设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
  • 新课标背景下提高初中生物理预习有效性的研究
  • 1问题的提出近年来,山东省教育厅提出了《全面落实课程标准,规范办学行为的意见》,要求各学校开全、开足课程方案中所设的各门课程,规范办学行为,严禁加班、补课等违规行为,切实开展、落实素质教育.这样,我们的课堂教学时间相对减少了,为了保证教学质量,我们必须提高课堂教学效率.因此,如何提高课堂效率是我们每位教师面临的一个重大课题.
  • 物理教学中探究创新教育的探索
  • 苏教版新教材特点新、实、活,遵循学生的认知规律,注重学生素质发展,在教学中,要求教学形式多样化,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,树立探究精神与创新意识,这就要求,物理教师能“吃”透教材,充分利用身边的瓶瓶罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验,让学生在亲身实践中进行探究与创新.那么怎样培养学生的探究与创新精神呢?
  • 物理教学中的情感与兴趣培养
  • 学习动机是激励学生努力学习并达到一定目的的内在动力.而构成学习动机的成分中最主要、最现实、最活跃的成分乃是学习的兴趣.这一点,对于初中阶段的学生而言,就尤为突出.所谓学习兴趣,指力求认识世界,渴望获得文化科学知识,不断探求真理而带有感情色彩的意向活动.孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.
  • “做中学”初中物理实验教学的高效之路——关于《浮力》实验教学设计的课例反思
  • “营造有利与学生的,宽松的学习氛围,使学生在积极参与、乐于探索、勇于实验、勤于思考的探究过程中学习,并掌握物理知识和技能.”是我们教师课堂教学的追求.笔者近期参加了“区初中物理优秀实验教学课评选”的教研活动,设计的课题是选自苏科版物理8年级下册第十章第四节的《浮力》.笔者认为要实现这一追求,打造高效初中物理实验教学必须实施“做中学”.
  • 浅谈初中科学“板块式”教学设计的有效策略
  • 新课改中推行的“科学课”,是由以前初中阶段的生物、地理、物理和化学等学科内容整合而成的一门综合性科学课程.此项改革旨在超越学科界限,强调各学科领域的相互渗透与整合,帮助学生从整体上认识自然和科学,建立开放型的知识结构,促进知识的迁移、学习能力的发展和探究能力的培养.在科学课的教学过程中,特别强调培养学生的科学精神、科学态度和科学素养,鼓励学生善于观察,
  • 关系处理科学化 课堂教学有效化
  • 影响教学质量的因素很多,而且这些因素相互联系、相互制约.其中有内因、也有外因,有主观、也有客观.只有科学处理好各种因素之间的关系,才能做到有效教学、高效教学.本文着重阐述六对常见教学关系的处理策略,与大家共商.
  • 浅谈探究教学中物理问题情境的创设
  • 随着新课程的深入实施,探究教学作为当前课程改革所倡导的一种教学方式,在中学物理课堂教学中正被广泛地采用.探究教学离不开已赋予情境的问题.奥苏贝尔的“有意义学习”理论认为:创设一定的问题情境,能够使学生对知识本身发生兴趣,激发学生的学习动机,进而产生认知需要.因此,创设问题情境的目的是让学生看到问题,进而引导学生提出问题、分析问题、解决问题
  • 激情探究 理解应用——初中物理的规律教学
  • 物理规律是物理现象、过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映.物理规律的教学在初中物理教学中处在核心地位,探究、形成和应用规律是一个由具体到抽象,再由抽象到具体的十分复杂的认识过程.在此过程中,学生的认知能力将得到充分发展,思维和创新能力不断提高.所以,探索物理规律的教学方法是物理教学的永恒话题.
  • 促进学生主动参与学习的试卷讲评
  • 试卷讲评是教学的重要组成部分,是提高教学质量的有效途径.通过试卷讲评,既能让教师清醒地认识到自身教学过程中存在的疏漏,又能让学生了解自己的知识掌握情况和能力水平,从而为教与学提供弥补缺陷、纠正错误的机会.但在教学实践中,试卷讲评课存在一些问题,使得学生难以主动参与学习.有的试卷讲评课起点过高,教师只注重对重点和难题的评析,无视学生的个体差异;
  • 活动单“活动方案”创新设计与反思——例谈《力与弹力》活动单的设计
  • 新课程改革的核心环节是课堂教学的改革,而课堂改革又着眼于课堂教学设计.在我市大力推进的“活动单导学模式”应该算是课堂教学改革中的一朵奇葩.它是教师根据教学内容和学生的知识水平设计出学生课堂的学习单,学生则根据活动单在教师的指导下进行自主探究的教学活动.活动单是学生活动的载体,活动单设计的好差直接关系到教学的效果.但笔者在听课、交流中发现
  • 依托“活动导学”打牢学生“双基”——浅谈九年级物理的第一轮复习
  • 九年级学生面临中考,如何让学生的复习工作轻松而高效,长期以来一直是广大教师探讨的课题.在物理学科的第一轮复习中,我们以“课标”为指南,以课本为基础,依托“活动导学”模式,对每一幅插图、每一个例题、习题都不放过,加强基础知识与基本技能的训练,力求全面、扎实、系统地使学生形成一个完整的知识网络体系,真正打牢学生的“双基”.
  • 物理教学要贯穿审美教育
  • 审美教育简称美育,它是教育的重要组成部分.美育既可单独设课,也可贯穿到各课教学中去.基于物理学本身的特点,物理教育尤须贯穿美育教育.教学不但是一门科学,而且是一种艺术.物理教学中实施美育教育不但要寻求科学美,而且要体现艺术美.
  • 打造新课改下的生本物理课堂——例谈重视课堂上的导入和过渡细节
  • 1提出问题课改在我市已开展多年,如今已是如火如茶.如何设计好每堂物理课中的活动,绝大多数教师能够熟练掌握.笔者观摩了不少公开课,看到一些课前设计的活动单,发现普遍问题:活动单中的活动往往设计的比较全,可是有的缺少课堂的导入设计,有的缺少活动与活动之间过渡,有的两方面都没有.实际教学中因为缺少这两个环节,
  • 农村初中物理实验教学增效方法之我见
  • 物理学是一门以实验为基础的科学.物理学的概念、规律大多数是在实验的基础上总结和概括出来的,因此,物理实验对理解和掌握物理概念、规律,对物理知识的巩固和运用有着至关重要的作用.新课程背景下的初中物理教材突出特点就是注重科学探究,教材中编人了大量的实验,有演示实验,有学生分组实验,有课后小实验、小制作等.从近几年教学实践中对教材的使用来看,
  • 随手拿来的透镜改变了“要我学”
  • 现在大多数老师都有这样的感受:大部分学生学习主动性差,认为学习是为了父母和教师.新课程要求发挥学生学习的主导作用,教师的“教”是为学生的“学”而服务的.在教学实践中,我深深体会到,让学生从“要我学”到“我要学”,“我好学”,“我会学”,再到“我乐学”,为提高课堂教学效益提供有力保障.因此,在平时的教学中。我努力通过各种途径发挥学生学习主动性,
  • 木本水源——初中科学生活化教学策略的运用及思考
  • 生活化教学是近年来教学研究中的一个热点问题,生活化的教学策略是指在教学目标确定后,教师根据教学任务和学生特征,有针对性地选择与组合贴近学生生活和联系社会实际的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术,形成有效的教学举措或方案.
  • 利用图片提高科学复习的有效性
  • 现行的浙教版科学新教材及学生学习读物中都有许多图片,这些图片分为照片和插图两种,有人干脆也把它合称为图像.教材或读物中大多照片往往蕴含着文字内容没有涉及到的知识,是对文字内容的重要补充,承载着重要的教学功能,若干幅照片的组合往往比单幅照片承载的教学功能更多.与照片相比,插图对促进学生的理解学习往往更为重要,因为作为科学知识的载体,照片过于细节化,
  • 物理教学中追问的三化
  • 《学记》有云:“善待问者如撞钟,叩之以小者则小鸣,叩之以大者则大鸣,待其从容,然后尽其声”.古希腊哲学家苏格拉底“产婆术”认为一切真理性知识就隐藏在一次次不断深入的追问之后.通过追问,可以将学生的错误进行点化,点出精彩,点醒学生;通过追问,将肤浅的对话深刻化,推进课堂的发展;通过追问,可以在矛盾出催化学生去思考,激发思维的深度.追问“三化”点亮师生思维“火把”.
  • 物理课程标准2011年版与2001年实验稿前言部分之对比
  • 课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容标准、实施建议的教学指导性文件.课改以来,由国家教育部先后颁布了两版义务教育物理课程标准,一部是2001年的实验稿,另一部是义务教育物理课程标准2011年版,两版均由北京师范大学出版社出版.
  • 大气压的发现——物理科学史上小而关键的支点
  • 回述物理科学发展史,很容易想到伽俐略、牛顿、爱因斯坦、普朗克等人的卓越贡献.其实在这些巨人之间,还有许多有名或无名的身影,他们活跃在物理科学领域,作出的贡献虽然没有那些巨星们耀眼,但有时却是非常关键的!大气压的发现就是其中一例.
  • 初中物理题目编制随想
  • 1从物理学史的角度编制题目物理学史是厚重的,其中蕴含的意韵还远未为物理课堂所发现.譬如说,杠杆原理在历史上其实是以公理的形式出现的,属于“不言自明”的(当然,公理的概念已经退出教材,杠杆原理也需要通过探究得出了);再比如说,存在于很多学生前经验中的“人眼看到东西可能是因为人眼发出光的缘故”的认识,其实在古希腊时代就已经出现;还有,历史上质量其实是以密度和体积共同定义的(而今天的教材刚好相反,是用质量和体积共同定义密度的)……类似的例子,举不胜举.
  • 初中物理实验的一般原则与特殊原则
  • 物理学主要由理论和实验两部分组成,理论是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括,实验则是物理学认识世界的主要活动和科学研究的基础手段.所以,对应于物理学自身的结构,初中物理的教学,也可以分为理论知识的传授和实验能力的培养两个部分.在当前的初中物理教学中,由于应试、升学等各方面的原因,教师往往过于重视物理知识的传授,
  • 浅谈中学生实验技能的培养
  • 1培养学生使用基本仪器的技能掌握基本仪器的使用,是做好物理实验的基础.基本仪器主要有:刻度尺、秒表、温度计、天平、量筒、测力计、压强计、电流表、电压表、滑动变阻器、电阻箱、电能表等.在介绍这些基本仪器使用方法时,应抓住各种基本测量仪器的共性来加以指导.
  • 例谈物理探究性习题教学对学生综合能力的培养
  • 习题课是物理教学中必不可少的一种课型,它贯穿于整个物理教学过程.在新课改背景下物理习题教学的功能发生了根本性的转变,它不只是检查学生知识技能的掌握情况,更加关注学生获取知识、技能的过程与方法,以及情感态度与价值观的形成,从而使物理习题训练真正起到促进学生全面发展的作用.教学实践证明,探究性习题教学能有效地培养学生的综合能力.
  • 用物理实验提升学生的科学素养
  • 1提升学生的科学素养是新课标的要求新一轮课程改革的根本任务是:全面贯彻党的教育方针,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系.为适应社会和经济的发展对人才的新要求,提高学生综合素质,使其具备较强的社会适应能力、应变能力和创造能力;树立竞争意识、进取意识、创新意识、风险意识、效率观念、拼搏精神;
  • 真空不能传声的实验改进
  • 八年级物理人教版第一章第一节(第14页)有一个演示“真空不能传声”的实验,教材安排利用“真空罩”来完成这个演示任务.该实验往往会因为真空度不高而效果欠佳甚至失败.导致这一结果的原因有两个:①.统配器材本身的质量;②.密封垫子老化.笔者由于教学的需要制作了简易的“真空不能传声实验探究器”,使用它能方便明显的探究真空不能传声的实验.
  • 也谈初中物理小实验
  • 中考理化实验操作考试是检验实验教学质量最有意义、最公平的评价手段,但笔者通过几次的监考,发现学生物理实验操作情况很不乐观,课上强调的实验注意点、表格如何设计等内容较多学生没能全部掌握,这说明初中学生在动手实验中还存在很多问题,尽管大多数的初中学生对实验有着非常浓厚的兴趣,也很乐于动手实践,但整体而言,由于受到实验条件等各方面因素的影响,
  • 用传统方法实现可调比例色光合成实验
  • 1现有资源 1.1现有资源的基本状况 资源一:彩色合成演示仪(图1).资源二:陀螺模拟演示仪(图2).资源三:利用计算机软件模拟(图3为“画图”软件).
  • 三个台阶建构二力平衡实验
  • 二力平衡是探究力和运动的开始,是理解力和运动的基础,也是中考中重要的考点.探究二力平衡条件实验是学生理解二力平衡的关键.大部分情况下,在学生进行了二力平衡条件的猜想后,教师简单介绍如图1的仪器后,就让学生按步骤进行实验.这样就导致了学生简单模仿实验过程,记忆实验结果,不知道原因,对实验理解不够深刻,
  • 对中考物理《浮力》复习的实践与思考
  • 在“减负增效”的教育背景下,如何提高中考物理复习的课堂效率,是每一位初三物理教师值得关注和思考的问题.笔者在开设中考物理《浮力》复习课的过程中,以“蜡烛”为抓手,用“蜡烛”创设情境,学生追忆知识、寻觅方法、点亮思维,取得了较好的复习效果.笔者现结合《浮力》复习课的教学实践,从以下三个方面谈一谈对中考物理复习的思考和体会,与同行交流.
  • 浅谈中考图像类题目的有效复习
  • 中考物理的图像类题目重点考查学生的图像识别能力、图像的绘制能力、图像的分析运用能力.要求学生能在识别中获知图像所提供的信息,并能结合所学的物理概念、物理公式、物理规律等解决题目中出现的问题,最终把解决问题的实际能力转化为学生的内在能力.本文结合中考二轮复习中图像类题目对学生能力发展的影响,谈谈二轮复习中图像类题目的有效复习.
  • 能追无穷景 始是登山人——苏科版八年级物理《光的折射》教学设计
  • 《光的折射》是《光现象》之后《光的折射 透镜》之前,本节的知识结构并不复杂,但它却负担着两章内容之间承前启后的重任,所以地位举足轻重.本节课的重点是探究光的折射规律,因为光的折射规律是后面理解透镜成像的基础,所以,做好实验,让学生了解光的折射现象及折射规律是本节课的重点.本节课的难点在于如何把生活中不为人注意的光的折射现象用生动有趣的方法表达出来
  • 说课程:力与运动(苏科版八年级下册第九章)
  • 1课程设置的依据我认为课程设置的依据应该从三个方面考虑:学生有什么、缺什么、学完这个课程能为对学生的后续学习有什么帮助.在日常生活中,学生已经能感知到力对物体运动的影响,能正确描述一些简单的有关力与运动的.当然,这些认识都是浅层次的,存在着大量的前概念错误.譬如:受力越大,速度越快.不受力就不运动.通过第五章物体的运动和第七章从粒子到宇宙的学习,学生已经知道了运动是绝对的,
  • 浅议物理教学中学生创造性学力的培养
  • 学生的学力内涵主要是指学生借助一定的教育环境、资源和各种学习实践活动,在内在素质和外在行为方面取得的实际效果,其核心是学习者积极进取、自主创新的思维能力和良好人格.学生学力的生成和发展是一个渐进的内外因素共同作用的结果.培养学生良好的学力,才能使学生获得最佳的学习效果.因而,我们的物理课堂教学就应该建构实施素质教育的课堂教学模式,
  • 对有效课堂教学的点滴思考——《压强》有效性教学案例分析
  • 纵观现在的课堂,我们最大的感受就是教师教得很辛苦,课堂效果却不尽如意。于是让课堂教学扎实有效起来,就成了每一位教师应该认真实践并努力达到的教育理想.那么,什么是有效教学?怎样实施有效的课堂教学呢?对此,我想谈谈个人的认识和想法.
  • 适时适当使用多媒体提高课堂教学效率——《重力》一节课的教学设计和反思
  • 教学设计理念1.充分体现“从生活到物理,从物理到社会”的教学理念《重力》这节课的教学内容与日常生活联系紧密,学生体验非常丰富,所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来,让学生进一步感受到物理就在我们的身边,物理不仅有趣,而且非常有用,从而激发学生的求知欲望,培养学生的学习兴趣.
  • 重理是高效物理课堂的关键——谈《机械功》一课
  • 1问题发现本人有幸听了六节《机械功》(苏科版)第一课时的同课异构新授课,任教的都是不同学校已有多年教龄的教师.他们共同的优点:根据新课程教学理念“由生活走向物理,由物理走向社会”组织教学,改变传统满堂灌,能以实验、实物直观导人,重视学生自主学习方式,在师生对话互动、预设生成中,让学生认识什么是机械功,
  • “说课程”一例——物质的物理属性[苏科版八(下)]
  • “说课程”即对一章或一知识模块的内容,以说课的方式呈现出对课程的定位;课程要求,课程特点;准确分析教材的内容,摸准编书人意图,创造性地阐述你的教学实施方略.这对教师的新课程理念、驾驭整体教材的能力都有较高的要求.“说课程”活动的正常开展,必将有助于教师基本素质的迅速提升.因而“说课程”正在悄然兴起.笔者有幸为泰州市初中物理教研组长“说课程”大赛的课题《物质的物理属性》一章,撰写参考案例.
  • 让德育之花绽放在初中物理课堂上
  • 新课程标准中就三维目标的达成中“情感态度价值观”是一重要目标.随着教育改革的不断深入,有越来越多的人认识到:加强青少年学生的德育教育刻不容缓.学校工作要以“德育为首”.老师责无旁贷,应结合教学内容对学生进行思想品德教育是物理教学的一项重要任务,它对促进学生全面发展具有重要意义.因此在物理教学中,不仅要强调学生对物理基本知识、基本技能的掌握,还要把德育教育有机地寓于课堂教学中去
  • 初中物理教学理念新探
  • 初中物理教育,是我国素质教育的重要组成部分,我们在培养全面发展的创新型人才时,有必要使物理的知识、观念和思维能力等,在现代教学中发挥更大的作用.但是,笔者发现,在现实的物理教学过程中,还存在着多种多样的问题,例如教师教学方式方法落后、单一、不合理。学生学习积极性不高、考试压力大,教学评价方式片面、单一等.笔者在这里不拟对这些问题做出---的评价和回应.
  • 习题纠错三步骤——一道表格设计题的讲评与思考
  • 会设计表格描述实验结果,是新课标要求的初中生必须具备的物理实验技能之一.南京市2010年中考试卷第28题,考查的就是学生设计记录实验数据表格的能力.通过测验发现,学生的得分率只有18.8%.这一道看似不难的题目错误统计率却达到80%多,究竟怎么会出现这样的情况呢?最主要的原因还是教师在教学过程中对表格设计问题没有讲清楚.
  • 初中物理“摩擦力”运用难点剖析
  • 对运用摩擦力知识解答实际问题出现错误,学生自己又不知错在哪里的情况,通过与学生交流,把学生在摩擦力方面存在的种种错误收集、整理、归纳后发现,学生存在的难点主要集中在四个方面,下面就其分别简述.
  • 电路故障分析教学策略探讨
  • 1难点分析:电路故障分析是初中阶段电路教学中的难点.故障发生时,故障源和故障现象之间形成了逻辑上的因果关系.在分析故障过程中,要求根据题目中提供的各种反常现象(结果),如“灯泡不亮”,“电流表示数过大”,“电压表无示数”……查找故障源(原因).“执果索因”,由结果反向推断原因,给学生思维分析造成了一定的难度.
  • 杠杆平衡条件的几个典型应用
  • 1在杠杆上求作最小的力1.1已知支点和动力的作用点,在杠杆上求作最小的力例1如图1所示的利用羊角锤拔钉子的过程中,在A点用最小的力将钉子拔出来,作出该力的示意图.
  • 多面孔的“串联分压”
  • 1“串联分压”在串联电路中,电流处处相等,即,I1=I2=I3=…=In
  • 习题课在初中物理教学中的实践探索浅析
  • 物理学习中学生往往存在思维定势的负效应,也就是对物理知识的迁移起干扰、抑制作用.在解决新问题时,盲目地照搬旧经验,不注意新旧问题间的差异;由于思维定势造成思维方式的僵化,不利于思维的发散,缺乏创造性;在建立概念和规律时,学生因未真正掌握其内涵和外延,便会造成“定势错觉”,而极易迁移到应用中去;学生掌握物理概念和规律时的稳定性和清晰性差,将一些本质不同
  • 精心选题合理设计、循序渐进增强信心
  • 物理创新试题的设计对教学方式与教学方法的转变能起到积极的推动作用,物理创新试题的命题突出了学生收集和处理信息能力、分析和解决问题能力、语言表述能力、数理推理能力的检测,在物理教学中,要善于寻找创新题的“影子”,由易及难,合理设计,最终解决问题,对提高学生的解题策略与方法具有现实意义.
  • 数学坐标图在物理教学中的运用
  • 利用数学坐标图理解物理量之间的关系,直观易懂,印象深刻,充分体现学科之间的渗透,下面举例浅析.
  • 浅析公式应用过程中的常见病症
  • 正确地应用公式是解题的关键.有一部分同学却因缺乏对公式的物理意义、应用条件的全面认识,应用公式时,常出现下述病症.1不注意涉及的实质,误入圈套
  • 例谈初中物理单元复习课的教学策略
  • 复习课是中学物理教学中的一种重要课型,其中以单元复习课较为常见.上好单元复习课可以帮助学生巩固知识、强化记忆、深化理解,使知识系统化,提高概括、总结的能力和分析问题、解决问题的能力,并引导学生在复习的过程中找到适合自己的学习方法.
  • 让“错误”的种子开出美丽的鲜花——有效整理错题笔记,提高物理成绩
  • 在教学过程中,“错题”是我们耳熟能详的名词,每次练习、每次考试中,学生都会有不少题目做错,在这些做错题的背后,往往是各种原因造成的学习时所产生的知识漏洞.那么,如何弥补这些漏洞呢?整理错题笔记可以说是解决这个问题的一剂良方.
  • 错海拾贝——浅谈错题再练
  • 由于种种原因,学生在学习物理知识的过程中,常会出现各式各样错误,老师经常遇到一些,学生屡教不改.如何正确看待中学生物理解题错误?笔者认为:错误毕竟不同于误差。谁以避免但可以纠正.怎样看待学生千奇百怪的解题错误呢?教师要认真分析出现错误的原因,思考教学中存在的问题和纠错的途径方法.
  • [教学论坛]
    新课标背景下提高初中生物理预习有效性的研究(李宝华 白学刚)
    物理教学中探究创新教育的探索(戴鹏)
    物理教学中的情感与兴趣培养(方春林)
    [教学改革]
    “做中学”初中物理实验教学的高效之路——关于《浮力》实验教学设计的课例反思(吴建兵)
    浅谈初中科学“板块式”教学设计的有效策略(秦彩芳[1,2] 郑松[1,2])
    关系处理科学化 课堂教学有效化(曹开铮)
    浅谈探究教学中物理问题情境的创设(李爱华)
    激情探究 理解应用——初中物理的规律教学(李国军)
    促进学生主动参与学习的试卷讲评(孙建生)
    活动单“活动方案”创新设计与反思——例谈《力与弹力》活动单的设计(张宏俊)
    依托“活动导学”打牢学生“双基”——浅谈九年级物理的第一轮复习(朱小勇)
    物理教学要贯穿审美教育(王静)
    打造新课改下的生本物理课堂——例谈重视课堂上的导入和过渡细节(李春建)
    [经验交流]
    农村初中物理实验教学增效方法之我见(先晓莲)
    随手拿来的透镜改变了“要我学”(孙静)
    木本水源——初中科学生活化教学策略的运用及思考(毛开颜)
    利用图片提高科学复习的有效性(谢杰妹)
    物理教学中追问的三化(孟垂亮)
    [教材研究]
    物理课程标准2011年版与2001年实验稿前言部分之对比(宣小东)
    [教学随笔]
    大气压的发现——物理科学史上小而关键的支点(褚国庆)
    初中物理题目编制随想(邵玉璇)
    初中物理实验的一般原则与特殊原则(别清文)
    浅谈中学生实验技能的培养(王庆恒)
    例谈物理探究性习题教学对学生综合能力的培养(陈剑锋)
    [实验研究]
    用物理实验提升学生的科学素养(孙立萍)
    真空不能传声的实验改进(罗贤勇)
    也谈初中物理小实验(徐冬梅)
    用传统方法实现可调比例色光合成实验(赵洪英[1,2] 马朝华[1,2])
    三个台阶建构二力平衡实验(袁颜芳)
    [中考研究]
    对中考物理《浮力》复习的实践与思考(阎冬)
    浅谈中考图像类题目的有效复习(李永进)
    [新课堂与实践]
    能追无穷景 始是登山人——苏科版八年级物理《光的折射》教学设计(梅建芬)
    说课程:力与运动(苏科版八年级下册第九章)(李欲飞)
    浅议物理教学中学生创造性学力的培养(季颖)
    对有效课堂教学的点滴思考——《压强》有效性教学案例分析(黄方红)
    适时适当使用多媒体提高课堂教学效率——《重力》一节课的教学设计和反思(刘慧)
    重理是高效物理课堂的关键——谈《机械功》一课(席媛媛)
    “说课程”一例——物质的物理属性[苏科版八(下)](张正太)
    [新教师之友]
    让德育之花绽放在初中物理课堂上(张飞)
    初中物理教学理念新探(王介村)
    [中学生]
    习题纠错三步骤——一道表格设计题的讲评与思考(毛海玲)
    初中物理“摩擦力”运用难点剖析(尹永红)
    电路故障分析教学策略探讨(林蔚)
    杠杆平衡条件的几个典型应用(陆建华)
    多面孔的“串联分压”(蒋勇)
    习题课在初中物理教学中的实践探索浅析(刘亚群)
    精心选题合理设计、循序渐进增强信心(凌丽)
    数学坐标图在物理教学中的运用(张云芬 沈万国)
    浅析公式应用过程中的常见病症(熊衍松)
    例谈初中物理单元复习课的教学策略(乔光艳)
    [错解分析]
    让“错误”的种子开出美丽的鲜花——有效整理错题笔记,提高物理成绩(徐慧)
    错海拾贝——浅谈错题再练(郭晓辉)
    《中学物理:初中版》封面
      2009年
    • 02

    主办单位:中国教育学会物理教学专业委员会 哈尔滨师范大学

    主  编:吕树臣

    地  址:哈尔滨市和兴路50号

    邮政编码:150080

    电  话:0451-86329557

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1008-4134

    国内统一刊号:cn 23-1189/o4

    邮发代号:14-179

    单  价:4.50

    定  价:54.00


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式
    金月芽期刊网 2016 电脑版 京ICP备13008804号-2