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  • 认真学习《语文课程标准》努力改革阅读教学模式
  • 一、学习《语文课程标准》,更新语文阅读课的教学理念。(一)要重新认识语文课程的性质与地位,正确把握课程目标。对语文课的性质和特点,长期争论不休,导致语文阅读课出现各种不同的教学模式。建国以后很长一段时期,多数人认为语文课程的主要性质是工具性和思想性,工具性和思想性的统一是语文课程的基本特点,
  • 课文的价值取向与学生的独特体验——一个有待正确处理的重要问题
  • 《狐狸和乌鸦》一课中狐狸对乌鸦三次说的话,教师有三种教法。三种教法可以得到怎样的启示,哪一种教法较好地体现了《语文课程标准》的先进理念呢?
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  • 《新作文》杂志社告全国小学语文教师书
  • 《新作文·小学教学》欢迎惠赐稿件
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  • 认真学习《语文课程标准》 努力改革阅读教学模式
  • 课文的价值取向与学生的独特体验——一个有待正确处理的重要问题
  • 陶月梅阅读教学设计三则
  • 《猫》教学设计
  • 《田忌赛书》教学设计
  • 让学生画一画
  • “个性飞扬”与“润物元声”——《两个朋友》教后感
  • 教《我要的是葫芦》有感
  • 用实物演示法突破《画鸡蛋》教学难点
  • 《尝百草》教学中的三次说话练习
  • 《蜘蛛》备课一得
  • 研读·练习·表演——《西门豹》片断教学刍议
  • 凸现形象 自主探索——《鲸》教学片断评析
  • 自主·探究·实践——《鸟的天堂》教学设计
  • 拼音搭桥·日记起步·童话引路
  • 一首好诗
  • 日记的好处
  • 和孩子们分亨写日记的快乐
  • 扩展思维 加深理解
  • 读中感悟 读中生情
  • 为“秋天也是凄凉的”叫好
  • 反思“检查备课”
  • 这样引导好
  • 福建省南平实验小学简介
  • 小学语文“自学辅导”实验初探
  • 差异教学“三化”
  • 运用有效评价,激发弱势群体的学习热情
  • 小学低年级语文差异教学组织形式的探索与思考
  • 营造良好的语文课堂教学氛围
  • 我的眼睛里有个你
  • 午休纸条
  • 写字指导要培养学生的注意力、观察力
  • 在比较中培养学生的书写兴趣
  • 小学生写字作业评价三法
  • 写字教学须重视养成教育
  • 我的名字(适合一年级)
  • 聪明才智大比拼(适合中年级)
  • 不同的“看”(适合高年级)
  • 话说“三国”(适合高年级)
  • 容易用错的字和词(二十五)
  • 此处顿号运用不当
  • “哼(hng)”的读音是否规范?
  • 画挂在“北墙”还是“东墙”?
  • 这是个反问句吗?
  • 修改《威尼斯的小艇》中的一个病句
  • “余辉”和“余晖”哪个规范?
  • 这两道题关联词语怎么填?
  • 火烧手榴弹会爆炸吗?
  • 这一句究竟是不是反问句?
  • 陶月梅阅读教学设计三则——《雨中》教学设计
  • 【设计理念】传统的“灌输注入机制”所造成的结果,必然是“教”与“学”失衡,“懂”与“会”分离,“学”与“用”脱节。而尝试教学强调先学后教,先练后讲,其本质是让学生自主地解决问题,让他们在自读尝试中获得成功的喜悦。本文内容浅显,文字朴实,贴近学生实际,学生完全有能力自己尝试读懂课文。
  • 《猫》教学设计
  • 【设计理念】力求突出课文所蕴含的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位,强调学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力;同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练,力求两者的和谐统一。
  • 《田忌赛马》教学设计
  • 【设计理念】在语文活动中学语文,使学生真正提高运用语言的能力,是语文教学的真谛。为此,语文课堂应该是让学生充分运用语言交际,展开语文活动的场所,体现把课堂还给学生的教学思想。如此方能在语文教学中真正落实学生的主体地位。
  • 让学生画一画
  • 低年级学生好动爱说,富有想象力。顺应学生的特点,低年级语文教学可以在课堂上设计一些让每个学生参与其中并且动手动脑的环节。其中,让学生拿起笔画一画不仅可以活跃课堂气氛,而且有助于学生对课文的理解。
  • “个性飞扬”与“润物无声”——《两个朋友》教后感
  • 《两个朋友》(苏教版第三册)是家喻户晓的童话故事,说的是两个朋友在遇到一只大熊扑过来的危险时刻的表现,告诉我们遇到危难应当互相救助,不能只顾自己。在教学这一课时发生的一件事,给了我很大的启发。
  • 教《我要的是葫芦》有感
  • 《我要的是葫芦》(六年制第三册)是一篇内容有趣、寓意深刻的故事。“我要的是葫芦”是故事主人公的话。在整体感知课文的基础上,我让学生在课文中把原话找出来——“什么?叶子上的虫子还用治?我要的是葫芦。”结合语言环境,让学生揣摩、练读,以此作为切人点,牵一发而动全身,加深对全文的理解。
  • 用实物演示法突破《画鸡蛋》教学难点
  • 《画鸡蛋》(五年制第三册)讲的是世界著名画家达‘芬奇小时候学画的故事。课文中要求背诵的部分,即老师讲的那段话就是课文的难点。这段文字是这样的:“你以为画鸡蛋很容易,这就错了。在一千个鸡蛋当中,没有形状完全相同的。每个鸡蛋从不同的角度去看,形状也不一样。我让你画鸡蛋,就是要训练你的眼力和绘画技巧,使你能看得准确,画得熟练。”
  • 《尝百草》教学中的三次说话练习
  • 在上《尝百草》(上海S版第五册)一课时,我根据课文内容设计了三次说话练习,让学生进行说(运用课文语言说话)的实践活动。
  • 《蜘蛛》备课一得
  • 《蜘蛛》(五年制第三册)一课是说明文,讲的是蜘蛛是怎样捉虫的。具体讲了蜘蛛捉虫的三种情形:一是捉小飞虫和飞蛾;二是捉甲虫;三是捉细腰蜂。前两种情况都是蜘蛛取胜。而后者则是细腰蜂捉住了蜘蛛。细腰蜂为何能捉住蜘蛛,这是本课的难点所在。
  • 研读·练习·表演——《西门豹》片断教学刍议
  • 《西门豹》是人教版第七册的一篇课文,文中写西门豹破除给河伯娶媳妇的迷信是重点部分。这部分人物形象栩栩如生,故事情节跌宕起伏,思想内涵十分丰富,将一出破除迷信、惩治邪恶的活剧描述得淋漓尽致。这部分的教学,适合运用浙江特级教师周一贯提出的“表演研读”模式,笔者设计了以下几步教学程序。
  • 凸现形象 自主探索——《鲸》教学片断评析
  • 课文介绍了鲸四个方面的生活习性,读了课文,你对哪一方面最感兴趣或印象最深?为什么?
  • 自主·探究·实践——《鸟的天堂》教学设计
  • 《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记叙了作者(巴金)和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象,表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文。然而,在保护生存环境日趋重要的今天,又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。
  • 拼音搭桥·日记起步·童话引路
  • 一、拼音搭桥根据现行语文教材,小学生在入学一个月之内,就基本上学会了汉语拼音。孩子们凭借音节的认读和拼写能力,完全可以写出自己心中想说的话。为了使孩子们走好第一步,从入学的第一天起,教师就要有意识、有目的地为孩子们学习作文做好准备。首先,要扎扎实实搞好拼音教学,特别要注意培养学生熟练地直呼音节和书写音节的能力,
  • 一首好诗
  • 多年的语文教学,我一直注重培养学生记日记的良好习惯。记日记不仅可以让学生从生活中积累素材,获取知识,而且锻炼了他们锲而不舍的意志品质。这对于学生人格的完善大有裨益。
  • 日记的好处
  • 我有记日记的习惯,从小学到现在,坚持了二十年。有时,翻出过去的日记看看,会生发出许多感慨和回忆。我也喜欢看别人的日记,特别是平素喜欢的几个作家的日记,只要见到,就会立刻买下。茶余饭后,捧一册在手中,随意翻看,总觉得极有趣味。我并非有什么“窥私欲”,只是感到读作家们的日记既可了解其心路,更好地理解其作品,又可看到他们在生活中的
  • 和孩子们分享写日记的快乐
  • 一直很喜欢写日记的感觉。夜深人静、明月当空时,独自一人坐在窗前执笔遐思,仰望浩渺的夜空,任思绪飘飞……面对着记录我生活的本子,止不住手里饱含深情的笔随心而动。真的,只要写着、爱着、活着,就是我最大的快乐。
  • 扩展思维 加深理解
  • 【教例】一年级《好孩子》师:奶奶一边给京京擦头发上的雨水,一边会带着怎样的语气说?、
  • 巧妙引导 自主识字
  • 【教例】一年级《蚂蚁和蝈蝈》师:(出示本课生词)课文我们学完了,其中红色的字是本课要学会的生字,谁会读?
  • 读中感悟 读中生情
  • 【教例】五年级《天游峰的扫路人》(苏教版第十册)(教师在组织学生自学课文3-12小节后,引导学生概括老人的性格特点。)
  • 为“秋天也是凄凉的”叫好
  • 【教例】四年级《大自然的语言》这是我校青年教师张旗在“嵊州市名师专修班”课堂教学展示活动中的一个教学片段:
  • 反思“检查备课”
  • “认真备课”是教师教学“六认真”工作的重要环节。教师要认真备课,天经地义。至于学校对教师“认真备课”的检查更要认真,几乎每月、每学期都要检查教师的备课,不少学校还将检查结果直接与教师期末奖金分配挂钩,与教师平时的工作态度相联系。久而久之,无论是学校领导,还是教师,形成了一种思维定势:教案越是具体越规范,书写越是端正越认真,数量越多越负责,导致了教师备课只讲数量,
  • 这样引导好
  • 课程改革的核心词是“重建”,这种重建实质是个“扬弃”的过程,而这个过程是一个比较痛苦的过程。过去很多有效的经验以及习以为常的做法,在新课程改革中已经不适应了,需要我们有足够的勇气,甚至付出比以往更大的努力,忍痛割爱,义无反顾。变革未必带来进步,但是进步终究需要变革。
  • 福建省南平实验小学简介
  • 福建省南平实验小学的前身是“豫章小学”,建立于1938年。1957年2月,学校被省教育厅确定为首批十六所重点小学之一。在上级的关心支持下,全校师生不懈努力,逐步形成了自己的办学特色,教育教学质量位居全市前列。1960年,学校被评为全国文教系统先进单位,并选派代表赴京参加全国文教群英会。
  • 小学语文“自学辅导”实验初探
  • 近几年,我校以中央教科所的重点实验课题——小学语文自学辅导实验为依托,在语文教学过程中倡导教师辅导下的学生独立自主的学习,注意做好班级授课制与个别教育的紧密结合,以求在课堂上既面向全体,又充分发挥学生的主体性,尊重个性,照顾差异,开发每个学生的潜能,提高教学效益。这里仅从三个方面谈谈我们的认识和做法。
  • 差异教学“三化”
  • 学生中存在差异是显而易见的,教学中按学生的思维品质和心理类型可以把学生分成“快而准”“快而不准”“慢而准”“慢而不准”四种类型。我们根据学生发展情况确定各类型人数。教学并不是为了将学生的差异拉平,而是应尽可能地让每一个层次的学生有所发展。正如苏霍姆林斯基说过的那样:
  • 运用有效评价,激发弱势群体的学习热情
  • 在小学语文教学中,教师的评价和学生的自我评价、互相评价等,都具有激励功能。它能让学生体验进步和成功的愉悦,认识自我的价值,促进他们积极主动地学习。
  • 小学低年级语文差异教学组织形式的探索与思考
  • 要使每个学生的潜能都得到充分发展,我以为在班级制教学中,有必要探索出有利于学生个性发展的差异教学的组织形式。为此,我想从互动、合作方面来谈点看法。
  • 营造良好的语文课堂教学氛国
  • 一、以教师自身美好的形象营造良好的教学氛围 如果学生喜欢你来上课,愿意与你交流,那就表明师生关系融洽,这是形成好的课堂教学氛围的一个前提。这里教师的形象美很重要。假如教师上课前心情不好,在学生面前就可能显得懊丧或冷漠,易迁怒于学生。
  • 我的眼睛里有个你
  • 一日上课,我发现一个学生老是趴着,读书一点精神也没有。我走到他跟前,轻轻地敲了敲桌子,提醒他。他抬头看了我一眼,挺直了身体,我满意地走开了。可一会儿,他又故态复萌,我递给他一个责备的眼神。放学后,孩子的奶奶来接他,心疼地告诉我,他昨夜高烧不退,早上连早饭也吃不下,可硬坚持着要来上学。我低头一看,孩子的脸色苍白,
  • 午休纸条
  • 午休时间,我一般允许孩子们有多种休息方式。但是,如果太嘈杂了,大家都休息不好。
  • 写字指导要培养学生的注意力、观察力
  • 汉字是一种形体优美的文字,书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明,写字是一项十分精细的活动,它要求写字者必须神情专注,注意力集中。指导小学生写字,首要一环就是抓好学生写字注意力的培养。具体地说,就是通过多途径、多层面的训练,引导学生做到“静心、专心、细心”。
  • 在比较中培养学生的书写兴趣
  • 兴趣是最好的老师,是成功的起点,是学生学习的不竭动力。培养学生书写兴趣的途径很多,下面笔者就自己的教学实践,浅谈在比较中培养学生书写兴趣的几点做法。
  • 小学生写字作业评价三法
  • 一、对话法教学,是师生双边活动。师生对话,面批写字作业,可以拉近师生之问的情感距离。对话时,要尽可能多给学生自我评价的机会,帮助他们树立信心。可引导学生自己与自己比,如作业的第二行与第一行比,后一遍与前一遍比,本次作业与前几次作业比。
  • 写字教学须重视养成教育
  • “一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。”(洛克《教育漫谈》)《语文教学大纲》明确指出:“要加强写字教学,指导学生认真书写,养成良好的写字习惯o”那么,写字教学须培养学生哪些良好的习惯呢?针对目前写字教学中存在的问题,笔者认为须重视以下五方面的养成教育。
  • 我的名字(适合一年级)
  • 活动目的:通过介绍“我”的名字,引导学生从多种渠道学习汉字,激发学生学习汉字的兴趣。活动准备:1.向父母了解为什么给自己取这样一个名字。2.查一查与自己姓名中的汉字有关的知识。
  • 聪明才智大比拼(适合中年级)
  • 活动目的:1.进行思维多样性的训练,培养学生说、做、想的能力。2.激发学生敢说、敢做、敢想的积极性和主动性,增强学生自信心,使他们在不同的基础上获得成功的情感体验。
  • 不同的“看”(适合高年级)
  • 活动目的:1.巩固已学的有关“看”的词语,扩大词汇积累,提高学生对词语的理解能力和运用能力。2.增强学生的竞争意识和协作精神。活动准备:1.幻灯片若干张,答题板若干块。2.收集有关“看”的词语。
  • 话说“三国”(适合高年级)
  • 活动目的:1.通过这次活动,使学生对中国古典小说《三国演义》有初步了解,增长学生古典文学知识,丰富学生语言,培养学生思维表达能力。
  • 容易用错的字和词(二十五)
  • “琅琅”与“朗朗”某报两位编辑曾发生“琅琅”与“朗朗”的争执。甲说:“书声lang lang,应为‘琅琅’。”乙说:“不,应为‘朗朗’。”最后一查词典,相对莞尔一笑。原来,两个词都可以用。但这两个词有细微差别,使用有讲究。
  • 此处顿号运用不当
  • 现行六年制小学语文教材人教版第九册《董存瑞舍身炸暗堡》中。有这样一句话:“一秒钟、两秒钟……他像巨人一样挺立着,两眼放射出坚毅的光芒。”我认为,句中的顿号运用不当。应改用逗号。因为此处的“一秒钟”和“两秒钟”不是并列的关系,而是时间上的延续。是承接的关系。同类用法正确的。如第十二册《穷人》中的句子:
  • “作、做”异同补充
  • 本刊上一期的“问讯处”有令怡的《“作”和“做”是否可以通用?》一文,详细说明了“作”“做”两字的异同,条分缕析,令人信服。只是读后觉得言犹未尽,这里想补充一点。
  • “哼(hng)”的读音是否规范?
  • 在人教版六年制第五册《“你们想错了”》一文中,有这样一句话:“方志敏淡淡地说:‘哼(1ng)!不要做出这种难看的样子来吧!”’在《现代汉语词典》中,“哼”字有两个读音“hēng”和“hng”,hēng是指鼻子发出声音或指低声唱或吟哦,hng是h跟单纯的舌根鼻音拼合的音,表示不满意或不相信。此处的“哼”表示不满意,故注为“hng”。笔者对这个注音有诸多疑问。
  • 画挂在“北墙”还是“东墙”?
  • 入教版六年制小学语文第七册《三味书屋》第二自然段是这样写的:“书屋的北墙正中挂着一幅画……鲁迅的那一张在东北角上……”将这段话和课文中所配的插图连起来看,如果说鲁迅的那一张书桌在东北角上,则那幅画应是挂在东墙,不可能挂在北墙;如果说画挂在北墙上,那鲁迅的书桌只能是在西北角了。总之,这里的“北墙”和“东北角”与插图是不一致的。
  • 这是个反问句吗?
  • 上海S版小学语文四年级第一学期15课《东郭先生和狼》课后第三题:读出下面句子的不同语气,说说每个句子的意思。
  • 修改《威尼斯的小艇》中的一个病句
  • 人教版六年制第九册《威尼斯的小艇》的第二自然段是这样的:威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
  • “余辉”和“余晖”哪个规范?
  • 人教版六年制小学语文第十一册《暮江吟》中的“阳铺水中”,教参的解释是“夕阳的余辉斜照在江面上”同册第7课《那片绿绿的爬山虎》中有一句话是:“不知黄昏什么时候到来,悄悄将落日的余晖染红窗棂。这是为什么?恳望编辑同志能帮我解决此问题。一道残。而在…以至”请问这是为什么?恳望编辑同志能帮我解决此问题。
  • 这两道题关联词语怎么填?
  • 浙教版六年制小语第十一册练习1、练习3各有一道关于关联词语的填空练习:1.( )肯动脑筋,虚心请教,努力去做,( )能把事情做好。2.( )努力学习,刻苦钻研,成绩( )会提高。
  • 火烧手榴弹会爆炸吗?
  • 我们在执教《我的战友邱少云》一文时,有同学提出了这样的问题:“烈火包住了邱少云,如果邱少云身上的手榴弹之类东西爆炸暴露了我方的目标怎么办?”这个问题是我们在备课中没有考虑到的,课文中对邱少云及战友是否带了手榴弹等武器并没有交待。但我们可以设想,既然是战斗,武器肯定要带的,那么火烧手榴弹、子弹等带火药的东西,究竟会不会爆炸呢?希望《小学语文教师》“问讯处”栏目能帮我们指点迷津。
  • 这一句究竟是不是反问句?
  • 湖北省黄石市老虎头小学黄祖能同志向贵刊问讯:“这个反问句如何改为陈述句?”当中的反问句“你难道一点怜悯心也没有吗?”改为陈述句有两种答案:一是“你有一点怜悯心”,二是“你一点怜悯心也没有”。令怡老师在2001年12期《小学语文教师》中答复这个问题时,肯定了前者,否定了后者。本人对这一结论持不同看法。
  • [语文课程标准解读]
    认真学习《语文课程标准》努力改革阅读教学模式(吴立岗)
    课文的价值取向与学生的独特体验——一个有待正确处理的重要问题(钱正权)

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    认真学习《语文课程标准》 努力改革阅读教学模式(吴立岗)
    课文的价值取向与学生的独特体验——一个有待正确处理的重要问题(钱正权)
    陶月梅阅读教学设计三则
    《猫》教学设计
    《田忌赛书》教学设计
    让学生画一画(梁瑞)
    “个性飞扬”与“润物元声”——《两个朋友》教后感(陆丽琴)
    教《我要的是葫芦》有感(陈琼)
    用实物演示法突破《画鸡蛋》教学难点(余蔚红)
    《尝百草》教学中的三次说话练习(薛蓓莉)
    《蜘蛛》备课一得(余蔚红)
    研读·练习·表演——《西门豹》片断教学刍议(泰咏中)
    凸现形象 自主探索——《鲸》教学片断评析(殷光黎)
    自主·探究·实践——《鸟的天堂》教学设计(周月芳)
    拼音搭桥·日记起步·童话引路(谭剑英)
    一首好诗(蒋岳庆)
    日记的好处(朱煜)
    和孩子们分亨写日记的快乐(孙Li)
    扩展思维 加深理解(何娟)
    读中感悟 读中生情(陈兴云 黄桂兰)
    为“秋天也是凄凉的”叫好(沈春亚)
    反思“检查备课”(顾桂荣)
    这样引导好(万永富)
    福建省南平实验小学简介(范珍祥)
    小学语文“自学辅导”实验初探(傅金英)
    差异教学“三化”(邹仙英)
    运用有效评价,激发弱势群体的学习热情(陈雄)
    小学低年级语文差异教学组织形式的探索与思考(杨福兰)
    营造良好的语文课堂教学氛围(叶水明)
    我的眼睛里有个你(陈红芳)
    午休纸条(申正琴)
    写字指导要培养学生的注意力、观察力(谢雄龙)
    在比较中培养学生的书写兴趣(孙庆博)
    小学生写字作业评价三法(陈硫骅)
    写字教学须重视养成教育(袁锁林)
    我的名字(适合一年级)(孙屏珍)
    聪明才智大比拼(适合中年级)(何捷)
    不同的“看”(适合高年级)(吴爱萍)
    话说“三国”(适合高年级)(李钧)
    容易用错的字和词(二十五)(贺师尧)
    此处顿号运用不当(张玉强)
    “哼(hng)”的读音是否规范?(令怡)
    画挂在“北墙”还是“东墙”?(令怡)
    这是个反问句吗?(令怡)
    修改《威尼斯的小艇》中的一个病句(令怡)
    “余辉”和“余晖”哪个规范?(令怡)
    这两道题关联词语怎么填?(令怡)
    火烧手榴弹会爆炸吗?(令怡)
    这一句究竟是不是反问句?(令怡)
    [名师教学设计精品]
    陶月梅阅读教学设计三则——《雨中》教学设计
    《猫》教学设计(陶月梅)
    《田忌赛马》教学设计
    [备课参考]
    让学生画一画(梁瑞)
    “个性飞扬”与“润物无声”——《两个朋友》教后感(陆丽琴)
    教《我要的是葫芦》有感(陈琼)
    用实物演示法突破《画鸡蛋》教学难点(余蔚红)
    《尝百草》教学中的三次说话练习(薛蓓莉)
    《蜘蛛》备课一得(余蔚红)
    研读·练习·表演——《西门豹》片断教学刍议(秦咏中)
    凸现形象 自主探索——《鲸》教学片断评析(殷光黎)
    自主·探究·实践——《鸟的天堂》教学设计(周月芳)
    [作文教学设计]
    拼音搭桥·日记起步·童话引路(谭剑英)
    一首好诗(蒋岳庆)
    日记的好处(朱煜)
    和孩子们分享写日记的快乐(孙琍)
    [教学点评]
    扩展思维 加深理解(何娟)
    巧妙引导 自主识字(郭秀娟)
    读中感悟 读中生情(陈兴云 黄桂兰)
    为“秋天也是凄凉的”叫好(沈春亚)
    [教学随笔]
    反思“检查备课”(顾桂荣)
    这样引导好(万永富)
    [名校语文教学]
    福建省南平实验小学简介(范珍祥)
    小学语文“自学辅导”实验初探(傅金英)
    差异教学“三化”(邹仙英)
    运用有效评价,激发弱势群体的学习热情(陈雄)
    小学低年级语文差异教学组织形式的探索与思考(杨福兰)
    营造良好的语文课堂教学氛国(叶水明)
    [园丁故事]
    我的眼睛里有个你(陈红芳)
    午休纸条(申正琴)
    [写字教学集锦]
    写字指导要培养学生的注意力、观察力(谢雄龙)
    在比较中培养学生的书写兴趣(孙庆博)
    小学生写字作业评价三法(陈毓骅)
    写字教学须重视养成教育(袁锁林)
    [活动课设计]
    我的名字(适合一年级)(孙屏珍)
    聪明才智大比拼(适合中年级)(何捷)
    不同的“看”(适合高年级)(吴爱萍)
    话说“三国”(适合高年级)(李钧)
    [咬文嚼字]
    容易用错的字和词(二十五)(贺师尧)
    此处顿号运用不当(张玉强)
    “作、做”异同补充(唐尧)
    [问讯处]
    “哼(hng)”的读音是否规范?(令怡)
    画挂在“北墙”还是“东墙”?(令怡)
    这是个反问句吗?(令怡)
    修改《威尼斯的小艇》中的一个病句(令怡)
    “余辉”和“余晖”哪个规范?(令怡)
    这两道题关联词语怎么填?(令怡)
    火烧手榴弹会爆炸吗?(令怡)
    这一句究竟是不是反问句?(令怡)
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