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文献检索:
  • 一封读者来信
  • 我们每天都会收到全国各地的读者来信,老师们在来信中对《小学语文教师》有赞美、有期待、有批评,倾注了热爱和关注。我们为此感动不已——正是全国十几万广大老师的热情支持,才使得这本杂志在激烈的竞争中,发行数在同类杂志中始终名列前茅!
  • 打好语文基础 鼓励自由表达——上海师范大学吴立岗教授访谈录
  • 《语文课程标准》对小学作文教学提出了许多新的理念.但是老师们在理解和把握这些新理念方面还存在很多困惑.在实践中也出现了一些偏差。本刊记者就此采访了上海师大教授、全国著名语文教育专家吴立岗先生。
  • 《写身边的一个人》课堂教学实录及点评(人教版十一册第二单元习作)
  • 2005年5月21日至5月22日,全国小学语文教学研究会在河南省开封市举办了“全国青年教师作文教学观摩研讨活动”。来自全国各地的十几位青年教师和新加坡的青年教师上了观摩课,展示了他们在作文教学方面的探索成果。田本娜、吴立岗等著名语文教育专家作了报告并对青年教师的课进行了点评,小学语文教学研究会理事长崔峦作了总结发言。在这次活动中,有29位教师获得一等奖,69位教师获得二等奖。本刊选登了这次活动中部分获奖老师的课堂教学实录及作文教学设计,以便广大老师分享这次会议的信息和研究成果,推动小学作文教学改革。
  • 《放飞童年》课堂教学实录及点评(人教版第七册第二单元习作)
  • 这堂课给我最大的一个启示就是要让作文融入孩子们的生活。习作不仅仅是以生活为源泉,而且它本身就是一种生活方式,是生活的一个部分。
  • 《畅谈2008》课堂教学实录
  • 师:同学们,2001年7月13日,对于中国、对于北京真是个特殊的日子。让我们再一次来回顾那个令中国人激动、兴奋、扬眉吐气的时刻!
  • 《小米粒》作文教学设计
  • 1.同学们,你在吃饭的时候,都见到过哪些主食?2.今天,我给大家带来了一份小礼物,它就与我们常吃的主食有关。你们看,这是什么?(教师出示一袋生米)3.对,今天的作文课,我们就来观察这小小的米粒。(板书:小米粒)
  • 《未来的……》作文教学设计
  • 《未来的……》是人教版六年制小学语文第九册“积累·运用六”中的习作题。要求学生展开大胆的想象,围绕“未来的……”,写一篇习作。
  • 《父母的爱》作文教学设计
  • 1.同学们,告诉大家一个好消息!《小学生之友》编辑部向我们班同学寄来了一封《约稿信》,你们看!(课件出示《约稿信》的内容)
  • 《秋天的怀念》教学实录及点评(人教版六年制第九册第三单元)
  • 什么是多元解读?教师怎样在平等对话中发挥主导作用?窦老师给我们作了精彩的回答。一切景语皆情语。令听课老师感到惊讶的是,学生小小的年纪竟能从秋天多姿多彩的菊花中感悟到不同的人生哲理,实在是了不起!教师是学生学习的伙伴,但在平等对话中,窦老师始终主动地机敏地发挥着鼓励、引导作用,使学生的感悟得到步步提升。你看,当学生从菊花中体验到不同的人生以后,老师总结说,“我俩”懂得“好好活”,酸、甜、苦、辣,幸福与困难等等,
  • 种下一棵树——观摩窦桂梅执教《秋天的怀念》有感
  • 2005年4月10日上午,杭州师范学院礼堂内,与窦桂梅老师一起走进史铁生的《秋天的怀念》里。如今再度回味课堂。脑海中悄然长起的,是一棵树。
  • 孩子,拿什么供你阅读
  • 一位朋友对我说,儿子上小学六年级,阅读能力不强,考试时,总是概括不好文章的中心思想。还问我她儿子最近试卷上的一篇文章的中心思想该怎样概括。文章的故事情节大致是:在一个非常干净的城市,一位母亲带着女儿上街,女儿吃了零食,随手把包装纸扔到地上。母亲觉得应该让孩子把纸扔到垃圾桶里,但垃圾桶在宽阔的马路对面。为了让孩子养成讲卫生的习惯,母亲犹豫再三,还是叫孩子穿过马路去扔废纸。就在孩子扔完纸片返回时,被一辆车撞死了。母亲承受不了这一打击,疯了。
  • 敬告
  • 全国首届小学语文经典诗文诵读研讨观摩会即将召开
  • “汗青”的启示
  • 生:老师,“留取丹心照汗青”的“汗青”为什么不能写成“汉青”或“汉清”?师:你怎么理解“汗青”?
  • 反问求解 读中感悟
  • 生:老师,我不明白“纤夫”是什么意思?师:同学们,我们一起来读句子——风娃娃又来到小河边,看见许多纤夫正拉着一艘船。
  • 由“晨出暮归”所引发的
  • 一位教师在教学人教版小语11册18课《鸟的天堂》第三段“群鸟纷飞场面”时,一学生突然问:“鸟儿通常都是晨出暮归,天亮就离巢觅食,巴金爷爷第二次经过鸟的天堂是在早晨,怎么会看到课文中所描绘的众鸟纷飞的情景呢?”教室里顿时热闹起来,学生们议论纷纷。此时教师是这样教学的——
  • 讲套话的困惑
  • 在上《火烧云》(人教版四年级上册、浙教版第十一册)一文描写火烧云形状变化这段课文时,我先让学生欣赏火烧云从形成到结束的动态画面,学生感受着色彩斑斓、绚丽多姿、变化奇特的火烧云,有些陶醉了。学生的注意力回到课文后.我又让学生美美地朗读课文,边读边思考作者写了火烧云的哪些变化,体会作者是如何把火烧云的这些变化写具体、写生动的。学生充分朗读后,师生进行交流——
  • 如此“感悟”行吗
  • 一位青年教师上《丑小鸭》(人教版二年级下册、北师大版三年级上册)一文,是这样指导学生感悟丑小鸭的不幸遭遇的:
  • “丑小鸭”的名片
  • 一位青年教师在上《丑小鸭》一文时,设计了如下一道作业题,作为课文的总结与课后的延伸——
  • 我们这样开发“林海”
  • 最近,听一位教师上《林海》(人教版第十一册)一课,顿觉眼前一亮,不禁惊叹:原来课还可以这么上!
  • “小鱼儿在乎”
  • 曾经读到这样一则故事:大海退潮后,许多被海浪冲上来的小鱼儿留在了海滩上。一个孩子手捧小鱼,小心翼翼地、一尾一尾地把这些鱼儿送回大海。一趟、两趟、三趟……海滩上的小鱼实在太多了,而且有的已经死掉。路人问孩子:你这样做,有谁在乎?孩子仍不停地运送小鱼,说:这条活着的小鱼儿在乎,那条活着的小鱼儿在乎……
  • “推销水果”
  • 到了三年级,开始进行作文片断训练。可是,每到习作课上,孩子们总是愁眉苦脸。怎么办?我经过精心策划,开展了这样一次作文训练。
  • 培养理想人格 服务现代社会——江苏省江阴市利港实验小学简介
  • 江苏省江阴市利港实验小学是一所文化底蕴深厚的百年名校,坐落在富庶的江苏省江阴市利港镇西街。学校占地面积42159平方米,建筑面积14415.6平方米。现有50个教学班。2500多名学生。教师队伍实力雄厚,拥有大专以上学历的教师占教师总数的82%。
  • 让思维在语文教学中飞动——思维策略训练与语文教学有机结合的实践与研究
  • 探索高效的语文教学是我校语文教师孜孜以求的目标。我校以江苏省教育科学研究所批准立项的“十五”课题“小学生思维策略训练的实践与研究”的开展为契机,把科研与教研有机结合,将思维策略训练与小学语文教学有机结合,迎来了我校语文教学新的春天。
  • 注重思维策略训练 提高学生习作水平
  • 如何切实有效地提高学生的习作水平,一直是广大语文教师思考的问题。笔者通过实践,以思维策略训练为抓手,在辅导学生进行篇章结构、遣词造句等方面作了有益的探索,取得了一定的实效。
  • 走进风的世界——一堂思维策略指导下的语文课
  • “解落三秋叶,能开二月花。过江千尺浪,入竹万竿斜。”我和学生正徜徉在李峤《风》的世界里。真希望此刻能刮一阵风,没想到窗外真的袭来了一阵清凉的风。
  • 巧抓时机 激活思维——一堂意外生成的写话指导课
  • 【案例】苏教版国标本第三册《秋游》教学片断(课前准备:带学生去野外走一走,看一看。)出示句子:农田里,稻子黄了,高梁红了,棉花白了。师:读一读这段话,说说你的感受?(学生自由读)
  • 思维的撞击 情感的升华——《船长》教学片断及反思
  • 师:请同学们读一读课文,说说你认识到的是一位怎样的船长?(学生自读课文)
  • 发散——语文课堂教学的亮点
  • 发散性思维是创造性思维的核心,因此我们在小学语文阅读教学中注意训练学生的发散性思维,将“发散思考思维活”这条思维策略贯穿于整个语文阅读教学活动中,取得了较好的效果。
  • 一年级口语交际“打电话”教学案例评析
  • 口语交际是在特定的情境里产生的言语交际活动。这种言语交际活动,离开了特定的交际情境就难以进行。因此在进行口语交际教学时,必须精心创设符合学生生活实际的交际情境。最近,笔者听了江苏省常州市清潭二小吴蕴霞老师执教的一年级《打电话》一课,不禁为她的精心设计而叫好。整堂课,吴老师创设了多个符合生活实际的交际情境,学生始终在一种身临其境的状态中真实地体验、真切地感受、自然地交流,不知不觉间,语言表达能力得到了锻炼和提高。
  • 口语交际《接待客人》教学设计
  • 《接待客人》是人教版六年制第五册的一次口语交际话题,要求对“怎样做客人,怎样接待客人”展开讨论,明白待客、做客的礼仪常识。
  • 学生说的话缺乏真实性怎么办
  • 在口语交际中,学生往往会“取悦”于教师,或者因为缺乏生活体验,说出的话似有“作假之嫌”。如一位老师教学“学会采访”,选取了“谈理想”这个话题,模仿记者互相采访:
  • 41.找规律 猜部首
  • 学期即将结束,我给一年级学生复习本学期所学的生字。
  • 42.巧用歇后语记“虎”字
  • 在教学中,我发现很多学生总是把“虎”字第三笔的钩漏写了,于是提醒他们:“虎”字的第三笔是横钩,不是横,大家别写错了。可这样说了好几次,学生的书写错误率依然居高不下。
  • 43.是读夹(jiā)竹桃,还是读夹(jiá)竹桃
  • 自学《夹竹桃》这篇文质兼美的课文时,有的学生把课题中的“夹”读成第一声jiā,有的学生把它读成第二声jiá。谁对谁错,一时吃不准,便来询问我。
  • 44.解救“易错字”
  • 批阅学生作业,每天都会发现不少错字,除了让他们个别订正,我还会在全班再三强调,可效果往往不尽如人意。怎样让“纠错”也变得生动有趣,符合儿童特点呢?
  • 这个“呀”字应改为“啊”
  • 苏教版国标本二年级上册《一株紫丁香》末句“好梦呀准是又香又甜”中的语气词“呀”用错了,应该用“啊”。
  • “鸟”和“隹”是表示同一事物吗
  • 苏教版国标本二年级上册“识字8”是特殊偏旁的认识。《教学参考用书》上说:“鸟”和“隹”虽是两个偏旁,却是表示同一个事物。
  • “小鸟的家住在树林里”有语病吗
  • 在一次公开课上,我执教了《我家住在大海边》(北师大版一年级上册)一课。学生在进行“语文天地”的“照样子说一说”练习时,有学生说:“小乌的家住在树林里。”我对学生的回答甚是满意,当即表扬了这位学生。大概是受到了启发吧,一时间,教室里高举的小手如林。于是,“小松鼠的家住在树洞里”“鱼儿的家住在大海里”“马儿的家住在草原上”等一个个富有创意的句子就这样诞生了。
  • “飞着”可否改为“放飞”
  • 在人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册中,我对第9课《欢庆》有一点修改建议。
  • “景色怡人”还是“景色宜人”
  • 人教版六年制第九册《迷人的张家界》中有这样一句:“无论春夏秋冬,无论严寒酷暑,这里四季如春,景色怡人。”
  • 再谈ABB形容词中“B”的读音
  • 人教版六年制第九册《挑山工》中有这样一句:“他把褂子脱掉了,光穿着红背心,现出健美的黑黝(yōu)黝的肌肤。”
  • 这两句把什么比作什么
  • ①是的,这里是落叶松的海洋。(人教版十一册第2课《林海》)②敌人用了燃烧弹,邱少云的周围成了一片火海。(人教版十一册第14课《我的战友邱少云》)
  • 这句中的省略号可否去掉
  • 浙教版六年制第十一册《数鸡》中有这样一句话:“啊,满满一箩筐蛋:白的、粉红的……”
  • 有“骠悍”一词吗
  • 苏教版六年制第七册《田园诗情》一文中出现“骠悍”一词,原旬为:“成群的骏马,骠悍强壮,腿粗如桩,鬃毛随风飞扬。”可我们常见的写法是“剽(piā o)悍”。《现代汉语词典》中“剽悍”一词释为“敏捷而勇猛”,并未出现“骠悍”一词。那么,课文中的“骠悍”的写法是否因为形容马儿跑得快且勇猛而有意换作“骠”字呢?同组的老师也展开了讨论,看法不一。班上几位细心的学生也提出了这个问题。请问:“骠悍”的写法是否有依据,还是错别字?
  • 这些词语之间都用顿号对吗
  • 浙教版六年制第十一册《数鸡》一课中有这样一句话:“院子里,公鸡、母鸡、白鸡、花鸡、大鸡、小鸡……使我眼花缭乱。”
  • 这一句如何缩句
  • 浙教版第十一册的课后练习中有这样一道要求对下面一句进行缩句的题目:这一身蓝布旧衣的老人,竟是战功赫赫的元帅。
  • 汉字笔画名称表
  • 常见部首名称和笔顺
  • 汉字笔顺规则
  • n、l易混淆教法要巧妙
  • 多年来,在指导学生朗读时,我觉得带有n和l的汉字读音始终是学生的难点。今年,我发现新教材在情境引入声母时,设计巧妙,我也因此产生灵感,从音、形、义三方面帮助学生区分n和l的读音,效果不错。
  • 巧编故事学拼音
  • 根据拼音特点巧编故事创设意境,可以把学生引领到拼音字母的王国里去。例如学生写n时总是写得太窄,不好看,我就说:“有一个大胖子,要到朋友家串门,可是朋友家的门太窄了,大胖子怎么也进不去,怎么办?朋友只好把门修得稍宽一点,胖子就能进门了。”我接着示范写了一个n,学生在笑声中记住了这个字母的写法。在教学jqx与ü相拼时,我也从讲故事开始:一天,字母娃jqx三个在一起快乐地玩耍,突然小0来了,他来时戴了一副墨镜,样子很酷。
  • 让对联走进课堂
  • 对联,俗称“对子”,它言简意赅,对仗工整,是中华民族文化的瑰宝。我在小学语文教学中,尝试了让对联走进课堂的方法,收到了理想的效果。学生在编撰对联的过程中学会了斟字酌句,感受到了学习语文的乐趣。当然,在初始阶段,要教会学生对联的相关知识。
  • 大虫是什么
  • 那是在上《景阳冈》一课时,一位男生问我:“老师,大虫是什么?”“老虎。母大虫就是母老虎。”没想到他仰起小脸,犹豫着又问:“为什么会把大老虎说成‘大虫’呢?一点点都不像啊?”“是啊,大虫是老虎,那小虫不就成了小老虎了吗?”“是啊,那时老虎为什么叫大虫?”其他学生附和着。望着好奇的充满了期待的40双眼睛,我的脸慢慢红了。
  • 尊重,从记住学生名字开始
  • 暑期,我有幸担任校文学社的辅导老师,得以和来自全校十六个班级的五十多名学生愉快地相处了半个假期。
  • 掌声响起
  • 又是一个夏日的早晨。校园中,生机勃勃,万紫千红;教室里,书声琅琅,兴味盎然……
  • 悬空“飞行”的上海磁悬浮列车
  • 行走在上海浦东通往国际机场的公路上,你会看到一条悬空架起的道路,道路上铺着铁轨。每隔十几分钟就会有一辆白色的机车悬空在轨道上方,如闪电般飞驰而过。这就是世界上第一条投入商业运营的磁悬浮列车线——上海磁悬浮列车。
  • 《小学口语交际教学导引》介绍
  • 这是我所看到的比较厚重、实用的口语交际教学的指导书。
  • 与高峰校长对话——欢迎邮购《寻找教育原生态》
  • 高峰,一位能力出众的校长:它在短短四年的时间里,就把一所薄弱学校——山东胜利油由第四小学经营得流光溢彩,成为当地的名校,社会各界好评如潮,家长们纷纷想尽办法把孩子往学校里送。
  • [编者的话]
    一封读者来信
    [教学论坛]
    打好语文基础 鼓励自由表达——上海师范大学吴立岗教授访谈录(杨文华)
    [作文教学]
    《写身边的一个人》课堂教学实录及点评(人教版十一册第二单元习作)
    《放飞童年》课堂教学实录及点评(人教版第七册第二单元习作)
    《畅谈2008》课堂教学实录(彭娟)
    《小米粒》作文教学设计(王振刚)
    《未来的……》作文教学设计(王丹)
    《父母的爱》作文教学设计(余闻婧)
    [名师课堂教学实录]
    《秋天的怀念》教学实录及点评(人教版六年制第九册第三单元)
    种下一棵树——观摩窦桂梅执教《秋天的怀念》有感(张学青)
    [教学随笔]
    孩子,拿什么供你阅读(范国强)

    敬告
    全国首届小学语文经典诗文诵读研讨观摩会即将召开
    [新课程案例研究]
    “汗青”的启示(郑梦如)
    反问求解 读中感悟(赵春艳)
    由“晨出暮归”所引发的(刘寿华)
    讲套话的困惑(钟卫坤)
    如此“感悟”行吗(孔建芳)
    “丑小鸭”的名片(孔建芳)
    我们这样开发“林海”(俞慧琴)
    “小鱼儿在乎”
    “推销水果”(代梅花)
    [名校语文教学]
    培养理想人格 服务现代社会——江苏省江阴市利港实验小学简介
    让思维在语文教学中飞动——思维策略训练与语文教学有机结合的实践与研究(鞠汉伟 符煜)
    注重思维策略训练 提高学生习作水平(牟晓云 郭正坤)
    走进风的世界——一堂思维策略指导下的语文课(朱文静)
    巧抓时机 激活思维——一堂意外生成的写话指导课(徐华珍)
    思维的撞击 情感的升华——《船长》教学片断及反思(尤叶美 鞠汉伟)
    发散——语文课堂教学的亮点(符煜)
    [口语交际训练]
    一年级口语交际“打电话”教学案例评析(汤海燕)
    口语交际《接待客人》教学设计(陶芳 吕萍)
    学生说的话缺乏真实性怎么办(魏星)
    [优化识字百例]
    41.找规律 猜部首(马之先)
    42.巧用歇后语记“虎”字(赵丽菊)
    43.是读夹(jiā)竹桃,还是读夹(jiá)竹桃(崔秀芳)
    44.解救“易错字”(朱建新)
    [咬文嚼字]
    这个“呀”字应改为“啊”(钱东方)
    “鸟”和“隹”是表示同一事物吗(张庆)
    [问讯处]
    “小鸟的家住在树林里”有语病吗(令怡)
    “飞着”可否改为“放飞”(令怡)
    “景色怡人”还是“景色宜人”(令怡)
    再谈ABB形容词中“B”的读音(令怡)
    这两句把什么比作什么(令怡)
    这句中的省略号可否去掉(令怡)
    有“骠悍”一词吗(令怡)
    这些词语之间都用顿号对吗(令怡)
    这一句如何缩句(令怡)
    [语文档案]
    汉字笔画名称表
    常见部首名称和笔顺
    汉字笔顺规则
    [一得录]
    n、l易混淆教法要巧妙(黄爽清)
    巧编故事学拼音(张莉)
    让对联走进课堂(赵慧琴)
    大虫是什么(陈月君)
    [园丁故事]
    尊重,从记住学生名字开始(来春燕)
    掌声响起(李贞)
    [封面介绍]
    悬空“飞行”的上海磁悬浮列车
    [新书架]
    《小学口语交际教学导引》介绍
    与高峰校长对话——欢迎邮购《寻找教育原生态》
    《小学语文教师》封面

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