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文献检索:
  • 像紫雨那样当老师
  • 有一年.北京十一学校校长李希贵收到教育部邀请他参加文艺晚会的请柬。当得知这次晚会的首席小提琴手是一位小提琴大师时,李希贵马上决定带本校学生交响乐队的首席小提琴手参加晚会。
  • 问名师
  • 网友zqcfl问:怎样引导学生做好生活与语言的积累?管建刚答:生活的积累,我看重“关注鲜活的、当下的生活”。我的做法,写“每日素材”,每天写上三五行、七八行。语言的积累.我不主张摘抄“好词好句”,更不主张让学生“用上”所谓的“好词好句”。语言的积累。最重要的是找到“自己的经典”。每个人。不同时期有自己不同的经典。
  • 问作者
  • 邱运来(广东省中山市三乡镇白石环小学)问:读了周信东老师发表在《小学语文教师》杂志2012年第12期的文章《依据文体特点提取主问题》,有几个疑问:课程标准不是说、要淡化文体吗,您怎么又提出“依据文体特点”呢?即便如此,那些文体特征不明显的课文怎么提取主问题呢?
  • 问编辑
  • 梅朵问:是不是可以添一个语文笑话的小栏目?教学中老师们都会碰到很多来自学生的可爱的语言,在学生语文作业中也比较多见,收集起来应该很好玩。
  • 名师们在读什么书——从读书开始,修炼
  • 我知道老师们是喜欢看课的.因为可以现学现用。然而。照猫画虎之后呢?或者发现效果打了折扣.热情大减,就此作罢,还做回原来的我;或者真还不赖,心中窃喜,如法炮制.却又不能次次如愿。
  • 尝鼎一脔
  • 我偏爱阅读文论。多读读名家文论.借“别人的眼睛”看看文章的好坏.了解各类作家、作品及报刊,增长一些见闻和知识.对于我这样视界不宽而又耽于繁琐俗事的一线老师来说,是条不错的捷径。
  • 他读得书多
  • 从书架上取下《经典躺着读》时,只是因为书名特别,并没有特别想买下来的意思。因为我猜得出它应该是时下常见的经典解读一类。而这类书,真正写得好的不多。再看作者——向阳——没听说过,估计是笔名。看封底,有陈丹青、梁文道、江艺平等人的推荐辞,不免心中一动。翻开目录.原来作者解读的是中国文学经典。
  • 嚼一枚余味无穷的橄榄
  • 我们学校于2009年暑期成立了教师“博雅读书社”。存苏教版教材编委、著名特级教师高林生的带领下,两年时间读了“两部书”:一是从《诗经》《楚辞》到唐诗、宋词、元曲,读了一部中国韵文史。二是从《左传》到诸子百家到明清小说.读了一部中国散文史。
  • 做一个堂堂正正的读书人
  • 19年前,我初中毕业.从一个偏僻的小城来到上海师专读书,一个人在外.感到十分孤单,对于未来的日子更是迷茫。入学一周后。学校请商友敬老师给新生作了一个报告,题目是“漫议师范生的形象”。那天,我第一次见到了商老师。商老师时而娓娓而谈.时而慷慨激昂,日光映照在他萧萧的白发上。
  • 擦亮眼睛
  • 最近执教了《珍珠鸟》一课.心中一直觉得有一个东西堵着。并不是因为教学内容本身出了问题。而是因为学生的选择让我困惑。学生一进入小学就开始读“树林是小鸟的家”(《家》),读《放小鸟》,读“我把雪儿放回蓝天”(《雪儿》)……然而教学中,居然有相当一部分孩子选择做“笼中鸟”。我在想,我们的教育究竟追求什么?
  • 名师荐书
  • 推荐人:常丽华,山东省淄博市临淄区金茵小学语文教师,全国推动读书十大人物。
  • 金波、孩子与我
  • 初见金波,是在2006年暑假的连云港教材培训会上。这位满头自发的“老小孩”往台前一坐.带着特有的书卷气息和温馨的微笑,以一个个优美的故事。引领着我们一起走进儿童文学的世界.享受那鲜花的芬芳和星空下的宁静。第一次听这种如涛如童话般的讲座。听众们与其说是被吸引,莫如说是被唤醒。我心中对童年的回忆如晨光下的雾渐渐升腾……
  • 好词佳句须在篇中看
  • 看书须动笔墨。语文老师。常常要求学生读书时随时摘录“好词佳句”。
  • “眼里一直有他”
  • 平时.我们一直都在强调眼里要有后进生,要特别关注他们的表现,关心他们的成长。然而,在实际课堂教学中,如何体现这一点.让他们真真切切地感受老师眼里有他,老师在处处关心着他?于永正老师在执教《珊瑚》一课时,对我班后进学生郎周游的关注。给我们以启迪。
  • “辩课进校园”第二十五站走进山东省东营市实验学校——浸润在真切的境界里——罗才军执教《自己的花是让别人看的》
  • 师:题目往往是文章的眼睛。当你第一次读到课题,你是什么感觉?如果要你用一个标点符号来表示,你会用什么?(生答“问号”)
  • 对话中生成语言体验中启迪思维——陈跃红执教《自己的花是让别人看的》
  • 师:季羡林是北京大学的教授.他1935年到德国哥廷根大学求学,当年他才25岁,风华正茂,在德国留学10年,1945年他学成回国。在1980年,时隔四五十年,他重新回到哥廷根这个城市,看到了许许多多美丽的景象。他心有所感,写下了一篇优美的散文——(引导读课题)我们先来读第一自然段,你来。(生读)
  • 抓住“美丽”体会美丽——张媛媛执教《自己的花是让别人看的》
  • 师:同学们,今天,我们来学习一篇新课文,请大家齐读课题。(生齐读)师:谁的花?是让谁看的?再读。生:自己的花是让别人看的。(突出了“自己”和“别人”)
  • 平淡如水的散文怎么教
  • 陈金铭(《小学语文教师》编辑部):这篇文章一共有四个自然段,请问三位老师,你的重点教学内容是哪个或哪几个自然段,理由是什么?
  • 从知己到知音——王崧舟、孙双金《二泉映月》教学同构
  • 编者按:名师之所以成为名师,自有其独到之处。同一篇课文,名师们的解读和策略各有千秋,值得我们好好品味。新年开始.“备课室”根据老师们的建议,辟出一个名师课例研究栏目,对两位或两位以上名师执教的同一课文的教学片断进行对比评析.从中发现语文教学的秘妙。希望得到大家的喜爱,也热忱欢迎大家来稿。
  • 基于儿童立足表达——于永正、薛法根《燕子》教学片断赏析
  • 《燕子》第一自然段,寥寥数笔把燕子描摹得栩栩如生。让学生读读,感受燕子的可爱并不难。但,仅仅让学生学到这个吗?用这个例子教会学生什么?两位名师的做法让人豁然开朗。
  • 我是晏子的代言人——《晏子使楚》文本细读
  • 编者按:读透文本,是备好课的前提。自本期起,“备课室”开辟“文本细读”专场。欢迎大家积极参与。本期刊发江苏省连云港师专二附小李卫老师的一组文本细读。李卫老师用了三年时间,对人教版教材和苏教版教材中的60篇经典课文作了细读,专著《小学语文文本细读与教学策略60篇》已由上海教育出版社出版(详见封三)。
  • 读中悟情写中渲情——《匆匆》文本细读
  • 作家赵景深曾说过:“朱自清的文章。不大谈哲理,只是谈一点家常琐事,虽是像淡香疏影似的不过几笔。却常能把那真诚的灵魂捧出来给读者看。”就是因为这样.朱自清的散文才具有了感人的力量。他常常写极平常的事件.却能以记写的真切、感情的真挚打动我们。
  • 走进文字绘成的画卷——《三亚落日》文本细读
  • 许多人钟爱印象派绘画大师德加的作品。每个来到德加作品面前的人.都会产生一种奇特的感觉.且很快发现画中的人物总是沐浴在一片纯净灿烂的光亮之中,给人一种新鲜的光明感,这就是被世人津津乐道的“德加光”。这种现象在《三亚落日》第二自然段有着充分的表现。文中写道:“三亚在海南岛的最南端,被蓝透了的海水围着,洋溢着浓浓的热带风情。”
  • 情节·细节·形象——《半截蜡烛》文本细读
  • 普普通通的半截蜡烛,却与生活在一个特定时代的一家人的生命和一场重要的战争息息相关.一个惊心动魄的故事围绕着它就此展开。
  • 人与自然和谐共存——人教版三下第二单元预习单
  • 单元描述:本单元课文围绕“爱护周围环境”安排,其中《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物的故事,《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映的是人们对待动植物的不同态度。四篇课文分别从不同的角度、不同的侧面。让我们感受保护环境的重要性。理解文章所蕴含的道理.需要领会关键词语的含义.从而在情感上受到熏陶。
  • 走进历史人物领略人物智慧——苏教版四下第三单元预习单
  • 单元描述:苏教版四年级下册第三单元包括《三顾茅庐》《祁黄羊》《公仪休拒收礼物》三篇课文。这三篇课文是继美好的自然、观察创新篇之后的智慧人物篇,都是以古代历史人物故事为题材。本单元有两个训练重点:一是了解故事,通过人物语言体悟人物性格,感受人物智慧:二是学习通过侧面描写表现人物的方法。
  • 西部之歌——人教版五下第一单元预习单
  • 单元描述:本单元选编《草原》《丝绸之路》《白杨》《把铁路修到拉萨去》四篇课文,从不同角度反映了西部的昨天和今天。阅读本组课文,要学习把握主要内容。联系上下文,体会优美语言的表达效果。理解含义深刻的句子。同时。通过读书和搜集资料进一步了解西部.’亲近西部这片充满希望的土地。
  • 用“事实”说话——苏教版六下第四单元预习单
  • 单元描述:这是整个小学阶段.涉及文体最多的一个单元.,《夜晚的实验》是记叙文,《海洋——21世纪的希望》是说明文,而《学会合作》是一篇演讲稿,属议论文体,编入六年级下册第四单元,自有与初中衔接的意图,、三位不同的作者,用不同的文体。不同的内容,交流着同一个话题——人类的明天,需要什么?他们都善于用事实来说话,让自己表达的东西更具说服力。这也正是本单元言语训练的珍贵资源。
  • 我的“单元整合课”
  • 小学语文教材以单元的形式进行编排,每个单元都有特定的训练目标和训练重点一篇一篇教的。因此打破传统的课课教学模式,从单元思想出发实施“单元整组教学”成为小学语文教学改革的重要方向。
  • “助产术”与“剖腹产”
  • 学生:苏格拉底,请问什么是善行?苏格拉底:盗窃、欺骗、把人当奴隶贩卖,这几种行为是善行还是恶行?
  • 看似“花团锦簇”
  • 一位老师执教《自己的花是让别人看的》一课。
  • 不能止步于“输液”传递
  • “井沿”是人教版二年级上册《坐井观天》第一自然段中的词语。一次同课异构中,三位老师都抓住“井沿”这个词展开教学,但效果却大相径庭。
  • 故事诗中来
  • 一位老师执教人教版一年级上册《一去二三里》一课,引导学生初读课文,圈认了10个表示数字的汉字之后,进行如下引导:
  • 好作文是好老师教出来的——张学青《我敬佩的一个人》作文教学赏析
  • 《我敬佩的一个人》是人教版四年级上册第七单元的作文,由广州市东山培正小学优秀青年教师张学青执教。教师进行了作前——作中——作后的全程指导。观课之后.不胜慨叹——好作文是好老师教出来的!
  • “哪里”应改为“那里”
  • 人教版三年级下册第8课《路旁的橡树》第二自然段是这样的:“开始筑路了。一天.工人们来到田野上,那里长着一片不大的灌木林。工程师批示未来的路要铺在哪里.工人们就往土里埋进排水管。”
  • 《记金华的双龙洞》的“记”何解
  • 人教版四年级下册第3课《记金华的双龙洞》的“记”字作何解释,老师们有争议:有的认为“记”在这儿是动词.作“记载”讲;有的认为,这个“记”表示记载、描写事物的文章。对这个问题,大家争执不下,恳请令怡老师赐教。
  • 是“拣”还是“向”
  • 冀教版四年级下册第28课《只拣儿童多处行》中引用了这样两句诗:“儿童不解春何在,只拣游人多处行。”而在教师用书提供的李商隐的《暮秋独游曲江》中却是“儿童不解春何在,只向游人多处行”.把“拣”改成了“向”。
  • “卧薪尝胆”的故事发生在何时
  • 湘版教材四年级下册第6课《成语故事·卧薪尝胆》的第一句话是:“战国时期.吴国打败了越国。”我觉得奇怪,“卧薪尝胆”的故事明明发生在春秋末期,怎么会变成战国时期呢?按理.与教材配套的教学参考书应当加以补救,哪知教学参考书上也说故事发生在战国时期。
  • “欣赏”改为“玩赏”有必要吗
  • 人教版四年级下册《桂林山水》一文中有这样一句:“我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖.却从没有看见过漓江这样的水。”
  • 该不该删去“根本”一词
  • 人教版四年级下册《自然之道》一课的最后一句话.2006年11月西安印刷本是这样的:
  • 这个“知”读什么
  • 人教版六年级下册第1课《文言文两则·两小儿辩日》中有这样一句:“孰为汝多知乎?”这个“知”读什么?
  • “绾”有必要改为“挽”吗
  • 贵刊2009年第11期问讯处《“脱鞋绾裤”的“绾”应该用“挽”》的观点.我不敢苟同。理由是:《新华字典》第10版第496页上“绾”的第二义项为“卷:一起袖子”。,因此我认为没有必要把“绾”改为“挽”。
  • 填写“蘸蓝”还是“湛蓝”
  • 苏教版六年级下册第一单元中出现过以下两句话:①蓝蓝的天与蓝蓝的海融为一体,低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面.真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。(《三亚落日》)
  • 填“矗立”还是“屹立”
  • 区里的形成性测验卷中有这样一道选词填空题:
  • 让生命走向从容和诗意——江苏无锡杨市中心小学诗化教育纪实
  • 近几年,“新经典”诵读实验在全国许多学校如火如茶地开展起来。我们认为,实验发展到一定阶段,不能仅仅停留在活动层面,还需要走向课程,走向文化,走向特色。只有这样,实验才能持久发展,才会对孩子产生更深远的影响。
  • 我们的小书吧
  • 很多学校的楼梯间是堆放杂物的卫生死角,那里往往灰尘厚积.丢满垃圾袋、废弃物,还会成为学生课间躲猫猫的地方。
  • 悦书坊——教师的精神家园
  • 如何引领青年教师快速成长?张丽芬校长想到学校两位优秀青年教师,他们都是无锡市学科教学能手,在区里均属领军人物。于是,学校教科室举办了“青年教师座谈会”。优秀青年教师卫振义畅谈了《好课要多磨》的经验。我则介绍了自己通过读书开阔理论视野、提高论文写作水平的经验。座谈会气氛热烈,有教师提议.让王伟老师领衔组织一个“教师读书俱乐部”.以方便相互交流学习。
  • 到底是“权利”还是“权力”——兼与王锋老师商榷
  • 近读《小学语文教师》(2011年第10期),在“咬文嚼字”栏目中,看到王锋老师《这里的“权利”应改为“权力”》一文。王老师认为,苏教版六年级上册第6课《船长》最后“面对死亡.他又一次运用了成为一名英雄的权利”这句话中的“权利”应改为“权力”。
  • 那只娇小的甲虫一定是妻子吗
  • 《草虫的村落》这篇课文的第四自然段,对小黑甲虫有这样的一段描写:“那只英勇的黑甲虫走进了村子。我看见在许多同类虫子中间,一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久.然后·起欢悦地走回洞穴里去。”作者通过奇特的想象.赋予了草虫们人的生活形态,课文中那些平凡而渺小的小虫子也有着丰富的情感世界。
  • 我磨课,我快乐——记浙江杭州长寿桥小学的“磨课俱乐部”
  • 西子湖畔有一所长寿桥小学.长寿桥小学有一个“磨课俱乐部”。
  • 一分钟特写与一分钟播报
  • 课程标准要求小学中高年级学生“留心观察周围事物”,习作“内容具体”。为了落实这一要求.笔者进行了如下探索:
  • 我的听写妙招
  • 机械的听写令人厌倦.我常常打破单一的“听一听”“写一写”模式,采用了多种形式听写,增强听写的趣味性。具体方式有:
  • 如此识字趣味多
  • 低年级学生喜欢做游戏。我经常设计一些有趣的识字游戏,来激发学生的识字兴趣,培养学生的识字能力。
  • 我们班的“密码锁”
  • 一天.我正带着班里的孩子们吃午饭,一个委屈的声音忽然传来:“老师.高哲不让我过去。”
  • 给孩子一块色彩斑斓的土壤
  • 办公桌上放着一盆白掌。养了一周。叶片蔫蔫的。快耷拉到桌面了。周五离开办公室前.浇了一些水。放到窗前。两天后,它给了我一个惊喜,叶片完全舒展。精神面貌焕然一新。知道习性后,我每天下班前会在陶瓷杯里盛满水。第二天早上用以浇灌。一周后,泥面上抽出了新芽.叶片渐渐高过电脑……我欣喜若狂:生长的未知性实在引人期待。
  • 班上掀起猜谜热
  • “家中添一口,打一字,是什么?”“是豪,‘家’的一点下面加上一横和一个口字,就是豪!”
  • 新华答问
  • 江苏盐城朱老师问:“月光下的西湖,又是一番景象。夜幕初垂。明月东升,轻风徐来,湖水荡漾。”这句话中“轻风徐来”的使用是否有误?“轻风徐来”与“清风徐来”能不能通用?
  • 《新华字典》杯工具书教学征文大赛
  • 走过将近60年的光辉岁月,《新华字典》可谓国人文化启蒙的起点.其中融入了几代国人的无数成长记忆!它通过字词记录了共和国的发展变迁.其背后又承载了多少恢弘的大国文化!《新华字典》的品牌,也伴随着一版版的修订而得以代代相传。
  • “辩课进校园”第二十五站:走进山东省东营市实验学校
  • 黄河尾闾,渤海岸边,共和国最年轻的土地上,成长着一所活力四射、特色鲜明的九年一贯制学校——东营市实验学校。学校确立了“以人为本,以质立校”的办学理念和“植根生活,化育生命”的育人理念,营造了“健康并快乐着,和谐并发展着,诚信并负责任”的校风,践行着“从点滴小事做起”的校训。通过培育学校办学特色,逐步发展成为享誉一方的窗口示范学校。
  • 《新华字典》杯工具书教学征文大赛
  • 永远喧嚣的人群.永远快速的脚步,现实中的生活变化如此迅速,在我们的生命中还有哪些是无法抹去的记忆?
  • [卷首]
    像紫雨那样当老师(李振村)
    [每月三问]
    问名师(管建刚)
    问作者(周信东)
    问编辑(陈金铭)
    [本月话题]
    名师们在读什么书——从读书开始,修炼(张玉栋)
    尝鼎一脔(张学青)
    他读得书多(朱煜)
    嚼一枚余味无穷的橄榄(任焱)
    做一个堂堂正正的读书人(丁慈矿)
    擦亮眼睛(祝禧)
    名师荐书
    [月度人物]
    金波、孩子与我(紫雨)
    [随笔]
    好词佳句须在篇中看(钱正权)
    “眼里一直有他”(丁强)
    [辩课]
    “辩课进校园”第二十五站走进山东省东营市实验学校——浸润在真切的境界里——罗才军执教《自己的花是让别人看的》
    对话中生成语言体验中启迪思维——陈跃红执教《自己的花是让别人看的》
    抓住“美丽”体会美丽——张媛媛执教《自己的花是让别人看的》
    平淡如水的散文怎么教
    [备课室]
    从知己到知音——王崧舟、孙双金《二泉映月》教学同构(梅志军)
    基于儿童立足表达——于永正、薛法根《燕子》教学片断赏析(费洁)
    我是晏子的代言人——《晏子使楚》文本细读
    读中悟情写中渲情——《匆匆》文本细读
    走进文字绘成的画卷——《三亚落日》文本细读
    情节·细节·形象——《半截蜡烛》文本细读
    人与自然和谐共存——人教版三下第二单元预习单(翟彩虹)
    走进历史人物领略人物智慧——苏教版四下第三单元预习单(王宏)
    西部之歌——人教版五下第一单元预习单(陆荷芳)
    用“事实”说话——苏教版六下第四单元预习单(刘飞)
    我的“单元整合课”(陆树蓓)
    [案例与点评]
    “助产术”与“剖腹产”(宦谷丰)
    看似“花团锦簇”(罗金水)
    不能止步于“输液”传递(吴丽挪)
    故事诗中来(方利春)
    [作文教学]
    好作文是好老师教出来的——张学青《我敬佩的一个人》作文教学赏析(黄莉莉)
    [问讯处]
    “哪里”应改为“那里”(令怡)
    《记金华的双龙洞》的“记”何解(令怡)
    是“拣”还是“向”(令怡)
    “卧薪尝胆”的故事发生在何时(令怡)
    “欣赏”改为“玩赏”有必要吗(令怡)
    该不该删去“根本”一词(令怡)
    这个“知”读什么(令怡)
    “绾”有必要改为“挽”吗(令怡)
    填写“蘸蓝”还是“湛蓝”(令怡)
    填“矗立”还是“屹立”(令怡)
    [新经典]
    让生命走向从容和诗意——江苏无锡杨市中心小学诗化教育纪实(杨文华)
    我们的小书吧(张英)
    悦书坊——教师的精神家园(王伟)
    [争鸣]
    到底是“权利”还是“权力”——兼与王锋老师商榷(袁干斌)
    那只娇小的甲虫一定是妻子吗(彭飞跃)
    [封面·团队]
    我磨课,我快乐——记浙江杭州长寿桥小学的“磨课俱乐部”(朱文君)
    [一得录]
    一分钟特写与一分钟播报(徐洪权)
    我的听写妙招(叶韵诗)
    如此识字趣味多(唐艳蓉)
    我们班的“密码锁”(张万星)
    [教师博客]
    给孩子一块色彩斑斓的土壤(俞琦杰)
    班上掀起猜谜热(陈泰树)
    [工具书信箱]
    新华答问
    《新华字典》杯工具书教学征文大赛

    “辩课进校园”第二十五站:走进山东省东营市实验学校
    《新华字典》杯工具书教学征文大赛
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