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  • 物理“情智”课堂的思与行
  • 1“情智课堂”的提出 学习的动力来自于人对学习的需要,这种需要的基本方面是“有用性”层面的价值认识和兴趣层面的情感体验.学习只有被学生感到有意义、有意思,才能发生持续兴趣和持久动力.结合我们学校心理教育特色和学校智慧管理特色,近年来学校把两者有机地糅合,倡导“情智教育”,“情感与智慧并重,科学与人文并举”,提出“情智”课堂.它是一种教学理念,是一种师生共同的生命朝向.
  • 引领学生走进生活学物理
  • (义务教育物理课程标准(实验稿)(2011版)》的修改尽管在知识内容上注重减轻学生的学习负担,但在将物理知识联系生活、联系实际方面,其要求却有了一定提高,增加了不少相关的条目.为了进一步落实“从生活走向物理,从物理走向社会”的课程理念,提倡教学回归学生的生活世界,让我们的物理课堂尽可能和学生的生活接近,加强培养学生运用物理知识解决实际问题能力,关注未来劳动者的整体素质提升.这就要求我们的物理教师:构建源于生活的知识体系,呈现物理知识;探索贴近生活的教育方式,激发学生的求知欲;落实服务生活的教育目的,感悟学习物理意义.引领学生走进生活学物理.
  • 整合——中学物理课堂教学改革的必行之路
  • 21世纪是信息化高度发达的时代,信息技术是改变传统教学结构、实施素质教育、培养创新人才的一条有效途径,也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流.信息技术与物理课堂教学的整合,可以科学地设置学生活动的情境,激发学生的兴趣,让学生最大限度地活跃起来,积极主动地参与整个过程.在教学进程中,学生是信息加工的主体和知识意义的主动建构者,教师是教学过程的组织者、指导者,教师是知识建构的帮助者、促进者.教材所提供的知识不再是教师灌输的内容,而是学生主动建构的对象.
  • 踏着“三步曲”在物理课堂有效穿行——理念·方式·关系
  • 近年来,新课程改革的呼声日隆、力度很大,如何提高物理课堂教学的有效性,以达到减负增效的目的,成为当前形势下的中学物理教学的一个核心问题.有效教学的核心就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?
  • 物理实验探究能力培养初探
  • 我经常思考这样一个问题:一个初中物理教师的职责到底是什么?难道仅仅是培养答卷子、拿高分的“做题机器”吗?这不是我们的初衷,更不是教育的目的.我们要做的,应该是将学生领进物理殿堂,使其热爱物理学科,了解物理规律,感悟物理之美,从而达到培养学生探索精神、提升实践能力、创新能力的目地.
  • 浅谈初中物理实验教学的重要,陡
  • 有位伟人说过,“实践是检验真理的唯一标准”,物理学是一门以观察和实验为基础的非常严谨的自然科学,科学家们发现自然规律的过程,大多是从所观察到的自然现象开始,先提出假设,再进行猜想,而后设计试验进行探究,根据实验现象和结果分析总结出其中蕴含的自然规律.即使有时某些规律是从理论上推导出来的,仍需要用实验来验证它是否正确.因此离开了实验,物理学就如空中楼阁般虚无缥缈,物理学的发展也会停滞不前.
  • 初中生自主探究能力的培养
  • 自主探究性学习要把学生作为主动的求知者,要能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题,使学生真正成为课堂的主体,为学生的终身发展打下良好的基础.
  • 初中科学学困生习得性无助的教育对策——近两年教学实践中个案和群体研究总结
  • 学困生是每个教师在教学过程中都会遇到的,由于各种原因使我在近两年教学中遇到了更多的学困生,教师的责任感激发了我研究他们的兴趣.“习得性无助”这一术语最早由美国的心理学家马丁·塞利格曼和史蒂文·迈尔于1967年在研究动物行为时提出.在实验中,他们把狗分成三组,分两个阶段进行.在第一阶段,将狗固定在架子上,给予许多元法预料的,使人痛苦的电击.第一组狗只要用鼻子推动架子底部的嵌板,即能逃避电击,第二组狗则无论怎样做也无法逃避和控制电击,第三组狗没有接触电击.
  • 实施有效探究 实现高效教学
  • 探究是《新课程标准》的重点要求之一,是学生获得物理知识的重要途径,也是培养学生创新精神和创新能力的有效方法.笔者在多年的初中教学实践中,对物理课上学生的探究活动作了一些研究,在此介绍自己的实践,以期此抛砖引玉,望同行指教.
  • 巧用探究教学 激活思维之花
  • 探究式教学已广泛地存在于物理课教学之中,它在培养学生发现问题、思考问题、解决问题的意识和能力方面的作用渐成共讽但这种教学方式必须以学生的思维参与为前提.而在一些教师的探究教学实践中,我们常常会见到学生的两种极端表现:要么思维停滞、场面冷清,预设的探究活动变成教师的“独角戏”,要么场面热闹,七嘴八舌,仔细观察,浮光掠影,一无所获.同时,由于学生的主动参与度参差不齐,有些课堂几乎成为优秀学生的表演秀,
  • 有效利用活动单 提高物理复习效率
  • 随着新一轮课程改革的深化,在课改理念和新课程标准的影响和要求下,初中物理的课堂教学必然要走一条“有效、优效、高效”的道路,向课堂的四十五分钟要效益,切实减轻学生负担.这无疑对广大一线的教师提出了更高的挑战.为此我们在复习课中探索出以“活动单”为载体的“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式,就是在课堂上,学生按照教师活动单上列出的复习目标、复习指导及活动安排,看书、实验、交流、练习.教师针对学生自主复习和合作交流中暴露出来的问题及练习中的错误,
  • 拔出萝卜带出泥——习题课这样上更精彩
  • 习题教学是物理教学的重要组成部分,是概念、性质、公式和原理教学的延伸和深化.一方面可以澄清学生对所学知识的混淆,清除对知识的疑惑和错误理解,形成系统的知识结构,更好的达到教学目的;另一方面可以提高学生灵活应用所学知识去探索和解决物理问题的能力.可是实际教学中,在习题课教学上,课堂的有效性不是很大,如何提高习题课的实效性,是我们当前的教学中值得深思的问题.在学校组织的“如何上好习题课”的教学活动中,听了这样的两节课,感触颇深.
  • 利用物理问题 铸就高效课堂
  • 现代教学论认为,任何教学内容都可以由一个个问题呈现出来,物理教学过程实际是师生之间碰撞思想、启发思维、解决物理问题的过程,是师生共同成长的一段心理历程,高效的物理课堂离不开对问题的深刻思考.提出一个物理问题犹如向空中抛起一条鲜艳的“彩绫”,撩起学生沉睡的思维,激起学生学习的动机;而问题的解决过程则是学生主动获得知识、发展能力、培养意志与情感的过程,也是三维教学目标达成的过程.由此可见,以物理问题为突破口和切人点进行物理教学,可以引导学生自主学习、探究学习、合作学习,培养学生的探究能力,实现课堂教学效率的最大化.
  • 浅谈农村中学物理实验教学的现状和对策
  • 1目前农村物理实验教学存在的现状 1.1教师不太重视学生完成课本中的“小实验” 由于应试教育思想的根深蒂固,加上学生实验技能的考查仍然停留在卷面上,导致一部分教师认为学生不会动手做实验不要紧,只要会动笔考实验就行.“做实验不如讲实验”,“讲实验不如背实”;“以视频、动画替代实验”的荒谬作法在一些学校仍然盛行.许多教师组织学生做实验单纯是为了完成教学任务,对学生动手实践能力的培养没有长期的规划、没有明确的目标、缺乏科学的系统性.
  • 挖教材之内涵 悟教学之灵魂——淡对初中物理教材的认识和使用
  • 新的教学观要求物理教学要从以往注重的“教什么、教多少”,向“怎样教、如何学”转变,即重视科学过程,它是现代科学教学的基本原则.在平常教学中,不少学校教师会共用一份教学案,来简单的替代甚至脱离教材,又常听到有教师抱怨“现在”的教材越编越简单,上课无东西可讲.以上教师之所以有此抱怨在于他们对教材的本质意图和内在的逻辑关系不能深入的领会和感悟,对整个初中物理教材(四册书)缺乏深刻的研究,所以不能很好的处理和运用教材,使得在实际教学过程中对物理知识的内在联系、物理规律的探究浮于表面。
  • 初中物理教材几个易混易错点的辨析
  • 初中物理教材中有多处容易混淆、容易出错的概念.学生往往区分不开或难以辨清,成为学习难点.进而形成不别要的困惑,动摇学习自信心.笔者就其中几处辨析如下.
  • 让探究性学习开创教学新天地
  • “研究性学习”已经成为目前我国基础教育课程改革的热点、亮点和难点,它是新课标理念下提倡的一种新学习方式,对于广大物理教师是一种新的挑战.以开展研究性学习(或者说探究性学习)为主要内容的物理教学,让学生有更多的自主性、探索性的学习活动,对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要的意义.
  • 念好五字真言 提高复习效率
  • 复习是初中教学活动的最后环节,学生将已有知识系统化、网络化的同时,进一步吸收新的知识和信息,增加新的技能,不断充实自己、提高自己、完善自己.高效率的复习活动具有画龙点睛、点石成金的神奇作用.如何提高初中物理复习效率,我以为必须注意以下几点:
  • 在感受“同课异构”中成长——南通市2011年初中物理优质课评比观摩有感
  • 2011年11月23日至24日,笔者有幸观摩了南通市初中物理优质课评比活动.这次赛课的十一位选手是从各县(市)的角逐中荐选而来,课题为苏科物理八上“直线运动”.赛课结束当天,及时公布出评选结果并进行了专家点评.本人首次参加“同课异构”的听课活动,思绪丰富,实属正常;反思着自己的教学。有深刻的感触.理当接受.为此,特撰下文.
  • 浅谈如何判断电路的基本连接
  • 初中阶段刚学习电路,认识电路图是电学的基础.掌握了电路的基本连接也为以后欧姆定律和电功率的学习打下坚实的基础.笔者根据多年教学经验,总结出一些电路连接的判断方法,学生易于掌握.
  • 巧用单表测电阻
  • 众所周知,最常用的测电阻的方法是“伏安法”,它是将待测电阻接入电路,用电压表和电流表分别测出该电阻两端的电压和该电阻中的电流,然后利用欧姆定律计算出阻值的方法.此法中既要用电压表也要用到电流表,而在许多有关的试题中测电阻时只有其中的一只表,如何利用一只电压表或电流表测出待测电阻,正是本文欲与各位共同探讨的主题.下面笔者就一道习题谈谈用单表测电阻的方法.
  • "空白"手法在初中物理课堂教学中的应用
  • 空白,是一切艺术的表现手法.运用空白手法,可使艺术品虚实相映,形神兼备,达到“此时无声胜有声”、“无画处皆成妙境”的艺术境界.诗人称“空白”为“含蓄”,书法家叫它为“飞白”,画家称它为“留白”,音乐家叫它为“煞声”.空白。是艺术家在创作时候常用的一种表现手法.
  • 激情探究 理解应用——初中物理的规律教学
  • 物理规律是物理现象、过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映.物理规律的教学在初中物理教学中处在核心地位,探究、形成和应用规律是一个由具体到抽象,再由抽象到具体的十分复杂的认识过程.在此过程中,学生的认知能力将得到充分发展,思维和创新能力不断提高.所以,探索物理规律的教学方法是物理教学的永恒话题.
  • “力弹力"教学案例赏析
  • 2011年12月,笔者有幸参加了江苏省首届初中物理改革论坛(暨刘炳升物理教育思想研讨会),期间观摩了南京市29中陶建春老师开设的“力弹力”示范课.课堂中陶老师基于学习目标,创设了丰富多彩的教学情境;学生在探究过程中,卓有成效的运用合作交流等学习方式,解决了课堂中所生成的各种问题,很好的达成了学习目标并提高了实验设计的能力.
  • 浅谈“让学生走向教材”的基本策略
  • 随着新课改的不断深化,诸如“学生是学习的主人”,“教师是学习活动的倡导者、弓l导者和参与者”,“用教材教而不是教教材”等教学理念早为大家所熟知,但在实际的课堂教学中却很少体现这些先进的理念.有相当数量的教师仍然穿新鞋走老路,重教轻学,重知轻能,重记轻思,总是“教师带着教材走向学生”或是“教师引导学生共同走向教材”,导致学生被动接受,学习兴趣低下,甚至昏昏欲睡,后进生队伍不断状太要改变这一现状,关键是改变学生的学习方式,让学生主动走向教材,主动学习、合作学习和探究学习.笔者从四个方面谈谈“让学生主动走向教材,主动学习”的基本策略,与大家共享.
  • 灵活施教创新授课提高课效
  • 物理知识来源于生活、生产,又高于生活、生产.联系实际,从事实验是物理学的本来面貌.教师如能抓住这一主线,灵活施教,创新授课,定能取得高效.下面给合浮力的教学实际谈一下在物理教学中对物理情景的选取、物理规律的探究和物理知识的应用中如何做到“灵活施教创新授课提高课效”一些体会.
  • 学生讲授创建高效课堂
  • 习题课怎么上,才能取得高效?传统的习题课,都是学生做,老师批,老师讲,学生听.教师和学生都付出了艰辛的劳动,可是结果又如何呢?常听教师抱怨:“这道题都讲Ⅳ遍了,为什么还总是出错?”这样的习题课是低效、甚至是无效的.学生理解基础知识、分析解决问题能力差是主要原因.传统的习题课教学,学生严重依赖教师的讲授,被动接受,不能自主建构自己的学习方法,不能形成自主应用知识解决问题的能力:
  • 活动引领彰显活力——苏科版八上《物质的三态温度的测量》教学设计
  • 【设计思路】 基于学生自主活动,自主探究的“活动单导学模式”是如皋教育人在积极探索课堂教学改革的试金石,正越来越被众多的教育专家的肯定.此教学设计是基本这一模式设计的.
  • 从课堂“片景”理寻教师课堂成长之基点
  • 新课程实施以来,完美高效的物理课堂教学模式,是许多教师孜孜以求的探索和努力方向,以期通过课堂教学,促进师生的共同发展,享受课堂师生合作探究的快乐.然而课堂教学的多元影响,不可能囿于一种确定的优秀课堂模式,让教师在课堂模仿中都能够体验课堂教学的精彩;但是从成功或失败的课堂教学之中摘取“片景”,剖析理寻教师课堂成长需要重视和改善的若干基点,作为教师追求完美课堂的把手,却是可以实现.
  • 《摩擦力》第一轮复习教学设计意图
  • 下面将从教材和学情、教法和学法、流程和设计三个方面来谈谈《摩擦力》第一轮复习课的教学设计意图. 1教材和学情 本节课既是力学的基础,又是对力的概念、平衡力和相互作用力的进一步深化,跟生产和生活有着密切的联系.九年级学生认识事物的特点是从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡.因此,设置真实的情景,让学生身临其境地再现知识,能够进一步加深对摩擦力的理解和应用.
  • 也谈初高中物理教学衔接问题
  • 1研究的起因 新高一学生反映物理听不懂、难学、不适应,在中考时几乎考满分的同学,刚刚进入高一时也多不适应,有好多的知识不知道,对教学方式不适应;高一物理教师则普遍反映“这一届学生差、教不会、中考没有真正地把好学生选拔出来”等等.这些争议听的多了,引起我对初高中物理教学衔接问题的关注.查阅资料发现,多数研究者与老师均围绕高中阶段老师应该采用的方法而展开,如:注意新旧知识的顺应与同化、加强直观性教学,加强解题方法指导、采用阶梯式教学等等.本文则尝试转换一下角度,从以下方面进行深入研究:
  • 例谈分层教学在探究性实验教学中的应用——《探究影响滑动摩擦力大小的因素》教学设计
  • 【设计理念】 在教学过程中,教学方法是为教学目的和教学内容服务的,但同时教学方法又体现了一定的教学思想和教学原则,中学物理课程标准提出:学生通过物理课程的学习,要具有追求真理的勇气,又要有敢于向权威挑战的精神,还必须具备严谨求实的科学态度和踏踏实实、刻苦钻研的科学作风,同时具有创新意识和创新精神,又有一定的科学美感和社会责任感的现代化人才.在艺术作品中,貌就是形,目的是为了体现表现对象的精神气质,也即是灵魂,
  • 浅谈农村初中物理实验教学
  • 受传统教学思想影响,农村学校教师教学观念还比较陈旧,教学方法单调.课堂教学多数是教师讲、学生听,热衷于重复机械操练为主的题海战术,课堂教学缺乏生机与活力,以致学生发现不了问题,更不会提出问题,很大程度上扼杀了学生的创造精神.新课标初中物理重视实验教学,华东地区初中物理教材编写组编写的教材据统计,在八年级9章41节教学内容中,共有各种活动146个,其中完整的探究12个,实验探究活动53个,观察活动27个,讨论活动6个,演算活动39;在九年级10章32节教学内容中,共有各种活动84个,其中完整的探究活动8个,实验探究活动41个,讨论活动19个,课外活动16个.教材能从较大范围满足不同地区、不同条件学校的需要.
  • 谈物理实验的有效异构——听《直线运动》一课后的感想
  • 初中阶段的学生,在学习物理方面还没有比较强的逻辑性、推理性。对知识的理解主要处在知识的表层意思.他们在学习物理时,主要是通过生活中的现象、生活经验、以及课堂上的实验来理解、掌握物理知识和方法,所以,物理实验在初,中生学习物理的过程中占有举足轻重的作用,对学生贴近生活、注重学生的能力都有比较好的效果.本人在2011年底有幸参加了南通市初中物理优课评比活动,在聆听了部分教师以及专家的教学点评后。对教学中“研究充水玻璃管中气泡的运动规律”的实验有了更深刻的理解及在教学上的操控力有了更好的把握.下面我谈谈自己的几点感想.
  • 农村初中如何开设物理预习课
  • 在倡导学生自主学习的今天,物理教师应多方探索,为学生搭建学习的平台,才能让学生实现自主学习.而重视物理预习课,上好物理预习课,不仅大大提高了课堂效率,而且在预习中训练了学生各项能力,培养了学生的自信心和参与精神.
  • 物理试题命制勿忘诚信教育
  • 邓小平同志说:教育要从娃娃抓起.铸造诚实守信的良好社会风尚,也应该从中小学生抓起.中小学生是祖国的花朵,社会的未来,他们应从小立志以振兴中华为已任,而诚信乃立志之基,无诚信则无以立志.中小学生正处在长身体、长知识的重要时期,他们各方面都还不成熟,有着与成年人不同的特殊的心理特征,具有很强的可塑性,此时对他们进行诚实守信教育,提高他们的思想道德素质正是关键时期.对学生进行诚实守信教育的方法和途径很多,在此不多赘述.
  • 浅谈如何进行物理概念教学
  • 1如何让学生掌握概念 概念是反映事物本质属性与共同特征的思维形式.形成或掌握概念是人类认识事物、掌握知识的重要环节.概念的掌握又叫概念获得,是个体对社会已形成的概念内涵与外延的掌握.掌握概念即掌握了这一概念所反映的事物的本质属性与共同特征.在学生个体发展的过程中,掌握概念主要通过两条途径.一是在日常生活中通过辨别学习与积累经验.比如在日常生活中,学生看到麻雀、乌鸦、燕子等,
  • 多媒体教学的利与弊
  • 诞生于20世纪90年代的多媒体技术,是一种全新的信息表现形式,它集文字、图片、音乐、交互式功能于一体,广泛应用于社会生活的各个行业.我校自2003年开始,依托完善的校园网络,尝试在校园开展多媒体教学,目前我校的多媒体教学已经遍及所有的学科,形成了一定的规模,但也反映出一定的问题.在此,我就本人对多媒体教学的优势和呈现的缺憾谈一点想法,同时也将本人对多媒体教学改进的一点设想提出来与大家商讨.
  • 发挥物理教学的德育功能提高育人的效果
  • 物理学作为一门自然基础学科,它不仅能启迪学生智慧,培养学生能力,还能对学生进行德育教育.初中物理教学,既传授知识,又讲明道理,都能从不同的角度来挖掘其德育内容,利用物理教学进行德育教育,自然贴切,生动有趣,学生容易接受,还能陶冶学生情操.学生的德育搞好了,学生才有可能全面发展,才能实现素质教育的目的.
  • 浅谈初中物理习题课教学
  • 在初中物理课教学中,习题课是不可缺少的一种课型,本人根据教学目标和教学经验谈谈习题课教学中采用的方法及体会.
  • 放开"呵护”的双手 让学生自由飞翔——浅谈初中物理教学中学生自主学习能力的培养
  • 在物理课堂教学中注重学生自主学习能力的培养,对物理教育有着明显的作用,极大地调动了学生思维的积极性,发挥其学习的主观能动性,唤起学生对物理的酷爱,让他们在迫切的需求下放开手脚,大胆地尝试,这样才能调动学生对于物理的探索精神,培养和发展他们的个性,才能适应现代教育的要求,才能给学生插上一双自由飞翔的翅膀,让学生走上一条热爱科学、创造科学的多彩之路.那么,在初中物理课堂上,如何培养学生的自主学习能力呢?我认为有以下几方面.
  • 初中物理教学中的素质教育
  • 素质教育应有机渗透在各科教学之中,物理作为一门自然学科当然也不例外.根据初中物理教学的特点,我觉得教师在传授物理知识的同时,应着重对学生进行以下几个方面的索质教育.
  • 谈电磁感应教学中教师的引导艺术
  • 初中物理课程改革全面实施后,师生角色发生了重大变化,学生成为课堂的主体,教师成为课堂教学的组织者、指导者.由于师生角色的变化,程序化的教学活动已被打破.既要提高学生的学习兴趣,充分发挥他们的想象力和创造力,同时还要引导思维活跃的学生顺利完成教学目标,这是摆在我们教师面前必须首先需要思考的问题.
  • 中考物理新题型答题策略探讨
  • 随着素质教育的不断推进和新课改、中考命题改革的不断深入,近年来各地中考物理试题也紧跟时代步伐,越来越灵活,中考命题对学生的探究、信息处理、创新思维等能力的·要求越来越高,实用价值更高.综观近几年的全国各地中考试题,真有令人耳目一新的感觉,出现了富于探索性的、设计巧妙的经典题型.我们分析这些试题,更有利于更新我们的教学观念,把握命题走向,指导我们的教学实践,为学生的终生发展服务.本文选取几种典型的题型的答题进行分析.
  • 例析中考物理STS试题探索教学策略
  • 近几年中考物理试题的物理情境取材范围主要来自STS知识,考查学生对基本概念和原理的理解,以及运用这些概念和原理分析、解决简单实际问题的能力,主要体现在物理与自然、生活、科技和实际应用.
  • 中考物理如何考查"情感、态度与价值观"课程目标
  • 初中物理课程的三维目标是“知识与技能”、“过程与方法”和“情感、态度与价值观”,物理课程的三维目标既是教学目标,也是评价目标,所以中考物理试题的命题也应该从这三个维度全面考查学生.“知识与技能”这个目标比较容易通过纸笔测验方式考查,“过程与方法”目标可以通过设计科学探究类问题,如实验题或科学探究活动等来考查.”隋感、态度与价值观”目标属于意识领域,不能直接通过某种内容或方式去实现,难以在题目中直接测量,所以,中考物理如何考查“情感、态度与价值观”的课程目标是我们值得探讨的课题.
  • 对苏科版教材中“估测大气压强的值”实验的分析与改进
  • 在引导学生进行用注射器“估测大气压强的值”实验时,发现每个学生小组测出的大气压强值都只有标准大气压的一半左右,再次实验仍然如此,这显然不能用’误差是难以避免的’来解释了.经过仔细的分析和实验验证,发现苏科版8年级物理(下)教科书,第十章(压强和浮力》第三节〈气体的压强〉,活动lO.7中“估测大气压强的值”的实验方法有明显的欠妥之处.
  • 对探究凸透镜成像规律实验的思考与研究
  • 1引言 笔者于2011年11月面向全市开设了一节题为《探究凸透镜成像规律》的公开课.本课的主要目标是让学生通过科学探究的活动,体验科学探究的过程与方法,最终使学生获得对凸透镜成像规律较为清晰的认识.在课前准备时,反思以往的教学体会,注意到了一些具体的值得思考与研究的问题:(1)实验器材方面:用蜡烛做发光体简单易行,但是烛焰易摇晃且大小不定,其高度很难测量,不便于比较像和物体的大小关系,同时蜡烛自身沿主光轴方向有一定的厚度,使物距不是唯一值,这会给确定清晰像的位置带来困难,
  • 解惑平面镜成像
  • 关于平面镜成像的原因,在教学时大都围绕“光的反射”来解释:“人眼是根据光的直线传播来判断物体的位置,如图1所示,逆着蜡烛发出的光线,人眼就能确定蜡烛的位置.如图2所示,点燃的蜡烛上S点发出的光经过平面镜反射后进人人眼,与图1相比,两种情况引起的视觉感受相同,所以人就会感到|s|处有一个发光点,这个发光点就是.s点的虚像.同理,蜡烛上的其他点也都能在平面镜内产生对应的虚像点,它们共同组成了蜡烛的虚像.平面镜中的虚像是由射人人眼中的发射光线的反向延长线所形成的.”
  • 用“加大为大,减小为大”巧解杠杆平衡类问题
  • 例题(宜昌中考题)如图1所示.在探究“杠杆的平衡条件”时,小红在离D点10cm的A点挂3个1N的钩码,在离0点6cm的B点挂5个1N的钩码时,杠杆处予平衡状态.通过多次实验后,小红得出:
  • 找寻开放题中解题的"密码"
  • 随着《物理新课程标准》的实施,在中考试题中开放题已经成为一条靓丽的风景线,但是我们也发现,很多学生在遇到这一类开放题时,往往会感觉到莫捕捉头脑,不知道怎么下手,这让很多学生感到困惑.因此我们有必要研究这种开放性试题,让学生逐渐的接受这种开放性试题的解题方法.
  • 别被误区所误——浅谈八年级物理教科书细节处理中的两个误区
  • 教科书是《课程标准》的充实和展开,是教师实施课程标准的基本载体创造性地理解和使用教科书,是有效地实现课堂教学的重要保证.随着教学改革的不断深入及人类对自然界的新发现,教科书也与时俱进地进行更新,使不少人在使用教科书的过程中步人了一定的误区.下面就八年级物理教科书(苏科版)环节处理上发现的两个误区,谈谈笔者的看法.
  • 以灯泡为题 组织电学复习
  • 九年级总复习不能是简单地重复,必须找好的切入点,找准题材,围绕题材把知识点串起来,从而达到巩固知识,升华能力的目的.电学复习我是通过“灯泡”为题串起来复习的.组织如下:
  • 音调 响度 音色的区别
  • 很多同学分不清音调、响度、音色,特别是音调、响度,下面我们就来具体的谈谈音调、响度、音色。 对于音调的理解应从以下三方面人手.
  • 初中物理实验课程资源开发和利用的几点尝试
  • 物理学是一门实验科学,要尽可能安排学生亲自动手做分组实验或亲眼观察教师的演示实验,不能用教师讲实验来代替.教师对物理现象最清晰的讲解,也不能代替学生对实物和现象的直接观察.学生在学物理时,对一些物理现象和物理规律不甚理解,在思想上存在疑虑.如果教师可以根据当节课内容的多少和时间的松紧安排学生或自己动手做演示实验,既能开拓学生的眼界,又能解开学生思想上的疑虑,
  • 浅议保温瓶上的物理知识
  • 1.保温瓶为什么能保温? 解析保温瓶之所以能保温,是因为瓶胆在其结构上基本防止了热传递的三种方式:对流、传导和辐射.
  • 关于小汽车中的物理知识
  • 随着人们生活水平的不断提高,各种小汽车已经走进我们的家庭.仔细观察和思考,可以发现小汽车的一些设计和使用过程中的许多现象都与物理知识有关,现将小汽车在初中应用到的主要物理知识归类整理如下.
  • [教学论坛]
    物理“情智”课堂的思与行(滕玉英)
    引领学生走进生活学物理(袁国道)
    整合——中学物理课堂教学改革的必行之路(李发林)
    踏着“三步曲”在物理课堂有效穿行——理念·方式·关系(潘敏芳)
    物理实验探究能力培养初探(王丽辉)
    浅谈初中物理实验教学的重要,陡(季锋)
    初中生自主探究能力的培养(陈国龙)
    初中科学学困生习得性无助的教育对策——近两年教学实践中个案和群体研究总结(钱燕娜)
    [教学改革]
    实施有效探究 实现高效教学(黄新程)
    巧用探究教学 激活思维之花(王思兵)
    有效利用活动单 提高物理复习效率(何小兵)
    拔出萝卜带出泥——习题课这样上更精彩(梁秀英)
    利用物理问题 铸就高效课堂(程言恩)
    浅谈农村中学物理实验教学的现状和对策(李和平)
    [教材研究]
    挖教材之内涵 悟教学之灵魂——淡对初中物理教材的认识和使用(吴俊杰)
    初中物理教材几个易混易错点的辨析(徐尔明)
    [经验交流]
    让探究性学习开创教学新天地(刘文斌)
    念好五字真言 提高复习效率(张宏明)
    在感受“同课异构”中成长——南通市2011年初中物理优质课评比观摩有感(王桂珠)
    浅谈如何判断电路的基本连接(谈玉娟)
    巧用单表测电阻(曹学兵)
    "空白"手法在初中物理课堂教学中的应用(潘晓祥)
    激情探究 理解应用——初中物理的规律教学(李国军)
    [新课堂与实践]
    “力弹力"教学案例赏析(彭夷)
    浅谈“让学生走向教材”的基本策略(曹开铮)
    灵活施教创新授课提高课效(席媛媛)
    学生讲授创建高效课堂(金巍)
    活动引领彰显活力——苏科版八上《物质的三态温度的测量》教学设计(范应华)
    从课堂“片景”理寻教师课堂成长之基点(刘进利)
    《摩擦力》第一轮复习教学设计意图(林新堤)
    [教学随笔]
    也谈初高中物理教学衔接问题(杨志明)
    例谈分层教学在探究性实验教学中的应用——《探究影响滑动摩擦力大小的因素》教学设计(曹殿军)
    浅谈农村初中物理实验教学(方仁好)
    谈物理实验的有效异构——听《直线运动》一课后的感想(黄华)
    农村初中如何开设物理预习课(周永海)
    物理试题命制勿忘诚信教育(沙志明)
    浅谈如何进行物理概念教学(宋旦阳)
    多媒体教学的利与弊(张永菊)
    发挥物理教学的德育功能提高育人的效果(张平)
    浅谈初中物理习题课教学(陈新民)
    放开"呵护”的双手 让学生自由飞翔——浅谈初中物理教学中学生自主学习能力的培养(顾健云)
    初中物理教学中的素质教育(嵇晓林)
    谈电磁感应教学中教师的引导艺术(刘敏 吴景强)
    [中考研究]
    中考物理新题型答题策略探讨(季颖)
    例析中考物理STS试题探索教学策略(黄海鹰)
    中考物理如何考查"情感、态度与价值观"课程目标(黎柏健)
    [实验研究]
    对苏科版教材中“估测大气压强的值”实验的分析与改进(褚国庆)
    对探究凸透镜成像规律实验的思考与研究(邵明)
    [中学生]
    解惑平面镜成像(林蔚)
    用“加大为大,减小为大”巧解杠杆平衡类问题(周建强 周京山)
    找寻开放题中解题的"密码"(杨芳琴)
    别被误区所误——浅谈八年级物理教科书细节处理中的两个误区(赵爱萍)
    以灯泡为题 组织电学复习(李浩)
    音调 响度 音色的区别(冯淑萍)
    [物理与实践]
    初中物理实验课程资源开发和利用的几点尝试(唐巍)
    [物理与生活]
    浅议保温瓶上的物理知识(周世贵)

    关于小汽车中的物理知识(聂涛)
    《中学物理:初中版》封面
      2009年
    • 02

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    主  编:吕树臣

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