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  • 语文教学改革的方向——钟启泉教授谈《语文课程标准(实验稿)》
  • “正确、流利、有感情地朗读课文”探微
  • 合理借助媒体 提高教学成效——《回声》教学谈
  • 《小壁虎借尾巴》第二课时教学设计
  • 领会·模仿·运用——《雷雨》中“渐渐”一词教学例析
  • 读中内化 说中运用———谈《小露珠》一课的语言训练
  • 《两个铁球同时着地》的人文教育价值及其教学
  • 《参观刘家峡水电站》教学设计
  • 古诗教学三题
  • 执着的追求——吴江市打造小学语文教学品牌扫描
  • 一切为了孩予,为了孩予的一切——小学语文教学整体改革的实践与探索
  • 透过窗口,我看到了……
  • 女儿读书的故事
  • 《小露珠》教学设计
  • 童话——儿童语言发展的摇篮
  • 希望日记 放飞希望
  • 循环日记 以文会友
  • 激发兴趣 剪贴写画
  • 随意而作 天天收获
  • 生活作文 写真文做真人
  • 从“评价周记“到《评价周报》
  • 改革语文考试 促进学生发展
  • “我也当回小诗人”
  • 这样的课学生喜欢——语文活动课《秋天就在我身边》教后记
  • 江苏省常熟市实验小学简介
  • 在阅读教学中发展学生的主体性
  • 语文教学中实施自主学习的策略
  • 依托网络,培养学生自能作文的能力
  • 加强课外实践 提高语文能力
  • 在作文教学中渗透自主创造教育的研究和实践
  • 引导学生观察生活
  • 画“空气” 长“灵气”
  • 让学生留个影
  • 一场小小的“辩论赛”
  • 冷处理 热效应
  • 词语教学三例
  • 浅谈怎样进行词义教学
  • 笑对学生
  • 直观教学效果真好
  • 容易用错的字和词(二十二)
  • 容易用错的字和词(二十二)
  • 部首“攴”的读音是什么?
  • “某某说”在中间用冒号对吗?
  • “薄”的bó、báo二音如何区分?
  • “在”字怎么写?
  • 这个病句如何改?
  • 语文教学改革的方向——钟启泉教授谈《语文课程标准(实验稿)》(钟启泉 孙戈)
    “正确、流利、有感情地朗读课文”探微(高万同)
    合理借助媒体 提高教学成效——《回声》教学谈(郭华)
    《小壁虎借尾巴》第二课时教学设计(刘龙凤)
    领会·模仿·运用——《雷雨》中“渐渐”一词教学例析(邵春宁)
    读中内化 说中运用———谈《小露珠》一课的语言训练(孙屏珍)
    《两个铁球同时着地》的人文教育价值及其教学(刘仁增)
    《参观刘家峡水电站》教学设计(黄全法)
    古诗教学三题(郑瑞君)
    执着的追求——吴江市打造小学语文教学品牌扫描(徐恒)
    一切为了孩予,为了孩予的一切——小学语文教学整体改革的实践与探索(顾桂荣)
    透过窗口,我看到了……(潘叶红)
    女儿读书的故事(陈义芳)
    《小露珠》教学设计(薛法根)
    童话——儿童语言发展的摇篮(何海英)
    希望日记 放飞希望(陈瑛)
    循环日记 以文会友(陈冬珍)
    激发兴趣 剪贴写画(徐伟荣)
    随意而作 天天收获(钮云祥)
    生活作文 写真文做真人(张菊荣)
    从“评价周记“到《评价周报》(管建刚)
    改革语文考试 促进学生发展(顾桂荣)
    “我也当回小诗人”(邹忠亮)
    这样的课学生喜欢——语文活动课《秋天就在我身边》教后记(费惠珍)
    江苏省常熟市实验小学简介(薄俊生)
    在阅读教学中发展学生的主体性(俞璐)
    语文教学中实施自主学习的策略(黄忠平)
    依托网络,培养学生自能作文的能力(金美芬)
    加强课外实践 提高语文能力(顾黎鹃)
    在作文教学中渗透自主创造教育的研究和实践(樊高贤)
    引导学生观察生活(卢至男 史佩英)
    画“空气” 长“灵气”(方长洲)
    让学生留个影(姚志宏)
    一场小小的“辩论赛”(戴琦瑾)
    冷处理 热效应(郝玉梅)
    词语教学三例(李建东)
    浅谈怎样进行词义教学(林根发)
    笑对学生(叶茂盛)
    直观教学效果真好(尤玉芹)
    容易用错的字和词(二十二)(贺师尧)
    容易用错的字和词(二十二)(贺师尧)
    部首“攴”的读音是什么?(令怡)
    “某某说”在中间用冒号对吗?(令怡)
    “薄”的bó、báo二音如何区分?(令怡)
    “在”字怎么写?(令怡)
    这个病句如何改?(令怡)
    《小学语文教师》封面

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