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文献检索:
走出误区路在脚下——关于语文教学改革的几点思考(丁培忠)
引导学生课堂参与的艺术(孙全赋)
钻研教材的“四三二一”(徐凌云)
《秋天》的朗读训练(张丽媛)
纵向压缩横向拓展——《小马过河》教学谈(解爱静)
《师生情》“思考·练习3”教学建议(赵志毓 陶家芳)
“斜”在《山行》里还是读Xia好(胡孟铭)
《可爱的草塘》写景方法浅析(潘福坚)
以读为主以讲助读——《可爱的草塘》教学谈(邱志达)
《一夜的工作》教学谈(徐根荣)
《示儿》赏析(赵成林)
《称象》称出新方法(黄元虎)
“教学后记”三则(陈娟娟)
运用多媒体计算机开辟作文教学新天地(滕闽军)
发现“裂缝”后——作文指导一例(刘颂)
作文选材指导一得(徐顺桂)
用心写好作文评语(曲美丽 李鸣飞)
构建“发展性教学”模式促进学生主体性发展(周益民)
实施分层作业促进差异发展(倪潜梅)
提供条件促成参考(杨艳)
作文教学中模糊性评价初探(张海燕)
催开创的芽苞——“dtnl”教学片断评析(秦Zhe 周益民)
钻之弥深拓之逾宽——二年级造句指导例话(薛瑞萍)
造句教学要先“进”后“出”(陈炳慧 鲁志明)
“痛快”的造句练习设计(朱祚春)
巧解“仿佛”一举多得(胡俐玲)
委婉批评及时点拨(李建东)
巧用插图解释词语(王生祥)
投石激浪(金玉)
容易用错的字和词(这五)(贺师尧)
《丰碑》中讲述的故事是否发生在长征途中(令怡)
“总分”和“概括具体”式有何区别?(令怡)
尸字头字和广字头字结构是否相同?(令怡)
中岳风流宛然在眼--李瑞清艺事(陈祖范)
《小学语文教师》封面

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