设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 感动
  • 最近,我观摩了山东文登市第二实小的经典诗文诵读成果展示会。展示会上,先后有四百多个孩子,或诵,或唱,或歌,或舞,运用各种活泼的形式,把经典诗文演绎得有声有色。展示会达到高潮时,坐在台下观看的一千多名小学生情不自禁地跟着台上的孩子一起高声诵读,甚至一些家长——有年轻的夫妻,有满头白发的爷爷奶奶,也兴致勃勃地跟随着朗诵起来……台上台下,齐声呼应,一时间整个大会堂诗声朗朗,动人心魄。
  • 书田菽粟皆真味 心地芝兰有异香——著名专家、学者谈中华经典诗文诵读
  • 我认为,教儿童学古诗可以从幼儿园就开始。一般人常以为幼儿园的孩子太小,如何能懂古诗?这观念并不正确。我在海外教4岁到8岁的孩子学古诗,效果极佳。幼儿的直感能力强,记忆能力也强,若以唱歌和游戏及说故事的方法教孩子们学古诗,他们不仅很快就可以熟记成诵,而且会感到很大兴趣。若老师善加引导,他们还可以在学诗的同时,学到很多有关历史、地理及文化方面的各类知识,可以使他们终身受益无穷。
  • 唐诗与中国文化精神
  • 很多年前,华东师大的施蛰存老先生招考研究生时出了一道题目:“唐诗是什么?”这是一个大有意味的问题。唐诗只是风花雪月么?只是文学遗产么?只是语言艺术么?当然是的,可是我们又总觉得不够。原来,唐诗与中国文化内心深处的梦境一脉相通。
  • 《学弈》课堂教学实录
  • 师:今天我们学一篇古文(板书“古文”),知道什么叫古文吗?生:古代的文章。生:古时的人写的文章。
  • “送别组诗”课堂教学实录
  • 师:(板书“诗”)你们学过诗吗?(生答学过)(在“诗”前板书“组”字)“组诗”是什么意思?生:就是一组诗歌。师:(在“组诗”前板书“送别”)“送别组诗”是什么意思呢?生:这一组诗都是写送别的。生:把送别的诗放在一起,成为一组诗。
  • 精读一首 带读一组——孙双金老师古诗教学艺术赏析
  • 孙老师根据所教古诗《赠汪伦》这首送别诗的特点,巧妙设计了“精读一首,带读一组”的教学模式,使学生不仅读懂了一组送别体诗歌。而且初步领会了这一类诗歌的表达方式,收到了举一反三的效果。
  • 《闻官军收河南河北》《春望》课堂教学实录
  • 师:同学们,谁平时喜欢诵读古诗?(学生纷纷举手)把你们喜欢的古诗吟诵一两首,让大家一起欣赏好吗?(学生分别诵读《绝句》《望岳》《望庐山瀑布》等诗。)师:李白、杜甫的诗你们真记住不少啊!有两首杜甫的诗不知你们读过吗?(出示《闻官军收河南河北》和《春望》)请你们放声读一读,注意读准字音。(学生自由读,老师提醒学生读准“蓟、襄、簪”三个字音。)
  • 做演员还是做导演——陈晓梅《闻官军收河南河北》《春望》教学赏析
  • 近多年,听过很多精彩的观摩课,但我们也发现好多老师属于表演型,出去讲课赢得满堂喝彩,回来扎扎实实搞教学就欠缺了很多。老师不能做演员。因为你表演得再好,孩子只是做看客,永远学不会表演招数——没有人因为听了梅兰芳的戏,就变成了京剧艺术大师。传统意义上我们认为的好课,往往是老师表演精彩的课。
  • 《游园不值》课堂教学实录
  • 师:古诗是我们中华民族的文化瑰宝。无以计数的诗人把目光投向大自然的美好景象……今天让我们领略宋代大诗人叶绍翁给我们留下的一首脍炙人口的小诗。我们一起读一读这首诗。
  • 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》课堂教学实录
  • 师:同学们,昨天大家自学了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,谁愿意把这首诗读给大家听一听?(生读)每个字都读得很正确。谁能够大声地读?(生读)
  • “居易”的故事
  • 公元787年(唐朝贞元三年)早春时节,16岁的白居易平生第一次来到京城。高大华丽的楼台亭阁,热闹非凡的大街,熙熙攘攘的人群都令他眼花缭乱。但他没有心思去观赏这都市的风光,逢人便打听诗人顾况的住所(顾况是当时京都的名士)。经过多方打听,中午时分,他终于找到了顾况的家。
  • 《赠汪伦》的由来
  • 李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。李白的这首诗已为大家所熟知,却很少有人知道这里面还有一个动人的故事呢。
  • 眼前有景道不得
  • 在武昌长江边上,耸立着一座雄伟的黄鹤楼,登楼远眺,汉阳城历历在目,鹦鹉洲芳草萋萋,景色极佳。唐代诗人崔颢游经此楼时,曾题诗一首:
  • 王安石改诗
  • 大家都读过宋代著名诗人王安石的《泊船瓜洲》:京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还?
  • 菊花的故事
  • 知错就改,这是古今中外许多大文豪的美德,苏东坡也不例外。
  • “似曾相识燕归来”
  • “无可奈何花落去,似曾相识燕归来”,这是北宋初期做过宰相的词人晏殊写的《浣溪沙》一词中的名句,千百年来一直被人们称颂。其实,大家可能不知道,“似曾相识燕归来”一句并不是晏殊所作,而是他的朋友王琪所作。
  • 陈子昂摔琴
  • 陈子昂(公元661—702年),唐代著名诗人。但是,作为开一代风气的诗人,在当时,陈子昂的诗并不是很早地被别人认可。他绞尽脑汁想了很多办法,费了很大力气,也得不到当时名家的赏识。
  • 《如梦令》与“李三瘦”
  • 据说,李清照写好《醉花阴》一词后,附信一封寄给了两地分居的丈夫赵明诚。赵明诚也是个很有学问的人,收到信和词后,一方面对妻子的才情十分欣赏,另一方面心中又有些不服气,心想,闺中女子尚能写出这么好的词,难道我堂堂男儿还不如她吗?他闭门谢客,一连三个昼夜用心填写了50首《醉花阴》。这时,正巧好友陆德夫来访,赵明诚就将自己写的与李清照寄赠的词混在一起请陆评判。陆德夫品读再三后,说:“吾兄竟能一挥而就写出51首词,的确才思敏捷,令人佩服。但堪称绝妙,可以传世的只有‘莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦’三句。”
  • 林和靖的“裔孙”
  • 提起北宋的林和靖来,大家马上会想起他那首《梅花》诗中的一句:疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。凭着这一首诗,林和靖就奠定了在咏梅领域的霸主地位。
  • “前度刘郎今又来”
  • 刘禹锡被贬滴到朗州做司马,在偏远的南方做了十年官,终于回到了长安。当时京城里有一座有名的道观叫玄都观,里面有个道士,在观里种了许多桃树。正是春暖季节,观里桃花盛开,吸引了不少京城的文人雅士去游赏,刘禹锡也跟着朋友们一起去了。经过十年的贬谪生活,再看到玄都观里新栽的桃花,刘禹锡很有感触,写下了一首诗:
  • 曹植和《七步诗》
  • 公元220年,曹丕登基,称魏文帝。心胸狭隘的曹丕一直嫉妒三弟曹植的才华,处心积虑要谋害曹植。一次,曹丕以曹植与官员酗酒为由要将曹植处斩,曹母赶来救情,曹丕根本不为所动。他走到跪着的曹植面前,说:“你不是一向夸耀自己的诗才吗?现在我限你走完七步作出一首诗,诗中要写出你我兄弟之间的关系,但不能出现‘兄弟’的字样。写出来,就免你一死;不然,就别怪我不念手足之情了!”
  • “风吹草低见牛羊”
  • 南北朝时期,公元546年,东魏丞相高欢率领大军攻打西魏要塞玉壁。西魏守将韦孝宽英勇善战,富有胆略。东魏军苦攻五十余天,还是未能攻下。正在关键时刻,高欢又生病卧床,于是只得下令全军撤退。西魏人探知消息,乘机大造谣言,说高欢已被射死,还编了首歌谣让士兵到处唱:“大老鼠高欢,无故犯玉壁,弦响箭齐发,呜呼归黄泉。”
  • 永远的游子之歌
  • “独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”王维在《九月九日忆山东兄弟》这首诗里,说出了古今人们佳节思亲的共同心声,因而这首重阳诗深受人们的喜爱,成为千古传颂的名诗。
  • 李白名字的由来
  • 李白的父母一心想给儿子起一个可心的名字。这一年的春天,父母带儿子到野外春游。欣赏着风和日丽、百花争妍的美景,父亲禁不住吟诗两句:“春风送暖百花开,迎春绽金它先来。”父亲让李白母子吟后两句,母亲想了一会儿说:“火烧杏林红霞落,”李白不等母亲说完便随口吟出:“李花怒放一树白。”父亲觉得这一句清丽自然,超脱不俗,7岁的儿子作的诗句远胜过他们夫妻的诗句。
  • 《游子吟》与孟郊
  • 《游子吟》是一首描写母子之爱、传颂千古的小诗,感情委婉细腻,真挚深沉,催人泪下。诗人孟郊(字东野)一生穷愁潦倒,经常处于饥寒冻馁之中,在现存的四百多首诗作中,大多数是倾诉个人穷愁孤苦的作品,而且描绘手法达到了极致、出奇的程度。如他的《赠别崔纯亮》中有这样一段描述:“……食荠肠亦苦,强歌声无欢,出门即有碍,谁谓天地宽。……一饭九祝噎,一嗟十断肠。……”(意思是:穷困已极,野菜吃多了,连肠子都是苦的,勉强唱歌,声音中也毫无欢乐。只要我一出门,就必定有阻碍,人们都说天地间宽广得很,可对我为何这样狭窄呢?吃一顿饭九次噎住,一声叹息,十次断肠。)
  • 中国诗歌之最
  • 诗能吃吗
  • 宋代诗人杨万里曾写过这样一首诗:船中活计只诗编,读了唐诗读半山。不是老夫朝不食,半山诗句当早餐。
  • “完璧归赵”的“璧”去何处
  • 《将相和》算是小学语文教学的经典内容,十多年前的小学语文教材就有这篇课文,讲叙的是“完璧归赵”“负荆请罪”两则成语的故事。
  • 古诗文知识荟萃
  • 唐代产生了无数诗人,就像满天星斗一样多,其中知名的就有两千三百多人。他们的作品共有四万多首,全部保存在《全唐诗》中。唐诗的题材非常广泛,有的从侧面反映当时社会的阶级状况,揭露封建社会的黑暗;有的歌颂正义战争,反映爱国思想;有的描绘祖国河山的秀丽多娇。此外,还有抒写个人抱负和遭遇的,有表达儿女爱慕之情的,有诉说朋友交情、人生悲欢的,等等。总之,从自然现象、政治动态、劳动生活、社会风俗直到个人感受,都逃不过诗人敏锐的目光,成为他们写作的题材。在创作方法上,既有现实主义流派,也有浪漫主义流派,而许多伟大的作品,则又是这两种创作方法相结合的典范,从而形成了我国古典诗歌的优秀传统。
  • 崔铉七岁作《鹰》诗
  • 崔铉,唐代河北安平人。他的父亲崔元略17岁中进士,后任户部尚书。崔铉在父亲的指教下,7岁就能指物作诗,人称神童。
  • 腹有诗书气自华——苏教版国标本小语教材“练习”中的古诗及教学
  • 在中国占代蔚为大观的文化典籍的百花园中,诗歌是一枝引人注目的奇葩。可以毫不夸张地说,中国的古代诗歌代表了中国的艺术精神和艺术成就。如何让我们的学生充分领略这道独特而又亮丽的风景线呢?苏教版小语教材采用了以下形式来进行编排:一种是传统的轴卷式,将古诗原样呈现;一种是“文包诗”式,文诗一体,诗为核心,文诗相融;还有一种就是将之置于“练习”的“读读背背”这一板块中。本文拟就这第三类编排围绕两个方面的问题略陈浅见。
  • 古诗教学七法
  • 一、编文法。也叫翻译法,把高度浓缩的诗句翻译成通俗易懂、具体生动的现代小短文,使学生易于理解,这是学习古诗的一般方法。教学时,我把编文的基本步骤教给学生:(1)解释:借助工具书或在老师的指导下解释诗中不理解的字词;(2)保留:保留诗句中诸如时间、地点、人名等的原意;(3)补充:补充诗句中省略的成分,如“飞如菜花无处寻”省略了主语“黄蝶”,翻译后应为:“黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花中再也找不到了”;(4)调换:为了押韵,古诗常有词序变换现象,翻译时要把变换的位置进行调换,组成通顺的句子。
  • 趣味诗文活动17种
  • 1.诗上墙——抬头可见。在校园墙壁醒目位置和教室内贴挂古诗文名言警句,使师生一入校园一进教室抬头即可见到古诗名句,受到良好的熏陶感染。
  • 走进“经典诗文”享受诗意人生
  • 依稀记得最初接触传统的经典诗文是在中学。那时正处于懵懂的年龄,总莫名其妙地生发出许多的感慨,却不知该如何把这种情绪用语言文字表达出来。偶然间,接触到了宋词,一下子就被它的哀怨委婉感动了,这不正是我所要的吗?于是,精心准备一本笔记本,每天记一点。一段时间下来,倒也记了不少:红豆不堪看,满眼相思泪;但愿人长久,千里共婵娟……然而所读的比较单一,偏向“哀”“愁”,对其内涵却不甚了解,总是断章取义,也曾闹出了不少笑话。那段时间,真是“少年不识愁滋味,为赋新词强说愁”。
  • 关于古诗文背诵的冷思考
  • 审视古诗文诵读现状,很多现象值得反思。例如,有些老师强制性要求学生背诵、默写,一心追求数量。学生在枯燥的背诗、抄诗中,毫无审美体验可言,久而久之,便丧失了对古诗文的学习兴趣。那么,如何操作,才能既达到积累目的,又不增加学生的负担呢?
  • 借诗观景 由景入境 于境生情——《登鹳雀楼》教学片断赏析
  • 传统的古诗文教学是“字字落实”,解词释句成了古诗文教学的主要任务,结果是把一篇篇充满着深刻意蕴、丰富情感和诗情画意的古诗文肢解得支离破碎。近日听到一位老师执教《登鹳雀楼》,给人耳目一新的感觉。
  • “三步诗”
  • 这是新学期开学不久的一天。在第三节课上课铃声即将打响之际,因为特殊原因,教导处临时安排我代一节课。未来得及准备,上课铃声已经打响了。“上什么内容呢?”我一边走向教室,一边想。
  • “生”与“升”引出的精彩
  • [案例]《望庐山瀑布》教学片断生:老师,这首诗第一句话中的“生”用错了,应该是“升”字才对。师:你很善于发现问题,能说说你的理由吗?生:烟雾向上升应该是“升”才对呀。师:其他同学还有不同的看法吗?生:这里是说瀑布很高,水在下落时碰到岩石产生了很小的水滴,就像雾一样,所以是“生”。
  • 声随情动情最真
  • [案例]《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学片断(学生初步理解诗句后,教师出示课件,展现在学生眼前的是这样一幅景象:浩荡的江水,孤帆渐行渐远,即将消失在水天相接之处。)
  • 九天与“九天”
  • 《望庐山瀑布》是一首著名的写景诗,其中“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”是千古名句。为了让学生能通过反复诵读,了解诗句的意思,我在导入新课后,设计了下面的问题:“下面请小朋友们边读古诗边欣赏插图,再动动脑筋,想一想,你读懂了哪句诗的意思?不懂的诗句打上问号。”
  • 循着诗眼品诗味
  • [案例]《逢雪宿芙蓉山主人》教学片断《逢雪宿芙蓉山主人》是唐代诗人刘长卿的名作。学习时,学生对“夜归人”产生了两种不同的理解,部分同学不同意书上的解释(主人夜间归来),认为是来投宿的客人。我就顺势抛出了这样的一个问题:在诗中找出你的理由来说明你的观点。一石激起千层浪,下面的同学不等我再次开口就开始找起了同盟者。大家时而细细品读,时而窃窃私语,时而低头沉思,时而眉开眼笑。过了一会儿小手如林,答案层出不穷。
  • 自己发现美 才愿展示美
  • [案例]《暮江吟》教学片断师:对于这首优美古诗,同学们可以用自已喜欢的方式来学习,想用自已的话描绘诗句景象的,可以试着说一说;喜欢朗读的可以有感情地读一读;爱画画的可以画一画。
  • 未曾预约的精彩
  • [案例]《山行》教学片断上课之前,我把《山行》这首诗写在黑板上,但是在上课时却发生了我没想到的事情。一位学生突然说:“老师,您写错了一个字。”其他同学也说:“是错了一个字,白云深处的‘深’错了,应该是生活的‘生’。”我的脸微微地红了起来,灵机一动,我首先承认自己确实写错了,随后又问:“为什么诗人用‘生’而不用‘深’呢?”学生热烈地展开了讨论。
  • 《示儿》课本剧表演
  • [案例](在阅读、理解《示儿》全诗大意的前提下,我展开了如下环节的教学。)
  • “小扣”
  • [案例]《游园不值》教学片断师:“小扣”是什么意思?谁能用声音来模仿一下?生:笃笃。
  • 《静夜思》教学设计
  • 学习目标1.认识本课“静、夜、床、光、举、头、低、望、故、乡”等10个生字,2.朗读古诗,背诵古诗。3.通过看图和诵读,了解古诗的意思,体会诗人的思乡之情。
  • 《画》教学设计
  • 学习目标1.认识11个生字,会写“人、火、文、六”4个字,认识部首“ ”。2.了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。3.正确流利地朗读课文,背诵课文。4。理解课文内容,激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
  • 《回乡偶书》教学设计
  • 学习目标 1.认识“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字。2.有感情地朗读诗文,体会诗人感慨万千的真实情感。3.在读诗、悟诗的过程中,体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情。
  • 《赠刘景文》教学设计
  • 学习目标 1.会认“菊、残、君、橙、橘、径”等6个生字,会写“首、刘、枝、记”等4个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情以及对刘景文的敬佩之情。3.培养积累、背诵古诗的兴趣。
  • 《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》教学设计
  • 学习目标 1.流利、有感情地朗读和背诵两首古诗。2、抓住关键词句,读中感悟,理解诗人表达的思想情感;渗透热爱家乡、珍惜亲情的教育。3.拓展阅读古诗《杂诗》《夜雨寄北》等,激发学生自读古诗的兴趣,进一步感受怀乡思亲的思想感情。
  • 《望天门山》《饮湖上初晴后雨》教学设计
  • 学习目标1.会认“亦”“妆”2个生字,会写4个生字。2.背诵两首诗,默写《望天门山》。3,用自己的话说说诗句的意思,体验诗人的情感,培养热爱祖国山河的感情。
  • 《望天门山》《题西林壁》教学设计
  • 学习目标 1.学会本课生字“缘”。2.读懂词句意思,理解诗歌内容,重点体会李白在《望天门山》中抒发的情感,想象苏轼在《题西林壁》中描写的意境。激发学生热爱大自然、热爱祖国之情。3.有感情地朗读、背诵古诗,并默写下来。
  • 《暮江吟》教学设计
  • 学习目标 1.理解诗句的意思,通过想象、诵读、比较等方法,感受红日西沉、新月东升的瑰丽景色,体会诗人表达的思想感情。2.有感情地朗读课文,背诵课文。
  • 《枫桥夜泊》教学设计
  • 学习目标1.熟读古诗,理解诗句的基本内容。2.想象诗句描写的意象,领悟诗的意境,体会游子的乡愁。
  • 《石灰吟》《墨梅》教学设计
  • 学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2,学会本课生字新词。理解诗句中的词语,能够知道古诗的意思。3.诵读古诗,感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远,体会诗人托物言志表达的情怀和志向。
  • 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计
  • 学习目标1.认识“鹤、孟、陵、辞、唯”5个生字,会写“孟、浩、陵”等生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》4.能通过文诗对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
  • 《游子吟》教学设计
  • 学习目标1.理解古诗的含义。2.有感情朗读诗歌,背诵并默写古诗。3.体会母爱的伟大,体会作者对母亲的感激、赞美之情。
  • 你会正确使用别称吗(适合高年级)
  • 活动目的 1.让学生感受汉语言文字的丰厚内涵,学会正确使用别称。2.培养学生搜集资料、分析资料和运用资料的能力。
  • 古诗朗诵大比拼(适合高年级)
  • 活动目的1.巩固已学过的古诗,培养学生学习古诗的兴趣。2.通过比赛促进学生将所学的古诗自觉地归类,加深对诗句的理解,促进诗句的积累和内化。
  • 成语大比拼(适合中年级)
  • 活动目的巩固已学的成语,扩大词汇积累,提高学生对成语的理解能力和运用能力。活动准备1.音乐磁带一盒、录音机一台(比赛过程中播放)。2.头饰若干个(每队队员戴在头上),信封8只(装参赛题目),彩纸片若干(用于抛撒庆贺获胜)。
  • 是“送春归来”,还是“送春归去”——毛泽东《卜算子·咏梅》首句解读
  • “风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。”这是毛泽东在1961年创作的一首著名的咏物词。此作入选九年义务教育六年制小学语文教材第十二册。最近翻看了配合该教材的一些教学用书,如《教师教学用书》(语文十二册)、《六年制小学语文第十二册教案》、《新编小学语文教案及作业设计》等,发现它们在解释该词首句时,都把“风雨送春归”解释为“风雨刚刚把春天送回来”,
  • 话说“醉春烟”
  • 清人高鼐有一首小诗,名曰《村居》:“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”此诗清新明丽,简洁活泼,琅琅上口,洋溢着浓厚的早春乡土气息。该诗被选入现行小学语文课本,亦为得其所也。
  • 妙用叠词 烘托意境
  • 古诗写作很忌讳重复用字,因为古诗讲究平仄对仗,这便使古诗在用词炼句上体现出高超的艺术水平。但是,并不是所有的古诗词作品都不用叠词,相反,不少古诗词作者妙用叠词,同样表现出高超的艺术技法,收到很好的艺术效果。
  • 教参一处说明欠妥
  • 人教版六年制小学语文第十册《教师教学用书》有如下一段关于辛弃疾《西江月》内容的说明文字:
  • 《静夜思》中的“疑”
  • 人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级上册选编了李白的《静夜思》:“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。”
  • 宋词和元曲有什么区别
  • 苏教版九年义务教育小学语文第十二册第二课《暖流》中,江主席“问王辉:‘你知道宋词和元曲有什么区别吗?’王辉作了详细的回答,江主席听了频频点头”。至于宋词和元曲有什么区别,文中并没有说明,因此,我在这里想谈谈宋词和元曲的区别。
  • 从“弹洞前村壁”说起
  • 人教版小学语文第十二册第19页有毛泽东主席的词《菩萨蛮·大柏地》。词中有这样的句子:“当年鏖战急,弹洞前村壁。”这里的“弹洞”,不少人只认为是“子弹射的洞”的意思,“弹洞前村壁”就是“子弹射的洞还残留在前村的墙壁上”。笔者认为,这里的“洞”是“穿通…‘穿透…‘射穿”的意思,是名词作动词用。
  • 用“画”还是“划”
  • 我们是卢湾区第二中心三(3)班的学生。我们在学完了语文S版第一学期第11课《称象》一文后,开展了探究活动。当我们在上网查资料时无意中发现了一段原文,其中有一句“置象大船之上,而刻其水痕所置……”我们请教了老师和家长,知道了这句话的意思,于是发现了一个问题:既然是“刻其水痕之上”,那课文中写“画一条线”就不太fu合原文的意思。
  • 这里的“儿童”指谁
  • 义务教育课程标准实验教科书第三册《回乡偶书》中有这样两句:“儿童相见不相识,笑问客从何处来。”
  • 船“来自”东吴,还是“去往”东吴
  • 人教版六年制小学语文第七册《古诗两首·绝句》的最后两句为:“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”
  • 孙膑还能走路吗
  • 浙教版小学语文第七册《田忌赛马》第10自然段有这样一句话:“威王正在得意洋洋地夸耀自己的马,看见田忌和孙膑走过来,便讥讽田忌:‘怎么,难道你还不服气?’”
  • “停车坐爱枫林晚”中的“晚”何解
  • 我校一位青年教师上公开课时,把杜牧《山行》诗的第三句“停车坐爱枫林晚”中的“晚”解释为“傍晚”。在评课时老师们有不同意见:有的认为这个“晚”是“深秋、晚秋”的意思,点明作者所爱的是晚秋的枫叶,因为作者当时看到的枫叶红得赛过二月花;另一种意见认为“晚”指的是时间久,我也认为这种解释更贴切。因为作者欣赏枫林的时间太久而不知不觉晚了,这样更能表达他对枫林的喜爱、眷恋之情。
  • 《石灰吟》赞颂什么
  • 苏教版六年制小学语文第九册《古诗两首·石灰吟》一课,《语文教学参考用书》中认为全诗赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质。这似乎也与诗题相吻合。可笔者认为,诗中写的是石头不畏“千锤万击”“烈火焚烧”,即使粉骨碎身也不怕。所以赞颂的应该是石头的坚强不屈,抒发了诗人也有着石头一样的面对各种磨难毫不畏惧的坚毅品质。不知我这样的想法是否合理?恳请编辑老师释疑。
  • “常留”能不能改为“长留”
  • 苏教版六年制小学语文第七册《但愿人长久》一课中有这样一句话:“但愿美好的感情常留人们心问,虽然远隔千里,也能共同拥有这一轮明月!”这句话是对下文诗句“但愿人长久,千里共婵娟”的解释。在学习过程中,学生对上述的“长”和“常”发生了混淆,我们也觉得这是编者的疏忽,应将“常”改为“长”,表示长久的意思。不知我们的理解是否正确,恳请指教。
  • 长江水“碧”吗
  • 人教版六年制小学语文第九册李白的《望天门山》中有“天门中断楚江开,碧水东流至此回”之句。“碧”在字典里只有“绿色”的意思。浩瀚长江水奔流东去,“浊浪排空”,怎么会是“碧流”呢?请问,长江水“碧”吗?
  • “老马识途”源自寓言故事吗
  • 一次语文知识小测验,我要求学生写出5个来源于寓言故事的成语,有几个学生答的“老马识途”被我扣了分。他们翻出苏教版第九册练习二中一段“谈成语”的小相声,说我批错了。那段小相声中有这样一席对话:
  • “安居乐业”的“居”何解
  • 新世纪出版社出版的小学语文五年级第二学期《全程学练考》第16课《晏子使楚》中有这样一道题:
  • “坚劲”的“劲”读jin还是jing
  • 人教版六年制小学语文第十一册编选了清代诗人郑燮的古诗《竹石》,诗中有“千磨万击还坚劲”一句。这里的“劲”读jin还是jing?两个读音在词义上有何区别?
  • “每一食”“每一衣”怎么读
  • 人教版六年制小学语文第十一册“积累·运用三”的读读背背中有这样一段文言文:“每一食,便念稼穑之艰难;每一衣,则思纺织之辛苦。”其意思是:“每一次吃饭,就会想起(农民)生产粮食的艰难;每一次穿衣,就想到(织女)纺纱织布的辛苦。”这里的“食”“衣”的读音,我与一些同事的看法有争议。他们认为应读shi和yi,而我认为:在文言文中,“食”和“衣”作动词用时应读si和yi。不知我的看法是否正确,望令怡老师解惑。
  • 《学弈》《两小儿辩日》中的“为”读什么
  • 人教版六年制小学语文第十一册《学弈》和《两小儿辩日》中有这样两个句子:“为是其智弗若与?”“孰为汝多知乎?”
  • “嫦娥奔月”的“奔”读什么
  • 苏教版六年制小学语文第九册《嫦娥奔月》中的“奔”,教育部电化教育音像出版社出版的语文配乐朗读磁带中读的是“ben”。在《现代汉语词典》中,“奔”(ben)有三种意思:①奔走;急跑。②赶紧。③逃跑。“奔”(ben)有四种意思:①直向目的地走去。②介词,朝。③年纪接近。(4)为某事奔走。我觉得“嫦娥奔月”的“奔”是指“直向目的地走去”,应该读ben。
  • “但使”究竟作何解
  • 人教版六年制小学语文第十二册《古诗三首·出塞》:“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。”关于“但使”一词的解释,我们掌握的资料有两种说法:
  • “春”字琐议
  • “一年之计在于春。”这句俗语高度概括了人们对春季的重视和春在一年中的重要地位。春天一来,万物复苏。“春种一粒粟,秋收万担粮”,正说明庄稼生长与季节密切关联。
  • 轻轻松松教古诗
  • 传统的古诗教学,多是读读、讲讲、说说、背背,诗的神韵被分解得支离破碎,无从激起学生的兴趣。近年来,笔者经过不断的探索,总结出一些学生喜闻乐见的古诗教学形式,让学生在乐中学,在趣中悟,在情中演,收效颇佳。
  • 填词的乐趣——《忆江南》教学一得
  • 《忆江南》是人教版九年制义务教材第十册中新选人的一首词,作者是唐代诗人自居易。
  • 把古诗词变成优美的歌曲
  • 叮铃铃……下课铃声响了,学生好像没听见似的,依然兴致勃勃地唱着。这是音乐课吗?不是,这是语文课,我正与孩子们一起学习古词《忆江南》。
  • 归类对比学古诗
  • 新课程标准在各学段对诗文教学都有不同的要求,并总的要求1-6年级学生背诵古今优秀诗文160篇。而课本中只编人少量古诗,学生所学古诗非常有限。因此,教师的当务之急是将这些规定学习的古诗加以巩固,让它发挥种子、酵母的作用,以便日后学习时能做到融会贯通,举一反三。
  • 沪上悄然兴起诵读热
  • 时下,沪上悄然兴起诵读热,除了由一些文化机构主办的比较正式的如赵丽宏诗歌散文朗诵欣赏会、安徒生作品朗诵会、儿童歌谣现场诵读会外,还有各种民间自发的朗读会:一两点烛光,三五个知己,借咖啡馆、茶室一隅,选上自己创作或心仪的名家之作,就可以开始朗读了。
  • 上海长宁区中小幼开展古诗文吟诵活动
  • 穿上红色的肚兜和旗袍,扎起两个小鬏鬏,挥舞着手中的团扇和水袖……昨日,在悠扬的古乐伴奏下,长宁区向红小学的一年级学生在操场上吟诵起了《弟子规》,娃娃们摇头晃脑流利背诵的样子赢得现场专家老师的阵阵掌声。
  • 季羡林最爱读的十本中国书
  • 国学大师、北京大学著名教授季羡林曾列出了他最喜欢读的十本中国书。
  • 100个别字今被“揪出”
  • 《咬文嚼字》自1995年创刊以来,曾组织审读了3000多本图书、1000种期刊、100种报纸,并请人民教育出版社、春风文艺出版社、新华日报社、今晚报社、宁夏教育杂志社等100家新闻出版单位协助调查各自的用字差错,整理出了一批常见别字。今天公布的这100个别字就是在10年调查的基础上,根据出错频率和专家评议拟订出来的。
  • 一字之改看伟人
  • 1983年上半年,全国掀起了向新时期的活雷锋朱伯儒同志学习的热潮。当时的广播电视部向中央写报告,希望中央领导同志题词,以号召全党、全军和全国人民进一步深入开展学习朱伯儒同志先进事迹的活动。
  • 小学生拯救老童谣
  • 四川大学附属小学六年级3班有一个学生叫黄静燕,是听着外婆的童谣长大的,对于老人口耳相传的童谣有着特殊的感情。为此,她有一个大胆的想法:搜集古老童谣,结集出书。黄静燕之所以要为古老童谣结集出书,大致有两个理由:其一,她认为现在的童谣大多是歌颂当前的社会变迁的,主题太单一了;其二,她认为古老的童谣,特别是解放前童谣的不少内容反映了当时的社会风貌。而童谣不仅要让孩子们了解现在,还要记得过去,这正是古老童谣能起的作用。
  • 唐诗是如何发表的
  • 唐代诗歌是我国古典诗歌发展的高峰,因而有“唐诗宋词”之说。唐代没有报纸杂志,那么诗人的作品是怎样“发表”的呢?总起来说,唐人发表作品大致可以分为以下四类:
  • 少用“的”
  • 好多年以前,看过一篇文章,说,有人问沈从文先生:“文章怎样才能写得好?”沈先生说:“少用‘的’。”回答很简单,却很值得回味。我想,沈先生大概主要是针对记叙文体而言吧。“的”,用处很广,主要是表示修饰关系、领属关系等等。经验告诉我们,议论文、说明文中用一些“的”,可以使表达的意思更清晰更严谨。当然,这也是相对而言,并非多多益善。但在写记叙文时,“的”字确实要少用。
  • “孺子牛”的来历
  • “孺子牛”这一词语原先是专用来表示父母对子女过分溺爱的。
  • 我国八种神秘文字
  • “仓颉书”:此书是用古彝文书写的一段彝族先民祭祀记录。古彝文发祥于西北地区,与仓颉造字的传说有关,故得名《仓颉书》。
  • 李大钊不是在家里被捕的
  • 上小学的儿子语文课本中有一篇李大钊女儿李星华写的《十六年前的回忆》,叙述的是李大钊被捕及在法庭上的情景。但在李大钊被捕的地点这一问题上搞错了。教科书说李大钊是在家里被捕的,其实是在北京的苏联大使馆里被捕的。
  • 2005年高考全国及部分省市作文题
  • 有一次,人们问20世纪著名的丹麦原子物理学家,哥本哈根学派的创始人,尼尔斯·玻尔教授:“您创建了一个第一流的物理学派,有什么秘诀?”不料尼尔斯·玻尔却回答说:“因为我不怕在学生面前显露我的愚蠢。”听到这个回答,大家都感到十分诧异和不解。
  • 人在阅读的姿态
  • 女儿见我捧一本书坐在便盆上,笑我难看死了!我反驳,一个人最优美的、最迷人的、最值得赞美的也最耐看最经得起欣赏和品味的一个姿态,就是人在阅读的姿态。不论是正而八经地坐在书桌旁,还是极休闲地躺在床上、沙发上,甚至是双手捧一本书坐在厕所的便盆上,也不论是白天,还是在夜里,只要是在阅读,都是一个人最优雅的姿态。
  • 建设书香校园 塑造儿童心灵——广东省珠海市香洲区景园小学简介
  • 景园小学始建于1986年,位于珠海香炉湾畔,石景山下,是一所小巧精致、诗情画意的学校。2001年12月景园小学被评为省一级学校。学校现有的43名教师中有全国优秀教师2人,国家级骨干教师1人,中学高级教师2人,小学高级教师36人。
  • 朱元璋续诗气魄大
  • 朱元璋当上皇帝后,多次微服出巡。有一次,他出巡回来。在金陵郊外的一个渡口等船渡江,正遇上一群到金陵参加进士考试的举人也在候船。这里的风景十分壮丽,万里长江滚滚东流。苍茫的钟山似龙盘虎踞,偌大的采石矶屹立于岸。一个年轻的举人凝视着眼前的景色,脱口吟道:“采石矶兮一秤砣。”举人们听了都一致称赞。朱元璋听后却冷笑一声,说:“这个句子的气魄是挺大,但恐怕是后文难续吧!”大家听后一想:不错,偌大一座采石矶仅仅是一个秤砣,那么秤杆、秤钩又是什么呢?纵使有了这么大的秤,又去称什么呢?大家面面相觑,不知如何是好。朱元璋见状大笑,说道:“待我来试续一下,好吗?”说完,高声朗诵起来:
  • [编者的话]
    感动(李振村)
    [诗文论坛]
    书田菽粟皆真味 心地芝兰有异香——著名专家、学者谈中华经典诗文诵读
    唐诗与中国文化精神(胡晓明)
    [名师教学实录]
    《学弈》课堂教学实录(支玉恒)
    “送别组诗”课堂教学实录(孙双金)
    精读一首 带读一组——孙双金老师古诗教学艺术赏析(周剑波)
    《闻官军收河南河北》《春望》课堂教学实录(陈晓梅)
    做演员还是做导演——陈晓梅《闻官军收河南河北》《春望》教学赏析(高峰)
    《游园不值》课堂教学实录(吉春亚)
    《黄鹤楼送孟浩然之广陵》课堂教学实录(倪宗红)
    [诗文故事]
    “居易”的故事
    《赠汪伦》的由来
    眼前有景道不得
    王安石改诗
    菊花的故事
    “似曾相识燕归来”
    陈子昂摔琴
    《如梦令》与“李三瘦”
    林和靖的“裔孙”
    “前度刘郎今又来”
    曹植和《七步诗》
    “风吹草低见牛羊”
    永远的游子之歌
    李白名字的由来
    《游子吟》与孟郊
    中国诗歌之最(张晔)
    诗能吃吗(修美艳)
    [诗文资料]
    “完璧归赵”的“璧”去何处(苗体君)
    古诗文知识荟萃(修美艳)
    崔铉七岁作《鹰》诗(吴任)
    [古诗教法]
    腹有诗书气自华——苏教版国标本小语教材“练习”中的古诗及教学(王向东)
    古诗教学七法(冯春琼)
    趣味诗文活动17种(张恒萍)
    [教学随笔]
    走进“经典诗文”享受诗意人生(李萍)
    关于古诗文背诵的冷思考(金霞)
    [新课程案例研究]
    借诗观景 由景入境 于境生情——《登鹳雀楼》教学片断赏析(徐亚燕 奚梅萍)
    “三步诗”(周志明)
    “生”与“升”引出的精彩(翟兆霞)
    声随情动情最真(黄海军 许志宏)
    九天与“九天”(吴利青)
    循着诗眼品诗味(余辉)
    自己发现美 才愿展示美(毕霞)
    未曾预约的精彩(颜丽红)
    《示儿》课本剧表演(张君香)
    “小扣”(谭冬梅)
    [古诗文教学设计]
    《静夜思》教学设计(傅俐俐)
    《画》教学设计(郭亚熙)
    《回乡偶书》教学设计(赵静珍)
    《赠刘景文》教学设计(成时娟)
    《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》教学设计
    《望天门山》《饮湖上初晴后雨》教学设计(黄定富)
    《望天门山》《题西林壁》教学设计(傅结龙)
    《暮江吟》教学设计
    《枫桥夜泊》教学设计
    《石灰吟》《墨梅》教学设计(李琳)
    《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计(杨春丽)
    《游子吟》教学设计(许佩君)
    [语文实践活动设计]
    你会正确使用别称吗(适合高年级)(任定保)
    古诗朗诵大比拼(适合高年级)(刘冰)
    成语大比拼(适合中年级)
    [咬文嚼字]
    是“送春归来”,还是“送春归去”——毛泽东《卜算子·咏梅》首句解读(赖婉琴)
    话说“醉春烟”(陈维民)
    妙用叠词 烘托意境(石卫东)
    教参一处说明欠妥(王兆滨)
    《静夜思》中的“疑”(刘孟斌)
    宋词和元曲有什么区别(张小平 汤素娴)
    从“弹洞前村壁”说起(韩家铮)
    [问讯处]
    用“画”还是“划”(令怡)
    这里的“儿童”指谁(令怡)
    船“来自”东吴,还是“去往”东吴(令怡)
    孙膑还能走路吗(令怡)
    “停车坐爱枫林晚”中的“晚”何解(令怡)
    《石灰吟》赞颂什么(令怡)
    “常留”能不能改为“长留”(令怡)
    长江水“碧”吗(令怡)
    “老马识途”源自寓言故事吗(令怡)
    “安居乐业”的“居”何解(令怡)
    “坚劲”的“劲”读jin还是jing(令怡)
    “每一食”“每一衣”怎么读(令怡)
    《学弈》《两小儿辩日》中的“为”读什么(令怡)
    “嫦娥奔月”的“奔”读什么(令怡)
    “但使”究竟作何解(令怡)
    “春”字琐议(杨齐生)
    [一得录]
    轻轻松松教古诗(江红)
    填词的乐趣——《忆江南》教学一得(韩冰)
    把古诗词变成优美的歌曲(杜淑娟)
    归类对比学古诗(韩世媛)
    [大语文教育文摘]
    沪上悄然兴起诵读热(姜小玲 陈恒才)
    上海长宁区中小幼开展古诗文吟诵活动
    季羡林最爱读的十本中国书
    100个别字今被“揪出”
    一字之改看伟人(庄聪生)
    小学生拯救老童谣
    唐诗是如何发表的(孙娟)
    少用“的”
    “孺子牛”的来历(向峰)
    我国八种神秘文字
    李大钊不是在家里被捕的(李传玺)
    2005年高考全国及部分省市作文题
    人在阅读的姿态
    [中华诗文诵读实验校巡礼]
    建设书香校园 塑造儿童心灵——广东省珠海市香洲区景园小学简介(林善芬)
    [刊中刊:中华诗文学习]
    朱元璋续诗气魄大(梅小红)
    《小学语文教师》封面

    主办单位:上海教育出版社

    主  编:包南麟

    地  址:上海市新闸路1718号401室

    邮政编码:200235

    电  话:021-62156675

    电子邮件:xxywjs@163.com

    国际标准刊号:issn 1006-1592

    国内统一刊号:cn 31-1072/g4

    邮发代号:4-313

    单  价:5.80

    定  价:69.60


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式 | IP查询
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2