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  • 全日制义务教育语文课程标准(实验稿)
  • 构建同时代接轨的语文教学新体系——巢宗祺教授就《语文课程标准(实验稿)》答本刊问
  • 对写字教学的再认识——《语文课程标准(实验稿)》学习笔记
  • 悟读组合式教学法初探——于永正教学方法谈片
  • 一种做法 三点启示——听于永正老师教《全神贯注》有感
  • 董建奋阅读教学设计二则
  • 《赵州桥》教学设计
  • 探究性学习《碧螺春》教学心得
  • 整体研读《我们家的猫》
  • 激发情感 走向内心——《登山》教学谈
  • 看图说话《节约用水》教学谈
  • 给学生提供语言实践的机会——《景阳冈》教学札记
  • 我用类比法教《夜莺的歌声》
  • “五秒钟”与“五分钟”——《蜜蜂引路》中“果然”一词的教学比较
  • 桥上该不该有木板?——《飞夺泸定桥》教学一得
  • 巧用举手
  • 善待质疑 鼓励发现
  • 齐威王很笨吗?
  • 巧点拨 活训练
  • 读·说·画·写
  • 江苏省昆山市实验小学简介
  • 念好语文实践活动“三字诀”
  • 使“盲区”成为学生学习的“芳草地——《嫦娥奔月》教后记
  • 凸现主体,促进学生自主发展
  • 昆山市实验小学学生习作三篇
  • 一年级口语交际训练:《我会拼图》教学设计
  • 四年级口语交际训练:《发动储蓄》教学实录
  • 浅谈口语的特点
  • 把句号画圆
  • 有感于“找碴儿”
  • 警钟
  • 利用计算机辅助教学真灵
  • “露”读lòu还是读lù?
  • “繁”字怎么写?
  • 为什么用“你”而不用“您”?
  • 这里用逗号对吗?
  • 为什么火柴能在墙上擦燃?
  • 这个“裳”读shang还是读cháng?
  • 全日制义务教育语文课程标准(实验稿)
    构建同时代接轨的语文教学新体系——巢宗祺教授就《语文课程标准(实验稿)》答本刊问
    对写字教学的再认识——《语文课程标准(实验稿)》学习笔记(张庆)
    悟读组合式教学法初探——于永正教学方法谈片(孔凡成)
    一种做法 三点启示——听于永正老师教《全神贯注》有感(周建华)
    董建奋阅读教学设计二则
    《赵州桥》教学设计
    探究性学习《碧螺春》教学心得(戴晓娥)
    整体研读《我们家的猫》(殷光黎)
    激发情感 走向内心——《登山》教学谈(石群 戴伟琴)
    看图说话《节约用水》教学谈(朱思红)
    给学生提供语言实践的机会——《景阳冈》教学札记(何凤彩)
    我用类比法教《夜莺的歌声》(张玉莲)
    “五秒钟”与“五分钟”——《蜜蜂引路》中“果然”一词的教学比较(李雅红)
    桥上该不该有木板?——《飞夺泸定桥》教学一得(王斌盛)
    巧用举手
    善待质疑 鼓励发现(杨聪)
    齐威王很笨吗?(宋会仁)
    巧点拨 活训练(马建平)
    读·说·画·写(朱梅金)
    江苏省昆山市实验小学简介(苏丽华)
    念好语文实践活动“三字诀”(宋瑞龙)
    使“盲区”成为学生学习的“芳草地——《嫦娥奔月》教后记(俞培菊)
    凸现主体,促进学生自主发展(吴小芳)
    昆山市实验小学学生习作三篇
    一年级口语交际训练:《我会拼图》教学设计(沙靖源)
    四年级口语交际训练:《发动储蓄》教学实录(马国杰)
    浅谈口语的特点(肖懋燕)
    把句号画圆(傅军)
    有感于“找碴儿”(李卫明)
    警钟(陈建新)
    利用计算机辅助教学真灵(唐颖捷)
    “露”读lòu还是读lù?(令怡)
    “繁”字怎么写?(令怡)
    为什么用“你”而不用“您”?(令怡)
    这里用逗号对吗?(令怡)
    为什么火柴能在墙上擦燃?(令怡)
    这个“裳”读shang还是读cháng?(令怡)
    《小学语文教师》封面

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