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  • 谈教师的人格魅力
  • 把握教材特点 激发自主学习——《丑小鸭》教学谈
  • 巧设课本剧情景 读悟《小狐狸卖空气》
  • 变“教教材”为“用教材”——《小猴子下山》教学谈
  • 巧用误谈 欲擒故纵——《倔强的小红军》教学一得
  • 入境悟情 张拐个性——《月光曲》导入设计两侧
  • 画·演·写·议——《登山》教学设计
  • 《飞夺泸定桥》词语教学谈
  • 新版“武松打虎”——听虞大明老师执教《景阳冈》有感
  • 一则有误导的顺口溜
  • 在语文教学中培养学生主动探究的学习能力
  • 引导学生走进字宝宝的天地——低年级探究式识字教学的探索
  • 老师领进门
  • 引导学生由质疑走向探究
  • 乒乓球又圆了
  • 转换提问 化难为易
  • 以画代讲 巧解“路线”
  • 巧妙延伸 巩固认识
  • 理解 迁移
  • 唐懋龙阅读教学设计三则
  • 《草地夜行》教学设计
  • 《家乡的秋白梨》教学设计
  • 语文课堂教学的开放
  • 楷书布势的两个特征
  • 小学语文问题教学的探索
  • 容易用错的字和词(之四)
  • 这里应使用什么标点?
  • 趣味性作业设计的尝试
  • “桃花”能“种”吗?
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  • 这一句是不是比喻句?
  • 《推敲》迁移训练的巧妙设计
  • 是“罪犯”,还是“窃贼”?
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  • 山行(杜牧)
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  • 容易用错的字和词(二十一)
  • 容易用错的字和词(二十一)
  • “摸着(zhe)”与“摸着(zháo)”
  • 联想与想象的区别在哪里?
  • 并列词语之间什么情况下用逗号?
  • 答字词教学中的几点疑问
  • “木”“水”作底时可否都称木字底?
  • 轻声该怎样读?
  • 第七讲 临帖方式
  • 第七讲 临帖方式
  • 谈教师的人格魅力(于漪)
    把握教材特点 激发自主学习——《丑小鸭》教学谈(李莉莉)
    巧设课本剧情景 读悟《小狐狸卖空气》(王畅眉)
    变“教教材”为“用教材”——《小猴子下山》教学谈(高乃松)
    巧用误谈 欲擒故纵——《倔强的小红军》教学一得(王卫兵)
    入境悟情 张拐个性——《月光曲》导入设计两侧(朱杭灿)
    画·演·写·议——《登山》教学设计(卢玉)
    《飞夺泸定桥》词语教学谈(白金声)
    新版“武松打虎”——听虞大明老师执教《景阳冈》有感(姜晓燕)
    一则有误导的顺口溜(蒋尚华)
    在语文教学中培养学生主动探究的学习能力(鲁慧茹)
    引导学生走进字宝宝的天地——低年级探究式识字教学的探索(蒋惠琳)
    老师领进门(周云燕)
    引导学生由质疑走向探究(王建芳)
    乒乓球又圆了(葛骋志)
    转换提问 化难为易(吴翠萍)
    以画代讲 巧解“路线”(李毅)
    巧妙延伸 巩固认识(周振芳)
    理解 迁移(周晓红)
    唐懋龙阅读教学设计三则
    《草地夜行》教学设计
    《家乡的秋白梨》教学设计
    语文课堂教学的开放(姚利剑)
    楷书布势的两个特征(林春仁)
    小学语文问题教学的探索(周步新)
    容易用错的字和词(之四)(贺师尧)
    这里应使用什么标点?(令怡)
    趣味性作业设计的尝试(尤浙芬)
    “桃花”能“种”吗?(令怡)
    自主性作业设计的探索(陶巧丽)
    这一句是不是比喻句?(令怡)
    《推敲》迁移训练的巧妙设计(邓海英)
    是“罪犯”,还是“窃贼”?(文哲)
    “你在我眼里是最美的”(沈虹霞)
    表扬(陈红芳)
    引号引起的讨论(毛国锋)
    想说就说(朱国顺)
    山行(杜牧)(王淑均)
    清明(杜牧)(王幼境)
    江南春(杜牧)(王尔龄)
    秋夕(杜牧)(王淑均)
    容易用错的字和词(二十一)(贺师尧)
    容易用错的字和词(二十一)(贺师尧)
    “摸着(zhe)”与“摸着(zháo)”(华柳生)
    联想与想象的区别在哪里?(令怡)
    并列词语之间什么情况下用逗号?(令怡)
    答字词教学中的几点疑问(令怡)
    “木”“水”作底时可否都称木字底?(令怡)
    轻声该怎样读?(令怡)
    第七讲 临帖方式(苍舒)
    第七讲 临帖方式(苍舒)
    《小学语文教师》封面

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    主  编:包南麟

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