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  • 第三届“全国小学语文教学论文大赛”征文启事
  • 今天我们怎样读《卖火柴的小女孩》
  • 2005年4月2日是伟大的童话作家安徒生诞生200周年纪念日。世界各国的大人和孩子,用各种方式来纪念这位给人们带来幻想和快乐的丹麦人。在这特殊的日子里,我们约请小学语文教学专家、特级教师沈大安先生撰写了《今天我们怎样读<卖火柴的小女孩>》一文,一是表达对这位伟大作家深深的怀念和敬仰之情;二是借此对语文教育中的一些深层次问题重新进行一番审视。希望您能从此文中得到一些启迪。
  • 彰显本体 打实基础——关于小学阅读教学的几点建议
  • 最近我们深入到实验区调研小学语文课堂教学改革情况,发现了一些令人忧虑的问题?这些问题如果不能及时解决,必将影响小学生阅读能力的提高,甚至危及小学生语文素养的形成和发展。
  • 语文课缺失了什么
  • 在“让课堂焕发生命的活力”的感召下,语文课正在发生令人欣喜的变化。可是总感觉有许多语文课在生动活泼中缺失了一些什么。
  • 画出春天的太阳——《四个太阳》一课的情境创设
  • 《四个太阳》是人教版课标实验教材一年级下册的一篇课文。课文依据四季物候变化,描绘了孩子眼中四个不同颜色的太阳,表达了人们的美好心愿。为了帮助学生理解感悟文章内容,培养学生的想象能力,在学生学习了课文前三个自然段的基础上,我创设了“大家都来画春天的太阳”这一情境,取得了较好的教学效果。
  • 情境交融 情文相生——《台湾的蝴蝶谷》一课的情境创设
  • 《台湾的蝴蝶谷》(苏教版语文第四册)是一篇描写台湾自然风光的优美文章,作者以细腻的笔触向我们展现了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的景色。教学中,教师根据课文的具体语境创设生动形象的教学情境,让学生去体会字词的韵味,品味语言的情趣,感受课文优美的意境。
  • 角色扮演,加深体验——《小蝌蚪找妈妈》一课的情境创设
  • 《小蝌蚪找妈妈》是人教版第四册课文。这篇课文的内容学生已较为熟悉,因此在这一课中,通过角色扮演使学生亲身体验,可以帮助学生认识事物发展变化的规律。
  • “生命桥”板书在哪里最好——《“生命桥”》一课的情境创设
  • 《“生命桥”》(苏教版第八册)节选自著名作家沈石溪先生的《斑羚飞渡》。全文饱含深情地讲述了在狩猎队的追逼下,老羚羊用身体为年轻羚羊架起生命之桥,让它们飞渡山涧的故事。文章虽然短小,但字字句句震撼着人们的心灵,它用朴素的语言讴歌着生命脆弱中的伟大,无奈中的神圣。可这有关生命的话题,对于阅历较浅,年纪尚幼的四年级孩子来说,理解起来有很大的难度。教学中,我通过引导学生延伸阅读,并创设逼真的动画情境,引领孩子走进作者心灵世界,去感悟课文的深刻内涵。
  • 实验演示 突破难点——《称象》一课的情境创设
  • 《称象》是人教版教材第四册课文,这是篇历史故事,文章运用对比的手法介绍了曹冲与官员们不同的称象方法,突出了曹冲的聪明才智。本文的重点在称象的过程。在教学中运用实验演示能直观地帮助学生理解称象过程,体会曹冲称象的科学性、合理性,使学生从曹冲称象的好办法中,懂得把事物联系起来进行比较和联想,进而懂得灵活运用知识。
  • 利用网络资源 丰富文本内涵——《圆明园的毁灭》一课的情境创设
  • 《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第八册中的一篇课文。课文语言精练,具有极强的震撼力。教学本课,可以充分利用网络资源(从网上下载图片、文字和音像等资料制成课件)创设情境,引领学生在品味语言的基础上,赏析图片,领略圆明园惜日的辉煌;再辅以电影《火烧圆明园》中英法联军火烧圆明园的镜头,通过圆明园焚烧前后情景的对比,加深学生对课文内涵的感悟,激发学生的爱国情感。
  • 创设争辩情境,深入理解“孔隙”——《记金华的双龙洞》一课的情境创设
  • 《记金华的双龙洞》(人教版第八册)记叙了作者游览双龙洞的见闻和感受,内外洞连接处的孔隙是作者着力描述的对象,会给每个读者留下深刻的印象。感悟孔隙的特点既是教学的重点,又是教学的难点。教学中,老师根据学生对孔隙大小的不同感受,创设了争辩的教学情境,使学生产生探究的需求,达到结合语境、立足全文感受“孔隙”的目的。
  • 实验演示 化难为易——《我躺在波浪上读书》一课的情境创设
  • 上海小学语文S版教材第十册《我躺在波浪上读书》是一篇集科普与记事为一体的课文。课文揭示了一个科学道理——盐水比重大,所以浮力大;水的含盐量越高,浮力就越强。这篇课文要求学生了解“死海”名称的来历,懂得死海创造的奇迹——人躺在波浪上看书的原因.这是课文的难点。我在教学时,运用一个简单的实验演示,创设了直观教学情境,把教学内容变为具体、可感的东西,化难为易,既诱发了主动探究的欲望,又促进了学生的思维。
  • 《碧螺春》一课的情境创设
  • 《碧螺春》是苏教版小学语文第十二册里的一篇课文。这篇文质兼美的散文描绘了久负盛名的碧螺春名字的由来以及采摘、制作和品尝碧螺春的情景,表达了作者对色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜爱和对勤劳、聪明的劳动人民的热爱之情。教学中,通过创设情境,有助于学生品味课文的茶情茶思,感受中国茶文化的博大精深。
  • 运用动作演示创设情境学习词语
  • 词语教学是语文教学的一个重要组成部分。在学习过程中,学生往往通过死记硬背,在脱离语言环境的情况下学习、理解生字词语。特别对一些较为抽象的词语,缺少直观性的认识,以致理解起来难度很大。因此,《语文课程标准》要求“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”“理解词语在语言环境中的恰当意义”,提倡在实际情境中理解词义,淡化脱离语言环境的释词。在教学中,教师运用动作演示创设一定的情境,可以帮助学生理解一些抽象的词语,化抽象为形象,让学生乐于接受。
  • 刮刮老师的鼻子
  • 前几天,听了一节很有意思的语文课,其中一个小小的细节给我留下了很深的印象。上课的老师为了检查同学们的读书情况,安排了一个刮鼻子的游戏。为了让学生们明白游戏的规划,老师邀请一个同学和他一起示范。老师合上书,让学生就课文的内容向老帅提问,如果老师答不上来,按照游戏规则,学生就可以当众刮老师的鼻子。才一个回合,老师就有意败下阵来,老师一米七几的个儿,俯下身子把鼻子送到学生面前。一时间,
  • 错误也是资源
  • 教师指名学生朗读“小鬼说服陈赓走”一段。这位学生读得绘声绘色,很有感情,只可惜漏读了一个字。教师并未立刻打断,让其将本段读完。
  • “我怎么没感受”
  • 这是一节公开课。老师让学生欣赏《春天在哪里》,然后提出:“现在已是春天,春天是美好的,春天给大地带来了天翻地覆的变化。那么,大地发生了什么变化?谁愿意来将你观察到的说一说?”几位同学站起来发言:
  • 为学生“找米下锅”——苏教版二年级写话“有趣的胖大海”教学实录
  • 《语文课程标准》提出要让孩子“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”本次设计为学生拓展了广阔的写作空间,让他们沉浸于观察与发现的乐趣中,充分发挥了他们的想象力,使他们“易于动笔,乐于表达”。
  • 让学生用自己的眼睛看世界
  • 在一次多媒体作文教学研讨活动中,我执教了一节作文指导课《黄山奇石》,现将其中“给黄山石命名”的教学片断实录如下:
  • 漫画与作文——让想象飞起来
  • 笔者曾在《小学语文教师》2004年第lO期上发表了《日本小学关于漫画的作文》一文。随着信息媒体的多样化发展。日本教育领域对漫画这样的文化形态的态度,也从防备、谨慎对待到逐渐地接受并在教学中灵活应用之。以下介绍的这个作文单元称为“漫画与作文——让想象飞起来”,就是将一组漫画作为引导,作为学生“看图说话(作文)”的依据。以下是该单元教材的内容。
  • 成语擂台赛(适合年高级)
  • 活动目的1.提高学生对成语的理解和运用的能力,丰富词语积累。2.激发学生学习语言的积极性,培养学生的合作意识和竞争意识。
  • 趣味语文 快乐无限(适合中高年级)
  • 活动目的1.培养学生团结合作精神,发展学生思维能力,锻炼学生表达能力。2.体验语文学习的快乐,使学生初步树立开放的语文学习观。3.丰富学生的知识积累、情感体验。
  • 走进三国城(适合高年级)
  • 活动目的1.通过活动,了解三国有关历史,激发学生对古代英雄人物的敬仰之情。2.丰富语言积累,提高口语表达水平及团结协作能力。
  • 培养人才 教育为本——江苏省昆山培本小学简介
  • 江苏省昆山培本小学创办于清光绪三十一年(1905),是一所有着百年历史的老学校。学校坚持以“思想领先,教学为主,特色体育,五育并举,全面发展”为办学理念,积极推进素质教育,取得了显著成绩。学校1999年被确定为“江苏省实验小学”,并被评为昆山市“教育现代化”二星级学校、“苏州市常规教育示范学校”。学校重视实施“名师工程”和“青蓝工程”,
  • 由小外甥老师的评语说开去
  • 我有一位小外甥,今年刚读三年级。一天,我去他家玩,小外甥兴奋地拉着我的手跑进书房,拿出一本作文本,神秘地对我说:“阿姨,你猜我这篇作文写得怎样?”瞧他那副得意样,猜想这次作文肯定受到了老师的表扬。于是我说:“得了个优吧。”小外甥点了点头,随即问道:“你猜我们老师给我写了什么评语?”我说猜不出,但小外甥非要我猜,拗不过他,我就随意说了几个教师批作文时的惯用语,例如条理清晰、描写具体等等,可都被小外甥一一否认了。最后,
  • 在“争论”中感悟
  • 学生能独立发现问题、分析问题并主动解决问题,是他们能自主学习的重要标志。为此,教师作为一个引导者,在课堂上不应轻易地把现成的知识结论告诉学生,应想方设法让学生经历一个探索学习的过程。
  • 注重激发和呵护学生的创新意识
  • 教学《夜晚的实验》(苏教版第十册)一课时,在了解了斯帕拉捷为了揭开蝙蝠夜晚飞行的秘密而做的四次实验后,我要求学生讨论交流,说说你从斯帕拉捷身上得到了哪些启示。孩子们叽叽呱呱讨论一番后纷纷举手,有的说做任何事都要持之以恒,不能半途而废;有的说要动脑勤思考;有的说要动手去实践,不能空想……此时,有一只小手高高地举起来,大声地说:“我觉得斯帕拉捷很笨!”“笨”字又重又响,令全班,包括我,都愕然。随后他又继续说道:“如果我是斯帕拉捷,我就不会去做四次实验浪费时间,我只要做一次就够了:捉四只蝙蝠,
  • 巧妙开展活动 促使自主学习——《三袋麦子》教后思考
  • “纸上得来终觉浅,须知此事要躬行。”语文教学应创设让学生活动的机会,以“躬行此事”来增强学生自主学习的热情,让学生在活动中学知识、长知识、练才干。就学生的学习过程来说,有益有趣有效的活动是促进学生自主学习的动力。可以说,有了活动,课堂就会充满着活力;有了活力,学生自主学习的劲头才会高涨。正是奉行这样的理念,教学《三袋麦子》(苏教版国标本第六册)这篇课文时,我引导学生开展了如下实践活动:
  • 让学生尽情地享受语文课——《船长》教学札记
  • 在语文教学过程中.我们经常会碰到这样的情况:教师上课目的明确,重点突出,教学思路清晰,学生都能听懂,但课堂气氛沉闷,原本优美生动的课文被讲“死”,变得“冷冰冰”“于巴巴”的,索然无味,学生兴趣全无,严重影响了语文课应有功能的充分发挥。是何原因呢?
  • 刍议“小组合作学习”的策略
  • 在课堂教学中,组织好小组合作学习,对培养学生的学习主动性和探究能力大有好处,能使学习成为一个富有个性化的过程;能使学生的个性得到张扬,潜能得到开发,智力得到互补,合作交往能力得到提高;还能使我们的课堂洋溢着生命的活力。但是,如果小组合作学习组织得不好,仅流于形式,这种合作学习将会是低效的,甚至是无效的。
  • 社会也是课堂,生活也是老师——一次儿童识字系列调查的启示
  • 四月的一天,春光明媚。扬子二小大教室里,洋溢着浓浓的春意,南京沿江工业区语文教学年会正在这里举行。年会的内容是教育部“科学教育·科学认读——主体·开放·潜能”识字课题实验研究课展示。学生在识字过程中的积极表现感染了所有在场老师:他们不仅识字能力强,还能根据字形特点,想出独到有趣的识记方法;不仅能给汉字“开花”,由一字联想到有关的字、词、成语和诗句,还能给生字编字谜;不仅口语流利,词汇丰富,而且思维敏捷。这幕场景实在令人振奋。究竟现在孩子们自主识字的状况如何?我们决定做一次现场的、真实的调查。
  • 低年级识字教学应遵从学生认知特点
  • 教师的教学是儿童学习的外部条件,但其成效还得依赖于儿童的内部活动。因此在低年级识字教学中,应遵从学生的认知特点,注重调动学生学习汉字的“内部活动”。
  • 与“想象”牵手,愉快识字
  • 1.表演想象。低年级孩子好动,好奇。把一个个的生字宝宝想象成一个个情境,能激活学生的思维,让孩子们愉快地识字。比如“吃”字,学生往往多写一横,成“吃”,这时不妨想象一个动作情境,请一名学生上台,让其嘴里横衔着一支笔,再给他一块糖让他吃,自然吃不成,因为他嘴里横着一个东西。这样,学生会深深地记住这个“吃”字。
  • 优化识字百例 29.归类辨析加深印象
  • 已经是六年级了,作文中每当写到“晓、绕、浇、饶、烧、挠”等字时,仍有不少学生总是多加一点,而在写到“裁、载、栽、截”等字时又总是少写一撇或一点。不知帮助他们纠正多少次了,但效果不佳,真叫我烦恼!
  • 30.说故事,记“候”“猴”
  • “候”与“猴”是人教版小学语文第三册第三、四单元中分别要求掌握的两个“四会字”。这两个字,学生是很容易混淆的,不是“候”字中间少了竖,就是“猴”字中间多了竖。教学这两个字,如果只是单纯地说教.往往达不到理想的效果。我引领学生采用形象生动的故事法巧妙又牢固地记住了这两个字。
  • 31.“天下太平,你输我赢”
  • “天下太平,你输我赢”,是本地许多孩童都乐于玩耍的一种游戏名称。大大的田字为“城堡”,在四个空格中写上“天”“下”“太”“平”四字为守城“将军”。对决双方通过“剪子”“石头”“布”的猜拳方式,每赢一拳便可获得先写一画的权利,以谁先写完“天下太平”四字为胜。但字必须写得规范,笔画笔顺不能错。如果写错笔画或笔顺,就必须停写一次,而对方便“不战而胜”,多获写一笔的资格。
  • 32.引入“豕”教学“家”
  • 在教学人教版第二册第六课《春风吹》的生字“家”时,我首先在黑板上画了个可爱的小猪头,学生的兴趣顿时大增,都发出了“好可爱”的赞叹声。接着我适时地在猪头下面写了个“豕”字,教给学生读音与字义:古代把猪叫豕(Shi)。原始社会时人们靠渔猎为生,那时的猪都是野生的,人们把活捉来的豕养在屋里就成了现在的家畜猪。讲解到养在屋里时我在猪头图像上加了个宝盖头,板书“家”后教念口诀:野猪是个宝,养在家里头。这个字的教学反馈效果较好,在练习和测试中没有学生出现错误。
  • “一小撮碧螺春茶”的“撮”读什么
  • 苏教版六年制第十二册《碧螺春》中有这样一句话:“在院中摆上一张桌子,几个人团团围坐,取一套青花陶瓷茶具,倒上七八十度的温开水,然后分别放入一小撮碧螺春茶。”其中一小撮的“撮”,江苏省电化教育馆制作的课文配乐朗读磁带里,把它读作Zuǒ。我认为不对。
  • “鸟”“燕”的象形字是一样的吗
  • 苏教版第二册第120页第一题:文字画(即学习象形字)写字中 相应的字是“鸟”,而识字3 相应的字是“燕”。难道“鸟”“燕”的象形字是一样的吗?我查了《汉语大字典》,“燕”的象形字是 ,“鸟”的象形字是 。我认为,课本里“鸟”的象形字一定是弄错了,
  • 冰心的“规矩”
  • 冰心十分关心自己孩子的成长,但从不溺爱。为了让孩子们从小说实话,她的规矩可大了。如果孩子说了假话,除了用肥皂水洗嘴巴之外,还要灌奎宁水,让他们牢记绝对不能说假话。
  • 举办第二届“立体教学杯”课堂教学大赛的启事
  • 全国首届小学语文经典诗文诵读研讨观摩会
  • “忄”的笔顺、“乃”的首部质疑
  • 义务教育课程标准实验教科书《教学参考书·附录》规定:“忄”的写法为左点、右点、中竖。为什么这个偏旁改变了过去从左到右的写法?在教学实践中这样写,学生很难将中竖写得不偏不倚,或靠左点,或靠右点,使左右两点显得很不匀称。是否可以写成“从左到右”或“先中间后两边”?
  • 怎样区分部首“曰”和“日”
  • 浙教版六年制小语第十册练习1有一题为:比一比,写出有下列偏旁的字:
  • “坚忍不拔”还是“坚韧不拔”
  • 人教版六年制第八册《西湖的“绿”》中有这样一句话:“这种苔绿,给我的印象是坚忍不拔,不知当初苏公对它们印象怎样。”
  • “六月中”“四时”如何理解
  • 人教版六年制第十册《古诗三首·晓出净慈寺送林子方》中,有两句诗为“毕竟西湖六月中”和“风光不与四时同”。其中的“六月中”是指六月中间,还是指六月的时候(六月里)?“四时”应该指四季,但诗中写的是夏季的景色,“不同”意指与另外三个季节的景色不同,又何来“四时”?
  • 这个破折号的用法是什么
  • 破折号的用法一般有以下几种:
  • 这个破折号怎样理解
  • 人教版五年制第十册朱自清先生的《匆匆》一文中写道:“早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。”
  • “卜算子”的“卜”读什么
  • 人教版六年制第十二册《卜算子·咏梅》中的“卜”,有的老师念bo,有的老师念bǔ,莫衷一是。这个“卜”字究竟读什么,我未能查到有关的资料,望令怡老师予以指点。
  • 这里的标点是否有误
  • 人教版六年制第十二册《向往奥运》的第1自然段第二句为:“前两天,就有记者问我,如果这一天在莫斯科的投票我们胜出了,终于获得了2008年奥运会的举办权,你的心情会怎样?”这段话中,从“你”字可以看出是直接叙述,那么“问我”后应加上冒号和引号。
  • “大柏地”的“柏”读什么
  • 人教版六年制小语第十二册“积累·运用一”选用了毛主席的词《菩萨蛮·大柏地》。我在备课时犯了难,此处的“柏”读bǎi还是bó呢?请教了许多同事,意见不一。主张读bó的老师说旧教材注过此音。主张读bǎi的老师说,“西柏坡”中的“柏”读bǎi,所以“大柏地”中的“柏”也读bǎi。
  • “周末短,未来长”
  • 在教学中。我发现很多学生在作业中都错用“末”和“未”。我采用让学生多次读、写的方法来使他们牢记,但效果不尽如人意。他们当时是记住了,但下一次的作业中又分不清了。我决定让学生自己想办法区别这两个字。在一节课上,我在黑板上写下了“末”和“未”,接着说:“同学们,这对双胞胎长得太像了.我总是分不清它们,
  • 巧用“穿插”活化课堂——《江上渔者》教学一得
  • 近日,我在古诗《江上渔者》一课的教学中,运用了“穿插”的方法,收到了较好的课堂效果。
  • 自由日记,放飞灵性
  • 前几天,班中一位学生写了这样一篇日记:
  • “李广”还是“李广英”——《出塞》教学一得
  • 人教版第十二册第十课有首古诗《出塞》,在教学第三行“但使龙城飞将在”时,我问:“‘飞将’是指谁呀?”有部分学生冲口而出“李广”,另一些学生却说“李广英”。这是一个极简单的问题,但却有两种不同的答案。怎么会是“李广英”呢?在备课时我没有想到会出现这种情况。我再问了一次,让他们给我确定的答案,可结果一样,甚至部分同学在私底下争论起来。我叫同学们认真读注释(3)——“汉代名将李广英勇善战,被匈奴称为飞将军。”然后我在黑板上分别板书,“李广/英勇善战”和“李广英/勇善战”。学生读了几遍,终于有了一致的结论。我补充道:“李广以英勇善战闻名,匈奴人称李广是汉朝的飞将军。”
  • 如果……
  • 打开他的作文本,映入我眼帘的是一个醒目的标题:作文给我带来的烦恼。接下来的第一句就是:作文我要宰了你。四五百字的一篇文章,几乎只是两句话的重复:我讨厌作文;我不要写作文。看着这样的文章,我真是气愤极了。我尽力使自己冷静下来,理智告诉自己:好歹孩子在文章中表达的是自己的真情实感。可是这篇文章从头到尾没有通过一件事例来说清楚作文究竟给自己带来了怎样的烦恼。表达情感却没有事例为依托,是这篇文章最大的问题。批改作文的过程中我也发现,一部分学生作文也存在类似的问题,因此我决定以这篇文章为例,进行作文评讲。
  • 我会闭着眼睛背
  • 这是在一年级的语文课上,刚刚开始学习第一课《画》。课后作业要求学生“朗读课文,背诵课文”。
  • 小伙练成“笔画神算功”48秒算出53字笔画总数
  • 随便选出一段文字,只要瞥上一眼就能迅速说出这组文字的笔画总数,正确率百分之百。近日,23岁的马德伟向记者表演了他“速算笔画神功”。他表示,会继续问鼎“吉尼斯”。
  • 2004年中国主流报纸十大流行语发布
  • 2004年中国主流报纸十大流行语由国家语言资源监测中心等单位联合发布。综合类十大流行语为:执政能力、雅典奥运、刘翔、审计风暴、零关税、科学发展观、失地农民补助、反分裂国家法、中法文化年、海啸。
  • 小学生互相写信
  • 前一阵子,在小学念三年级的女儿妞妞欣喜地对我说,老师布置了一项重要的课外作业:要同学们互相交换地址、邮编,互相写信。很快,女儿收到了一批信。
  • 美国人又爱读书了
  • 美国权威调查机构从1995年开始进行全美范围的调查,要求人们说出自己业余时间最喜欢的3项活动。结果今年阅读以35%排在首位;看电视以21%排在次席;与家人和孩子玩以20%居第三。今年阅读上升势头最猛,上涨了11个百分点。
  • 阳朔“带”字 倾倒天下客
  • 漓江畔的桂林阳朔碧莲峰下“风景道”的石壁上,有众多名人的诗词、题记、额联等,其中,最引人注目的是“带”字摩崖石刻。
  • 祖根与籍贯是两个概念
  • 2003年12月30日我报刊发了《毛泽东祖根在河南原阳》一文,对此有读者问:众所周知,毛泽东是湖南湘潭韶山冲人,怎么又成了河南原阳人了呢?这个提问是把祖根与籍贯弄混了。在姓氏学研究中,祖根与籍贯是两个概念。祖根是指某姓发源地、始祖居住地;祖根考是从姓氏迁徙演变的历史过程中,寻根溯源地考察该姓的始祖居住地。籍贯则指祖居或个人出生的地方,而且从户籍上说,籍贯常常有时限,一般界定在三代之内。某人的籍贯,
  • 作家管桦教子轶事
  • “文化大革命”中,作家管桦刚刚18岁的儿子大跳,因说了一句“江青不如武则天”的话,被定为“现行反革命”,投进监狱劳改。
  • 逼两岁女儿背《大学》《中庸》
  • 今年只有两岁半的小丫李牧青出生一个月被逼学游泳,两个月练倒立,13个月被推到冰场溜冰;两岁开始背诵《大学》、《中庸》、元素周期表、日常的英语对话;每说一句话,必须带有主谓宾……这一切都来源于其父亲的“残酷施教”。
  • 亚洲最大的剧院:上海大剧院
  • 本期封面摄影是上海大剧院。
  • 表现和培育儿童的探索精神——新版《开明国语课本》序言
  • 深秋的阳光下,我的书桌上放着一叠很特别的书稿清样。说它特别,因为这不是一般意义上的儿童读物,而是被历史掩埋了近百年的一套低年级语文课本——《商务国语教科书》《世界书局国语读本》《开明国语课本》。在人类大步跨入21世纪的今天,上海科技文献出版社重新选编出版这套尘封百年的老课本,它们能遇到读者吗?
  • [编者的话]
    第三届“全国小学语文教学论文大赛”征文启事
    [特稿]
    今天我们怎样读《卖火柴的小女孩》(沈大安)
    [教学论坛]
    彰显本体 打实基础——关于小学阅读教学的几点建议(孙景华)
    语文课缺失了什么(钱正权)
    [备课参考]
    画出春天的太阳——《四个太阳》一课的情境创设(傅结龙)
    情境交融 情文相生——《台湾的蝴蝶谷》一课的情境创设(严杏)
    角色扮演,加深体验——《小蝌蚪找妈妈》一课的情境创设(杨立新)
    “生命桥”板书在哪里最好——《“生命桥”》一课的情境创设(衡清婷)
    实验演示 突破难点——《称象》一课的情境创设(赵宝珍)
    利用网络资源 丰富文本内涵——《圆明园的毁灭》一课的情境创设(张业成)
    创设争辩情境,深入理解“孔隙”——《记金华的双龙洞》一课的情境创设(孔凡艳)
    实验演示 化难为易——《我躺在波浪上读书》一课的情境创设(楼梅)
    《碧螺春》一课的情境创设(张洪涛)
    运用动作演示创设情境学习词语(郭亚熙)
    [教学随笔]
    刮刮老师的鼻子(胡文渊 胡忠敏)
    [新课程案例研究]
    错误也是资源(朱夕根 黄元虎)
    “我怎么没感受”(孙泗跃)
    [作文教学设计]
    为学生“找米下锅”——苏教版二年级写话“有趣的胖大海”教学实录(范惜春)
    让学生用自己的眼睛看世界(张泉)
    [域外采风]
    漫画与作文——让想象飞起来(方明生)
    [语文实践活动设计]
    成语擂台赛(适合年高级)(余章贞)
    趣味语文 快乐无限(适合中高年级)(罗树庚)
    走进三国城(适合高年级)(陈庆丽)
    [校园采风]
    培养人才 教育为本——江苏省昆山培本小学简介(张国华)
    由小外甥老师的评语说开去(洪艳)
    在“争论”中感悟(吴红娥)
    注重激发和呵护学生的创新意识(何素芬)
    巧妙开展活动 促使自主学习——《三袋麦子》教后思考(顾辉辉)
    让学生尽情地享受语文课——《船长》教学札记(郭晓霞)
    刍议“小组合作学习”的策略(陈惠琴 王建辉)
    [识字与写字]
    社会也是课堂,生活也是老师——一次儿童识字系列调查的启示(冯晔 陈树民)
    低年级识字教学应遵从学生认知特点(贾蕾)
    与“想象”牵手,愉快识字(滕赛云)
    优化识字百例 29.归类辨析加深印象(蓝宏桥)
    30.说故事,记“候”“猴”(费奎飞)
    31.“天下太平,你输我赢”(王春艳)
    32.引入“豕”教学“家”(鲁清)
    [咬文嚼字]
    “一小撮碧螺春茶”的“撮”读什么(何长平)
    “鸟”“燕”的象形字是一样的吗(王建群)

    冰心的“规矩”(吴文元)
    举办第二届“立体教学杯”课堂教学大赛的启事
    全国首届小学语文经典诗文诵读研讨观摩会
    [问讯处]
    “忄”的笔顺、“乃”的首部质疑(令怡)
    怎样区分部首“曰”和“日”(令怡)
    “坚忍不拔”还是“坚韧不拔”(令怡)
    “六月中”“四时”如何理解(令怡)
    这个破折号的用法是什么(令怡)
    这个破折号怎样理解(令怡)
    “卜算子”的“卜”读什么(令怡)
    这里的标点是否有误(令怡)
    “大柏地”的“柏”读什么(令怡)
    [一得录]
    “周末短,未来长”(吕红云)
    巧用“穿插”活化课堂——《江上渔者》教学一得(史勤)
    自由日记,放飞灵性(潘晓晴)
    “李广”还是“李广英”——《出塞》教学一得(谢淑新)
    [园丁故事]
    如果……(葛娟)
    我会闭着眼睛背(程慧芳)
    [大语文教育文摘]
    小伙练成“笔画神算功”48秒算出53字笔画总数(李巍巍)
    2004年中国主流报纸十大流行语发布
    小学生互相写信(汪一新)
    美国人又爱读书了(薛涌)
    阳朔“带”字 倾倒天下客(唐德富)
    祖根与籍贯是两个概念
    作家管桦教子轶事(王维玲)
    逼两岁女儿背《大学》《中庸》
    [封面介绍]
    亚洲最大的剧院:上海大剧院
    [新书架]
    表现和培育儿童的探索精神——新版《开明国语课本》序言(徐根荣)
    《小学语文教师》封面

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