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  • 学会赞美
  • 本期我们在“走近名师”栏目内推出了关于著名特级教师孙双金的报道。在编辑稿件的过程中,孙老师精妙的教育教学艺术让我们深为叹服,尤其是他赞美学生的艺术,更是耐人品味:“你提的问题连老师也没
  • 课堂竟能如此美丽——特级教师孙双金采访记
  • 孙双金老师在讲台前风度翩翩。光彩照人,他出众的才华、缜密的思维以及和学生之间特有的默契。把教学活动引入了艺术的殿堂。
  • 让语文课堂充满情感和智慧的魅力
  • 我梦中的课堂。学生小脸通红、小眼发光;学生小手直举、小嘴常开;学生兴趣盎然、兴致勃勃;学生思接千载、浮想联翩……
  • 走出“自主学习”的误区
  • 近日,笔者就阅读教学的现状进行了一次比较细致的调查研究,我们发现,由于一些老师不能正确理解《语文课程标准》中倡导的引导学生“自主学习”的精神,在“自主学习”方面出现了不少误区,主要体现在如下方面:
  • 新课堂 新用语
  • 有人对新课程标准下的课堂教学作了如下描述:新课堂是充满爱意的课堂,是富有诗意的课堂,是饱含情意的课堂,是体现创意的课堂……当我们走进新课堂,就会不断听到充满人文关怀的新用语,让人如沐春风,采撷几句与大家共享。
  • 享受语文
  • 对于我们来说,享受语文曾经是一种奢望。多少年来,我们的语文学习是与勤奋、刻苦这样的词语紧紧相连的。而今天,我们沐浴在课改的春风中,我们才意识
  • 有感于板书的失踪
  • 那次,我们骨干教师培训班学员奔赴上海教科院学习。其中一个早上安排我们学员去听课。一位年轻的教师给我们上了一节语文课,一节课在多媒体课件的辅助
  • 简单的深刻
  • 这是一堂“给歇后语编故事”的想象作文课。
  • 在案例研究中成长——关于案例研究法答老师问
  • 乌鸦不一定能喝到水
  • 这是我曾经听过的《乌鸦喝水》(人教版第二册)的公开课,其中一个片断一直留在我的记忆里。
  • 让课堂闪烁人性的光芒
  • 课堂上,同学们正绞尽脑汁想着自己或他人“‘给’比‘拿’愉快”的故事,我费尽口舌启发着:“比如说,你有没有帮助谁,人家因为你的相助完成某件事而感谢你……”话没说完,黄韵
  • 我这样教“猴”字
  • 教学生字“猴”,根据以往的经验,我把“猴”与“候”作了比较,特意强调不要把“猴”字的右半边写成“候”。在第二教时结束前,我布置学生抄写词语,学生们照着老师的要求,认真书
  • 于细微处见真情
  • 最近,又一次聆听了于永正老师执教的公开课。发生在于老师课堂上的一个教学细节我怎么也忘不了——
  • 香港小学阅读教学实录一例
  • 同样是阅读教学,我国香港的语文课堂与内地有很大不同。为了让大家能从这种差异中受到启发,我们刊载了香港黄锦燕老师的一节阅读课实录,希望大家认真体会。
  • 自主探究 独立感悟——《台湾的蝴蝶谷》教学实录与评析
  • 学会用心去读书——《妈妈的爱》教学及反思
  • 《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”那么我们如何引导学生真正地去用心读书呢?下面撷取《妈妈的爱》(人教版第四册)教学中的一些精彩片断进行反思。
  • 《画家乡》教学设计(人教版第二册)
  • 感悟 体验 想象——《记金华的双龙洞》教学设计
  • 《关尹子教射》教学设计(人教版十二册)
  • 看图—画图—写图——苏教版第十册第四单元作文教学设计
  • 本次习作是看图想象作文训练。教材共有两部分组成:其一为两幅彩图。第一幅图描绘了一位小姑娘看到一只雏燕从屋檐下的燕窝里跌落下来;第二幅图描绘了一只小花
  • 观察—描述—作文——《我爱家乡一片绿》教学设计
  • 苏教版第八册习作四要求学生按《萌芽报》社的作文比赛要求写家乡的一种植物,或者一片树林,一块草地,一丛野花……侧重写出这种植物的特点和作用。这是一次状物作文
  • 开发山歌文化资源 推进学校素质教育
  • 白茆山歌是吴歌文化中的一个重要组成部分,是吴歌发展史上的一颗璀璨明珠。白茆山歌有着悠久的历史和令人瞩目的光荣。我们白茆中心小学地处山歌之乡,山歌文化中的丰富资源,为我们学校的素质教育
  • 小组合作学习的操作策略初探
  • 近日,听一位青年教师上了一堂二年级的口语交际课《买文具》。课堂上,教师在组织学生观看录像、复述录像内容后让学生分四人小组表演去超市“买文具”。教师的本意是创设一个模拟情境,锻炼学生的口语
  • 课堂上要注重“质疑、讨论”
  • 现代思维科学认为:问题是思维的起点,没有同题,思维就成为无源之水、无本之木。在阅读教学中,我们要还学生学习实践的主体地位,培养他们在学习过程中发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的能力,
  • 引导质疑,开启学生创新思维之门
  • 在教学实践中,学生每每发现一个小问号,这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心,学习就成了一种自觉自愿的心理渴望。问题愈多,好奇心愈强,兴趣愈浓,注意力就愈集中,思维就愈活跃。此时。在老
  • 让学生在课堂上畅所欲言
  • 教学《放小鸟》一课第二自然段,细读到笼中小鸟朝着窗外叫唤。窗外也有一只鸟在叫唤这一情景时,我请小朋友看着插图试做一回动物语言翻译家,告诉大家这两只小鸟在叫唤什么。学生的想象竟是如此丰富——
  • 低年级学生说写训练刍议
  • 小学低年级是学生语言发展的最佳阶段,教师要抓住机会引导他们进行有目的的语言训练。阅读教学中蕴藏着丰富的说写训练点。教师应根据教材特点,根据学生实际,注重创设情境,指导学生练习说话、写话。以培养学生的语言表达能力。我的做法如下:
  • 让学生自己想办法记住字形
  • 关于低年级学生识字现状的调查
  • 多少年以来,儿童识字都是循着拼音、笔顺、偏旁、部首这样的顾序规范地进行着,语文课堂成了儿童识字的唯一途径。殊不知,这样的观念及其产生的教学行为不仅影响着语文学科的学习,而且影响着数学及其他学科的学习。
  • 简讯
  • 根据学生需要 轻松学习汉字
  • 今天早读课时,有几个小朋友读得特别认真,我灵机一动,随手在黑板的右上角开辟了一块表扬栏,把读书认真的几个小朋友的名字写在了里面,并让受到表扬的小朋友站起来,
  • 优化识字百例——2.三教“滕”字
  • 今日,翻阅《课堂写真集》(我把自己的教学日记美其名曰“课堂写真集”),发现我在教《暖流》一课中“滕王阁”的“滕”这个生字时,对三届学生采用了三种不同的教法,收到了三种不同的效果。
  • 优化识字百例——1.为生字配画
  • 新课程:别忘改进作业布置——一项作业 多种惊喜
  • 去年接了一个班,多数学生放学回家只看电视不做作业。出于无奈,我采取了多种方式禁止学生看电视。在校我更是严格执行“坐班制”,对所布置的作业是每做必查。
  • 新课程:别忘改进作业布置——以第一人称布置作业
  • 一次,我在网上看到一位老师给他的学生布置了两个作业:1.我读一首夏天的小诗。2.我说几句描写四季的话。两者选一完成。这种以“我”的形式出现的作业让我感到很新
  • 新课程:别忘改进作业布置——让作业成为师生交流的窗口
  • 曾看到过这样一篇文章:一位家长说,他的孩子总是不愿意吃饭,他很苦恼。有一天,他把一个椰壳锯开,用它来盛饭,孩子吃得津津有味。同样是吃饭,用孩子感兴趣的椰碗盛,孩子就能
  • 《清平乐》的“乐”读什么
  • “惠崇春江晚景”还是“惠崇《春江晓景》”
  • “报酬”的注音对吗
  • “琅”读Lǎng吗
  • 这里用句号对吗
  • “鄱”读bō吗
  • 这里是否漏了冒号和引号
  • “魅”字该怎么写
  • 詹天佑是何地人
  • 也谈“间”的读音
  • 《小学语文教师》2003年7、8期合刊“问讯处”又讨论了《泊船瓜洲》“京口瓜洲一水间”中的“间”字的读音问题。大意是:一、本着“古诗文的字音以现代字典
  • 插图上画的应该是女孩
  • 人教版小学语文第八册第26课《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章,饱含着作者对童年往事的无比怀念。该文的作者是琦君。该课文(第140页)配了一
  • 备课拾零
  • 假期里读了几册小学高年级的语文教材,发现一些疑难字词要么未注,要么注释不够确切,似有提出来研讨的必要:
  • 闰土不穿鞋袜好
  • 《小学语文教师》2003年12期刊登的湖南周春华老师的《关于(少年闰土)插图的思考》一文,观点是《少年闰土》的插图中“闰土打着赤脚穿着草鞋”。弄巧
  • “处暑”的“处”读chù吗
  • 《识字学词学句(一)4》(人教版第四册)中二十四节气之一“处暑”一词的注音为“chù shǔ”,而《现代汉语词典》中却注音为“chǔ shǔ”。“处”确为多音字,读
  • 巧用偏旁 纠正“既使”
  • 在平时的作业中,有为数不少的学生将“即”和“既”混淆。经常把“即使”写成“既使”,把“既然”写成了“即然”,这恐怕也是许多老师感到头痛、麻烦的事。鉴于此,笔者想了一个巧妙的办法。首
  • 巧用铅笔
  • 学生进入一年级,开始学习使用铅笔写字。通过观察,我发现学生握笔时,手指与笔尖距离过近。此不良习惯一旦形成,便难以纠正,甚至贻害终身。分析其原因。是由于学生对一寸的抽象距
  • 阅乎?不阅也
  • 记得小学三年级时,自己苦思冥想写了一篇作文,自以为是得意之作,准能得到老师的肯定。待到发下作文本后,急忙打开一看,是一个殷红的“阅”字。由于那时才三年级,不懂得阅字的意
  • 听故事巧妙识字
  • 重新认识齐读
  • 齐读在新课程改革的过程中,颇受一些人的排挤与冷遇。的确,传统的齐读做法有诸多弊端。但是,如果我们赋予齐读新的认识和操作方法,会发现齐读依然很“可爱”。
  • 用顺口溜来记住字形和读音
  • “戊、戍、戎、戌”这四个字放在一起,你能很快读出它们的读音吗?你能区别它们的外形吗?我告诉你一个窍门,保准你很快就会记住它们的读音和外形的。
  • 读“你”还量读“您”
  • 一位老师在教学《一株紫丁香》过程中发生的一个小事件,给我留下了深刻的印象。老师指导朗读“你看,你看,满树盛开的小花,那是我们的笑脸,感谢你时时把我们挂牵”时,一位学生朗读很投入。
  • 穿越时空的对话
  • 某市想聘任世界名人孔老夫子担任总督学。于是精心写好聘书,差人送到府上,孔子欣然应允,不过提出一个小小的请求:先行考查,看是否能够胜任。如若不行,则另请高贤,以免贻误后人。另请高贤,以免贻误后人。
  • 遭遇尴尬
  • 吃过午餐,我和班里的几个小朋友玩“模仿秀”。
  • 我的第一课
  • 阳光在校园中的白杨树上跳跃着,又透过枝叶洒了一地金辉。我踏着阳光,心里充满了甜蜜,又有一点紧张地走向一(1)班的教室。
  • 长春教师说禁忌语将受罚
  • 六龄童十周认读千字
  • 6岁的娃娃经过10周的学习,能轻松地掌握汉语拼音,认读1000个左右的常用汉字,初步掌握电脑操作并“写”600个左右的汉字……上海市实验学校李酉亭校长披露的这组数据,在昨
  • 八岁前的背诵很重要
  • 最早提出创立“学习型组织”理论的美国著名学者彼德·圣吉博士昨天开始了在中国的首次学术之旅。就在他出席复旦大学管理大师论坛演讲前,市政府有关负责人专程赶到复旦,请他对上海建设
  • 网络颠覆语言?
  • 教了20余年语文课的张老师最近遇到了一个令她一筹莫展的难题,难倒她的是五年级某学生写的一篇作文。
  • “司马光砸缸”的缺失
  • 司马光砸缸的故事源远流长.自古被传为佳话。但是,如果我们换一个角度发问:假使司马光不是施救者。而是掉进水缸中的溺水者,并且旁边又没有可以砸缸救他的另一个“司马光”存
  • 德国:读书,就像喝啤酒一样平常
  • 在德国,即使是在电视、互联网等媒体十分发达的时代,德国人依旧保持着爱读书的传统,社会提供的服务也使他们读书十分便利。
  • 小学生读书考级
  • 让学生养成读书的好习惯将使他们终身受益。青岛市四方区重庆路第一小学在培养学生读书习惯时,采取了兴趣和督促并用的方式,根据学生不同的年龄,结合语文、思想品德课本,制定了不
  • 日本选定年度汉字:虎
  • 日本汉字能力检定协会12月12日在京都著名的清水寺宣布,最能象征2003年世态的“年度汉字”为“虎”。结果公布后,清水寺主持森清范在长1.5米、宽1.3米的和式纸上挥毫写下了一个大大的“虎”字。
  • 解缙即兴作诗
  • 明代才子解缙,思维敏捷,聪颖过人。
  • 学会赞美
    课堂竟能如此美丽——特级教师孙双金采访记(杨文华)
    让语文课堂充满情感和智慧的魅力(孙双金)
    走出“自主学习”的误区
    新课堂 新用语(刘洁)
    享受语文(张树红)
    有感于板书的失踪(徐林芳)
    简单的深刻(管建刚)
    在案例研究中成长——关于案例研究法答老师问(李振村)
    乌鸦不一定能喝到水(崔淼)
    让课堂闪烁人性的光芒(陆丽琴)
    我这样教“猴”字(王春香)
    于细微处见真情(马式先)
    香港小学阅读教学实录一例(黄锦燕)
    自主探究 独立感悟——《台湾的蝴蝶谷》教学实录与评析(殷光黎 薛宾)
    学会用心去读书——《妈妈的爱》教学及反思(陶小平)
    《画家乡》教学设计(人教版第二册)(赵亚萍)
    感悟 体验 想象——《记金华的双龙洞》教学设计(徐芳)
    《关尹子教射》教学设计(人教版十二册)(刘春林)
    看图—画图—写图——苏教版第十册第四单元作文教学设计(张爱民)
    观察—描述—作文——《我爱家乡一片绿》教学设计(张洪涛)
    开发山歌文化资源 推进学校素质教育(严雪涛)
    小组合作学习的操作策略初探(张科)
    课堂上要注重“质疑、讨论”(毛伟)
    引导质疑,开启学生创新思维之门(潘晓东)
    让学生在课堂上畅所欲言(陈燕)
    低年级学生说写训练刍议(吴丽霞)
    让学生自己想办法记住字形(李萍)
    关于低年级学生识字现状的调查(支惠中 金一民)
    简讯(韩于冰 朱学思)
    根据学生需要 轻松学习汉字(郝玉梅)
    优化识字百例——2.三教“滕”字(唐文国)
    优化识字百例——1.为生字配画(刘仁增)
    新课程:别忘改进作业布置——一项作业 多种惊喜(王月红)
    新课程:别忘改进作业布置——以第一人称布置作业(莫丽红)
    新课程:别忘改进作业布置——让作业成为师生交流的窗口(叶洁芸)
    《清平乐》的“乐”读什么(令怡)
    “惠崇春江晚景”还是“惠崇《春江晓景》”(令怡)
    “报酬”的注音对吗(令怡)
    “琅”读Lǎng吗(令怡)
    这里用句号对吗(令怡)
    “鄱”读bō吗(令怡)
    这里是否漏了冒号和引号(令怡)
    “魅”字该怎么写(令怡)
    詹天佑是何地人(令怡)
    也谈“间”的读音(陈大川)
    插图上画的应该是女孩(叶秋菊)
    备课拾零(李昌前)
    闰土不穿鞋袜好(夏红光)
    “处暑”的“处”读chù吗(张莹)
    巧用偏旁 纠正“既使”(万斌)
    巧用铅笔(刘小红)
    阅乎?不阅也(孙吉)
    听故事巧妙识字(王芳)
    重新认识齐读(陈玲)
    用顺口溜来记住字形和读音(瓮福文)
    读“你”还量读“您”(傅薇)
    穿越时空的对话(周梅花)
    遭遇尴尬(万庆华)
    我的第一课(赖丽芸)
    长春教师说禁忌语将受罚
    六龄童十周认读千字(姚阿民)
    八岁前的背诵很重要(曾奕)
    网络颠覆语言?(蕾子)
    “司马光砸缸”的缺失(关天)
    德国:读书,就像喝啤酒一样平常
    小学生读书考级
    日本选定年度汉字:虎(戴铮)
    解缙即兴作诗(王志明)
    《小学语文教师》封面

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