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文献检索:
  • 《小学语文教师》创刊200期纪念大会暨新生代语文特级教师观摩课研讨会通知
  • 坚持理想 不断前进——全国小学语文教学研究会语文教学改革研讨会纪要
  • 在基础教育课程改革由实验阶段步入推广阶段的关键时刻,中国教育学会小学语文教学研究会于2004年4月7日至8日,在上海召开了语文教学改革研讨会,来自各地的语文教育专家、教学研究人员、著名特
  • 教坛,吹来清新的风——支玉恒课堂教学艺术透视
  • 在当今中国小学浯文教学界,支玉恒真可谓一道独特的风景线:本来是体育教师,年近40才改教语文.却形成了独特的教学风格和鲜明的教学特色,在小语界独树一帜;学历不高,没有受
  • 支玉恒阅读教学片断及点评
  • 换位思考 走进角色——谈《琪琪的心事》难点突破
  • 《琪琪的心事》这篇课文,讲述了一个动人的故事:琪琪想要放走被爷爷关在笼中的小鸟,又怕爷爷生气,于是想出了一个好主意。他天天给小鸟喝减肥茶,希望小鸟能够变瘦,自己飞走。爷爷发现后很生气,责怪了琪琪。第二天小鸟却飞出去了。爷爷告诉琪琪,小鸟是喝了减肥茶后自己从笼子缝里钻出去的。
  • 《爬天都峰》难点突破实录
  • 《我爱故乡的杨梅》难点突破
  • 《我爱故乡的杨梅》是人教版五年制第六册中的一篇精读课文。作者采用细腻的手法,具体地描绘了杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。写杨梅果的形、色、味,处处可见描写细致的语
  • 多维对话解读“军神”
  • 《军神》是苏教版第五册(人教版第九册)的一篇课文。教学重点是凭借具体的语言材料,体会刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志,理解表现“军神”的词句。体会刘伯承钢铁般的意志是教学的难点。在教学中我是这样突破教学难点的:
  • 《高大的皂荚树》难点突破(人教版第七册)
  • 本文写了皂荚树外在形态的“高大”和内在品格的“高大”,难点在于理解皂荚树内在品格的“高大”亦即精神“高尚”。这一教学片断重在引导学生由“高大”切入,突破难点——合作探究、深入理解皂荚树精神的“高尚”,使学生受到教育,获得启迪,产生思想认识上的升华。
  • 质疑 感悟 运用——《挑山工》难点突破
  • 《挑山工》是人教版第九册的一篇课文。作者冯骥才以清新、朴实的笔触,勾画了一个目标专一,脚踏实地,锲而不舍的“挑山工”形象,意在告诉读者“做事只有认准目标,脚踏实地,才能把事做好”这样一个深刻哲理。通读全篇,笔者以为这一
  • 立足整体 深入探究——《船长》教学难点的突破
  • 《船长》(苏教版第十一册)选自法国著名作家雨果的短篇小说,着重表现的是哈尔威船长在客轮即将沉没时,忠于职守、舍己为人的崇高品质。课文的第一段主要讲“诺曼底”号客
  • 《写科幻故事》教学设计
  • “树叶”文字的思考
  • 语文教材上安排了观察一种植物,将其按一定顺序记下来的习作练习。孩子们对校园内小花园的花草树木心仪已久,于是我将课堂搬至小花园,观察一交流一指导一写作,按部就班地进行着。这次练习大多数学生的习作基本符合要求,但我
  • 小马是真的不动脑筋吗
  • 阳光下的语文课
  • 有黑色的花吗
  • 这样“初读检查”好
  • “运用课件”与“阅读实践”
  • 构建活动化的语文教学
  • 《语文课程标准》指出:要“拓展语文学习的内容、形式和渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高能力”。丰富多彩的语文活动正是语文教师引导学生走出封闭的语文课堂,拓宽学生语文学习
  • 以读为本 开放课堂
  • 提倡教育创新的今天,学习语文再不能局限于课堂,新课程要求语文教学从封闭走向开放,不断引入来自奥妙无穷的大自然、纷繁复杂的大社会的源头活水,让学生在开放的、无比丰富的教学内容中自由徜徉、自由搏击!在新课程理念的指引下,我的具体实践是——
  • 珍视“插嘴”
  • 学生在课堂上“插嘴”,应该说是一种主体意识的体现,反映学生思维活跃、求知欲强,宽容地对待它,继而科学、有效地加以鼓励、引导,常能收到很好的教学效果。
  • 刍议“细读仿说佳段”
  • “时间像飞箭,转眼又是一年。春风吹醒了柳梢,吹绿了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞。”在教学《第一朵杏花》(苏教版第七册)这一段课文时,我设计了“引、扶、放”三步,指导学生细读仿说佳段,取得了较好的效果。
  • 教学随记四则:写字教学“导”字当先
  • 小学写字教学,收效总不能令人满意。究其原因,主要是指导较少。那么,怎么加强写字指导呢?
  • 适合的才是最好的——有感于用名家教案上课
  • 前几天。有位同事买了本某位特级教师的课堂教学实录。于是,他兴致勃勃地选了一堂课,依葫芦画瓢上了起来。结果一节课的内容,两节课还上不完,效果也没有预期那么好。课后,他感慨道:“没想到用特级教师的教案也上不起来,可
  • 漫话“课堂”
  • 课堂,在我原来的观念中,就是教师站在高高的讲台上,俯视下面几十个学生,师生之间通过一条条长短不等的无形直线连接起来,构成一张扇形网,老师的作用就是不断为这张网提供张力,“纲举目张”,让这张网在知识的海洋里能捕到鱼。师生间的关系也就是“纲目关
  • 突出主体 自主交际——《当小记者,我能行》教学实录及赏析
  • 《推荐一本好书》教学设计
  • 优化识字百例——5.自主发现 感受快乐
  • 6.故意写错 引起关注
  • 7.抓关键,巧辨”讯、迅、汛”
  • 常用字讯、迅、汛是学生经常容易混淆的同音字。这三个字的右边都有一个构字部件“卂”。“卂”是一个和“飞”相似的象形字,是鸟疾飞样子的左侧视图。教学时,把这个构字部件的原始
  • 8.放飞思想记“餐”字
  • 在教学过程中,让学生积极地参与,他们常常能冒出不少好点子。如“餐”这个生字,笔画繁多,结构特殊,是个难写字,教学时该怎样来指导记忆,使学生避免写错字呢?我想,由老
  • “夜归人”是诗人自指还是他指
  • 浙教版六年制小学课本编入唐代刘长卿的绝句《逢雪宿芙蓉山主人》,“夜归人”注为:“指主人夜间归来。”而相应的《教学参考书》却释为诗人自己,“迎接他的是狗叫,茅屋的主人知道有外人来投宿了。”浙江
  • 王羲之生活在哪个历史年代
  • “五颜六色”不是表示颜色的词
  • 某校一年级期终检测中有这样一道题:听老师读题,标出其中表示颜色的词。在这段话中,有“五颜六色”这个词,有的人认为“五颜六色”应该属于表示颜色的词。这样的理解是错误的。
  • “鹳鹊楼”还是“鹳雀楼”
  • 小学语文教材中《登鹳雀楼》这首诗题目中的“鹳雀楼”在一些版本中写成“鹳鹊楼”,因此有的学生对教材提出了怀疑。究竟是“鹳鹊楼”还是“鹳雀楼”?据上海古籍出版社1980年出版的《唐诗三百首新注》:“鹳雀楼,一名鹳鹊楼,故址在今山西永
  • 有效地指导学生造句
  • 老师,我们比赛吧
  • 为个性化阅读提供宽松的环境
  • 即兴擂台赛
  • 拼音里的“秘密”
  • 这里的“播种”究竟怎么读
  • 文题中含人物原话或特殊含义词语时是否一定要加引号
  • 诺贝尔是何时去世的
  • 这是反问句还是疑问句
  • “行军灶打头”何解
  • “虔诚”的“虔”读何音
  • 《将相和》中的“将”与“相”读什么
  • “花重锦官城”的“重”读什么
  • 《穷人》的主要人物是谁
  • “鲁滨逊”还是“鲁滨孙”
  • 三个“度”字怎么读
  • “折”在这里应读哪个音
  • 快乐的“陷阱”
  • 五年级学生在举行野餐活动,我们四年级的学生都兴致勃勃地赶去看热闹。回来后,学生纷纷要求我也组织一次野餐活动,还信誓旦旦地保证,写好作文《野餐活动》来感谢我。我打趣说:“好是好,可你们才四年级,不会烧菜做饭,也不会生煤炉,到
  • 第一节语文课
  • 今天是一年级语文的第一节拼音课,课前我让同学们把崭新的语文书和拼音练习本拿出来放在桌子上。这下他们可高兴了,拿着书和练习本,一边叽叽喳喳,一边指指点点地看,爱不释手。
  • 清新童谣飘荡校园
  • “马虎”的来历
  • 精短的剧本
  • 中国姓氏小考
  • 老虎为何称“大虫”
  • “鸣锣开道”鸣锣有讲究
  • 衢州小学课堂开讲“四书五经”
  • “子曰:父母之年。不可不知也。一则以喜,一则以惧”、“子曰:温故而知新。可以为师矣”……一度被国人淡忘的“四书五经”目前在孔子南宗家庙所在地——浙西南衙州市显得生气盎然,各小学纷纷将《论语》、《诗经》、《楚辞》等搬入课堂。
  • 作文,为什么难说实话
  • 总结实践经验 升华教育理念 展示教改成果 第二届“全国小学语文教学论文大赛”征文启事
  • 关于“《小学语文教师》创刊200期纪念大会暨新生代语文特级教师观摩课研讨会”会议通知
  • [编者的话]
    《小学语文教师》创刊200期纪念大会暨新生代语文特级教师观摩课研讨会通知
    [特别关注]
    坚持理想 不断前进——全国小学语文教学研究会语文教学改革研讨会纪要(崔峦 陈先云 郑宇)
    [走进名师]
    教坛,吹来清新的风——支玉恒课堂教学艺术透视(杨文华)
    支玉恒阅读教学片断及点评
    [备课参考]
    换位思考 走进角色——谈《琪琪的心事》难点突破(吴琳)
    《爬天都峰》难点突破实录(孔凡艳)
    《我爱故乡的杨梅》难点突破(韩春梅)
    多维对话解读“军神”(周玉华)
    《高大的皂荚树》难点突破(人教版第七册)(姚烺强 张汉清)
    质疑 感悟 运用——《挑山工》难点突破(张爱民)
    立足整体 深入探究——《船长》教学难点的突破(殷光黎)
    [作文教学设计]
    《写科幻故事》教学设计(马之先)
    “树叶”文字的思考(邵汉华)
    [新课程案例研究]
    小马是真的不动脑筋吗(葛江利)
    阳光下的语文课(王本玉)
    有黑色的花吗(孙建锋)
    这样“初读检查”好(许晓英)
    “运用课件”与“阅读实践”(商德远)
    [校园采风]
    构建活动化的语文教学(王美芳)
    以读为本 开放课堂(陈燕萍)
    珍视“插嘴”(邓垠冲)
    刍议“细读仿说佳段”(莫秀珍)
    教学随记四则:写字教学“导”字当先(徐敏)
    [教学随笔]
    适合的才是最好的——有感于用名家教案上课(陈巧燕)
    漫话“课堂”(张昌辉)
    [口语交际训练]
    突出主体 自主交际——《当小记者,我能行》教学实录及赏析(曾春梅)
    《推荐一本好书》教学设计(谢雄龙)
    [识字与写字]
    优化识字百例——5.自主发现 感受快乐(刘仁增)
    6.故意写错 引起关注(陈国平)
    7.抓关键,巧辨”讯、迅、汛”(乔全忠)
    8.放飞思想记“餐”字(周亚新)
    [咬文嚼字]
    “夜归人”是诗人自指还是他指(王尔龄)
    王羲之生活在哪个历史年代(陈令骧)
    “五颜六色”不是表示颜色的词(祥和)
    “鹳鹊楼”还是“鹳雀楼”(张夏)
    [一得录]
    有效地指导学生造句(沈小文)
    老师,我们比赛吧(董云峰 韩红学)
    为个性化阅读提供宽松的环境(王桥)
    即兴擂台赛(刘红英)
    拼音里的“秘密”(邓钢英)
    [问讯处]
    这里的“播种”究竟怎么读(令怡)
    文题中含人物原话或特殊含义词语时是否一定要加引号(令怡)
    诺贝尔是何时去世的(令怡)
    这是反问句还是疑问句(令怡)
    “行军灶打头”何解(令怡)
    “虔诚”的“虔”读何音(令怡)
    《将相和》中的“将”与“相”读什么(令怡)
    “花重锦官城”的“重”读什么(令怡)
    《穷人》的主要人物是谁(令怡)
    “鲁滨逊”还是“鲁滨孙”(令怡)
    三个“度”字怎么读(令怡)
    “折”在这里应读哪个音(令怡)
    [园丁故事]
    快乐的“陷阱”(王益红)
    第一节语文课(杨荣艳)
    [大语文教育文摘]
    清新童谣飘荡校园(李菁)
    “马虎”的来历(何松新)
    精短的剧本(刘金海)
    中国姓氏小考(秉岐)
    老虎为何称“大虫”(员淑芳)
    “鸣锣开道”鸣锣有讲究
    衢州小学课堂开讲“四书五经”
    作文,为什么难说实话(舟楫)

    总结实践经验 升华教育理念 展示教改成果 第二届“全国小学语文教学论文大赛”征文启事
    关于“《小学语文教师》创刊200期纪念大会暨新生代语文特级教师观摩课研讨会”会议通知
    《小学语文教师》封面

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