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  • 亲近母语 阅读为先——关于小学阅读课程建设的思考与实践
  • 张伟阅读教学设计二则
  • “你真棒”偶想
  • 让黑板不再是“禁区”
  • 有感于“答错无罪,反驳有理”
  • 关于阅读障碍症的观察与研究
  • 如何扩大学生的词汇量
  • 让阅读成为“悦读”——《爸爸回来了》第二课时教学设计
  • 如何在四十分钟内教好一篇课文——听虞蔚佳老师教《大竖琴》有感
  • 让学生成为课堂的主人——《可爱的小蜜蜂》教学例谈
  • 在动态感悟中学会阅读——《井》教学设计与反思
  • 换词比较 加深体验
  • 体味真情
  • 联系生活 发挥想象理解句意
  • 组词说话 掌握字义
  • 《我爱我家》教学设计
  • 激发情趣 巧妙点拨——《照片上的记忆》教学设计
  • 《家乡的变化》教学设计
  • 继承叶圣陶教育思想,加强语文特色建设
  • 创设情境,让课堂洋溢生命活力
  • 万盛米行里的灵感
  • “毕业赠言”引发的作文教学思考
  • 引领学生在书海中遨游
  • 了解民间口头语(适合中高年级)
  • 猜猜他是谁(适合中高年级)
  • 课堂语文实践活动三例
  • 谈谈口语交际教学
  • 《小兔运南瓜》教学设计
  • 运用语言信息 开展口语交际
  • 容易用错的字和词(三十六)
  • “滩”与“摊”
  • 质疑《两小儿辩日》中的一处注释
  • “日”的第二笔是横折还是横折钩
  • 年轮是向里长还是向外长的
  • 葡萄是攀缘茎还是缠绕茎
  • “逢蒙”的“逢”读Pang吗
  • 这句话究竟怎样理解
  • “大炮”能“震撼”吗
  • “小艇像独木舟”为何是比喻句
  • “这美丽的南国的树”后为什么用句号
  • 诗人外交家李肇星
  • 金圣叹临刑对下联
  • 名人读书法
  • 走进芬兰小学语文课堂
  • 阅读:为生命成长输送精神营养——上海市万航渡路小学校长张雪龙访谈录
  • 亲近母语 阅读为先——关于小学阅读课程建设的思考与实践(徐冬梅)
    张伟阅读教学设计二则(张伟)
    “你真棒”偶想(钟雄华)
    让黑板不再是“禁区”(谈利娟)
    有感于“答错无罪,反驳有理”(王兆刚)
    关于阅读障碍症的观察与研究(李飞)
    如何扩大学生的词汇量
    让阅读成为“悦读”——《爸爸回来了》第二课时教学设计(陆敏)
    如何在四十分钟内教好一篇课文——听虞蔚佳老师教《大竖琴》有感(谈永康)
    让学生成为课堂的主人——《可爱的小蜜蜂》教学例谈(竺意芳)
    在动态感悟中学会阅读——《井》教学设计与反思(林春曹)
    换词比较 加深体验(刘逊 李雪梅)
    体味真情(陈涛)
    联系生活 发挥想象理解句意(金丽芳)
    组词说话 掌握字义(李静)
    《我爱我家》教学设计(吴琳)
    激发情趣 巧妙点拨——《照片上的记忆》教学设计(武宏钧)
    《家乡的变化》教学设计(韩春梅)
    继承叶圣陶教育思想,加强语文特色建设(陆道荣)
    创设情境,让课堂洋溢生命活力(朱霄鸿)
    万盛米行里的灵感(朱祖达)
    “毕业赠言”引发的作文教学思考(戴桃妹)
    引领学生在书海中遨游
    了解民间口头语(适合中高年级)(周奎英)
    猜猜他是谁(适合中高年级)(胡俐玲)
    课堂语文实践活动三例(张海峰)
    谈谈口语交际教学(覃亮生)
    《小兔运南瓜》教学设计(谢雄龙)
    运用语言信息 开展口语交际(葛洪峻)
    容易用错的字和词(三十六)(贺师尧)
    “滩”与“摊”
    质疑《两小儿辩日》中的一处注释(陈丽华)
    “日”的第二笔是横折还是横折钩(令怡)
    年轮是向里长还是向外长的(令怡)
    葡萄是攀缘茎还是缠绕茎(马占成)
    “逢蒙”的“逢”读Pang吗(蒋建飞)
    这句话究竟怎样理解(芮崛华)
    “大炮”能“震撼”吗(万斌)
    “小艇像独木舟”为何是比喻句(令怡)
    “这美丽的南国的树”后为什么用句号(翁春林)
    诗人外交家李肇星(徐克勇)
    金圣叹临刑对下联(于爱芹)
    名人读书法(刘旺军)
    走进芬兰小学语文课堂
    阅读:为生命成长输送精神营养——上海市万航渡路小学校长张雪龙访谈录(李振村)
    《小学语文教师》封面

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