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文献检索:
  • 关注丁慈矿们
  • 时间过得真快,转眼间,2006年已经翩然而至。 在新的一年开始的时候,总要回顾以往,以期启迪未来。 2005年,编辑部完成了两件大事。其一是,成功策划、推出了“中华经典诗文诵读实验”项目,为启动这一项目而在江苏无锡举办的“全国首届经典诗文观摩教学研讨会”取得了圆满成功;全国近百所学校积极报名参加实验,经过研究,我们已确定50所学校作为首批实验校。
  • 行走在诗意语言的密林里——丁慈矿和他的“对课”
  • 人物:丁慈矿,上海交通大学子弟小学语文老师。28岁的丁慈矿,模样清秀,气质儒雅,面带谦和的微笑,静静地听记者讲话。但当说到中国传统文化,说到他为之付出巨大心血的“对课”,丁老师的双眸立刻闪闪发亮,话语也滔滔不绝起来……最近数年来,丁老师精心开发“对课”,赋予这门古老的课程以崭新的内涵。记者就此对丁老师进行了专访。
  • 名人谈“对课”
  • “对课”是作诗的基础;“对课”可以帮助掌握文字的运用;为语文基础训练找到一条可行的道路;这是最基本、最简单的启蒙写作教学。
  • 启事
  • 切莫忽视教材的整体统一性
  • 人教版九年义务教育六年制小学语文教材,第六册第51页,有一篇叫做《纸奶奶的生日》的课文,该文第一段是这样写的:
  • 莫把“写道”误作“写到”——兼谈“×道”类词语
  • 报刊书籍上,影视屏幕上,经常看到有人把“写道”误作“写到”。例如: ①沈从文在黑板上写到:“今天是第一次上课,人很多,我害怕了。”(孙滢等编著《经纶满腹的百名中华文学家》第176页,中国国际广播出版社,1994年3月)
  • “是”与“事”
  • 在一般情况下,我们是不会将“是”与“事”弄混淆的,但是在下面两种情况下你能保证自己不会弄错吗?
  • “角”“户”是什么结构
  • 在学生的练习册中,有这样一道题: 把下面的生字送到指定的会场中。 张角 贫床 周操 户 1.独体字会场: 2.上下结构会场: 3.左右结构会场: 4.半包围结构会场:
  • “赶、爬、匙”等是什么结构
  • 关于“赶、爬、匙”等字的结构,老师们常有争议。一种意见认为是半包围结构,理由是字形上是左下包围右上,与“这、建”等字一样;另一种意见认为是左右结构,只是在写的时候把左边的“捺”写得长一点。本人认为后一种意见较为合理;如果属于半包围结构,根据笔顺规则,左下包右上的字就应该从里到外,而这几个字的笔顺不是这样的。
  • 这些句子中含拟人手法吗
  • 浙教版十二册第4课《春》中有下面一些句子: ①“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。 ②春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。 ③春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。 ④春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腿脚,领着我们上前去。
  • 这个病句如何修改
  • 在一次期中考试试卷中,有一道修改病句题: 两千年前刚出土的文物,正在我校展出。
  • 这两句是不是比喻句
  • 我们学校的语文老师对一道判断题的答案发生了争议。题目是:判断下面的句子是不是比喻句。
  • “闭幕”的“闭”何解
  • 我班学生在练习中遇到这样一道题目: 选择正确答案,在下面画“——”。 “闭幕”的“闭”意思是:①关、合;②结束、停止;③塞、不通。
  • “旅游”不能带宾语
  • 我们江西省九江市小学升初中评估检测卷(五年制)中有这样一道修改病句题:今年暑假,我旅游了庐山。对于这个病句该怎么改,我们教研组成员产生了分歧:
  • “搜集资料”还是“收集资料”
  • 新课程大力倡导培养学生搜集资料的能力,搜集资料成了新课堂中学生很重要的一环,各种教育报刊也有很多关于搜集资料的话题,“搜集资料”“收集资料”到处可见,甚至在同一篇文章中,时而用“搜集资料”,时而用“收集资料”。
  • 敬启
  • 意外的收获
  • 去年8月,实小选派我前往边城中心小学支教,开学不久中心校领导就希望我上一节示范课。我选择了苏教版第九册中的《我也是普通一兵》。课文主要讲了国家主席刘少奇同志在为葛洲坝选址忙碌了一天之后坐船赶往武汉的途中,突遇狂风暴雨。他不顾劝阻,主动要求以普通一兵的身份参加抢险。我课前查找资料,认真备课,还精心地制作了课件。
  • 掌声响起来
  • 上午的语文课指导写字,内容是“识字二”的生字:鸟、小、太、上、下、早。指导一年级学生写字非常吃力,不管你怎么强调竖折折钩要写宽点,学生写出的“鸟”字仍是头大身小,其他的字也类似。我有点生气。
  • 连词说话 好玩有效
  • 一次,和孩子玩文字游戏,让他们从一堆词语中抽出几个完全不搭界的词语连句说话。孩子们快速敏捷的连词成句能力让我惊叹。而他们玩得兴致盎然,一点都不觉得用词说话是一件困难和枯燥的事,这让我有所顿悟,我们的教学要投学生所好,激发他们潜在的乐学好学的品性。
  • 这个词语真好
  • 教《父亲和鸟》时,我们从“父亲”对鸟的了解中感受到了父亲对鸟的喜爱。课即将结束时,一个孩子问:“喃喃是什么意思?”我马上请孩子们再读这一段,边读边做动作,想象“父亲”在森林里的情景。孩子们闪着大眼睛,说出了各种想法。“喃喃就是自言自语。”“喃喃就是自己跟自己说话,而且声音很轻。”
  • 巧解“千钧一发”
  • 这堂课上的是《飞夺泸定桥》,正在讲“千钧一发”一词。
  • 林语堂的读书高见
  • 林语堂谈读书艺术的一篇文章极有见地,这里摘引一段:“试问诸位少时看红楼水浒何尝有人教,何尝翻古字典,你们的侄儿少辈现在看红楼西厢,又何尝须要你们去教?许多人今日中文很好,都是由看小说得来的……”
  • 按规范写字
  • 有心人会发现,启功题写的匾额上大多是简体字。有人作过调查,在北京市所有的立交桥中,只有启功题写的“建国门桥”是规范的简体字。启功先生对此的解释是:“别的桥都是名人题写的,我不够名人资格,所以只能老老实实地按规范字写。”
  • 网络语汇进入日常生活
  • 去中国采访,与一些年轻人交谈中,早就习惯了一些时髦用语:东西不叫东西叫“东东”;支持不叫支持,叫“顶”;追女孩不叫追女孩,叫“泡MM”;羡慕不叫羡慕,叫“流口水”……如今不识流行用语,交谈时往往一头雾水,不入流则被视作老土。最近去北京和上海采访,又学会一些时髦用语:不满不叫不满,叫“靠”;丑女不叫丑女,叫“没女”……
  • 文化到底是什么
  • 曾经有一个特别难忘的场合,我被要求当场“简单扼要”地说出来,“文化是什么?”
  • 我看不懂报纸了
  • 本人搞了几十年报纸,现在却看不懂报纸了。北京一家报纸的娱乐报道是:“昨晚的开场是由Rain的师妹Star拉开的”,“Twins和英皇的同门师兄弟Boyz一起表演了《王子与公主》”,“歌迷高喊JJ的名字,更一度拉着JJ的衣领想要献吻,幸好JJ好舞功……”
  • 人生三部曲
  • 德国诗人歌德,以一首小诗概括人生走向成熟与完美的经历:“少年,我爱你的美貌;壮年,我爱你的言语谈吐;老年,我爱你的德行。”
  • 创造与阐述
  • 莎士比亚只有一个,但是穷毕生之力研究莎翁的人有多少?
  • 我们需要一种饥饿的状态
  • 书是越来越多了。但有很多人读书的欲望却在不断减少。
  • 马勒别墅:为了一个美丽的梦——上海老建筑的故事(一)
  • 上海市陕西南路和延安中路的交界口车水马龙,喧哗热闹,而有一座掩映在高大树木后面的别墅却安逸宁静,这就是上海有名的花园洋房——马勒别墅。
  • 向您推荐:《中年保健全新指南》
  • 本书从中年人的特点和健康危机入手,解析中年人健康危机的种种原因,提出中年人健康的新颖理念,介绍中年人保健的可靠方法,较为系统、完整地构建了中年人的保健框架。
  • 欢迎投稿欢迎订阅《读读写写:中华诗文学习》征稿启事
  • 欢迎订阅:《读读写写》(小学低年级版)
  • 名校风采
  • 关于经典诗文诵读的对话
  • 当古老的中国大踏步进入信息时代,孩子们在网络世界里纵横驰骋的时候,他们是否还需要诵读经典?当升学的压力越来越大,孩子们在沉重的课业负担下艰难喘息的时候,他们是否还能够诵读经典?
  • 就这样悄悄地蹲下
  • 课堂上,老师正引导学生感悟毛泽东笔下的《卜算子·咏梅》中梅花的精神,随着老师的点拨引导和学生与文本对话的逐渐深入,黑板上出现了一系列学生对梅花品质的感悟:“不畏严寒、自命清高、默默奉献”,这时,一个学生又脱口而出“毫不利己。
  • 为什么汤圆成了水饺——由一则作文命题想到的
  • 前两天和五年级的老师一起批学生的语文检测卷,其中作文是一道扩展题,原文大意是:大伯从台湾回来了,我们去机场接大伯,回家后,我们全家一起围坐在桌旁包汤圆、吃汤圆。
  • 我怎样备课
  • 教了四十多年的语文,备了四十多年的课。有些课学生喜欢,老师们喜欢,自己也挺得意。于是,有不少既是夸奖我也是讨教于我的话便送到我的耳边:“于老师,您读课文那么生动,您是怎么练的呀?”“于老师,这一课我教了几遍了,好多东西我怎么没有发现呢?”“于老师,您的这些教学方法是怎么想出来的呀?”……
  • 春风化雨润物无声——教坛新秀严丽萍执教《胖乎乎的小手》赏析
  • 笔者观摩了浙江省教坛新秀严丽萍执教的一节阅读课《胖乎乎的小手》(人教版第二册),不禁被严老师高超的教学艺术所折服。听她的课,如春风拂面般清新自然、温暖舒服。
  • 微,亦足以道——《鱼游到了纸上》一节语段的两种教法之比较
  • 近日,连续听了两位老师教学《鱼游到了纸上》(人教版课标本四下)一课。两人不约而同地对同一语段作了完全相同的语言训练,然而,因教法不同,由此引出的课堂状态令人深思。
  • 理性的教材 感性的教学——《画风》第一课时教学设计
  • 教材分析 《画风》是人教版小学语文课本第四册中一篇课文,讲的是宋涛、陈丹、赵小艺一起画画时,遇到了一个共同的问题,即“风看不见,摸不着,怎样画风?”赵小艺首先动脑筋想出第一个办法,后来,三人相互启发,互相激励,结果他们用不同的方法画出了风。通过课文学习,使学生懂得要勤于观察生活,遇到问题要开动脑筋,善于合作,敢于创新。
  • 三教《生命桥》:探寻阅读教学的真谛
  • 《生命桥》(苏教版第八册)讲的是一群羚羊被狩猎队赶到了悬崖边,老羚羊用死亡架起生命之桥,年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖得以逃生的悲壮故事。教参指出本文的重点是“要引导学生通过朗读,深入理解老羚羊把生的希望让给‘别人’,把死亡留给自己的献身精神”。
  • 《玲玲的画》教学设计
  • 教材理解 很多事情,有时并不像想象的那么糟糕。看,玲玲准备参加评奖的画不小心弄脏,已经没有时间重画一张,玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下,她开动脑筋,在弄脏的地方画了一只小花狗,不仅巧妙地掩盖了污渍,还给作品平添了些温馨。生活就是这样,只要善于思考,劣势也可能转化为优势。学习这篇课文,品味爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。
  • 从书本走向生活——《鸟岛》句式训练谈
  • 《鸟岛》(苏教版国标本第4册)写了青海湖西部的“海西皮”岛。这里是鸟的世界、鸟的天堂。除了环境适合鸟类筑巢安家、养育后代外,人们爱鸟也是重要的原因之一。课文最后一节这样写:
  • 小组轮流日记:合作生成日记新元素
  • 在我们班,最受学生欢迎的是写轮流日记。有一段时间因为要组织学生参加几项征文比赛,怕给学生带来过重的负担,所以暂停了轮流日记,两周后恢复轮流日记时,竞有那么多的学生表示“终于可以写轮流日记了”。甚至连家长也参与进来,每次的轮流日记都细细地看,有的家长还强调:“一次也没漏掉过!”
  • 科幻作品,让我们相约未来——记我和孩子们的科幻之旅
  • 偶然的,在一本杂志上看到了这样一段话:“我们将要面对由科学技术创造着的不断变化的未来。任何一个没有对这种未来做好准备的人,都将在这个时代失去自我,变得郁郁寡欢,无法将自己融入新的生活。”也许是因为我是个“科幻迷”,也许是因为我是教师,总之,读了这段话后,我陷入了深深的沉思之中……最后,我决定和孩子们一同踏上科幻之旅,以科幻作品为载体,与未来相约。
  • 我给狮子起名字
  • [案例]人教版实验教材第二册《两只小狮子》 师:狮子妈妈生了两只小狮子,这两只小狮子各有各的特点,你能根据他们的特点给他们起名字吗?请大家先读读课文,再想想。
  • 理解母爱的一个飞跃
  • [案例] 《芭蕉花》主要写郭沫若回忆儿时的一件事:五岁那年母亲的头晕病又犯了,“我”和二哥偶然发现私塾的院子里有一株芭蕉开花了,便翻进窗子去摘,把它藏在衣袖里带回家。没想到母亲知道后非常生气,父亲还把我们训了一顿。不久前,我听了一位青年教师的课,她把新课程的理念融入到课堂教学中,围绕“我们好不容易摘了芭蕉花,母亲却很生气”这一矛盾点组织教学,给我留下了很深的印象。下面我撷取两个片断。
  • 盗铃高招
  • [案例] 课堂上,师生在进行人教版第六册《掩耳盗铃》一文的学习。在老师的引导下,学生对这一生动有趣、短小精悍的寓言故事产生了浓厚的兴趣,思维活动空前活跃。
  • 诸葛亮真的“神机妙算”吗
  • 我在执教《草船借箭》(人教版第十二册)一课时,课堂上出现了两次讨论,我觉得自己处理得比较成功,现在整理出来,希望得到专家和同仁们的指点。
  • 此时无声胜有声
  • [案例] 曾有不少专家指出:书声琅琅、议论纷纷的语文课是好的语文课。然而,许多次的教学观摩活动使我忧心忡忡:许多教师对专家这一倡导的理解误人“歧途”——“热闹”就是好。他们喜欢自己的课堂教学活动(尤其是公开课上)“热闹”,惧怕“冷场”,拒绝“冷场”。
  • 署名,还是不署名
  • [案例] 笔者在执教《伟大的友谊》一课接近尾声时,一学生提出:《资本论》的最后几卷由恩格斯竭尽全力完成的,为什么只署马克思的名字,只说建立了伟大的马克思主义?“一石激起千层浪”,课堂像炸开了锅似的,有些学生表示赞同,有些则若有所思……我认为这个问题有一定的研读价值,没有急于回答,将问题巧妙再设计。围绕“署名,还是不署名”,让学生分组进行辩论。在经历了潜心会读、深思以后,展开了一场“唇枪舌战”。
  • 巧激趣 慎把握
  • 教材:苏教版国标本小学语文第6册《金子》 [案例一] 师:(神秘地)同学们,你们见过金子吗? 生:(异口同声地大声说)见过。 师:(追问)在哪里见过,能说说吗? 生1:我妈妈的项链、戒指是金子做的。 生2:我妈妈也有,她还有金手链呢!(十分得意) 生3:(羡慕渴望的神情)我在电视里看见过金子,那种很大的金元宝。
  • 体验学习乐趣 营造书香校园——江苏省江阴市长山中心小学简介
  • 江苏省江阴市长山中心小学坐落在长江之畔,创办于1906年,是一所有着百年历史的学校。现有班级27个,学生1200多人,在职教工95人,其中本科学历10人,大专学历50人,各级各学科骨干教师20多人。
  • 在体验中享受学习语文的乐趣——小学语文体验性学习模式的探索
  • 一、小学语文体验学习的内涵和意义 人们通常把外界事物、情境引起的自身的内心感受,联系曾有的亲身经历而获得的体味,称之为“体验”。中央教科所所长朱小蔓说,体验作为教育理论中的重要范畴,既有认识论的意义,即用体验的方式达到认知理解;又有本体论的价值论的意义,即体验是人的生存方式,是人们追求生命意义的方式。因此“体验”至少有两个层面的含义:即行为体验(外部体验)和情感体验(内心体验)。行为体验是让学生通过参与特定的活动,在具体情境中获得一些认识与经验。这是学生亲身经历的动态过程,是学生发展的重要途径。情感体验则是在行为体验的基础上所发生的内化、升华的心理过程。这是促进学生可持续发展的最稳定的因素。两者相互作用,相互依存。所以,学生在行为实践中滋生的多种体验无不连接着人的心灵世界,而成为生命的成长过程。
  • 创设体验情境 丰富语言表达——小学低年级口语交际训练的几点尝试
  • 小学生由于年龄的限制,说话过程中主要依赖形象思维来组织内邵语言。所以,我们应该创设具体、可感的情境,让学生在情境中感受、体验,在情境中自然地交流表达。那么,在口语交际教学中,应该怎样创设情境呢?
  • 品味体验 读中生情
  • 在宝贵的40分钟课堂教学中,教师如何指导学生有效地朗读非常重要。反思我们的语文课堂教学,许多教师对于朗读的指导往往流于形式。常常是教师先问学生,该用什么语气朗读,待统一答案后,就让学生带着这种语气朗读。这样,把学生对课文的认识、感受、领悟都统一在自己的标准答案下,追求一致的情感体验,如何谈得上真正的有感情朗读呢?下面,笔者就怎样引导学生有感情地朗读谈谈自己的粗浅认识。
  • 拓展体验 领悟主旨——《真想变成大大的荷叶》教学案例及反思
  • [案例] 师:为什么“我”最后真想变成大大的荷叶? (多媒体出示荷叶画面) 师:你觉得荷叶怎样?像什么? 生:荷叶很美,像一顶绿色的草帽。 生:荷叶大大的,像一把伞。
  • 精彩体验 源于生活——《小镇的早晨》教学案例及反思
  • 又一轮学校“课堂教学大比武”开始了,两位教师对课文《小镇的早晨》第二自然段教学不同的处理引起了每一位听课者的思索。
  • 让汉字教学成为开发学生观察智能的过程
  • 汉字的教学,总是从观察开始的 我们的汉字与拼音文字不同。它是在象形字的基础上,经过漫长的岁月,不断创造、发展而成的。它的每个字都是音、形、义的统一体,都是我们的祖先观察智能的结晶。而我们教儿童学习汉字呢,其过程则和我们的祖先创造汉字的过程相反,总是从引导儿童仔细地观察字形开始的。
  • 小变动 大变样——高年级生字词教学新探
  • 进入高年级,生字词的教学普遍不受重视,存在着严重的弱化、简化、僵化的“三化”现象。为了改变这种现状,我们尝试着变些花样,结果使得高年级生字词教学既充满生趣,又省时高效,收到了意想不到的效果。
  • 优化识字百例 49.斯霞老师教“滚”字
  • 每个汉字,都是音、形、义的统一体,一篇课文,十来个生字,音、形、义各有难点。斯霞老师在教学中,擅长根据每个生字的具体特点和儿童的心理特征进行教学,抓住音、形、义中的主要矛盾,不平均使用力量。下为一例:
  • 50.老鼠这样“爱”大米
  • 课文《快乐的节日》中有个生字“爱”,学到这里,我不禁又担心学生会“打架”。因为前篇课文才学过“缓”,它们太像了!去年教学时,就有学生把“爱”写成“爱”,还有的把以前会写的“缓”也给写成“缓”了!为此,我费尽口舌,让学生比较识记,总算差强人意。
  • 51.发挥主动学“剥”字
  • “剥”字学生书写时往往容易把左下方的“水”写成“水”。教学时,我未雨绸缪,让学生先自己观察课后田字格中“剥”的写法,然后独立描红,接着与同桌讨论识记方法,最后在班级集体交流:
  • 52.巧借词义 识记“唾沫”
  • 我在教学《群鸟学艺》中的“唾、沫”这两个生字时,引导学生用部件分析法识记它们:“口”加上“垂”、“氵”加上“末”。书写指导时,我还特别强调了两个字右边部分的笔画笔顺。可在批改作业时,还是发现有好几个学生写成了“涶沫”或者“涶沫”。这是怎么回事呢?此时,我想到了在《小学语文教师》上曾经读到过的一篇文章。于是,我又在课堂上进行了如下教学:
  • 走进童话,续编故事
  • 最近我上了一堂口语交际课——续编故事。 上课了,我打破常规做法,没有马上走进教室跟学生互相问好,而是戴着兔子头饰悠然地走进教室。刚走近讲台,一个学生戴着松鼠头饰急急忙忙向我走来(这是事先安排好的),其余的学生惊奇地看着这一切。“兔子”问:“小松鼠,这么着急干啥去呀?”“松鼠”把嘴巴凑到“兔子”耳朵边说着悄悄话。表演到此,我摘下兔子头饰,请学生想象松鼠会对小兔说些什么,请小组合作把故事续编下去,要求组内每人讲,然后全班交流。
  • 给小树穿上冬衣后……——口语交际训练一例
  • 冬天到了,结合《品德与生活》学科,我组织学生开展了“给小树穿冬衣”的实践活动。孩子们对这项活动表现出了极大的热情。可惜准备的草绳不够充分,只有5棵小树幸运地穿上了孩子们亲手做的“新衣”。
  • “春夜喜雨”改不得
  • 苏教版二年级下册第1课《古诗两首》中节选了杜甫名作《春夜喜雨》的前四句,并将诗题更名为《春雨》。
  • 这个句子怎么改
  • 在一次阅卷中遇到这样一道题: 白胡子老人的一句话说得众人羞愧地低下了头。(要求:改成“把”字句和“被”字句。)
  • 我从平衡木上摔了下来
  • 场内座无虚席,前排就坐的是市教科院和各县、区教研室的领导、专家。今天,我将在这儿执教一堂展评课《麻雀》。
  • 你的名字我会拼
  • 汉语拼音抽象难学,咋办?一位小朋友的可爱之举给了我启发。
  • 杨绛妙说“读书”
  • 钱钟书逝世后,杨绛一如既往,闭门谢客,潜心读书。她说:“我觉得读书好比串门儿——‘隐身’的串门儿。要参见钦佩的老师或拜谒有名的学者,不必事前打招呼求见,也不怕搅扰主人。翻开书面就闯进大门,翻过几页就升堂入室;而且可以经常去,时刻去。如果不得要领,还可以不辞而别,或者另找高明,和他对质。不问我们要拜见的主人住在国内国外,不问他属于现代古代,不问他什么专业,不问他讲正经大道理或聊天说笑,可以挨近前去听个足够。
  • “茶山”故事的启示
  • 李瑞环讲过一个故事: 宜兴有种紫砂壶,用的时间长了壶中会长出茶山(即陈年茶垢),不放茶叶也有茶味。有位老太太家中有把上百年的老壶,她拿到市场上去卖,要价五钱银子。一位买主出价三两,说过会儿来拿。老太太想,这么一把旧壶三两银子,里面太脏多不好意思,于是把茶山给刮净了。买主回来一见茶山没了掉头就走,五钱也不买了。
  • [编者的话]
    关注丁慈矿们
    [教改风景线]
    行走在诗意语言的密林里——丁慈矿和他的“对课”
    名人谈“对课”

    启事
    切莫忽视教材的整体统一性(刘晓东)
    莫把“写道”误作“写到”——兼谈“×道”类词语(周焕林)
    “是”与“事”(施杰)
    “角”“户”是什么结构(令怡)
    “赶、爬、匙”等是什么结构(令怡)
    这些句子中含拟人手法吗(令怡)
    这个病句如何修改(令怡)
    这两句是不是比喻句(令怡)
    “闭幕”的“闭”何解(令怡)
    “旅游”不能带宾语(令怡)
    “搜集资料”还是“收集资料”(令怡)
    敬启
    意外的收获(王辉)
    掌声响起来(王琳)
    连词说话 好玩有效(王君琴)
    这个词语真好(周振华)
    巧解“千钧一发”(张伟)
    林语堂的读书高见(桂向明)
    按规范写字(徐可)
    网络语汇进入日常生活(江讯)
    文化到底是什么(龙应台)
    我看不懂报纸了(史占旗)
    人生三部曲(小酌)
    创造与阐述(刘墉)
    我们需要一种饥饿的状态(徐建启)
    马勒别墅:为了一个美丽的梦——上海老建筑的故事(一)(李文)
    向您推荐:《中年保健全新指南》
    欢迎投稿欢迎订阅《读读写写:中华诗文学习》征稿启事
    欢迎订阅:《读读写写》(小学低年级版)
    名校风采
    [教学论坛]
    关于经典诗文诵读的对话(李振村)
    [教学随笔]
    就这样悄悄地蹲下(徐月)
    为什么汤圆成了水饺——由一则作文命题想到的(张秀荣)
    [备课参考]
    我怎样备课(于水正)
    春风化雨润物无声——教坛新秀严丽萍执教《胖乎乎的小手》赏析(沈丽娟)
    微,亦足以道——《鱼游到了纸上》一节语段的两种教法之比较(何黄海)
    理性的教材 感性的教学——《画风》第一课时教学设计(徐美中 张雪萍)
    三教《生命桥》:探寻阅读教学的真谛(杜明辉)
    《玲玲的画》教学设计(顾永丽)
    从书本走向生活——《鸟岛》句式训练谈(谈永康)
    [作文教学设计]
    小组轮流日记:合作生成日记新元素(王羽左)
    科幻作品,让我们相约未来——记我和孩子们的科幻之旅(吕群芳)
    [新课程案例研究]
    我给狮子起名字(张明雯)
    理解母爱的一个飞跃(孙华芳)
    盗铃高招
    诸葛亮真的“神机妙算”吗(常志新)
    此时无声胜有声(王伟标)
    署名,还是不署名(孙立建)
    巧激趣 慎把握(唐小丽 徐丽君)
    [名校语文教学]
    体验学习乐趣 营造书香校园——江苏省江阴市长山中心小学简介(陆建华)
    在体验中享受学习语文的乐趣——小学语文体验性学习模式的探索(周勤伟 蒋燕飞)
    创设体验情境 丰富语言表达——小学低年级口语交际训练的几点尝试(俞芬 张蕴)
    品味体验 读中生情(钱海华 陆建华)
    拓展体验 领悟主旨——《真想变成大大的荷叶》教学案例及反思(赵海英)
    精彩体验 源于生活——《小镇的早晨》教学案例及反思(缪海龙)
    [识字与写字]
    让汉字教学成为开发学生观察智能的过程(陈树民)
    小变动 大变样——高年级生字词教学新探(刘仁增)
    [优化识字百例]
    优化识字百例 49.斯霞老师教“滚”字(温故)
    50.老鼠这样“爱”大米(茆春秀)
    51.发挥主动学“剥”字(周文琴)
    52.巧借词义 识记“唾沫”(顾剑莺)
    [口语交际训练]
    走进童话,续编故事(沈小红)
    给小树穿上冬衣后……——口语交际训练一例(陈菊红)
    [咬文嚼字]
    “春夜喜雨”改不得(韩青)
    [问讯处]
    这个句子怎么改(令怡)
    [园丁故事]
    我从平衡木上摔了下来(鞠水东)
    [一得录]
    你的名字我会拼(李文英)
    [大语文教育文摘]
    杨绛妙说“读书”(罗银胜)
    “茶山”故事的启示(赵蕾)
    《小学语文教师》封面

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