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  • 拓展语文教育新天地
  • “识写分流”:开启阅读之门的金钥匙——上海市二期课改小学语文新教材主编
  • 人文性:《语文课程标准》实施的价值取向
  • 关于郫县课程改革实验的思考
  • 《小珊迪》教学设计
  • 《林海》教学设计
  • 《欢庆》第一课时教案
  • 《中彩那天》教案
  • 《古诗二首》第一课时教案
  • 《北京》教学设计
  • 自读自悟 熏陶情感——《咏梅》教学设计
  • 珍爱童心 珍视童趣——也谈小关的“活”与“死”
  • 关于多媒体辅助阅读教学的思考
  • “问题探究法”实践点滴
  • 化物为我 训练复述
  • 善抓矛盾巧启发
  • 明创新之“的”开创新之“源”
  • 学习从听开始
  • 别伤害了童心
  • 从《粒粒皆辛苦》的教学谈起
  • 美丽的学校 成长的摇篮——江苏省苏州市宝带实验小学巡礼
  • 尊重学生的阅读自主权
  • 在阅读教学中张扬学生的个性
  • 自能习作日记始
  • “多元化”和“独特体验之我见
  • 小小配音员(适合中高年级)
  • 三帮孙悟空(适合中高年级)
  • 语文行军(适合高年级)
  • 向废电池宣战(适合高年级)
  • 引导学生逐层建立字义系统
  • “三位一体”汉字简析
  • 农村小学识字教学存在的问题
  • 江河与湖哪个大
  • 这是比喻句还是拟人句
  • 穿山甲会不会爬树
  • “黏”是多音字吗
  • 并列的引语之间用不用顿号
  • 这两处破折号起什么作用
  • “居然”和“竟然”怎样区别
  • “尽(jin)量”和“尽(jin)量”有何区别
  • 容易用错的字和词(二十八)
  • 善待孩子的求异思维
  • 邓小平的语言特色
  • 用人类文化的精品滋养学生的心灵
  • 拓展语文教育新天地(康希福)
    “识写分流”:开启阅读之门的金钥匙——上海市二期课改小学语文新教材主编(徐根荣 李振村)
    人文性:《语文课程标准》实施的价值取向(王帅)
    关于郫县课程改革实验的思考(吴能修)
    《小珊迪》教学设计(张志芳 周一贯)
    《林海》教学设计(张志芳 周一贯)
    《欢庆》第一课时教案
    《中彩那天》教案
    《古诗二首》第一课时教案
    《北京》教学设计(陈萌)
    自读自悟 熏陶情感——《咏梅》教学设计(傅结龙)
    珍爱童心 珍视童趣——也谈小关的“活”与“死”(孟强)
    关于多媒体辅助阅读教学的思考(谈永康)
    “问题探究法”实践点滴(杨梅)
    化物为我 训练复述(毛旦红)
    善抓矛盾巧启发(彭瑜)
    明创新之“的”开创新之“源”(周振芳)
    学习从听开始(陈涛)
    别伤害了童心(杨聪)
    从《粒粒皆辛苦》的教学谈起(东文)
    美丽的学校 成长的摇篮——江苏省苏州市宝带实验小学巡礼(郭瑞燕 夏静)
    尊重学生的阅读自主权(虞文娟)
    在阅读教学中张扬学生的个性(王芹娟)
    自能习作日记始(刘寿华)
    “多元化”和“独特体验之我见(柳华)
    小小配音员(适合中高年级)(沈建新)
    三帮孙悟空(适合中高年级)(蒋国杰)
    语文行军(适合高年级)(郑春夫)
    向废电池宣战(适合高年级)(陆佳艳)
    引导学生逐层建立字义系统(谢雄龙)
    “三位一体”汉字简析(刘孟斌)
    农村小学识字教学存在的问题(宋桂芳)
    江河与湖哪个大(卢敏 令怡)
    这是比喻句还是拟人句(姚琪 令怡)
    穿山甲会不会爬树(吉忠兰 令怡)
    “黏”是多音字吗(刘继斌)
    并列的引语之间用不用顿号(丁久清 令怡 等)
    这两处破折号起什么作用(史进 令怡)
    “居然”和“竟然”怎样区别(卞士荣 令怡)
    “尽(jin)量”和“尽(jin)量”有何区别(杨锋 令怡)
    容易用错的字和词(二十八)(贺师尧)
    善待孩子的求异思维(李金洋)
    邓小平的语言特色(梁清强)
    用人类文化的精品滋养学生的心灵(李振林)
    《小学语文教师》封面

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