生来说是初次接触,在第1节《电路图》中学生仅简单学习了电路的连接、用电路元件画电路图等知识.如何让学生更轻松的理解和接受抽象的电流概念,并为后面的电压、电阻概念学习打下良好的基础是本节课的重点,也是教学难点所在.下面结合本节课教学实际谈一谈自己的观后感,与同行共享交流.
  • 《欧姆定律》教学设计
  • 1学情分析 知识基础学生已经掌握了电流、电压、电阻的概念,对电流随电压、电阻改变有感性的、定性的认知.
  • 关于有效复习的几点策略——《电学五要素复习》案例分析
  • 【案例描述】 (一)创设情境师:同学们,今天老师给大家讲一个故事,故事的名字叫“灯泡奇遇记”.
  • 关注物理本质 提高教学效率——一节常态课引起的“涟漪”
  • 1缘起 前些天,笔者参加了本地区的送培到镇、校际间的交流研讨活动,聆听了几位老师导·学案引导下的物理课堂教学的研究课和常态课.现依托一节《光的折射》(第一课时)常态课,再结合自身平时使用导·学案的教学实践的感悟,对时下农村初中导·学案引导下的物理课堂教学活动的一些认识与反思,与各位共同探讨分享,不当之处,敬请批评指正.
  • “弹力 弹簧测力计”教学设计
  • 指导思想和理论依据 物理学是一门以实验为基础的科学,它的基础研究方法之一是实验.自主学习,团结协作是新课程的核心理念,观察和测量是科学探究的基本技能,学习物理的基本方法,本节课设计理念是让学生边探究边思考边试着应用,因为学生在今后的工作和生活中遇到新器材,需要探索其使用方法的场合是很多的.这种科学探究精神和对未知事物的探索的能力是十分重要的.本节课不仅要达到“会正确使用弹簧测力计”的技能目标,而且要体现“使学生乐于探索自然现象和日常生活中”的科学道理,勇于探究日常用品或新器材中的科学原理的情感态度价值观目标.
  • 《眼睛与眼镜》(人教版)教学设官
  • 设计意图 眼睛是人体的重要器官.对于学生来说既熟悉又陌生:眼球的结构学生通过生物课已有初步的认识,但对眼睛成像原理及近视眼和远视眼的成因等还存在模糊的认识探究这方面的知识,我们需要引导学生从实验中找出规律,使学生在探究中获得科学的观点和方法.因而通过本节的学习,不仅让学生获得基本的知识,更为重要的是让学生感悟科学的观点即科学的研究方法,培养学生正确的人生观和价值观.
  • 巧用饮料瓶做物理实验
  • 饮料瓶透明、弹性好、易形变、易加工,巧用饮料瓶做物理实验会收到意想不到的效果,下面介绍几个我在教学中应用的实例.
  • 浅谈如何引导学生开展课外实践活动
  • 随着课程改革的开展和具体实施,根据现代教学观和评价的要求,基础阶段的初中物理教学,应将培养学生学习物理的兴趣和自主学习能力作为初中物理教学的重中之重.起始阶段的学习好坏和习惯的养成,直接影响学生在物理学业上的进一步深造和可持续发展.在物理八年级新教材中,激发学生的学习兴趣、引导学生探究物理奥秘、培养学生动手技能体现得非常充分.其中一个较显著的特点就是在书中增加了许多交由学生自己动手开展科学探究的物理课外实践活动.
  • 让物理质疑变得有“法”可依
  • 1有效课堂“质疑”的基本内涵 有效质疑基本状态是对话式的、互动式的.在这种对话式的、互动式的教学中,教师可以引导、点拨,但不能总是只有一个声音,而质疑是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态,取决于教师是否能够有效的“质疑”.
  • 物理教学中运用实验手段培养学生的能力
  • 物理是一门以实验为基础的学科.它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作,能把书本知识由微观变为宏观,把抽象变成具体,变无形为有形,使学生易于获取多方面知识,巩固学习成果,培养学生的各种能力.
  • 浅谈在物理实验教学中学生能力的培养
  • 物理是一门以实验为基础的科学,实验教学是物理教学的重要组成部分.实验教学不仅是建立物理基本概念和规律、理解和掌握物理知识的一种教学手段,也是培养学生能力的有效途径.因此,在物理教学中应注重实验教学,培养学生的观察能力、动手能力、创新能力、思维能力.
  • 让物理教学贴近生活
  • 在我近20年的教学生涯中,我发现学生刚刚接触物理时,学习的兴趣浓厚,学习的激情高涨,学习的积极性和主动性都很强,但随着物理学习的深入,两极分化现象越来越严重,到九年级时,部分学生从根本上放弃了物理的学习,并且有愈演愈烈之势.
  • 从试卷讲评课的误区谈环节设计
  • 试卷讲评课作为一种重要课型,不仅帮助教师了解学生对知识点的掌握情况,发现教学中的薄弱环节;而且帮助学生认识自己的发展水平,及时巩固遗漏知识;还能帮助学生排忧解难.试卷讲评课的环节设计直接影响着教学质量,一节优质的试卷讲评课能起到巩固基础、提升能力、规范书写、查漏补缺等作用.
  • 由一次“全区物理优质课评选活动”想到的
  • 2010年10月,我代表学校参加了由酒泉市肃州区教育局教研室组织的“全区初中物理优质课评选活动”,能够与教学经验丰富、教学方法独特、教学视角独到、驾驭能力娴熟的全区一线优秀教师同台竞技,我感到无比的自豪,通过讲课、听课、评课、反思、比较,使我对如何较好的完成教育使命,有了更加深刻的认识.
  • 教学反思 促我进步——初中物理教学随笔
  • 新课程改革非常强调教师的教学反思,认为反思是教师专业发展和自我成长的核心因素.所谓教学反思,就是教师结合自身教学实践对自己的教学行为以及由此产生的教学结果进行认真的思考、审视、分析和总结的过程.因此,教学反思不是一般意义上的“回顾”,而是反省、探索、改进和解决教学中的问题.
  • 浅谈仿真实验与数字实验在物理教学中的应用
  • 1问题的提出 随着全球信息化的飞速发展,加速推进了我国教育现代化的步伐,教育的信息化是教育现代化的重要特征之一.《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.”
  • 浅谈初中物理课堂教学艺术
  • 物理是一门以实验为基础的学科,许多学生感到其概念严谨、推理周密、难以理解和掌握.在教学过程中,教师如果采取从理论到理论、照本宣科、生搬硬套的方法,只能使学生厌烦疲劳,昏昏欲睡,课堂气氛沉闷而缺乏活力.因此,在物理教学中创设情境,激发情感,巧妙激疑,就成为了促进学生主动积极学习、提高物理课堂学习效果的必要条件.如何让物理课堂充满生机与活力,下面结合本人的教学实际,谈一些自己的见解.
  • 浅谈中考物理复习的体会
  • 复习是教学中的一个重要环节,它的任务是使学生对所学的学科基本知识和基本技能加以巩固、总结,使之系统化.通过复习可以弥补和纠正学生认识上的错误与缺陷,使学生对知识的理解更深刻、更全面.复习课的课时在总课时中所占的比重很大,尤其是中考前的总复习几乎是占整个教学时间的一半,要取得满意的复习效果,达到大面积提高物理教学质量的目的,研究复习课的方法十分重要.下面结合本校及本人的教学实际,谈一谈自己的看法和体会
  • 中考力学命题与答案指瑕
  • 也许智者千虑必有一失的缘故,笔者发现一些中考力学命题或答案存在科学性错误.下面指出几题,不当之处,敬请同仁赐教.
  • 一道绝妙的中考物理试题
  • 2009年江苏物理中考有这样一道试题:如图所示,小刚将盛满水的圆柱形透明玻璃杯贴近书本。透过玻璃杯观看书上的鹦鹉图片(圆圈中的鹦鹉图与书本中的鹦鹉图实际大小相等),他所看到的虚像可能是
  • 例析中考探究性实验题的题源
  • 在《义务教育物理课程标准》中,“科学探究”被列入课程内容.科学探究既是课堂教学的主要目标,又是学生必须掌握的学习方式.这旨在让学生在经历科学探究的过程中,领悟科学探究的方法,培养科学探究的能力,体验科学探究的乐趣,内化科学探究的精神.因此,科探究类试题作为考查学生综合能力的题型,在近几年来已大量出现在各地中考物理试卷中,且题型愈加成熟和多样化.这其中尤以实验类探究题型为主,重点体现在对学生的设计实验的能力、分析处理实验数据的能力以及评估与交流的能力的考查.
  • 通过观察两灯的亮暗能确定电流在相等时间做功多、少吗——对上教版学习活动卡《观察和描述》一文中的实验现象解析和建议
  • 本实验较过去的引入电流做功多少与什么因素有关的实验有较大的改进:实验器材容易配备,学生能广泛参与,实验过程容易控制,实验现象能直观反映所探究的问题.但笔者在准备器材预做实验时,其结果并非全部像预设的一样,有些甚至出现了相反的结论.为此笔者进行了一些探究和思考,找到了问题所在和解决的办法.
  • 流程图在初中物理教学中的应用
  • 现代认知心理学根据对个体学习的信息加工过程的实验研究结果,将知识分为陈述性知识和程序性知识两大类.当代认知心理学家安德森主张把知识分类两类:即“知什么”的陈述性知识和“怎么做”的程序性知识.
  • 在“类比”“迁移”知识点情况下的有效复习
  • “类比”是将一类事物的某些方面进行比较,常以某一事物的正确或谬误证明这一事物的正确或谬误.“类比法”属于平行式思维方式,因此经“类比”后的推理也叫“平行式”推理.“类比法”的作用是“由此及彼”,因而“类比法”的特点是:“先比后推”.
  • 几种常见的浮力计算问题选析
  • “浮力”计算是初中物理的难点之一,有关浮力计算题类型比较庞杂,而且大多综合性较强,用到了二力平衡知识、压强知识,但是结合物体的浮沉条件和浮力的计算公式的各类问题都具有一定特殊性,下面本文结合实例就浮力计算题的解法进行分析.
  • 如何培养学生应用知识迁移的能力
  • 我们经常遇到这样的情况,学生在学习物理知识时轻松、愉快,学习兴趣浓厚,可在解决实际问题时,往往一筹莫展,束手无策.究其原因是,在教学中重知识轻能力、学不致用.这种反差现象使我意识到:学生仅仅是懂得了物理知识还不足够,还要培养学生应用知识解决实际问题的能力,特别是知识迁移的能力.
  • “神奇”的电阻
  • 放眼世界,到处是花红柳绿,莺啼蛙鸣;而理性思维下的物质世界更是神奇得令人叫绝.不是吗?大家都知道,导体就是容易导电的物体,导体电阻的大小与很多因素有关,它们可以让电流通过,但是对电流的通过又都有一定的阻碍作用,而且在不同情况下对电流的阻碍作用是不同的,所以其应用也是各不相同的.为什么有这样的差异呢?这是因为不同电阻的脾气不同,.下面我们还是通过实例一起来体验其神奇之处吧!
  • 图像类计算题的解题策略
  • 图像是一种特殊的语言,它将数和形巧妙结合,形象、直观地表示了一个物理量随另一个物理量变化的情况.图像类计算题以图像为提供信息的载体,是近几年中考、竞赛中一种最常见的题型.下面,笔者结合自身教学实际,列举几例,谈谈解答图像类计算题的方法步骤和应注意的问题.
  • 对拔河比赛的力学分析
  • 在拔河比赛中,假如甲队胜,甲队施的拉力一定比乙队的拉力大吗?答案是否定的.老师解释后学生往往还是似懂非懂.分析原因,是受力分析没掌握好,首先应选择研究对象,然后进行受力分析.
  • 表格在物理教学中的作用
  • 表格是物理教学中的常用的工具,它具有简洁、明了、对比性强的效果,若恰到好处地应用表格来展示它们的这些特点,便能一目了然的展现物理知识和规律.表格在实验记录、信息输出、规律总结、培养能力等方面有着重要的应用,现整理如下:
  • 细节决定成败——由一道电学题的题解引发的思考
  • 某一篇文章中,有这样一道电学题“如图所示,当滑动变阻器的滑片P向右移动时,两个电表的示数各怎样变化(假定电源电压不变)?”其题解过程如下:
  • 谈“凸透镜成像规律”
  • 本人在实际教学过程中力求减轻学生负担,历来主张学生在学习过程中靠动脑理解知识,减少记忆,能不记的不记,实在要记的也要巧记(从不编记忆歌给学生),不能死记.
  • 初中电路安全问题分类例析
  • 初中物理电路安全问题可分为实验电路安全和家庭电路安全两类.实验电路安全通常是指电路中各种磁电式仪表(包括电流表、电压表和电能表等)的示数都在测量范围之内,用电器两端电压小于或者等于额定电压,通过滑动变阻器的电流不超过其允许通过的最大电流等.家庭电路安全通常是指防止电路过载或短路,各种电路元件的正确安装与使用(包括电能表、熔断器、测电笔、插座、开关、螺口灯泡和带会属外壳的用电器等),避免触电等.
  • [教学论坛]
    初中物理学习兴趣的培养(陈逸)
    论物理学思想方法的教育价值(游远方)
    农村初中物理实验教学的调查研究(王辛辛)
    探究课教学中的提问策略(袁国道)
    物理新课程教学应渗透的几个意识(蒋建华)
    [教学改革]
    初中物理课堂提问的有效性研究(宣中波)
    课题研究让教师重绽成就之花——以一个提高初中生物理学习成绩的课题研究为例(邵卫平)
    阳光课堂支八招 “学困生”转化见实效——谈初中物理学科“学困生”的转化(廖康)
    “三案定学”物理教学模式改革初探(叶逸炜)
    有效开展合作学习确保探究教学顺利进行(孙忠武)
    [教材研究]
    对苏科版八年级物理上册教材修订的几点建议(陆增友)
    苏科版九(上)物理教材中的瑕疵(常卫军)
    [实验研究]
    对一道物理习题的实验探讨(曾广和)
    “妙”用饮料瓶(孙美)
    巧用投影仪灯光做光学实验(朱其康 邓志辉)
    光学中有关小孔成像实验的疑问与讨论(唐莉)
    自制教具在物理教学中的有效应用(李安发)
    “动能和势能”两个探究实验的改进(孙建智[1] 王旭光[2])
    设计性物理实验的教学探讨(杨志明)
    [经验交流]
    物理学中学生探究能力的培养(刁银华)
    促进自主学习和学生学习方式多样化的做法(姜彭年 李爱华)
    [新课堂与实践]
    观《电流的测量》教学有感(何方送)
    《欧姆定律》教学设计(朱信明)
    关于有效复习的几点策略——《电学五要素复习》案例分析(殷海军)
    关注物理本质 提高教学效率——一节常态课引起的“涟漪”(石优兵)
    “弹力 弹簧测力计”教学设计(闫晓慧)
    《眼睛与眼镜》(人教版)教学设官(丁伟)
    [物理与实践]
    巧用饮料瓶做物理实验(高吉庭)
    [教学随笔]
    浅谈如何引导学生开展课外实践活动(蔡海青)
    让物理质疑变得有“法”可依(谈冬梅)
    物理教学中运用实验手段培养学生的能力(张夏林)
    浅谈在物理实验教学中学生能力的培养(范高军)
    让物理教学贴近生活(王业全)
    从试卷讲评课的误区谈环节设计(朱文静)
    由一次“全区物理优质课评选活动”想到的(秦世超)
    教学反思 促我进步——初中物理教学随笔(韦海录)
    浅谈仿真实验与数字实验在物理教学中的应用(张新鲁)
    浅谈初中物理课堂教学艺术(孙琴 龚小平)
    [中考研究]
    浅谈中考物理复习的体会(王霞)
    中考力学命题与答案指瑕(陆建华)
    一道绝妙的中考物理试题(戴国江)
    例析中考探究性实验题的题源(陶永兵[1,2])
    [中学生]
    通过观察两灯的亮暗能确定电流在相等时间做功多、少吗——对上教版学习活动卡《观察和描述》一文中的实验现象解析和建议(朱志义)
    流程图在初中物理教学中的应用(白源法)
    在“类比”“迁移”知识点情况下的有效复习(李国平 龚小平)
    几种常见的浮力计算问题选析(赵阿中)
    如何培养学生应用知识迁移的能力(周青玉)
    “神奇”的电阻(周广连)
    图像类计算题的解题策略(马如林)
    对拔河比赛的力学分析(赵俊梅)
    表格在物理教学中的作用(赵士臻[1] 田成良[2])
    细节决定成败——由一道电学题的题解引发的思考(任海)
    谈“凸透镜成像规律”(陈宗献)
    初中电路安全问题分类例析(卢致昕)
    《中学物理:初中版》封面
      2009年
    • 02

    主办单位:中国教育学会物理教学专业委员会 哈尔滨师范大学

    主  编:吕树臣

    地  址:哈尔滨市和兴路50号

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