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文献检索:
  • 老师的影响
  • 到浙江采访特级教师董建奋之前,我们就收到了董老师的投稿。稿件内容姑且不谈,单是稿子的。外在形象”就给编辑们留下了深刻的印象:文字排列整齐有序、疏密得当,有修改的地方都用红笔工工整整、一丝不苟地标出来;凡涂抹之处,均用修改液仔细覆盖上,六七页稿纸上,看不到一个墨渍和污点……在大量来稿中,像这样清爽的稿件,有,但不多。
  • 传递快乐的语文——特级教师董建奋教学艺术解读
  • 绍兴古来就是一个人文荟萃的地方,走在绍兴市的大街小巷,一抬头说不定见到的就是一处历史文物。在越王勾践铸过剑的府山脚下,有一所美丽的现代化小学——北海小学。这所小学是由辛亥革命先驱徐锡麟和教育家蔡元培创办的,距今已经有百年历史,现在是绍兴市的窗口学校。我想,这样一所名校的校长总该有点派头吧,可是,见到的董建奋老师完全就是一位仿佛久已熟识的中年女老师,齐耳的短发洒脱而自然,睿智的目光里总含着温和的笑意。短短采访时间里,这位亲切的董老师给了我一连串惊奇的发现。
  • 温暖的海——我眼中的董建奋老师——会有出息的
  • 不知其他人有没有和我同样的感受——每天走进北海小学,我总有一种暖洋洋的感觉,似乎被一种温暖的东西包围着。我一直想知道其中的奥秘——是孩子们灿烂的小脸,还是同事们友好的微笑?有一天,我突然悟出其中的道理:北海小学之所以每一个人都有一种幸福感、一种成就感、一种归属感,是因为北海小学有一位充满爱心的校长董建奋。
  • 温暖的海——我眼中的董建奋老师——打雪仗
  • 董老师当校长有20个年头了,可工作无论多忙,她都坚持带一个高年级班的语文课。而且,她带的班级学生不仅学习成绩好,而且都和她特别亲。当我教过的学生由董老师续教时,他们聊得最多的就是董老师。我百思不得其解,我对学生也很好呀,董老师为什么对孩子有这样大的魔力呢?
  • 温暖的海——我眼中的董建奋老师——澳大利亚考拉
  • 董老师心里想得最多的是孩子们。细听她平时的话语,谈论学生都用“孩子、孩子们”,极少用同学、学生。
  • 板书设计集萃
  • 有人说“板书是微型教案”,好的板书设计既是教学内容恰到好处的体现,又是一种落实教学要求的艺术再创造。它渗透着教师对教学目标的深思熟虑,对教学重点的研磨提炼,对课堂教学重心的整体把握。尽管现代多媒体教学手段的不断更新,但我仍然认为“板书”是不可或缺的,它的便捷、灵活是其他教学手段不可代替的。只不过是随着新课改精神的贯彻,
  • 语文课堂教学的“亮点”在哪里
  • 不少语文老师说语文课越来越难上。好多有识之士大声疾呼要“简简单单上语文”,可是就连许多特级教师似乎也没有把语文课上简单。为什么简单的事反而搞复杂了?老师们说:怕别人说没有“新意”,没有“亮点”。“没有亮点”意味着什么?它虽然不能和失败画等号,至少意味着平庸。
  • 小学语文阅读教学问题种种
  • 阅读教学一直以来都是小学语文教学的重头戏,在新课改强劲的东风下,小学语文教师铆足了劲对阅读教学进行探索,兴许是对新课改中的“新”字过于看重,为此出现了很多本末倒置的现象。
  • 说雁荡话“解读”
  • 去年,笔者去了浙江乐清市的雁荡山旅游。
  • 别让“经典”吓坏孩子
  • 今天中午,邻居携小儿来向我求教。这位母亲一边把一张作业纸递给我,一边絮絮地说开来:“老早叫他背,他偏不肯,磨蹭到现在才会背四首,而且还背了这首忘那首。让我给他解释诗的意思,我解释不来,只好上您这儿求教来了……”
  • “比”出来的精彩
  • [案例]人教版第一册《比尾巴》课堂教学片断。
  • 由“未”与“末”引出的……
  • [案例]我在批改作业时发现,部分同学将未来的未,写成了末。我想:“未”与“末”这两字字形接近,容易混淆,应该在课堂上给以辨析。我把“未”与“末”写在黑板上,准备按照以前的教法,直截了当地告诉学生:上横短的是未来的未,上横长的是末尾的末。这时,一位女生站起来,“老师,
  • 化静为动 巧妙解词
  • 【案例】苏教版国标本第三册《识字8》中关于“饱满”一词的教学:
  • 巧借“逼近” 促进“生成”
  • [案例]人教版第十一册《鸟的天堂》教学片断。
  • “我们喜欢这样读!”
  • [案例]《富饶的西沙群岛》一文(人教版第五册、上海S版第六册、浙教版第六册)用优美的语言描绘了西沙群岛迷人的风景和丰富的物产。其中描述海龟的句子是这样的:“最有趣的要算海龟了。每年四五月间,海龟成群地爬到沙滩上来产卵。渔业工人把海龟翻一个身,它就四脚朝天、寸步难移了。”句中描绘的海龟傻乎乎的,多有趣呀。可是,学生在朗读这些句子时,
  • 多给学生一次机会
  • 看了江苏省著名特级教师薛法根老师执教的《第八次》(苏教版三年级上册),里面有几个情境使我深受感动。
  • 《蟋蟀的住宅》教学导语设计
  • [案例]导语设计一:广告导入。师:我有一位做房地产的蟋蟀朋友,想请我替他做个广告。为了给他写好广告,我找了几则房地产的广告来看看。(课件出示一些房地产广告)看了这些广告,我替蟋蟀的住宅想好了一个广告。
  • 关注全体
  • 【案例】片断一:于永正老师执教《狐假虎威》。师:下面两节就是写他们到森林去的情景。这两节写得非常精彩。请仔细读一读,过一会儿,我请几个小朋友把这两节的内容表演一下。要想演好,必须读好。
  • “照优镜”的妙用
  • [案例]小学生从开始写作文起,写得最多的大概是写人的文章,例如《我熟悉的一个人》《我敬佩的一个人》等。在习作教学中,如果每次都采用同一种模式进行教学与指导,学生势必会产生厌倦心理。如何进行教学创新?最近,我上了一堂习作课——“我有一面放大镜”,做了些尝试。
  • 走进“啊”字大观园
  • “啊”作为一个语气词,用在句子的末尾,可以加强语气,增强感情。但是,我们在朗读时应该注意,用在句末的“啊”,由于受前一个音节末尾音素的影响,会发生音变:
  • 《我要的是葫芦》板书设计(人教版实验教材第三册)
  • [分析]一这是一篇看图学文,结合课文中的两幅插图,可采用图文并茂式板书。
  • 《冰花》板书设计(苏教版第一册)
  • [实例]师:……今天我们来学习第十课《冰花》。(板书:冰花)
  • 《把我的心脏带回祖国》板书设计(苏教版第十一册)
  • 这篇课文讲述了波兰音乐家肖邦身在异国他乡不忘亡国之恨,弥留之际请求把心脏带回祖国的故事,表现了肖邦对祖国强烈的爱。
  • 《坐井观天》板书设计(人教版实验教材第三册)
  • [实例]师:上节课,我们初读了课文,知道青蛙、小鸟所处的位置不同,它们分别在井的什么地方?
  • 《富饶的西沙群岛》一课的情境创设
  • 师:奇妙的海底世界里,珊瑚、海参、大龙虾们也等着你们去欣赏呢!你喜欢它们吗?
  • 《雨》教学难点突破
  • 《雨》是人教版第五册的一篇课文,在引导学生初步感受了雨的美后,有一位学生质疑:“雨水可以流进田野里、果园里,怎么能流进人们的心窝里呢?”我感到这是学生理解上的难点,也是领会文章主旨的关键所在。这时,我灵机一动,引导学生以读为基础,联系自身体验,发挥想象,加深感悟,很好地突破了这个教学难点。
  • 《观潮》教学难点突破(人教版六年制第七册)
  • 本文开篇一句是:钱塘江大潮,自古以来被称为“天下奇观”。这一句总括全文,作者正是从“天下奇观”这一视点描写钱塘江大潮的。可以说,“天下奇观”辐射全篇内容,而全篇描写无不映照“天下奇观”。怎样让学生对钱塘江大潮壮观的景象获得真切而又生动的感受,就成教学中所必须致力解决的难点了。
  • 紧扣中心 投“疑”导入
  • 人教版六年制第十一册《凡卡》一文,是小学阶段语文教材中内容较深、篇幅较长的一篇讲读课文,而且情节交错,把作者的叙述、信的内容、凡卡的回忆这三者穿插起来写。在新课导入时,如果能紧扣文章中心设疑导入,学生带着一种“释疑”的心理状态,就会较快地深入文本,从而高效地学好这篇又深又长的课文。采用这种方法,可运用如下导语引入新课:
  • 拓广度 掘深意——《船长》教学导入
  • 教师板书“船长”,带领学生齐读课题。师:同学们知道船长是从事什么工作的人吗?生:是船上所有水手的头领。
  • 《荔枝》教学导入
  • 《荔枝》是人教版小学语文教材第十一册中的一篇课文。课文围绕荔枝写了“我”跟母亲之间的几件事,表现了母爱的神圣。为了更好地激发学生的学习兴趣,我从猜谜入手,引入新课。
  • 《两小儿辩曰》教学设计(人教版十一册)
  • 一、展示资料,导入新课。1.引导:“三人行,必有我师焉。”“知之为知之,不知为不知,是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗?(孔子)
  • 教会学生质疑
  • 在教学中教会学生质疑,让学生自己去发现问题比教师主观设计的问题,更能激活学生的思维,培养其探究能力,从而达到“教是为了不教”的教学目的。我的做法如下:
  • “漫江碧透”忆湘江
  • 贵刊2005年7—8期合刊第175页提到:“湘江水是够浑浊的,但毛主席在《沁园春·长沙》词中写道:‘鱼翔浅底……’意为:湘江水清澈见底……这就是诗人的浪漫主义手法。”
  • 《小学口语交际教学导引》介绍
  • 这是我所看到的比较厚重、实用的口语交际教学的指导书。
  • 关于在全国设立“中华诗文诵读实验校”的启事
  • 利用多元策略 促进口语发展
  • 让学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”,是《语文课程标准》对口语交际教学提出的总目标。这是一个多元发展的目标。口语交际教学要实现这个目标,必须采用多元化教学策略。
  • 把生活搬进课堂——口语交际训练二例
  • 与现实生活联系紧密的口语交际情境,能给学生亲近感,使学生顺利进入角色,自由进行交流;与学生生活息息相关的口语交际话题,能给学生真实感,使学生乐于倾吐心声,自由表述心境。
  • 关注中低年级学生的书写速度
  • 学生升入二年级了,我经常给他们布置一些抄写的作业。我发现:每天抄得最慢的总是那几个人,抄得最快的也是那几个人。慢的和快的抄写速度竟相差两三倍。原来,学生抄作业有四种不同的表现:1.有的一眼看一句话或半句话;2.有的一眼看一个词;3.有的一眼看一个字;4.有的一个字看几眼。
  • 提高书写速度的有效策略
  • 写字要有一定的速度,这是日常生活、学习的需要。现在的许多小学生书写速度太慢,脑子里想了五六句,笔下却写不出一两句,大大影响了学习的效率与质量。然而,提高书写速度有个循序渐进的过程,切不可操之过急,有效策略有二:
  • 字中的比喻
  • 字的结构原理与生活有着千丝万缕的联系,只要我们敏于发现,善于联想,就一定会给写字课带来许多生趣,让学生享受到学习的快乐,从而提高写字效果。试举几例。
  • 学生手心中的字
  • 刚入学的一年级学生,由于还没有掌握识字方法、形成识字能力,对笔画比较多的生字,常常会写错。曾有个学生在写生字作业时,第一次在田字格本上写错了,老师就给他单独辅导,边书写边讲解识记方法,结果下去写又写错了。如此反复了三次,他还没有全写对。当第四次老师范写到一半抬头看他时,他眼睛根本没看老师写,而是看着别处。老师生气了:“你这个孩子,怎么回事?老师讲的时候你不听,
  • 巧擦“烧”“浇”右上点
  • 由于学生先学习了“戈”“戏”“划”等字,到了这学期学习“烧”和“浇”字时,总有学生习惯性地在字的右上角加上一点,而且远不是几个人写错那么简单。用什么办法让学生牢牢记住“烧”和“浇”的字形,书写不再出错呢?我苦苦思索,忽然灵机一动——
  • 让错误成为一道美丽的“虹”
  • 教学《节日的大街》一文后进行字词听写,我批改时竟发现全班共有二十来个学生误将“霓虹灯”的“虹”字写成“红”。这也不能全怪学生,因为教学时我没有突出强调字形,学生的这种误写在所难免。但是,怎样有效地进行字词教学却引起了我的深思。
  • 以“一”带“多”形象记忆
  • 学习“分辨”的“辨”的时候,我感到应当把“辛”字旁的和“辨”字形相近的字一起让学生掌握,由一字带动多字,提高学生识字的效率。于是我问道:“哪位同学知道跟‘辨’字差不多的字?”席娟立即回答说:“老师,我知道‘辩论’的‘辩’。”宿松接着说:“我知道辫子的‘辫’。”他的话音刚落,潘贺刚说:
  • 沙滩上有浅水洼吗
  • 听一位教师教学人教版课标本二年级上册第28课《浅水洼里的小鱼》时,课堂上有学生问,浅水洼是什么意思。当教师解释之后问:“你们看到过沙滩上的浅水洼吗?”生长在海边的学生说:“在海边的沙滩上,我没有看到过浅水洼。”“夏天,我爸爸妈妈带我到海边的沙滩上玩,我也没有看到过浅水洼。”这引起了我的思考。是啊,我每次去海边沙滩,也都没有见到浅水洼,更没有看见过浅水洼里的小鱼,海边的沙滩上有浅水洼吗?
  • 慎用量词“位”
  • 《现代汉语词典》:“位……量词,用于人(含敬意):诸位|各位|家里来了几位客人。”可是不少人以为“位”与“个”在用法上没有什么区别。常听到有学生说“我是一位小学生……”,有教师说“我是一位小学教师……”。这两句中的“位”都是用错的,应改为“个”或“名”。“位”既然是表示“敬意”的,就不能用来称自己,否则就显得自尊自傲了,别人就觉得你不够谦虚,缺少修养。至于用来称别人时,
  • 李白诗里的“踏歌”
  • 李白《赠汪伦》绝句:“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”全诗通俗易懂,“深千尺”为夸张说法亦不难理解,唯独“踏歌”是何情状,尚须后世读者寻索。
  • 标点符号主要用法简表
  • 文章中数字的一般用法
  • 按国家标准,必须用汉字或阿拉伯数字的,一律用汉字或阿拉伯数字。可用阿拉伯数字或汉字的,按局部协调一致的原则统一。
  • 量词“个”读不读轻声
  • 苏教版六年制小学语文第一册《人有两个宝》中的“个”注音为“ge”(轻声)。由于长期使用人教版教材,我立即感到不对劲,请教了几位老师.大家也说不出所以然来。于是我对照了苏教版和人教版教材,发现苏教版上将所有的量词“个”注音为“ge”,连“一个”也注为“yí ge”(照例“一”字在去声前才变调为yí);而人教版上所有的量词“个”都注音为“gè”。
  • 十一月份天空会出现彩虹吗
  • 人教版六年制小语第七册《壮丽的青春》中有这样一句话:“霞光万道的天空,搭起了虹桥。”这一处的描写与课文所交代的时间联系起来,我个人认为不妥。因为彩虹多在夏天雷雨后才会出现,在11月份,天气比较冷,有可能出现彩虹吗?同时,作者在第二自然段中这样写道:“清晨,微风扑面,
  • “毛主席”这一称呼始于何时
  • 苏教版二年级上册13课《要好好学习》中有这样一段对话:
  • “轻风”是不是“清风”之误
  • 苏教版六年制语文国标本第五册《西湖》中有这样一句:“夜幕初垂,明月东升,轻风徐来,湖水荡漾。”
  • “神清气爽”中的“爽”何解
  • 我校期末四年级语文试卷中有一道题目为:“神清气爽”中的“爽”的解释应是——(①明朗;清亮。②轻松;舒服。③直率;痛快。)
  • “简朴”与“俭朴”是否可通用
  • 人教版六年制第十一册《一夜的工作》中有这样一句:“我看见了他一夜的工作,他是多么劳苦,多么简朴!”
  • 《我的战友邱少云》中的两点疑问
  • 我在教《我的战友邱少云》一课时,有学生提了这样两个问题:
  • 这样想象是否合理
  • 人教版六年制小学语文第九册《草原》中有这样一句话:“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”当我让学生理解这句话时,提出了这么个问题:请同学们想象一下,作者为什么说这翠绿的颜色好像流入云际?
  • 司马迁完成《史记》用了多少年
  • 苏教版小学语文第十一册《司马迁发愤写〈史记〉》中有这么一句:“就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年的时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。”这句话告诉我们司马迁写《史记》用了13年时间,而与之配套的《语文教学参考用书》上的“教材说明”却说司马迁耗费18年时间完成辉煌巨著《史记》。对这一时间上的矛盾,我查阅了不少资料,
  • 这样称呼是否妥当
  • 人教版六年制第十一册《一夜的工作》的最后一段中有这样一句话:“这就是我们中华人民共和国的总理。”
  • 我和学生“泡书店”
  • 又是周末,我和孩子们在一起计算贴在墙上的小红花,看看是谁成为本周的幸运孩子,能享受和老师一起“泡书店”的特殊待遇。结果是9位孩子满了10朵小红花,获得了此项殊荣。他们一起欢呼雀跃,那种高兴和满足是什么奖励都无法替代的。
  • 巧用姓名学拼音
  • “瞧,这是我的名字! xuē chūn jiāo。”
  • 玩出的作文
  • 前段时间,学生都在玩溜溜球,男生玩,女生也玩,而且是玩得花样百出。我觉得这是一个很好的习作素材。这天,习作课上,我在黑板上写了“溜溜球”三个字。学生一看,来劲了,有的说:“老师,你也想玩溜溜球吗?我教你。”有的说:“溜溜球有很多种,买时可有讲究了。”说着,他们还拿出了各自的溜溜球,给我做起了示范。我看这一话题激起了学生的兴趣,
  • 一堂作文课的尴尬
  • 今天下午第一节作文课,我对学生的作文《假如我会克隆,我要……》进行讲评。我总结了这次作文的成功之处和存在问题,并强调必须是有细胞才能克隆。接着找了四个写得好的学生进行交流。第一个交流的是崔乘源,他刚读出《假如我会克隆,我要克隆长毛象》,班内哗然。我诧异了,心想:这有什么好笑的,长毛象不就是身上长着长毛的象嘛?于是我问:“怎么回事?”学生竞异口同声地说:“长毛象早已灭绝了,怎么克隆?”我很茫然地问:“什么时候灭绝的?”
  • 小小写字监督员
  • 班级里总有部分同学写字姿势不正确,无论我怎么强调,个别学生还是“虚心接受,坚决不改”。为了端正和规范孩子们的写字姿势,从小养成良好的书写习惯,我决定在班级里设立“写字监督员”。
  • 巧用实验解疑惑——《跳水》教学一得
  • 在教学《跳水》一课时,学生对于摔在甲板上和跳进海里的不同结果缺乏认识。而这一点不理解,对文中孩子的危险处境就体会不深,那么就很难理解船长逼儿子跳水是机智之举。
  • 我的家乡叫“办圩”
  • “咦,用拼音输入法怎么打不出‘圩(yú)’呀?”在微机室里打字的张欣悦一脸疑惑。
  • 我发现……
  • “老师,今天我写什么呀?”“没什么好写的了。”孩子们开始嘟着嘴向我诉苦。是呀,经过前段时间的习作训练,孩子们好像已经把自己的储备用光了,出现了素材的“空白”。
  • 《现代汉语词典》与时俱进:新增词语诠释新时代新生活
  • 经典辞书《现代汉语词典》(以下简称《现汉》)第五版最近再次出版发行。此次修订最为引人注目之处便是新收词语6000余条,删去旧词2500余条。
  • 国人汉语水平下滑厉害
  • 首届世界汉语大会2005年7月20日在北京隆重开幕,来自世界60多个国家和地区的政府官员以及大学校长、汉学家和汉语教师等聚集一堂,围绕汉语发展问题进行交流研讨。这次会议是世界范围内汉语热的反映——全球有3000多万在中国以外的学生学习汉语,世界100个国家的2500余所大学和越来越多的中小学开设了汉语课程。
  • 中国计划全球开办一百所孔子学院
  • 记者近日从国家对外汉语教学领导小组办公室了解到,截至今年7月中旬,全世界已开设了26家孔子学院。去年11月,全球第一所孔子学院在韩国汉城正式揭牌。半年多来,世界上许多国家对设立孔子学院表示了很大的热情。
  • 学一点“无用的知识”
  • 敝人一贯认为大学要教外语、文史哲、基础科学和“绅士风度”等“无用”的知识,有用的技能都是可以工作后再学的。
  • 小学生毕业留言吓坏父母
  • “祝福你将来长大做大官,一定要多包两个美女二奶,早日生龙凤双胞胎。”“将来发大财,吃遍天上飞的,地上跑的。”……郑州市的李女士从儿子小学毕业纪念册里发现了大量这类留言。李女士的儿子今年小学毕业,是个成绩优秀的学生。李女士与儿子交流,儿子却不以为然地说:“这算什么,谁要是写‘祝你成才’之类的话,肯定被嘲笑‘死脑筋’!”记者询问一位初中毕业的女生,她说:“毕业留言都是同学闹着玩的,有的女生还写‘做美女,嫁大款’呢!”
  • 全国儿童文学教师不足30人
  • 我国大部分师范院校没有儿童文学教师。在我国100多年师范大学和师范学院的中文系、教育系中,只有不到30名儿童文学教师。
  • 英国政府启动儿童阅读培养计划
  • 英国政府今年10月将启动耗资2700万英镑,向3岁以下儿童赠送益智书籍的计划。近期许多人士批评了政府的教育政策,指出许多小学毕业生缺少基本的文学素养。据调查,有1/5的11岁英国儿童无法通过标准阅读测试。英国政府希望通过这个计划,使英国大部分儿童从小养成阅读的习惯。
  • 60年前的一次征对
  • 1945年,世界反法西斯和中国人民抗日战争取得伟大胜利,人们无不欢喜若狂。当时,我正在读中学。一天,南京的一家报纸搞过一次“征对”,上联是:重庆南京成都,用了我国的三个地名,意思是重新庆祝南京成为首都。我认为比较难对,一到课余时间就翻阅报纸。终于有一天该报将结果揭晓了,最佳应对为三个国名:中国捷克日本。真是绝妙透顶!
  • 父亲赠我的座右铭
  • 60年前父亲黄炎培赠我座右铭,全文是:“事繁勿慌、事闲勿荒,有言必信、无欲则刚。和若春风、肃若秋霜,取象于钱、外圆内方。”
  • 天才消失的真相
  • 著名漫画家丁聪先生,跨越两个世纪之后,依然思维前卫,佳作迭出,可谓艺术之树常青。有人说,丁聪不竭的创造能力缘于他的天分,他是个千年一出的天才。跟丁聪接触密切的人说,这真是见文而不见人的冬烘之论。他年近九旬,还自称“小丁”,待人接物率真坦直,毫无机心——他的创作激情,缘自他始终不肯长大,始终不肯一息消泯的童贞和天趣。
  • 让孩子找回失落的感动
  • 当“竞争”成为社会的标签时,孩子们学会的第一个词就是“坚强”,而“感动”则渐渐被遗忘,他们的心已被功利的外壳包得越来越坚硬——“小时读《卖火柴的小女孩》,想象着可怜的女孩冻得瑟瑟发抖的情形,我也会觉得浑身发冷,而火柴发出的温暖光芒总让我感动得流泪,并且幻想自己能有一间又大又暖的屋子,让所有穷孩子住进来……”记者和36岁的阎耘谈到她8岁的儿子时,她首先想到了自己的童年,
  • 上海博物馆
  • 上海博物馆是一座大型的中国古代艺术博物馆,馆藏珍贵文物12万件,其中尤以青铜器、陶瓷器、书法、绘画为特色。藏品之丰富、质量之精湛,在国内外享有盛誉。
  • [编者的话]
    老师的影响(李振村)
    [走近名师]
    传递快乐的语文——特级教师董建奋教学艺术解读(杨文华)
    温暖的海——我眼中的董建奋老师——会有出息的(潘樱)
    温暖的海——我眼中的董建奋老师——打雪仗(孟琴)
    温暖的海——我眼中的董建奋老师——澳大利亚考拉(冯秀丽)
    板书设计集萃(董建奋)
    [教学论坛]
    语文课堂教学的“亮点”在哪里(于永正)
    小学语文阅读教学问题种种(江剑)
    [教学随笔]
    说雁荡话“解读”(周振芳)
    别让“经典”吓坏孩子(毛伟琴)
    [新课程案例研究]
    “比”出来的精彩(王丽娟)
    由“未”与“末”引出的……(王新军)
    化静为动 巧妙解词(任钰 薛莉)
    巧借“逼近” 促进“生成”(王亚红)
    “我们喜欢这样读!”(丁淑珍)
    多给学生一次机会(黄莉莉)
    《蟋蟀的住宅》教学导语设计(柴向阳)
    关注全体(张艳霞)
    “照优镜”的妙用(张雅婷)
    [备课参考]
    走进“啊”字大观园(郝玉梅)
    《我要的是葫芦》板书设计(人教版实验教材第三册)(施根吉)
    《冰花》板书设计(苏教版第一册)(牛兰芳)
    《把我的心脏带回祖国》板书设计(苏教版第十一册)(孙兴花)
    《坐井观天》板书设计(人教版实验教材第三册)(黄碧君)
    《富饶的西沙群岛》一课的情境创设(李姜洁)
    《雨》教学难点突破(王晓玲 王道华)
    《观潮》教学难点突破(人教版六年制第七册)(姚烺强 张汉清)
    紧扣中心 投“疑”导入(陈涛)
    拓广度 掘深意——《船长》教学导入(曹阳)
    《荔枝》教学导入(胡俐玲)
    《两小儿辩曰》教学设计(人教版十一册)
    教会学生质疑(孙永生)

    “漫江碧透”忆湘江(曾自元)
    《小学口语交际教学导引》介绍
    关于在全国设立“中华诗文诵读实验校”的启事
    [口语交际训练]
    利用多元策略 促进口语发展(谢雄龙)
    把生活搬进课堂——口语交际训练二例
    [识字与写字]
    关注中低年级学生的书写速度(李运菊)
    提高书写速度的有效策略(陈永林)
    字中的比喻(朱志明)
    学生手心中的字(耿丽华)
    巧擦“烧”“浇”右上点(熊小芳)
    让错误成为一道美丽的“虹”(彭永帆)
    以“一”带“多”形象记忆(马之先)
    [咬文嚼字]
    沙滩上有浅水洼吗(黄煜)
    慎用量词“位”(吴余珍)
    李白诗里的“踏歌”(凌乙)
    [语文档案]
    标点符号主要用法简表
    文章中数字的一般用法
    [问讯处]
    量词“个”读不读轻声
    十一月份天空会出现彩虹吗
    “毛主席”这一称呼始于何时
    “轻风”是不是“清风”之误
    “神清气爽”中的“爽”何解
    “简朴”与“俭朴”是否可通用
    《我的战友邱少云》中的两点疑问
    这样想象是否合理
    司马迁完成《史记》用了多少年
    这样称呼是否妥当
    [一得录]
    我和学生“泡书店”(宋晓燕)
    巧用姓名学拼音(吴红艳)
    玩出的作文(胡小萍)
    一堂作文课的尴尬(孙寅华)
    小小写字监督员(袁芳)
    巧用实验解疑惑——《跳水》教学一得(刘永猛)
    [园丁故事]
    我的家乡叫“办圩”(薛元荣 沈红娟)
    我发现……(宗亚薇)
    [大语文教育文摘]
    《现代汉语词典》与时俱进:新增词语诠释新时代新生活
    国人汉语水平下滑厉害
    中国计划全球开办一百所孔子学院
    学一点“无用的知识”
    小学生毕业留言吓坏父母
    全国儿童文学教师不足30人
    英国政府启动儿童阅读培养计划
    60年前的一次征对
    父亲赠我的座右铭
    天才消失的真相
    让孩子找回失落的感动
    [封面介绍]
    上海博物馆
    《小学语文教师》封面

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