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  • 向斯霞老师学习
  • 今天,在这里隆重举行斯霞老师90华诞暨执教72年庆贺活动,请允许我代表承办单位——中国教育学会小学语文教学研究会,代表人民教育出版社和课程教材研究所,向斯霞老师祝贺生日并表示崇高的敬意!
  • 我的教学格言
  • 双关妙语
  • 人们在特定的交际环境中,有的话不能明说,不便直言,于是就利用词语的多义或同音条件.故意使语句具有双重意义,言在此而意在彼,这种修辞手法称作双关。如《史记》中记载蒯通劝说韩信背叛刘邦,蒯通对韩信说:“相君之面,
  • 书到用时方恨少
  • 不是东西
  • 借书
  • 只认衣裳不认人
  • 清乾嘉年间,洛阳孟习欧,字庐陵,工诗善书画,不修边幅,被当时的人称为洛阳才子。有一天,他因事至一裁缝处,裁缝正忙于操作,又见他衣着平常,故对他很冷淡。孟习欧见裁缝忙,就说过一会再来。
  • 《徐根荣语文教学文集》出版
  • 向斯霞老师学习
  • 《司马光》教学片断评析
  • 我这样教《谜语》
  • 读·画·比·说——《蜜蜂引路》课堂练习设计
  • 《三棵银杏树》第一自然段练习设计
  • 三用拟人手法教《太阳》
  • 《我们家的猫》教学片断评析
  • 创设情境强化感受——《我们“自白”书》教学谈
  • 《穷人》备课一得
  • 奇·新·详·特——我指导学生作文的四字秘诀
  • 作文要讲究文面美
  • 人教版六年制小学语文“基础训练”病句诊治
  • 层层剖析,领悟人物的崇高品质
  • 透过外表体察内心
  • 抓住关键词领悟真感情
  • 听故事说话训练指要
  • 看图“说话·写话”《学游泳》教学设计
  • 营造说话环境,让学生乐说善说
  • 抓住时机练习说话
  • 上海市黄浦实验学校简介
  • 小学生语文学习习惯培养的途径与方法研究
  • 培养一年级学生写字习惯点滴谈
  • 创设情境,激发学生朗读兴趣
  • 激发学生习作兴趣一得
  • 句式训练一得
  • 注重培养学生质疑问题的能力
  • 一小“点”激起的微波
  • 妙扣一词事半功倍
  • 善抓练点
  • 巧释疑
  • 有感于“须板”是什么
  • 新学期第一堂语文课
  • “清凌凌”的“凌”为何读ling?
  • “自作自受”的“作”读第几声?
  • “教参”上这个说法为何前后不一致?
  • “出神”与“入神”
  • 《司马光》教学片断评析
  • 《司马光》(六年制第二册)讲的是孩提时代的司马光砸缸救落水小伙伴的故事。我曾多次听过不同教师执教这一篇课文,绝大多数教师是这样一条思路:先结合课文进行语文基础训练,然后引导学生认识司马光机智、勇敢的个性品质,除语文教学外,注重的是文章的教化作用。
  • 我这样教《谜语》
  • 在教学中运用电教手段将课文内容化静为动,不仅可以激发学生的学习兴趣,吸引他们的注意力,而且可以将抽象的思维模式形象化,有助于促进学生思维发展。
  • 读·画·比·说——《蜜蜂引路》课堂练习设计
  • 《蜜蜂引路》(六年制第四册)这课讲列宁用蜜蜂作向导找到养蜂人的故事。课文对列宁如何观察、如何分析、如何推理没有作具体叙述,教学时可以设计读、画、比、说的训练,让学生理解“列宁为什么能利用蜜蜂引路找到养蜂人”这一重点,并熟悉课文的语言文字。
  • 《三棵银杏树》第一自然段练习设计
  • 《三棵银杏树》(六年制第六册)所在的这组课文的阅读训练的重点之一是“了解每句话的意思和句与句之间的联系”。这一训练项目本课落实在第一自然段的练习中。
  • 三用拟人手法教《太阳》
  • 《太阳》(六年制第八册)是一篇常识性说明文。说明文比较枯燥,如何激发学生的兴趣,提高教学效率呢?我根据学生的心理特点,教学中三次采用拟人手法,有效地激发了学生的学习兴趣,收到较好的效果。
  • 《我们家的猫》教学片断评析
  • 《我们家的猫》(六年制第八册)是著名作家老舍的作品。课文第二自然段有这么’一段话:“它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖儿伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。”其中的“蹭”字,看似平淡,实则精妙传神,饱含了作者对猫的喜爱之情。
  • 创设情境 强化感受——《我的“自白”书》教学谈
  • 《我的“自白”书》(六年制第十册)是革命烈士陈然在狱中写下的一首气壮山河的诗篇。教学中,我努力通过情境的创设,强化学生对革命者忠于信仰、宁死不屈的崇高精神的感受。
  • 《穷人》备课一得
  • 《穷人》(六年制第十二册)描写了桑娜和她的渔夫丈夫如何对待女邻居西蒙的两个孤儿。桑娜是先“抱”后“想”,即先抱回两个孤儿,再想家中的困境;而渔夫则是先“想”后“抱”,即先想家中生活之艰难,再让妻子去抱回两个孤儿。两人做法不同,但都真实地表现了他们善良的性格,有异曲同工之妙。
  • 奇·新·详·特——我指导学生作文的四字秘诀
  • 小学生作文,总希望老师教一些秘诀,就如芝麻开门,密语一念,则山门洞开。为了满足学生的愿望,我总结出了作文四字秘诀。
  • “师生对话”让我走进学生的心灵
  • 刚毕业那年,领导让我接三年级(3)班。由于该班频频更换班主任,造成师生之间存在着无形的距离,很难交流。
  • 作文要讲究文面美
  • 文面,犹如一个人的外表,指作文的外部形式,包括行款格式、标点符号和书写字迹等。一篇作文能否博得好评,固然主要决定于它的思想内容和写作技巧等内在因素,但与它的文面是否美也有一定关系。文面不美,就像一个人蓬头散发、不修边幅,令人望而生厌。文面很美,就像一个人梳洗整洁、衣着得体,令人感到舒服,吸引人兴致勃勃地朗读下去。可见,注意文面美是作文中不容忽视的一个问题。
  • 人教版六年制小学语文“基础训练”病句诊治
  • 人教版六年制小学语文课本五至十二册的“基础训练”中均有病句修改的练习题。大纲对修改病句的要求只提了一句:“能修改有错误的句子。”我们在教学时应该在教会学生“能修改”上花点力气。笔者认为,教会学生能准确地诊断病情、找出合理的治疗方法,才算达到“能修改”的要求。下面对“基础训练”中的病句以册次为先后分别进行诊断和治疗,供有关老师备课时参考。
  • 层层剖析,领悟人物的崇高品质
  • 六年制第八册《她是我的朋友》一文中,有这样一段话:“一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来。”教学时,我紧扣重点词语,采用情感体验、前后比较、感情朗读等多种方法,使学生较好地理解了这段话的含义,体会了阮恒当时先紧张害怕,后又决心舍己救人的纯正、无私的高尚精神。教学过程如下:
  • 透过外表 体察内心
  • “将军愣住了,久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深地吸了一口气,缓缓地举起右手,举到齐眉处,向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。”我在教学《丰碑》(六年制第十册)中的这一段话时,先以生动的语言叙述,再通过感情引读,把学生的注意力集中到将军的外表上,然后紧扣住将军的表情、动作,引导学生发挥想象,披文入情,体会人物丰富的内心活动,收到很好的教学效果。
  • 抓住关键词 领悟真感情
  • “她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”一位教师在教学《穷人》(六年制第十二册)中的这一句话时,引导学生抓住关键词语,理解这句话的意思,并深入领悟这句话的思想感情,收到了良好的教学效果。下面就是他课堂教学的片断。
  • 听故事说话训练指要
  • 听故事说话就是在学生听讲故事后进行说话训练。这种训练的目的是通过听、思、说的综合训练,发展学生的语言和思维,培养学生的听说能力,对学生进行思想教育。训练中的“听”,一方面是让学生获得“说”的内容和主题,另一方面是让学生在听中学习听的方法,增强听的能力;训练中的“思”,既包括对听的内容的理解、分析、整理、记忆,
  • 看图“说话·写话”《学游泳》教学设计
  • 六年制第四册基础训练9看图“说话·写话”《学游泳》,要求按一定顺序观察图画,重点观察老师和同学的动作,并想象他们之间的对话,把图意说清楚,再用一两段话写下来。这是一幅单幅图,画面只反映了“学游泳”瞬间的情景,学生在观察和表达时,须根据画面主要内容,围绕人物进行合理想象,补充隐含在画面中的必要内容。
  • 营造说话环境,让学生乐说善说
  • 要培养学生说话的能力,使学生乐说、善说,真正做到“能说会道”,哉认为,在阅读教学过程中,注意营造说话环境,有意识、有计划地指导学生进行说话训练,是一条有效途径。
  • 抓住时机 练习说话
  • 一年级的小朋友,告别了幼儿园的生活,来到了新的学校、新的班级,结识的是新的老师和同学,对一切都充满着好奇心。这不,我拿着入学教育挂图,正准备上课,教室里突然飞来一只黑色的蝴蝶,顿时,班内像炸开了锅。同学们个个高兴得手舞足蹈,有的向蝴蝶招手,有的说:“到我这儿来!到我这儿来!”……我刚想开口,让大家安静,转而灵机一动,
  • 上海市新黄浦实验学校简介
  • 上海市新黄浦实验学校是一所由新黄浦集团于1996年创办的九年一贯制实验学校,现已形成从小学至初中九个年级20个班级、820多名学生、60多位教师的办学规模。开办4年来,在“向管理要质量,靠科研创一流”的办学思想指导下,该校坚持“依靠政府的政策法规来办学,依靠专家的学识专长来治校,依靠教师的过硬技艺来教学”的办学方针,
  • 小学生语文学习习惯培养的途径与方法研究
  • 叶圣陶先生对于教育的本质有这样的论述:“把某些精要的东西化为自己的血肉,养成永远的习惯,终身以之,永远实践,这才对于做人真有用处。”习惯是经过反复练习逐步形成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式。语文学习习惯则是在语文学习活动中形成的比较稳定的行为方式,它一经形成就将成为语文学习活动的一种倾向和需要,
  • 培养一年级学生写字习惯点滴谈
  • 注意的分配是注意的品质之一。小学一年级学生不善于分配自己的注意,这一现象在写字时表现得尤为突出。当他们集中注意写字时,就不再注意写字姿势了。为此,除了对学生进行写字重要性教育外,还应重视加强对学生注意品质的培养,这样才能达到标本兼治的目的。
  • 创设情境,激发学生朗读兴趣
  • 兴趣,是学生学习中最积极、最活跃的内部心理动力。要让学生自觉参与朗读训练,教师应针对不同的课文内容和特点,创设出各种生动有趣的朗读情境。
  • 激发学生习作兴趣一得
  • 研究成果表明:孩子习作的畏难心理并不是天生的,大多数是因屡写屡败而造成的。如何克服这种心理,激发孩子的习作兴趣?我运用了发表法,即让孩子的习作在课堂或墙报上得以发表,并经常组织学生参加各类作文竞赛,对学生的优秀习作则推荐给报刊发表。每次批阅学生习作后,我尽可能地为他们提供表现自我的舞台,使小作者通过面对全体同学朗读优秀习作或优秀片断,产生一定的成功感。之后,
  • 句式训练一得
  • 在教一年级课文《西瓜与冬瓜》时,我发现有一个句式“……是……,……也是……”,对于低年级学生来说是个难点。怎样让学生掌握这个句式呢?我采用了“举例——模仿——创新”三步的教法。举例,即以课文中的句子为例,让学生认识这个句式的特点和用法;模仿,即让学生模仿课文中的句子写句;创新,则要求学生所造的句子和课文中的句子在内容上有较大的不同。在这三步中,
  • 注重培养学生质疑问难的能力
  • 为了在阅读教学中真正落实引导学生生动、活泼、主动发展的素质教育思想,我们认为,在课堂教学中,教师要注重培养学生善于发现问题、敢于提出问题的能力,即培养学生质疑问难的能力。
  • 一小“点”激起的微波
  • 师:我们就要学完《画鸡蛋》这一课了,你们知道达·芬奇名字中为什么有一小“点”吗?
  • 妙扣一词 事半功倍
  • 师:请同学们读课文第九自然段,看看老虎向武松进攻了几次,武松是怎样对付的。(学生读文并思考。)
  • 善抓训练点
  • 生:(齐读)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
  • 巧妙释疑
  • 生:给鲁迅写信的青年为什么要用假名?师:(避而不答,反问学生)谁知道这封信写在何时?生:旧中国。
  • 有感于“须板”是什么
  • 某教师在执教《鲸》(六年制第九册)这一课时,一位学生问老师什么是“须板”。教师一时难以解释。一是课文中未作具体说明,二是参考资料上也无此解释,三是教师本人平时从未接触过这方面的知识。从应考的角度看,恐怕也不会有人出关于解释“须板”含义的题目。
  • 新学期第一堂语文课
  • “好的开头是成功的一半。”新学期第一堂语文课怎么上?以往我要么向学生提要求,让学生谈打算,要么直接上新课,效果都不好。我爱看电视台的“收视指南”节目,常常被主持人诱人的解说和精彩镜头所吸引,而急于想看到所介绍的节目。我想,在新学期伊始何不也来个“学习指南”呢?把将要学习的课文配合相应的图片、投影、课文录音片断,
  • 容易用错的字和词(之二)
  • 上海某报刊登过《教妻子学下棋》一文,作者说他妻子下棋不像林黛玉那么高雅和恬静,而是“行武气十足”。前不久,《参考消息》的标题也出现过“行武出身”的词语,不知是读者指出了差错,还是因为编辑事后发觉,专门作了更正。
  • “清凌凌”的“凌”为何读ling?
  • 我是贵刊一名忠实的读者,贵刊所设“问讯处”栏目给了我很多帮助,我从中学到了不少知识。今有一问题请教,恳望继续得到帮助。
  • “自作自受”的“作”读第几声?
  • 六年制第十二册第八课《穷人》中有“自作自受”这个成吾。1997年第一次出版的《教师教学用书》中注明“作”读:zuō,而1998年出版的《教师教学用书》中注明读zuō。我查阅商务印书馆出版的《现代汉语词典》,发现“自作自受”的“作”吐!.读zuō,而学生手中的《新编成语多用词典》却注明读zuò。耶么,到底“自作自受”的“作”读第几声呢?敬请令怡老师赐教。
  • “教参”上这个说法为何前后不一致?
  • 我们是《小学语文教师》的忠实读者。从杂志中我们学到了知识,解决了疑难,开阔了视野,了解了教改的新动向。贵刊真是我们的良师益友。每到一期,老师们互相传阅,先睹为快,有了争论不休的问题总是说:“看一看《小学语文教师》怎么说。”
  • “出神”与“入神”
  • 在第十册《语文词语手册》的一道关于“入神”、“出神”的辨析题中,讲解两词的区别为:“入神”指对眼前的事物产生浓厚的兴趣而使注意力高度集中;“出神”是指精神过度集中而发呆。根据书上的解释,练习题中“湖里的荷花是那么美丽清纯,王冕看得( )”一题,应该选填“入神”;但后来发现在第三册语文书《学画》一文中所写的是“王冕看得出神”。之后,本人问过许多老师,但都得不到答案。为此,特恳请编辑同志给予帮助。谢谢!
  • 兰玉夙凋 缣素长存——陈师曾艺事
  • 陈师曾(1876—1923)出身于书香世家。他的祖父宝箴为清季举人,官湖南巡抚,整饬吏治,正气凛然。父三立,号散原,光绪进士,官吏部主事,与梁启超、严复相友善,力主变法。与谭嗣同等称“晚清四公子”。其弟寅恪,智力超常,执教清华大学,被公众奉为“活辞典”。经常听他讲学的有吴宓、朱自清、冯友兰等,俱一代髦俊。
  • [教学论坛]
    向斯霞老师学习(崔峦)

    我的教学格言
    双关妙语
    书到用时方恨少
    不是东西
    借书
    只认衣裳不认人
    《徐根荣语文教学文集》出版
    向斯霞老师学习(崔峦)
    《司马光》教学片断评析
    我这样教《谜语》(陈继俊)
    读·画·比·说——《蜜蜂引路》课堂练习设计(邱瑞贤)
    《三棵银杏树》第一自然段练习设计(孙春福)
    三用拟人手法教《太阳》(江招金)
    《我们家的猫》教学片断评析(马孝花)
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    《穷人》备课一得(郭凤琴)
    奇·新·详·特——我指导学生作文的四字秘诀(官会林)
    作文要讲究文面美(张克斌)
    人教版六年制小学语文“基础训练”病句诊治(朱文献)
    层层剖析,领悟人物的崇高品质(蒋文汇)
    透过外表体察内心(尚素英)
    抓住关键词领悟真感情(林中坤)
    听故事说话训练指要(谢雄龙)
    看图“说话·写话”《学游泳》教学设计(周燕)
    营造说话环境,让学生乐说善说(潘喜雪)
    抓住时机练习说话(汪清华)
    上海市黄浦实验学校简介(孙百华 朱国英)
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    创设情境,激发学生朗读兴趣(汤蕴懿 蒋海华)
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    “教参”上这个说法为何前后不一致?(令怡)
    “出神”与“入神”(令怡)
    [备课参考]
    《司马光》教学片断评析
    我这样教《谜语》(陈继俊)
    读·画·比·说——《蜜蜂引路》课堂练习设计(邱瑞贤)
    《三棵银杏树》第一自然段练习设计(孙春福)
    三用拟人手法教《太阳》(江招金)
    《我们家的猫》教学片断评析(马孝花)
    创设情境 强化感受——《我的“自白”书》教学谈(曹桂林)
    《穷人》备课一得(郭凤琴)
    [作文教学设计]
    奇·新·详·特——我指导学生作文的四字秘诀(官会林)
    “师生对话”让我走进学生的心灵(杨聪)
    作文要讲究文面美(张克斌)
    [句子教学研究]
    人教版六年制小学语文“基础训练”病句诊治(朱文献)
    层层剖析,领悟人物的崇高品质(蒋文汇)
    透过外表 体察内心(尚素英)
    抓住关键词 领悟真感情(林中坤)
    [听说训练]
    听故事说话训练指要(谢雄龙)
    看图“说话·写话”《学游泳》教学设计(周燕)
    营造说话环境,让学生乐说善说(潘喜雪)
    抓住时机 练习说话(汪清华)
    [名校语文教学]
    上海市新黄浦实验学校简介(孙百华 朱国英)
    小学生语文学习习惯培养的途径与方法研究(华颖 黄蓓芬 胡文新 孟慧 刘梅 蒋海华 汤蕴懿 袁媛 邓孜畅 张颖 李静艳 张声远 吴立岗 邓国庆 汤国平 朱征平)
    培养一年级学生写字习惯点滴谈(胡文新)
    创设情境,激发学生朗读兴趣(汤蕴懿 蒋海华)
    激发学生习作兴趣一得(黄蓓芬)
    句式训练一得(邓孜畅)
    注重培养学生质疑问难的能力(刘梅 孟慧)
    [教学点评]
    一小“点”激起的微波(石沉香)
    妙扣一词 事半功倍(徐顺桂)
    善抓训练点(张春英)
    巧妙释疑(谢荣福)
    [教学随笔]
    有感于“须板”是什么(武崇新)
    新学期第一堂语文课(刘竹茹)
    [咬文嚼字]
    容易用错的字和词(之二)(贺师尧)
    [问讯处]
    “清凌凌”的“凌”为何读ling?(令怡)
    “自作自受”的“作”读第几声?(令怡)
    “教参”上这个说法为何前后不一致?(令怡)
    “出神”与“入神”(令怡)
    [法书欣赏]
    兰玉夙凋 缣素长存——陈师曾艺事(陈祖范)
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