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  • 把学习过程还给学生——来自国家课改实验区山东省高密市的报道
  • 谈谈“说感悟”与“说体验”
  • 由外教上课想到的名师教学设计精品
  • 钟莉阅读教学设计二则
  • 《鲸》教学设计
  • 《军神》教学实录
  • “一点突破法”的妙用——《世界多美呀》教学片断评析
  • 入情入境,自悟自得——《雨中》教学设计
  • 《画风》教学设计
  • 将教的目标转化为学的需求——谈《白杨》的教学设计
  • 做好“四字”文章 关注生命发展——听姜铭芳老师在《登山》有感
  • 谈联想与想象的区别
  • 妙在这一“擦”
  • 欲擒故纵教“滑”字
  • 以读促悟 不着痕迹
  • 一定要写《好—》吗
  • 教师的责任
  • “保蛋”作业的启示
  • “让每一个孩子拥有幸福人生”——山东省淄博市临淄区金茵小学巡礼
  • 瞧,我的树叶画
  • 碰撞
  • “曹操是好人还是坏人”
  • 让孩子在日记中成长
  • 走进语文的广阔天地
  • 和孩子打赌
  • 我和孩子们的读书路
  • 在阅读教学中培养学生的直觉思维
  • 推想,一种重要的阅读能力
  • 利用已有资源 优化识字教学
  • “探究识字小秘密”活动简介
  • 引导学生感受汉字的形体美
  • 多管齐下,促进口语交际的有效互动
  • 试谈小学生语言得体性的培养
  • 《对不起》教学设计
  • 这个比喻句把什么比作什么
  • 这个病句这样改是否正确
  • 这道题设计得是否妥当
  • 怎样理解“白日放歌须纵酒”
  • 《狼牙山五壮士》哪几段是详写
  • 数字并列连用时中间用顿号还是逗号
  • “贯”字中的“竖”是第几笔
  • 容易用错的字和词(三十)
  • 教育和教养是两回事
  • 我们正在被电脑“奴化”
  • 人们常常用错的词
  • 作文里为什么不能说真话
  • 把语文课上得有情有趣——特级教师于永正访谈录
  • 把学习过程还给学生——来自国家课改实验区山东省高密市的报道(赵徽)
    谈谈“说感悟”与“说体验”(钱正权)
    由外教上课想到的名师教学设计精品(张业成)
    钟莉阅读教学设计二则(钟莉)
    《鲸》教学设计
    《军神》教学实录
    “一点突破法”的妙用——《世界多美呀》教学片断评析
    入情入境,自悟自得——《雨中》教学设计(冯亚莉)
    《画风》教学设计(黄赛华)
    将教的目标转化为学的需求——谈《白杨》的教学设计(孔繁艳)
    做好“四字”文章 关注生命发展——听姜铭芳老师在《登山》有感(何香儿)
    谈联想与想象的区别(赵庆)
    妙在这一“擦”(姚志宏)
    欲擒故纵教“滑”字(齐兆生)
    以读促悟 不着痕迹(张厚地)
    一定要写《好—》吗(项伟红)
    教师的责任
    “保蛋”作业的启示(谢立新)
    “让每一个孩子拥有幸福人生”——山东省淄博市临淄区金茵小学巡礼(常丽华)
    瞧,我的树叶画(朱素香)
    碰撞(于文华)
    “曹操是好人还是坏人”(于炳信)
    让孩子在日记中成长(朱新玉)
    走进语文的广阔天地(刘燕)
    和孩子打赌(李海霞)
    我和孩子们的读书路(吴霞)
    在阅读教学中培养学生的直觉思维(王向东)
    推想,一种重要的阅读能力(沈松明)
    利用已有资源 优化识字教学(谢雄龙)
    “探究识字小秘密”活动简介
    引导学生感受汉字的形体美(陈永林)
    多管齐下,促进口语交际的有效互动(刘仁增)
    试谈小学生语言得体性的培养(施茂枝)
    《对不起》教学设计(方晓兰)
    这个比喻句把什么比作什么(肖述锰)
    这个病句这样改是否正确(令怡)
    这道题设计得是否妥当(杜学涛)
    怎样理解“白日放歌须纵酒”(谭春燕)
    《狼牙山五壮士》哪几段是详写(令怡)
    数字并列连用时中间用顿号还是逗号(令怡)
    “贯”字中的“竖”是第几笔(令怡)
    容易用错的字和词(三十)(贺师尧)
    教育和教养是两回事(北野)
    我们正在被电脑“奴化”(李斌)
    人们常常用错的词(佚名)
    作文里为什么不能说真话(蓝燕)
    把语文课上得有情有趣——特级教师于永正访谈录(李振村)
    《小学语文教师》封面

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