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文献检索:
  • 美好的未来在等待
  • 如何有效地与家长沟通。如何在教育孩子的同时改变家长的教育理念,已经成为每一位老师必须面对的课题。
  • 与孩子共同成长——写给家长的信和便笺
  • 很高兴因为孩子,我们走到了一起。初入学的孩子,对学校生活充满了向往,老师将会尽力保护孩子的学习热情。有些家长以为,孩子进入学校,教育孩子就是学校的事情——这是错误的观念。决定孩子将来的,首先是家庭。当然,我们也可以举出文盲父母“培养”出优秀子弟的例子来。但你不要忘记,物以稀为贵,之所以文盲之家出才俊备受瞩目,恰是因为那样的情况太少啊。书香门第出学者——谁会为此而惊讶呢?
  • 语文教学必须“倡简”
  • 大道至简。凡是真理都应该是至简至易的。抓到问题的本质才能简得起来。二百多年以前,天花病在世界各地肆虐时,治疗天花的方法何其多也!但当人们发明了种牛痘之后,其余的方法就都退避三舍,销声匿迹了。
  • 说出来与不说出来
  • 学生读一段课文,教师往往要问:“你学懂了什么呢?”或者提一个内容上的问题让学生回答,或者干脆说:“你想说什么就说什么。”接着便是较长时间关于说感悟的对话。学生要说一说才算真正理解了课文,这是很多人对“阅读理解”的“理解”。
  • 为汉字找朋友(一年级)
  • 上期我们发表了上海交通大学附属小学丁慈矿老师关于“对课”教学探索的长篇报道《行走在诗意语言的密林里——丁慈矿和他的“对课”》,在读者中引起了较大的反响,很多老师纷纷来信或来电话询问关于“对课”的具体教学情况。为了满足老师们的需要,本期我们集中发表了丁老师的一组“对课”教学案例,希望能够对大家有所启迪。
  • 给“水帘洞”装个“石库门”(二年级)
  • [案例] 师:来对一副三个字的——水帘洞。 生:花果山。
  • 奇妙的“无情对”(三年级)
  • 【案例】 师:今天先从两个字开始对,你们窗台上种的是什么呀?
  • 清华试题真有趣(四年级)
  • [案例] 师:同学们,70多年前,每一个小学生都要学习对对联,那么大学生要不要对对联呢?
  • 在“精神家园”里徜徉(六年级)
  • 【案例】 本节课是对课校本课程在小学阶段的最后一节课,教学内容是:让每个学生为自己的书房起一个名字,拟一副对联。在开始之前,教师和学生一道学习了刘禹锡的《陋室铭》。
  • 启事
  • 敬启
  • 汉字趣味对话
  • “斐声中外”还是“蜚声中外”
  • “钱钟书是我国著名的文学家、学者,他的长篇小说《围城》蜚声中外。”这是贵刊2005年第5期上《钱钟书署名》一文中的句子。前一阵子观看央视电视剧《大宋提刑官》,其中有句台同中也有这个词语,字幕显示为“蜚声中外”。此外,在许多媒体上见到的也都是“蜚声中外”。
  • 怎样理解“昆明湖围着长长的堤岸”
  • 《颐和园》(人教版六年制第七册)一课中有这样一句话:“昆明湖围着长长的堤岸,堤上有好几座式样不同的石桥,两岸栽着数不清倒垂的杨柳。”“昆明湖围着长长的堤岸”。给人的感觉是“堤岸”在湖的中央,被湖“围着”。“两岸栽着数不清倒垂的杨柳。”“两岸”指湖的两岸,还是堤的两岸?
  • 怎样理解“老师”一词
  • 《__老师二三事》是浙教版第七册单元习作训练的题目。
  • “报酬”“石榴”的注音对吗
  • 人教版五年制第七册第八课《古井》中把“报酬”的“酬”注音为chóu,第14课《落花生》中把“石榴”的“榴”注音为liú。我认为不对。“报酬”和“石榴”都是轻声词,生字表中的单字可注本调chǒu和liú,但课文中应注轻声chou和liu。我的看法对吗?
  • “如雷灌耳”还是“如雷贯耳”
  • 《黄河魂》(人教版五年制第七册)一课的第一句话是这样的:“壶口瀑布的大名,可谓如雷贯耳。”可2002年6月的印行本上印的是“如雷灌耳”。
  • 这个病句怎样修改
  • 病句:通过老师的教育,使我认识到了自己的错误。
  • “返朴归真”还是“返璞归真”
  • 《索溪峪的“野”》(人教版五年制第九册)一课中有这样一句话:“人们全在这山水中返朴归真,全无了市井中的那股俗气。”我觉得“返朴归真”应是“返璞归真”。《现代汉语词典》、西安出版社出版的《小学生实用词典——成语》、海南国际新闻出版中心出版的《新编汉语词典》中都是“返璞归真”。
  • “色”和“支”是部首吗
  • 在苏教版小学语文第三册中,出现了新的部首“色”和“支”。本人经多方查找.没有查到这两个部首,不知苏教版的编者依据的是什么。望指教。
  • “溪”和“涧”哪个范围大
  • 我在教学中遇到这样一道趣:按一定的顺序排列海、江、洋、溪、涧。在区分“溪”与“涧”时,我们为难了。经查字典,“溪”指山里的小河沟,现泛指小河沟;“涧”指山间流水的沟。有些老师认为“溪”的水是流动的,而“涧”只是水沟,故“溪”大于“涧”。
  • 全球现有3000万人学习汉语
  • 在第二届“华文教学国际论坛”上专家介绍,随着中国国际地位的提高,汉语日渐成为世界范围内的一种重要语言。目前,全球学习汉语的人数超过3000万,一百多个国家和地区的两千五日余所大学开设了汉语课程,汉语教材已进入美、英、日、韩等国的中小学课堂,全球成立了二十多所孔子学院。
  • 科学院院士缘何喜爱《滕王阁序》
  • 杨玉良是复旦大学副校长、中国科学院院士。他对记者说,以前只读科学,很少看文学。但有一次,一位中文系教授给他写信,短短几句条分缕析,让他甚为佩服。在那位教授指导下,杨院士读起《古文观止》。
  • 读书使人不轻信
  • 以下是著名杂文家陈四益与中央电视台“东方书城”节目主持人巴丹的问答。
  • 名家改稿轶事
  • 有人说:“好文章与其说是写出来的,不如说是改出来的。”此话颇富道理。
  • “人”字铁路并非詹天佑首创
  • “詹天佑顺着山势,设计一种‘人’字形铁路”——直到今天的小学课本上,依然这样教育着一代又一代孩子。但事实是,詹公是将“人”字形铁路“引进”而非“发明设计”于京张线上。这也是詹公后人及詹天佑纪念馆负责人在宣传詹天佑时所极力纠正的一点。
  • “事变”词义:我们再也不能以讹传讹
  • 1946年,日本甲级战犯在远东国际军事法庭上受到了审判。铁证如山,他们却仍然诡辩,竟称:对中国的侵略是“事变”,“战争法规不适用这一敌对行为”。尤其,中日双方都称此为“事变”,似乎捞到了救命稻草。
  • “毛病”一词的来历
  • 古时候,马在人们的生活中占有很重要的地位。所以,人们对马的要求特别严格。相马首先就是看马的毛色如何,有没有不足的地方。明代的徐成在《相马经》中说:“马旋毛者,善旋王,恶旋十四,所谓毛病,最为害者也。”意思是说,卷曲的马毛,有好有坏,位置生得不好,就是毛病。如果主人骑的话,就会有害处。
  • 北京话
  • 说北京人都讲普通话,那是大错特错,如果你到胡同里听个老爷子随便来上两句,保管你就找不到北:吃饭——垫吧垫吧;昨天晚上——昨儿夜里个;上学——上校(“学”字发音为“校”的二声);夜猫了——本意是指猫头鹰,北京人一形容就是爱熬夜的人;而最神奇的一句是对自来水的形容词——蹶尾巴管……
  • 美评选年度热门词汇:“正直”位居榜首
  • 美国梅里厄姆——韦伯斯特公司最近评选出了年度十大热门词汇。其中,“正直”一词高居榜首,“难民、藐视法庭、附挠议事、乏味、海啸、流行性、秘密会议、防洪堤、无能”等词依次位居其后。
  • 日本年度汉字“爱”当选
  • 2005年12月12日,一年一度的日本年度汉字评选结果揭晓,日本汉字能力鉴定协会因此宣布,“爱”字被评选为2005年度代表日本世态的年度汉字。
  • 第二届中国儿童阅读教育论坛暨亲近母语教育研讨会通知
  • 第二届中国儿童阅读教育论坛暨亲近母语教育研讨会邀请函
  • 论坛有关事项
  • 话说教学细节
  • 我听过特级教师于永正老师的几节课。几年过后,留在脑海里的竟然全是一些不起眼的细节,至今仍历历在目,让我从中受益匪浅。
  • 钱穆先生教作文的启示
  • 国学大师钱穆17岁(1919年)时到江苏省无锡后宅镇泰伯市第一初级小学任校长,一年后,专教作文。
  • 备课五字诀
  • 执教四十余载,备课小有心得。概括成五字诀,即:钻、参、联、选、写。这五个字,既是备课流程,也是常态方法。
  • 简笔画示意 化抽象为直观——谈《要是你在野外迷了路》难点突破
  • 《要是你在野外迷了路》(人教版实验教材第四册)是一篇介绍自然常识的诗歌,它教给我们四种辨别方向的方法,从而认识大自然的奇妙。其中利用沟渠里的积雪辨别方向是学生学习中的一个难点。
  • 《匆匆》到底向我们提出了什么问题
  • 人教版九年义务教育小学语文教科书第十册的精读课文《匆匆》,是现代著名作家朱自清的经典散文。这篇课文设计的预习提示是:“认真读读课文,想一想,作者在文中向我们提出了一个什么问题,对这个问题,作者有没有做出回答。”不久前,到徐州听名师观摩课,一位名师执教《匆匆》,学生认为作者在文中向我们提出的问题是:“聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”并说文章的第二段回答了这个问题。这位名师肯定学生“抓得很准”。对此,笔者不以为然。
  • 一抹苍冻的微笑——《卖火柴的小女孩》解读
  • 读安徒生是从《卖火柴的小女孩》开始,尽管那个时候安徒生已经伴随几代孩子长大。乡下的孩子没什么课外读物,几本小人书,就陶醉其中。与大师谋面,是在六年级的语文教材上。童年已经剩了个尾巴,玩心也被沉重的课业压得收敛了许多。突然就读到了这篇文章,诗一般的文字,让人笑不出,也哭不出,只是觉得心里闷闷的,又不知病存哪里。现在知道了,这种感觉叫“忧郁”。然后就读了《海的女儿》,也是闷闷的,小小的心里会叹一口气,似乎把小人鱼的委屈发泄出去了。那时候总觉得这两个故事都没有结束,盼望能看到续文,小女孩一定是去了天堂,小人鱼一定还在王子的左右。
  • 《卜算子·咏梅》教学设计
  • 毛泽东的《卜算子·咏梅》(人教版第十二册第1课)是一首脍炙人口的咏梅名词。按照《语文课程标准》关于“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感”的目标要求,根据儿童认知特点,经过三年实验教学,我以为导学本课时,应注重把握好以下主要环节。
  • 《半截蜡烛》板书设计及说明
  • 《半截蜡烛》是苏教版小学语文第十册第六单元的一篇课文,这篇课文讲述的是在第二次世界大战期间,法国一个普通家庭母了三人为了保护隐藏在半截蜡烛中的秘密情报,在危急关头和三名德国军官巧妙周旋,化险为夷的故事。表现了伯诺德夫人及其儿女的勇敢机智和强烈的爱国主义精神。故事一波三折,颇有戏剧性,为了让学生迅速理清文本脉络,我设计了如下的板书:
  • 《学棋》教后记(苏教版第四册)
  • 从“棋”入“手”。渐入佳境 “棋”是生字,又在课题中,因此这常课就从“棋”字开始。
  • 儿童初学写作,当从“无意”开始
  • 最近听一位老师给二年级的小朋友上了两堂美术课,内容是捏橡皮泥。
  • 文笔交际——师生的传情雁
  • 人是需要相互鼓励的,人是需要相互肯定的。
  • 阅读从倾听开始——亲近母语“大声读给孩子听”实验概况
  • “亲近母语实验”是全国“十五”教育规划课题,课题研究在课外阅读指导、母语教育改革、儿童阅读推广等方面取得了一定的成绩,在全国有较大的影响,“班级读书会”是亲近母语实验指导学生阅读的重要形式。班级读书会的类型很多,本期我们编发一组相关文章和案例,供大家借鉴和参考。
  • “听老师大声读”的好处
  • “听老师大声谈”往往用在识字不多的一二年级孩子身上或不识字的学龄前孩子身上,目的是为了培养他们的阅读兴趣和倾听习惯。如果这种办法用在四年级学生的身上,大家一定会觉得不可思议,可是我在实践中发现,“听老师大声谈”对于提高中高年级学生同样具有明显的效果。
  • 又来了,鼠小弟
  • 上个星期五,岳老师先给孩子们读了《想吃苹果的鼠小弟》,效果非常好。打铁需要趁热,此时正是孩子们读书热情高涨的时候,一定要继续加温,千万不能让它冷却下来。
  • “共读一本书”班级读书会——《帅狗杜明尼克》教学实录(节选)
  • 一、整体感知,交流感受 师:同学们,喜欢《帅狗杜明尼克》这本书吗?
  • 利用乡土文化资源开展语文实践活动
  • 我的家乡余姚乡土文化资源十分丰富,既有以人类文明发祥地——河姆渡为代表的七千年原始文化,也有以严予陵、王阳明、黄宗羲、朱舜水等“四先贤”为代表的姚江文化,更有四明山革命文化;同时,余姚山川秀丽,物华天宝,素有“东南名邑”之美誉,是浙江省历史名城。因此,我校长期以来,重视对学生实施乡土文化教育,开展语文实践活动,让学生增进对家乡传统文化的认识,提高语文素养和人文素养。
  • 我爱我家(适合中高年级)
  • 活动目标 通过活动,使学生能更深刻地理解父母对自己的爱,珍惜自己的家庭生活,与父母共同呵护自己的家。并能以此为契机,将自己对父母的爱化为学习的动力。
  • “悭”的故事
  • 每当遇到生字新词教学时,我常常会情不自禁地回忆起发生在我们年级组的一个有关“悭”的故事来。
  • 识字教学要注意到汉字的本义
  • 记得,我在上中学时,历史课上学到了杜甫的一句诗:“朱门酒肉臭,路有冻死骨。”老师给我们解释为:那些有钱的地主家啊,酒肉多得都放臭了,老百姓却没得吃,被活活饿死了。当时只是觉得奇怪,肉放时间长了会臭,这酒只会越陈越香啊,怎么会臭呢?现在来看,原来是老师把“臭”这个字解错了。
  • 优化识字百例:53.巧用绘画教学“漏”字
  • 师:同学们,今天老师要做一回画家。我在黑板上画一幅画,然后请你们来猜一猜,这一幅画画的是本篇课文中的哪个生字。愿意吗?
  • 54.节假日不在水中过
  • 国庆长假结束,面对一大摞小练笔簿,我净手正容,准备好好享受孩子们带给我的精神大餐,可看到文章中出现的一个又一个“欢渡”,就像观看上世纪的黑白电影一样,在感受经典的同时必须忍受银幕上不断出现的白点,令人不爽。
  • 55.会意识字 情趣无穷
  • 读《送给盲婆婆的蝈蝈》这一课题时,有学生认为“盲婆婆”是一位姓“盲”的老奶奶。学生的理解令我啼笑皆非。这一误解缘于孩子们根本不理解“盲”是“瞎,看不见东西”的意思。如果直接告诉他们这个含义,恐怕他们对“盲”字也不一定会有深切的感悟。如何让“盲”这个字的字形连同它的含义牢牢印刻在孩子们的脑海里呢?于是,我与孩子们进行了如下对话。
  • 56.开发识字教学的资源
  • 教学《登鹳雀楼》,教师把“黄”“入”“海”“流”“千”“更”“层”“楼”“山”“日”“目”等11张生字卡片贴在黑板上。
  • “船帆”与“帆船”
  • 浙江林继波老师教学《赤壁之战》第六段课文:“这一天,东南风很急,江面上波浪滔天。曹操正在船头迎风眺望,忽然有兵士报告说:‘江南隐隐约约有些船帆,趁着东南风向北岸驶来。’曹操定睛一看,果然有一队帆船直向北岸驶来,小一会儿已经来到江心,船头的大旗上分明写着一个‘黄’字。曹操笑着说:‘黄盖没有失信,果然来投降了。’”
  • “大约”与“左右”可连用吗
  • 人教版五年制第九册23课《鹿和狼的故事》第一自然段最后一句话是:“大约有四千只左右的鹿在林间出没,凶恶残忍的狼是鹿的大敌。”
  • 100个常见别字辨析(一)
  • 《咬文嚼字》杂志自1995年创刊以来,组织审读了约3000本图书、1000种期刊、100种报纸,并请100家新闻出版单位协助调查各自的用字差错,于创刊10周年之际,公布了“当代汉语出版物中最常见的100个别字”。兹对这100个常见别字作扼要的辨析。
  • 从“令人咋舌”说开去
  • 笔者曾从电视节目中听到“令人zhà舌”的读法。颇感不妥。“咋”有“zǎ”“zá“zhā”三种读音,但并无“zhà的读法。“咋”的不同读音各代表不同的含义:咋(zǎ)(方言)在某些地区用作疑问代词,相当于“怎么”;咋(zá)(书面文言词语),“咬住”之义,咋舌即咬住舌头,形容因吃惊、害怕而说不出话来;
  • 此处为何用“但是”连接
  • 《夹竹桃》(苏教版第十一册)是季羡林先生写的一篇美文。作者在第四自然段描写了夹竹桃可贵的韧性,第五自然段用“但是夹竹桃的妙处还不止于此”这句话引起下文,写夹竹桃引起“我”许多的幻想。我想,夹竹桃有可贵的韧性,而且又能引起“我”许多的幻想,中间的过渡应当用“而且”连接才对,为什么作者要用“但是”呢?
  • 难忘的一课
  • 语文课上,孩子们兴致勃勃地进行扩词训练:“怀念、关怀、情怀……”一个个争先恐后。
  • 这堂课,由秋雨编织
  • 天淅淅沥沥下着秋雨。
  • “请您欣赏”
  • 中午的读书课,想看看孩子们在看些什么书,于是我来到教室里巡视一番,看到孩子们人人捧着中外名著,我的心里甜蜜无比。
  • 文言文背诵四法
  • 小学六年级学生第一次接触到文言文,大多认为背诵文言文是一件苦差事。其实背诵文言文不等于死读硬背,讲求方法才能收到事半功倍之效。
  • 不可小视课本插图的情感信息
  • 人教版实验教材第一册在编排汉语拼音的教材时,采用了一位小朋友用斧子砍枯树的画面帮助学生认读“ei”的发音,识记“ei”的形状,起初我还感叹于编者构思的巧妙,但课堂上学生的疑问不得不让我重新审视这幅图。
  • 有感于《后遗症》
  • 偶然看到了一则题为《后遗症》的笑话,大意如下。
  • “手舞足蹈”学古诗
  • 又是一节“古诗文诵读课”,同学们捧着学校自编的古诗文教材,有的摇头晃脑地背诵起米,有的根据五言诗或七言诗的曲子哼唱起来。一时间,教室里如煮沸的开水。忽然,一个女生的举动吸引了我:只见她一边诵读古诗,一边做着小同的手势。
  • “好求甚解”的胡耀邦
  • 1954年初春,我由中央团校调到团中央任胡耀邦的秘书。
  • “海上小白宫”——上海老建筑的故事(二)
  • 上海市汾阳路79号院内,有一座白色的小洋楼,这座小洋楼建于1905年,是当时法租界公共董事局总董事的府邸,因为外形有点像美国华盛顿的白宫,因此,过去人们一直称之为“海上小白宫”。
  • [编者的话]
    美好的未来在等待(李振村)
    [青年新秀]
    与孩子共同成长——写给家长的信和便笺(常丽华)
    [教学论坛]
    语文教学必须“倡简”(张庆)
    说出来与不说出来(钱正权)
    [新课程案例研究]
    为汉字找朋友(一年级)(丁慈矿)
    给“水帘洞”装个“石库门”(二年级)(丁慈矿)
    奇妙的“无情对”(三年级)(丁慈矿)
    清华试题真有趣(四年级)(丁慈矿)
    在“精神家园”里徜徉(六年级)(丁慈矿)

    启事
    敬启
    汉字趣味对话
    “斐声中外”还是“蜚声中外”(令怡)
    怎样理解“昆明湖围着长长的堤岸”(令怡)
    怎样理解“老师”一词(令怡)
    “报酬”“石榴”的注音对吗(令怡)
    “如雷灌耳”还是“如雷贯耳”(令怡)
    这个病句怎样修改(令怡)
    “返朴归真”还是“返璞归真”(令怡)
    “色”和“支”是部首吗(令怡)
    “溪”和“涧”哪个范围大(令怡)
    全球现有3000万人学习汉语
    科学院院士缘何喜爱《滕王阁序》
    读书使人不轻信
    名家改稿轶事(王顺才)
    “人”字铁路并非詹天佑首创
    “事变”词义:我们再也不能以讹传讹
    “毛病”一词的来历(田心林)
    北京话(达雅)
    美评选年度热门词汇:“正直”位居榜首
    日本年度汉字“爱”当选
    第二届中国儿童阅读教育论坛暨亲近母语教育研讨会通知
    第二届中国儿童阅读教育论坛暨亲近母语教育研讨会邀请函
    论坛有关事项
    [教学随笔]
    话说教学细节(桑玲)
    钱穆先生教作文的启示(胡海舟)
    [备课参考]
    备课五字诀(靳家彦)
    简笔画示意 化抽象为直观——谈《要是你在野外迷了路》难点突破(黄碧君)
    《匆匆》到底向我们提出了什么问题(吴红蕉)
    一抹苍冻的微笑——《卖火柴的小女孩》解读(钱秀玲)
    《卜算子·咏梅》教学设计(高辽娜)
    《半截蜡烛》板书设计及说明(于利平)
    《学棋》教后记(苏教版第四册)(谈永康)
    [作文教学设计]
    儿童初学写作,当从“无意”开始(周绍琪 孙福根)
    文笔交际——师生的传情雁(洪春荣)
    [实验之窗]
    阅读从倾听开始——亲近母语“大声读给孩子听”实验概况(邱凤莲)
    “听老师大声读”的好处(周茜)
    又来了,鼠小弟(王永艳)
    “共读一本书”班级读书会——《帅狗杜明尼克》教学实录(节选)(张建军)
    [语文实践活动设计]
    利用乡土文化资源开展语文实践活动(孙巧浓)
    我爱我家(适合中高年级)(陈庆丽)
    [识字与写字]
    “悭”的故事(席伟新)
    识字教学要注意到汉字的本义(李万青)
    优化识字百例:53.巧用绘画教学“漏”字(王立群)
    54.节假日不在水中过(徐月)
    55.会意识字 情趣无穷(叶红)
    56.开发识字教学的资源(马之先)
    [咬文嚼字]
    “船帆”与“帆船”(温故)
    “大约”与“左右”可连用吗
    100个常见别字辨析(一)(吴余珍)
    从“令人咋舌”说开去(张旭)
    [问讯处]
    此处为何用“但是”连接(令怡)
    [园丁故事]
    难忘的一课(洪胜)
    这堂课,由秋雨编织(周黎明)
    “请您欣赏”(吴玉萍)
    [一得录]
    文言文背诵四法(黄艳红 谈科英)
    不可小视课本插图的情感信息(马秀兰)
    有感于《后遗症》(王喜红)
    “手舞足蹈”学古诗(刘扬敏)
    [大语文教育文摘]
    “好求甚解”的胡耀邦(曹治雄)
    [封面介绍]
    “海上小白宫”——上海老建筑的故事(二)
    《小学语文教师》封面

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