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文献检索:
  • 两个细节
  • 编辑李吉林老师的专辑,读到两个细节,特别让我感动。
  • 我的情境教育探索之路
  • 苦难的岁月 我出生在一个穷苦的家庭,父亲很早病逝,母亲独自撑起了这个家。在我的记忆中,童年是灰暗的,没有色彩,没有欢笑,甚至连一张照片也没留下。
  • 情境:时代的话语
  • 上世纪六七十年代以来,世界性的教育反思已经先后认识到,“现代人的教育不能是忘掉了另一半、牺牲另一半的教育”,即不能偏重认知、忽略情感,强调科学、忽略道德,必须从工具理性、唯理性的片面取向回到完整理性上来。不少国家,如美国、英国及欧洲的十多个国家纷纷开始关注和重视对情感的教育。尽管各国对自己的情感教育界定不尽相同,
  • 是老师,也是诗人
  • 研究李吉林老师的情境教育实验,给我感受最深的一个字就是“诗”。不仅情境教育是一首诗,李吉林老师本人也是一首诗,事实上教育本身就是一首诗。前不久我写了一首小诗:
  • 搬掉“两座山”
  • 中国古代寓言《愚公移山》中,讲到愚公门前有两座山.挡住了他家的出路。我以为.如今语文教学的园地里,也有“两座山”,挡住了小学语文发展的出路,并压得小学生喘不过气来。这“两座山”一是课堂上“问答式分析”如山;一是“习题式训练”如山。
  • 孩子的眼睛
  • 每当我读着一篇篇小学生作文的时候,总会想起一双双儿童的眼睛,那明亮的快活的眼睛。乌黑的眸子稚气而又聪颖,仿佛会说话——它一会儿发现了什么奥秘,一会儿又闪出一个大问号……
  • 情境创设的类型
  • 根据情境对儿童感官或思维活动所起的不同作用,大致可分为实体情境、模拟情境、语表情境、想象情境及推理情境。
  • 主题性大单元综合情境课程的探索
  • 传统教育中,课内与课外、各科教学之间各行其事,削弱了教育的整体效应。为解决这一问题,我在1989年开发了“主题性大单元情境课程”。它的具体含义是:确立一个教育主题,把语文教学与思想品德、班队会、野外教育以及其他学科整合为一个大单元,综合开展情境教育活动,每学期2~3次。
  • 情动而辞发——一次情境作文训练课案例分析
  • “心有所思,情有所感,而后有所撰作。”叶圣陶先生这句话,揭示了人写作的心理活动的规律。学生作文,也是如此。若心无所思,情无所动,必然搜索枯肠,写不出文章来。
  • 《桂林山水》课堂教学实录
  • 第一课时 师:小朋友,你们知道广西什么地方的风景最美?
  • 《校园里的花》说话训练教学实录
  • 师:同学们,我们校园里种了很多花。你都喜欢哪一些?
  • 《小蝌蚪找妈妈》教学设计
  • 教学要求 一、学会生字词,会用“快活地”造句;进行“感叹句”和“疑问句”句式的训练。
  • 《小马过河》教学设计
  • 教学要求 一、认识本课生字词:蹦、麦、如、蹦、鼠、淹、啦、叹、脑筋;指导学生观察人物说话的动作、神情;会用连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。
  • 《长征》教学设计
  • 教学要求 一、通过本诗的学习,体会红军长征途中越过千难万险的情景,学习红军战士藐视困难、战胜困难的革命乐观主义精神。
  • 《数星星的孩子》教学设计
  • 教学要求 一、识字。要掌握的词语:总是、刻苦钻研、著名;句子:“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”“看得见,就能数得清。…星星是在动,可不是在乱动。”“爷爷说的话是真的吗?”
  • 《穷人》教学设计
  • 教学要求 一、引导学生体会劳动人民之间相互关心,宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。
  • 《燕子》教学设计
  • 教学要求 一、通过燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育。培养学生的审美能力,激起他们对大自然的热爱。
  • 《猫》教学设计
  • 教学要求 一、认识猫的特点,体会作者对猫的感情,从而爱护小动物。
  • 《初冬》教学设计
  • 教学要求 一、认识本课生字词:初、模糊、射。通过比较,体会五个叠词和三个比喻句的作用。区别“望不见、看不清;望得见、看得清”的含义。
  • 秋叶讲的故事(低年级情境说话训练)
  • 教学要求 一、凭借学生用秋叶拼成的图画,引导学生讲故事,把观察和想象结合起来,激发学生的创造性,并对学生进行审美教育,培养学生对大自然的热爱。
  • 冬爷爷的礼物(低年级情境说话训练)
  • 教学要求 一、组织学生观察冬天,在观察中启发学生积极思维,引导学生对冬天的景象提出“冬天的疑问”,以认识冬天的特征,培养学生的观察力和喜欢探究的习惯。
  • 李吉林教育格言
  • 小马驹要长成骏马,牧马人必须把它们带到水草丰盛的草原上,让其自由驰骋,才能茁壮成长。指导作文,应充分打开学生的思路,让他们的思想自由驰骋,不受束缚,使他们感到“要写,好写,写有兴味”。
  • 怀念
  • 一天我来到上海,华师大的杜殿坤教授特地把我带到华师大刘佛年校长家里,把我介绍给刘校长。
  • 彩翼
  • 我伫立窗前,凝望着枝头蹦跳的小鸟。这小生灵望着远方,唧唧地叫着。忽地,它扇动着伶俐的双翼,箭似的飞向蓝天。它舒展双翼,在浩瀚的天宇飞得好不自在!转眼间,小鸟已无影无踪……我呆望着。心想:倘若我是诗人,我就为之歌唱——小鸟的心,永远憧憬着远方;感谢造物主,为小鸟添上神奇的翅膀!
  • 如诗如画
  • 无论是国画还是油画,画面的色彩、构图、神韵,都可以让观赏者从中获得审美愉悦;无论是古诗词,还是现代新诗,诗中的情感、意境,语言的节奏、韵律,也往往能让读者产生深刻的情感体验。因此,人们常用“如诗如画”来比喻世间美不可言的、令人憧憬的境界。
  • “全国首届小学语文经典诗文诵读研讨观摩会”即将召开
  • 引导学生诵读千古美文,已成为当前小学教育改革中的热门话题。如何开展经典诗文诵读活动,如何在不加重学习负担的情况下让孩子们愉快地接受千古名篇的哺育和滋养,如何让经典诗文诵读活动与新课程改革有机结合……为了探讨这一系列问题,我刊决定举办“全国首届小学语文经典诗文诵读研讨观摩会”。
  • 《小学语文教师》封面

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